历史九年级上册《第五单元 步入近代 第15课 探寻新航路》_1

部编版九年级上册·世界古代史&中古史&近世史（BC3500-AD1848）

第五单元步入近代

一、课标要求：通过哥伦布发现美洲，麦哲伦世界航行，

初步理解新航路开辟的世界影响。

二、教学目标

1、知识与水平：理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生理解到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地理解和评价历史人物，能够比较并准确理解东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并准确理解新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性。

2、过程与方法：通过图表分析，引用史料、地图等实行动态情景演示，增强学生对抽象历史知识的理解；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生使用辩证唯物主义观点分析历史事件的水平；模拟历史情景，体会历史过程。

3、情感态度与价值观：通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生理解到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。

三、教学重难点

教学重点：新航路开辟的经过和影响

教学难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体

四、教学过程

【导入新课】

回顾旧知，巩固学生学习效果。出示一句话材料“14至16世纪，欧洲处于‘人和世界被发现’的时代”，抛出问题，“人被发现”和“世界被发现”分别指的是什么？

引导学生回顾“文艺复兴”，能够理解文艺复兴中将现世的眼光放在“人”的身上，否定“以神为中心”，肯定“人的价值与尊严”，这意为“人被发现”，由此学生能够理解“人被发现”指的是“文艺复兴运动”；而“世界被发现”，是我们今天即将学到的“新航路的开辟”，也叫作“地理大发现”时代。

教师过渡：既然说“世界被发现”，一定是欧洲人当时对于“世界”的概念与现在是不同的，有何不同呢？教师表现15世纪与16世纪欧洲人绘制的世界地图，让学生观察并对比，从两幅图中，你能看出16世纪比15世纪的世界地图多了什么地方吗？

学生对第一幅图可能但于下手，从第二幅图切入，学生能够观察到此时的世界地图与现在无异，从第二幅图中学生能够看到此时欧洲、非洲、亚洲已经初具雏形，对比第一幅图，学生根据地中海能够找到欧洲、非洲、亚洲的地理位置，从而了解新航路的开辟，是一次偶然发现“美洲”的历程，由此导入本课。

出示本课教学结构：1.东方的诱惑（背景）

2.勇者的探索（过程）

3.会合的世界（影响）

【新课讲授】

一：东方的诱惑（背景）

探究活动1：为什么要开辟新航路？（原因）

为什么能开辟新航路？（条件）

1、原因

①根本原因（提及根本，肯定是与和这个阶段的社会发展情况相关）：

随着手工工场和租地农场发展，欧洲市场需求逐渐扩大，商品经济日益发达，欧洲人渴求开拓新的贸易市场。

出示图片，学生能够回顾史实，13世纪开始欧洲出现了封建主义向资本主义转换的阶段，农业上出现的是租地农场，城市手工业上出现的是集中的手工工场，所以在资本主义的发展过程中，资产阶级逐步出现。

引导学生思考，既然农业手工业持续发展，那么必然会生产出大量的农产品和工业制成品，但是如果产品想变成钱，需要什么？投入市场。

引导学生观看油画《钱商和他的妻子》（作者：昆丁·马西斯）学生观察图片，能够看出图中男主人公正在数金币和银币。他身边的女主人在看着他或者帮着他数钱。在当时的情况下，女主人会读《圣经》或祈祷用的书，总来说之是与宗教相关的书。女主人并没有专心致地读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币，这说明他们喜爱金钱，渴求金钱，在一定水准上超过了宗教信仰。这幅图实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态就是对金钱的崇拜。

所以此时的欧洲人因为资本主义的发展，渴求市场、渴求黄金。

②社会根源：马可·波罗描绘的东方国家，激起了欧洲人对东方的想象和向往，欧洲社会出现了注重东方的热潮。

出示哥伦布材料：“黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得一切。——哥伦布”

教师过渡：抛出问题，不过哪里有黄金呢？

教师简单介绍人物背景，让学生能够猜测出马可波罗的人物事迹，并通过其中对于东方的描写，让学生分析并猜测他写这个文章的心理心态：

“东方金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，东方黄金遍地，香料盈野。那里我看到了喷油的泉（油田），可燃烧的石头（煤），用轻巧纸张来作货币（银票），东方是黄金的世界，冒险家的乐园。——《马可波罗游记》”

补充资料：马可·波罗，世界著名旅行家和商人。1254年生于威尼斯一个商人家庭。17岁时，马可·波罗跟随父亲和叔叔前往中国，历时约四年，于1275年到达元朝的首都，与元世祖忽必烈建立了友谊。他在中国游历17年，曾访问当时中国的很多古城，到过西南部的云南和东南地区。回到威尼斯之后，马可·波罗在一次威尼斯和热那亚之间的海战中被俘，在监狱里口述旅行经历，由鲁斯蒂谦写出《马可·波罗游记》（Il Milione）。但其到底有没有来过中国却引发了争议。

《马可·波罗游记》记述了马可·波罗在东方最富有的国家—中国的所见所闻，后来在欧洲广为流传，激起了欧洲人对东方的热烈向往，对以后新航路的开辟产生了巨大的影响。同时，西方地理学家还根据书中的描述，绘制了早期的“世界地图。

③精神动力：向海外传播基督教

教师过渡：学生能够理解资本主义发展，促动了欧洲社会整体对于黄金和市场的需求，教师继续展示“哥伦布到达美洲”及“哥伦布航船”的图片，学生能够发现其中的“十字架”，补充哥伦布的话“到世界各地去，将福音传播给每一个人”，学生能够结合之前所学理解基督教在欧洲的影响力。

④直接原因：15世纪中期，奥斯曼帝国控制了东西方贸易的所有重要商道，要求商人缴纳高额关税，使东方运往欧洲的商品价格更加昂贵。

教师引导学生思考，因为黄金、市场、基督教的驱使，也知道东方有黄金了，但是从欧洲到亚洲为什么需要开辟新航路呢？有新航路，肯定有旧航路，一定是旧航路出了问题。表现《14世纪前后欧亚的主要商路》，让学生结合“陆上海上丝绸之路”，了解从欧洲到亚洲的航线。

引导学生注重海陆丝绸之路的交点——城市：君士坦丁堡，联系之前所学的拜占庭帝国，提问最终为奥斯曼土耳其人所灭，让学生互换身份，如果你是奥斯曼土耳其人，你如何在这么好的地理位置下发上一笔横财—收关税，例以一倍的货物收取五倍的税，借此在欧洲到亚洲的必经之路上设置关税，所以因旧商路受阻，新航路的开辟势在必行。

教师过渡：世界这么大，我想去看看，但是下半句呢？钱包这么小，我哪儿也去不了。所以我们知道为什么要去，还得有条件能去。

2、条件：学生观察油画作品，找出此时的欧洲能够应用航海的条件

学生能够看出地球仪、罗盘、地图等器物，教师由此总结：

①随着欧洲地理学发展，人们逐渐相信地球是圆的。

教师补充说明：以前人们认知的世界，世界是方的，以耶路撒冷为中心，世界有着四角，船航行到极东极西的地方就会坠入地狱，直到人们发现了一个现象——航海出行与桅杆，在海边看到有帆船从远方驶来，总是先看到桅杆，再看到船身，站得高，看得远，让学生理解地圆说。