运用“破窗理论”加强班级管理
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应【摘要】破窗心理效应是指人们看到一个被破坏的窗户，就会更容易对周围环境的破坏产生麻木不仁的态度，从而引发更多的破坏行为。
在班级管理中，如果忽视了破窗心理效应，学生可能会逐渐放任自己的行为，导致纪律松懈，学习积极性下降。
班级管理需要重视破窗心理效应，及时纠正学生的不良行为，遏制不良风气蔓延。
预防破窗心理效应的策略包括建立正面榜样，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的自我管理能力。
通过这些策略，可以减少破窗心理效应带来的问题，提升班级管理效果，为良好的教育教学环境打下基础。
班级管理要重视破窗心理效应的重要性，教育教学实践中也应该加强对破窗心理效应的重视，促进学生全面健康发展。
【关键词】破窗心理效应、班级管理、重要性、影响、问题、预防策略、正面榜样、学生自我管理能力、教育教学实践、引导、教育管理者、学生行为、积极影响、建设性沟通1. 引言1.1 介绍破窗心理效应破窗心理效应是一种社会心理学概念，指的是如果一个地方出现了破窗或其他形式的破坏，如果不及时修复，人们就会觉得这个地方被放任不管，从而进一步破坏，形成恶性循环。
在班级管理中，破窗心理效应同样存在着。
当班级中出现一些不良现象或不良行为被放任不管时，其他学生也会觉得可以放任自己的行为，导致整个班级秩序的恶化。
要有效管理班级，就必须重视破窗心理效应。
破窗心理效应在班级管理中的重要性不可忽视。
班级是学生学习生活的重要场所，良好的班级秩序和氛围对学生的学习和成长至关重要。
如果班级中出现了破窗现象，比如违纪作弊、欺凌他人等不良行为未受到有效处置，就会造成其他学生仿效，班级秩序逐渐混乱。
要有效管理班级，就必须及时发现并解决破窗现象，不给不良行为以任何机会扩大蔓延。
1.2 说明破窗心理效应在班级管理中的重要性破窗心理效应在班级管理中的重要性不容忽视。
班级是学生学习和成长的重要环境，而破窗心理效应则可能会对班级氛围和学生行为产生深远影响。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是由美国社会学家威尔逊和凯利提出的一个概念。
他们在一项社会实验中发现，一个环境中如果存在一扇破窗，其他人就会觉得这个环境缺乏管理，从而造成更多的破窗和破坏。
这一概念在社会学领域取得了广泛的认同，也引起了很多研究者和教育工作者的关注。
在班级管理中，破窗心理效应同样是一个重要的概念，对于维护良好的学习环境和提升学生素质具有重要意义。
班级管理要重视破窗心理效应，是因为它能够影响学生的行为习惯和价值观。
在一个破窗不修的环境里，学生容易放弃自我管理意识，纵容自己的坏习惯。
一个班级中如果经常出现学生迟到、旷课、吸烟等不良行为，其他学生就会觉得这种行为是可以被接受的，从而产生学习环境恶化的效应。
班级管理者要及时发现并处理这些破窗，避免破窗心理效应对学生行为习惯的负面影响。
破窗心理效应也会对班级的学习氛围产生影响。
一个破窗不修的环境往往会使学生失去对学习的热情，从而影响到整个班级的学习氛围。
如果一个班级中存在着学生学习态度不端正、课堂纪律混乱等问题，其他学生就会受到影响，学习积极性会降低，教学质量也会难以保证。
班级管理者要采取有效的措施，及时处理学习氛围中的“破窗”，以维护一个良好的学习环境和积极向上的学习氛围。
班级管理要重视破窗心理效应，还因为它与学生的心理健康息息相关。
在一个破窗不修的环境中，学生很容易产生焦虑、压力等负面情绪，甚至会出现自卑、消极等心态。
特别是对于那些自控能力较差的学生来说，更容易受到破窗心理效应的影响，表现为逃避学习、逃课、品学不端等问题。
班级管理者要关注学生的心理健康问题，加强心理辅导和心理疏导工作，帮助学生树立正确的学习态度和应对压力的能力，避免破窗心理效应对学生的心理健康产生负面影响。
破窗心理效应对班级管理的意义还在于提升学校的整体形象和声誉。
一个有破窗现象的班级往往会被认为管理不善，成绩差、学风差等问题也会跟着被诟病。
这样一来，学校的整体形象和声誉就会受到负面影响。
“破窗效应”在中职学生管理中的应用
“破窗效应”在中职学生管理中的应用破窗效应指的是在一个社区中，如果有一扇窗户被砸了而没有及时修理，那么很快其他窗户也会被砸。
这是因为破损窗户会让人错误地认为这是一个不受关注的社区，从而会导致更多的不良行为。
在中职学生管理中，我们也可以应用破窗效应的理论来促进学生的良好行为和规范管理。
一、修补“破窗户”在学校管理中，破窗户就可以是指一些学生行为上的小问题，比如迟到、旷课、打闹等，如果学校不及时处理，这些小问题就会逐渐演变成大问题，影响学校的整体运营。
因此，学校管理应该定期排查学生的问题并及时处理，防止出现新的问题。
如果我们能及时处理突出问题和不适当的行为，那么学生们会自然而然地认为这个学校管理严格，秩序井然，从而遵守学校规定和要求。
二、重视细节学校管理的另一个方面是细节，为了让学生养成良好的习惯和素质，我们需要从小细节出发，从食堂、教室、公寓、图书馆、洗手间等学校的各个方面入手，去规范和改进学生的行为。
从小处入手，遵守细节，就可以做到整个学校的管理规范。
例如，学校可以要求学生在使用各种设施前仔细阅读使用说明，并在用完后及时清洁操作区域，培养良好的卫生习惯；还可以鼓励学生在日常生活中保持互助合作的态度，自觉维护整个学校的秩序。
三、强调纪律和规矩想要学校拥有良好的秩序，管理者必须严格遵守学校的纪律和规定。
学生也必须被教育和认识到规矩的重要性。
仅仅对“问题”进行临时的处置是不够的，学校应该建立一套完整的规章制度，在教学、管理、服务、安全等各个方面制定详细规定。
同时，学校应该对学生进行相关培训，这样学生能够更好地理解和遵循规章制度。
四、建设公共意识和服务意识在学校中，公共意识和服务意识的培养相当重要，它可以让学生更好地适应校园生活，并且充分感受到集体的力量。
在校园中，学生要有团队意识并主动为他人服务，才能协调好与他人的关系。
这样一来，学生就会发现自己是团队中的重要一份子，从而珍惜集体与个人的荣誉。
总的来说，学校管理中的破窗效应理论告诉我们：只要从各个细节做起，把一些看似微不足道的问题解决好，就能够使学校的管理更加规范、纪律更加严明。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应指的是一种社会心理现象，即在一个环境中，当有一个破窗或其他破损的事物出现时，如果这个破损得不到及时修复，那么其他破损也会逐渐出现。
这种心理效应在学校班级管理中也同样存在，班级管理者需要重视破窗心理效应。
破窗心理效应与班级管理之间存在着密切的关系。
在一个班级中，当学生或教师发现某个规则被违反或者一些不良行为被放任不管时，这就好比出现了一个破窗。
如果这个破窗得不到及时修复，其他学生也会觉得可以随便做一些不规矩的事情，从而导致更多的不良行为出现。
如果班级管理者不能及时处理这些问题，那么班级的秩序就会逐渐混乱，影响学生的学习和成长。
破窗心理效应对于班级管理的影响是深远的。
一旦出现了破窗现象，不仅仅是相关人员会受到影响，还会影响到整个班级氛围和学校环境。
如果班级管理者选择忽视破窗问题或者处理不当，学生会感到失望和不满，对班级管理失去信心，而学校的声誉也会因此受到影响。
破窗心理效应的纠正成本会逐渐增大，班级管理者应该及时警觉并采取有效的措施来避免和纠正破窗现象的发生。
那么，班级管理者应该如何重视破窗心理效应并采取相应的措施呢？班级管理者需要树立正确的管理理念和价值观。
对于破窗现象，班级管理者不能以“小事化大”或者“看着办”来应对，而是要以严肃的态度对待每一个破窗，及时进行维护和修复。
班级管理者需要建立严格的规章制度，并且确保规章制度的执行。
规章制度的制定应该符合班级和学校的特点，能够平衡规范和自由。
班级管理者要严格执行这些规章制度，做到公平公正，并给予学生适当的奖励或处罚，以增强规章制度的约束力。
班级管理者应该改善班级环境，为学生提供一个整洁、安全、舒适的学习环境。
对于已经出现的破窗问题，班级管理者要及时进行修复和处理，确保学生能够心无旁骛地专注学习。
班级管理者还应该与家长和学生保持密切的沟通和合作。
及时与家长沟通学生的表现和问题，寻求他们的支持和配合；与学生进行良好的沟通，了解他们的想法和需求，并积极解决他们的问题。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应在班级管理中，破窗心理效应是一个重要的概念，它指的是一些小问题如果被忽视或未及时解决，就会导致更大的问题不断出现。
这个概念最早由社会学家威尔森和凯林汉所提出，他们指出，当一个社区中出现了破窗、涂鸦和其他破坏行为，如果不及时加以纠正，就会导致更多的破坏行为和不法行为的发生。
同样的道理也适用于班级管理，如果教师和学校管理者忽视了一些小问题，就会导致班级纪律松懈，学生行为失范，甚至影响到整个学校的秩序和声誉。
破窗心理效应在班级管理中的体现在班级管理中，破窗心理效应通常会表现为一些看似微不足道的小问题被忽视，导致班级纪律松懈，学生行为失范，最终影响到整个班级的秩序和学习氛围。
假如一个学生经常迟到、旷课、未完成作业、在课堂上讲话、与同学打架等，如果老师对这些问题不加以重视和及时处理，其他学生也会觉得这些行为是可以容忍的，然后也纷纷效仿。
最终导致班级纪律松懈，学习氛围不好，教学质量下降。
如果班级管理者对学生的违纪行为不采取有效的措施，不及时进行教育和纠正，那么这些行为将逐渐扩大，影响到整个班级的秩序。
有学生在学校内散播谣言、欺负弱小、破坏公物等，如果学校不及时制止和处理，其他学生也会觉得可以随意行事，导致整个班级的秩序混乱，甚至影响到整个学校的声誉。
在班级管理中，教师和学校管理者应该重视破窗心理效应，及时纠正学生的不良行为，防止小问题演变成大问题，确保班级的秩序和学习氛围良好。
如何应对破窗心理效应的发生要有效应对破窗心理效应的发生，班级管理者需要采取一系列的措施，包括但不限于以下几点：1. 提高班级管理者的意识和能力：班级管理者应该加强对破窗心理效应的认识，提高自身的管理能力和应对能力。
只有了解破窗心理效应的特点和危害，才能及时发现和纠正学生的不良行为，避免小问题演变成大问题。
2. 加强对学生的教育和引导：班级管理者应该加强对学生的教育和引导，培养他们正确的价值观和道德观，树立良好的行为榜样，引导学生树立正确的行为观念和行为规范。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是一种社会心理学上的现象，也被称为“破窗理论”，是由社会学家威尔逊和凯琪在1982年提出的。
破窗心理效应的基本概念是，如果一个环境中出现了一个破窗玻璃不修补，那么人们就会认为这个环境是被废弃的，因此会更容易忽视其他的问题。
这个理论在管理学中也被广泛应用，特别是在班级管理中。
在班级管理中，破窗心理效应表现为一种“恶性循环”，即当班级中出现了一些不良的行为或者环境时，其他学生会更容易对这些问题无动于衷，甚至在这种环境中表现出更糟糕的行为。
一个班级中出现了一些学生的损坏行为，如果这些问题得不到及时的解决和惩戒，其他学生就会认为这是一个被废弃的环境，从而对班级纪律也会更加漠不关心。
要重视班级环境的整洁和秩序。
班级环境整洁、秩序井然是培养学生良好行为和习惯的重要条件。
如果班级中出现了破损的窗户、门窗、墙壁等现象，导致环境变得凌乱不堪，就会给学生一种不重视环境的暗示，从而造成更多的不良行为的产生。
班级管理者要重视窗户、门窗等的维护和修补，使班级环境保持整洁、有序，防止破窗心理效应的发生。
要重视学生行为的规范和纪律。
学生行为的规范和纪律是班级管理的重要内容，也是防止破窗心理效应的关键。
如果班级中出现了一些不良行为，比如作业抄袭、校园欺凌、违纪等，管理者要及时采取相应的措施，给予学生适当的惩戒和引导，使学生认识到不良行为的后果，避免其他学生效仿或者无动于衷，形成恶性循环。
要重视班级管理者的角色和责任。
班级管理者作为学生的引导者和监督者，要给予学生正确的引导和榜样，做好班级管理的工作。
对于学生的不良行为，要积极采取措施，不仅给予学生惩戒，还要给予适当的关怀和引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
也要与学生和家长保持良好的沟通和协作，建立起学校、家庭和社会之间的良好联动，共同为学生的健康成长和发展创造良好的环境。
要重视班级文化的建设和塑造。
班级文化是班级的精神灵魂，是学生行为和心态的重要影响因素。
谈“破窗理论”在班级管理中的应用
谈“破窗理论”在班级管理中的应用“破窗理论”的内涵是既要防患于未然，又要“亡羊补牢”。
在班级管理中利用“破窗理论”培养学生健康的人格和良好的品质，培养和谐文明的班集体。
破窗理论班级管理应用多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项试验，他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。
停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开，结果这辆车一天之内就给人偷走了。
而放在帕罗阿尔托的那一辆，摆了一个星期也无人问津。
后来，詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了一个大洞，结果，仅过了几个小时车就不见了。
后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳以这项试验为基础，提出了一个“破窗理论”。
该理论认为，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。
还有一个被称为校园里的“破窗现象”：班里新来了一个留级生，由于他的勤奋努力，使得原本想混日子的同学受到震动，学习气氛开始转好，有时老师反复强调的重点，有的人或许不以为然，但是他的一句话——这个内容要考试，便会立即引起同学们的高度重视，留级生的话比老师的话还有效！这说明及时修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止“破窗现象”于萌芽状态。
“破窗理论”告诉我们，班级管理中，一旦发现“破窗现象”，要及时“维修”，否则将会暗示和纵容、引诱更多的学生去模仿、去破坏。
久而久之，就会使学生形成不良的人格行为和习惯；形成不良的班风和学风。
那么，在班级管理中如何利用“破窗理论”培养学生健康的人格和良好的品质，培养和谐文明的班集体呢？笔者认为从以下几个方面着手具有很好的时效性。
一、养成教育是基础班级管理中，首先要从养成教育抓起。
养成教育要以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为依据，根据学生的行为习惯对学生进行一日常规教育和生活习惯、饮食习惯、卫生习惯、学习习惯等的养成教育。
破窗效应 班级管理
破窗效应班级管理
破窗效应是由美国社会学家菲利普·泽姆巴多（PhilipZimbardo）提出的一个理论，指的是当一个环境中存在着破窗、垃圾、涂鸦等不良行为时，会引发其他人的模仿和加剧这种行为的趋势。
这个理论在班级管理中也同样适用。
在学校班级中，如果存在一些不良行为，比如学生不遵守纪律、不尊重教师、恶意欺凌同学等，会引发其他学生的模仿和加剧这种行为的趋势。
这种情况下，班级管理往往会变得越来越困难。
因此，班级管理中要避免破窗效应的发生，需要从以下几个方面入手：
1. 建立明确的班规班纪，强化学生的纪律意识和自律意识；
2. 加强教师的监管和引导，及时发现和纠正学生的不良行为；
3. 倡导正面行为，鼓励学生在班级中发扬正能量，积极向上；
4. 加强班级内部的沟通和合作，建立良好的班级氛围。
总之，班级管理中要注意防范破窗效应的发生，避免不良行为在班级中扩散蔓延，营造良好的班级氛围和文化，为学生的成长和发展提供良好的环境和保障。
- 1 -。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应（Broken Windows Theory）是一种犯罪学理论，提出了环境质量对于犯罪率的影响。
该理论认为，如果一个社区或环境中存在着被破坏的窗户，那么这个环境很容易引发更多的破坏行为和犯罪活动。
这是因为破窗户向社区传达了一种无秩序、无责任感的信息，让人们觉得“如果别人都可以这样做，为什么我不能？”班级管理中也需要重视破窗心理效应，防止一件看似微小的问题逐渐演变为严重的管理难题。
班级管理中的破窗现象可能表现为学生的违纪行为。
当有一个学生在课堂上打瞌睡、开小差或者玩手机时，其他学生可能会觉得不公平，认为自己也可以这样做。
这种现象会造成学生对违纪行为的容忍度逐渐提高，导致更多的学生纷纷效仿。
老师在发现一位学生有违纪行为时，应及时采取措施进行处理，让全班学生都明白违纪行为是不被容忍的。
破窗现象还可能反映在班级环境的整洁度上。
如果有几个学生乱扔垃圾或者不注重班级文化建设，那么其他学生也会觉得随意丢弃垃圾是可以的。
这样一来，班级环境就会变得脏乱不堪，甚至影响到其他学生的学习效果。
需要班级管理者定期检查班级卫生，引导学生养成良好的卫生习惯。
可以设置一些班级奖励制度，激励学生主动参与班级卫生的维护和整理。
破窗现象还可能表现为学生之间的道德观念和行为规范的缺失。
当一个学生出现作弊、欺负同学或者触犯法律的行为，其他学生可能会觉得这是可以令学生获得某种好处或者成为高手的途径。
这种心理效应可能会导致班级中道德底线的不断下降，学生不再抵制这些行为。
班级管理者需要建立诚信教育体系，培养学生对作弊、欺负他人等行为的警惕性和抵制力。
针对破窗心理效应，班级管理者还可以采取一些积极的管理策略。
可以通过举办班级互助活动、加强班级文化建设和规范学生行为等方式来预防和减少破窗现象的出现。
也可以发现和表扬学生积极向上、遵守规则的行为，增强学生对良好行为的认同感和归属感。
破窗心理效应在班级管理中起着重要的作用。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应1. 引言1.1 破窗心理效应的定义破窗心理效应是一种社会心理学理论，指的是如果一个地区出现了一扇破窗玻璃，而且很长一段时间没有得到修理，那么其他窗户也有可能被破坏。
这种心理效应暗示着人们的行为会受到环境的影响，一旦出现了不良行为或破坏现象，就会传染并导致更多的不良行为。
在班级管理中，破窗心理效应也同样适用，如果班级中出现了一些不端行为或纪律问题，如果不及时处理和纠正，就会导致更多的学生效仿或者纷纷跟风，形成恶性循环。
班级管理者应该及时关注和处理一些小的不良行为，及时纠正，防止形成破窗心理效应，保持良好的班级秩序和学习氛围。
1.2 破窗心理效应在班级管理中的应用破窗心理效应是指一旦一个地方出现了破窗等不良迹象，如果不及时加以修复和处理，就会引发更多的破窗和犯罪行为。
在班级管理中，破窗心理效应同样能够发挥作用。
如果在班级中出现了一些小的纪律问题或学生行为不当的情况，如果教师和管理者不及时进行处理和纠正，这些问题就会逐渐扩大，并影响整个班级的秩序和学习氛围。
班级管理要重视破窗心理效应的作用，及时处理学生行为问题，维护良好的班级秩序。
通过对破窗心理效应的理解，教师和管理者可以更好地制定班级管理策略，及时发现并解决学生行为问题，避免问题变得更加复杂和严重。
在班级管理中，应该注重预防性措施，建立积极向上的学习氛围，促进学生的良好行为习惯的养成，培养学生的自律意识和责任感。
只有如此，才能有效地应对破窗心理效应，促进班级的健康发展和学生的全面成长。
2. 正文2.1 破窗心理效应的起源与理论破窗心理效应的起源与理论可以追溯到1982年，美国社会学家威尔逊和凯林斯在《破窗理论》一书中首次提出了这一概念。
破窗心理效应的理论核心是指，环境中出现的一些细微迹象和违规行为，会引发更多的犯罪和不良行为，从而导致整体环境的恶化。
威尔逊和凯林斯以一座废弃的建筑物为例，指出如果这座建筑物被打破了窗户却没有及时修理，那么围绕这座建筑物的环境就会迅速蔓延出更多的破窗、涂鸦和垃圾堆积，最终吸引更多不法分子前来破坏和犯罪。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应班级管理是学校教育工作中的一项重要内容，而破窗心理效应是影响班级管理的重要因素之一。
破窗心理效应指的是当一个地方出现了破窗户、涂鸦、乱丢垃圾等一系列破烂的行为时，会引发更多的破坏性行为，因为人们会认为这个地方已经没有价值或者管理得很差，因此也就没有必要去珍惜或者维护它。
在班级管理中，破窗心理效应同样会出现。
当班级中出现一些小的破窗行为，比如迟到、旷课、不守纪律等，如果老师和学生对这些问题不加以重视，不及时纠正，那么这样的行为就会逐渐扩大，并影响整个班级的纪律和秩序。
班级管理要重视破窗心理效应，及时纠正和处理破窗行为，打造良好的班级氛围。
一、影响班级秩序和纪律破窗心理效应会使一些小的不良行为逐渐扩大，并且会影响整个班级的秩序和纪律。
如果班级中有一部分学生经常迟到或旷课，那么其他学生也会受到影响，逐渐放松对纪律的要求，导致整个班级的学习和生活秩序混乱。
二、影响师生关系破窗行为会导致学生和老师之间的矛盾和摩擦，因为老师会对学生的不良行为感到不满和失望，而学生则会感觉到老师对他们的不理解和不公平，从而导致师生之间的关系紧张。
这种不良的师生关系也会给班级管理带来困难。
三、影响学生学习态度和品质破窗心理效应会使学生逐渐养成一种不良的学习态度和品质。
在一个纪律不严格，行为不规范的班级中，学生会逐渐放松自己的要求，导致学习成绩下降，品质下降，学习态度不端正。
四、影响班级形象和声誉破窗行为会影响整个班级的形象和声誉。
如果一个班级的学生普遍懒散、违纪，那么这个班级就会被认为是不良的班级，会受到师生和家长的批评和指责。
这种不良的声誉会对班级和学校的整体形象产生负面影响。
班级管理要重视破窗心理效应，及时纠正和处理破窗行为，营造良好的班级氛围，提高班级秩序和纪律。
那么，在班级管理中，应该如何重视破窗心理效应呢？以下是几点建议：一、加强班级管理和纪律教育学校和老师应该加强对学生的管理和纪律教育，明确对学生的行为要求和规范，严格执行相关规定，对违纪行为及时进行纠正和处理，并向学生传递正确的行为道德观念。
运用“破窗理论加强班级管理
运用“破窗理论加强班级管理“破窗理论”首先是在政治学和经济学中被广泛接受和运用的,但随着它的逐渐被认知和接受,在教育教学中也具有了一定的市场,尤其是在班级管理中的运用更为广泛。
近几年来我运用“破窗理论”,加强班级管理作了一些思考和实践,现将体会总结如下:一、“破窗理论”的内涵、“破窗理论”认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃,久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉,结果在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、猖獗。
“破窗理论”有三个关键点:1.对“破窗”的出现要及时修补,强调办事的时效性,拖延的处理就可能造成更大的损失。
2.对小事的出现一定要严肃处理,否则这种“麻木不仁”的“从罪心理”就会蔓延开来。
3.管理者要建立完备的制度体系,避免制度体系中出现“破窗”。
基于以上三个关键点,“破窗理论”在经济学和政治学的管理中起到了相当重要的启示作用,在实际的运用操作中也切实起到了很好的效果。
但是,教育是培养人的行为,它是一种很特殊的过程。
因此,盲目地将“破窗理论”的关键点嫁接到教育管理中来,就会产生误区。
二、“破窗理论”的误区1、小事严厉处理基于“破窗理论”的启示,为了避免班级管理中个别班级成员的不正当行为带来班级内部的蔓延之势。
班主任在具体的班级管理中,总是对学生所犯的小事处以严厉的惩罚,怕班级中的这一个黑点成为毁“千里之堤”的“蚁穴”。
著名心理学教师熊荣老师认为,“学生之所以是学生,就是因为他们的知识构成和人格成长都存在着这样或者那样的不足。
”所以,因为他们是学生,就必然会有行为中的不足,如果老师因为这点不足而严厉处理的话,不知道会有多少未来的爱迪生、爱因斯坦被扼杀。
2、错误即时批评“破窗”造成蔓延之势的一个重要原因就是没有及时的修补,如果及时修补蔓延似乎难以形成。
于是盲目者就会在学生犯下错误的时候,立即对学生进行批评。
巧借“破窗效应”，强化班级管理.doc
巧借“破窗效应”，强化班级管理.doc1、巧借“破窗效应”，强化班级管理一、引言假如有人打破了一座建筑物的窗户，而这扇窗户又得不到准时修理的话，别人就可能受到某些示意性的纵容，从而去打破更多的窗户。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，其结果是：在这种麻木不仁的气氛中，犯罪就会滋生、猖獗。
这就是我们说的“破窗效应”。
事实证明，“破窗效应”的确能够诱导学生的心理以及行为。
在班级管理中，任何一件有碍于班级整体进展的事情，即使是小事，假如得不到准时有效的解决处理，学生的正确认识将受混淆，是非辨别能力也将下降，或者在学生心理上产生示意作用，错误的发生就成了无所谓的事，2、在广大学生中就会产生不良的辐射作用。
那么，“破窗效应”在班级管理中有什么具体的表现和危害呢？二、“破窗效应”在班级管理中的表现及危害“破窗效应”向我们展示了初始事件处置不当而导致的“多米诺骨牌”连锁反应。
在班级管理中，一些防不胜防的“小插曲”时有发生，不是这张桌子少个螺丝，就是那把椅子缺条腿，假如不准时修理、追查缘由，明天就会有更多的桌椅“缺胳断腿”，这可能会影响学生爱惜公共财物的习惯和心态。
作为班主任必需高度警觉那些看起来像是偶然的、个别的、轻微的“过错”，假如对这种现象不闻不问、熟视无睹或纠正不力，就会导致更多的人去打破更3、多的“窗户”，并且极有可能演化成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。
因此，班主任应充分重视班级管理中“破窗效应”的诱因，以“零容忍”的看法去面对第一扇被打破的“窗户”，准时发觉并实行措施加以扭转，不能让其形成规模。
三、“破窗”的修补策略“破窗效应”对班级管理的危害当然不行小窥，但只要我们班主任能够从平常的预防抓起，在教育各环节上多花点心思，就能杜绝“破窗效应”的发生。
在实际工作中，笔者认为可以从如下几方面着手。
〔一〕“好窗”是前提——建立健全的班级管理制度营造良好班风俗话说：“没有规矩不成方圆”，短短的八个字就道出了秩序的重要性4、。
破窗效应理论在小学班级管理中的应用实践
··教育管理
【摘要】在小学教育工作当中，班级管理是一项至关重要的任务，其决定着学生在怎样的班级生活、学习环境中成长，对学生的学习、发展具有深远影响。
而为了提高班级管理成效，为学生营造出更好的班级环境，教师在实践中可引入和应用相关的心理学理论——
—如破窗效应，以更科学的方法指导班级管理工作开展。
【关键词】破窗效应；小学；班级管理
一、破窗效应的概念
二、破窗效应理论在小学班级管理中的应用实践
1.加强教育、引导，预防首窗破碎
2.发动学生自主管理，保护好班级窗户
3.及时修补破窗，防止破窗效应显现
【参考文献】
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破窗效应理论在小学班级管理中的应用实践
广东省惠东县吉隆第三小学陶春红
XIAOXUE SHIDAI·2020年第29期
90。
“破窗效应”在班级管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用一个差班的产生，固有学生组成，教学师资情况，班主任情况等各种因素，但班主任对班级的管理却是其中最为关键的一个因素。
一个偶然的机会，看到了心理学中著名的“破窗理论”：一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。
一座房子、一个地方是如此，一个班级的管理又岂不是如此？如果把一个好的班级比作一座完美的房子，如何避免“第一扇破窗”的出现呢？一、营造全班竞争氛围营造一个班级的竞争氛围可以用多种方式，环境对于人的影响是显而易见的。
自然环境条件可以教育人，人文环境条件可以熏陶人。
我们往往把一个班级的环境分为硬环境和软环境两种。
硬环境有班级的黑板报、宣传画、墙上的标语等等。
以下是一个班级的格言：“为了考出好的成绩，你一刻不停地学习；为了不挨批评，你管住了爱说话的毛病。
你说，是负担让你前进，我静静地听着。
良久你告诉我，你渴望负担，它很美。
至少在我们心中浑身是胆，永不言败！跨越高度，挑战极限！”这样的格言既有人性化的一面，又充满了让人奋进的力量，不失为一篇佳作。
软环境就是班级学风和班风的营造。
在一个充满了竞争的环境中，学生的弦每时每克都绷得紧紧的。
而学生为了班级的氛围和荣誉自然会克制自己，那么避免“第一扇破窗”的出现自然就成为可能。
其实，避免“第一扇破窗”出现的一个好办法是采用班际之间的竞争。
班际之间的竞争是最容易激发起班级中每一个孩子的热情和班级荣誉感，即使是后进的学生也会更加严格地要求自己，两个班级的竞争往往会让两个班级都有所进步。
二、加强班级自我管理加强班级的自我管理是避免“第一扇破窗”出现的另一个有效的办法。
班级的自我管理可以采用多种办法。
例如：班长组阁制：由学生民主推出一位大家信得过的班长，其余的班干部由这位班长组阁。
学生自有其理性的一面，从某种程度上来说，这样的班干部既容易和班长之间的配合，又往往是真心为班级做事的学生。
教你如何在班级管理中运用破窗理论
教你如何在班级管理中运用破窗理论（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“破窗效应”在班级管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用破窗效应是由美国政治学家詹姆士·威尔逊和犯罪学家乔治·凯林提出的。
原意是指如果一座房子的窗户破了，没有人去理会它，那么不久之后，其它的窗户也会被人打破。
此理论认为环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。
“破窗效应”在班级管理中的运用：1、学校中任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，如果对这种现象熟视无睹或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”。
比如，学校一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清除掉，很快的，墙上就会布满乱七八糟的东西；学校一个干净的地方，学生不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，学生就会毫不犹疑地扔上垃圾。
在具体教育教学中，如果个别违纪学生没有被教育好，就可能会影响到其他学生；如果学生学习一个知识点的疑惑或一个难题没有被解决，就会有更多的疑惑和难题得不到解决。
因此，我们在学校教育中，要懂得防微杜渐，将不好的苗头扼杀在萌芽状态，要明白“一着不慎，满盘皆输”，教育学生勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
我们不仅不能做第一个打烂窗户的人，也不能在第一个窗户被打烂后去做第N次打破窗户的人，我们还要努力做及时修复“第一扇窗户”的人。
2、提升师生素养，让师生不要成为“破窗”。
我们周围总有不少师生抱怨学校这个不好，那个不好，可他们却很少反思自己的言谈举止，实际上，他们自己就是造成学校这个不好，那个不好的因素，他们自己也自觉不自觉地成为了学校的一扇“破窗”。
因此，学校要加强师德师风建设和未成年人思想道德建设，提升师生的综合素质，努力消除学校的“破窗”现象。
同时要教育广大师生，即使是在我们无法选择环境和改变环境时，我们也要努力使自己不要成为环境中的一扇“破窗”。
“破窗理论”与班级管理
“破窗理论”与班级管理姜堰二附中沈兵政治学家威尔逊和犯罪学家凯瑟琳提出了“破窗理论”。
该理论认为：如果有人打坏了建筑物的一扇窗户的玻璃，而又得不到及时的维修，别人就可能受到某种暗示性的纵容而去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
如果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生泛滥。
正确理解“破窗理论”，灵活运用该理论对于我们做好班级管理工作有极重要的现实意义。
下面谈一谈自己在这方面的一点体会。
一．班级管理应从小处着眼，细微处着手。
在班级管理的过程中，我总是把卫生面貌放在重要的位置，教室时刻井井有条，光洁照人，创造一个舒爽怡人的学习生活环境。
长此以往，大家都遵守规则，认真学习，维持了班级学习生活的有序性。
有人认为这是芝麻小事，过于简单，没什么意义。
但我认为卫生面貌关系一个班级的形象，时刻给学生以某种暗示，会引起学生不同的心里反应，因此当我一接初三新班时首先给同学们讲的是“一口痰吐掉一个制药厂”的故事——改革开放之初，南方某地和外商合资建制药厂，各方面进展都十分顺利，到最后签字时，外方代表却不辞而别，撒回了全部投资。
它留下的话是：“我不能和一个草菅人命的人合作去谋财害命。
”原来是中方代表不经意地一个随地吐痰行为吐掉了这个价值上千万的制药厂。
这是外国人对“破窗理论”的理解;也应成为我们教育工作者所特别关注的。
二.班级管理应始终如一，忌时紧时松。
在班级管理中一定要切忌时紧时松的现象，更不能凭一时的心血来潮，开学初抓得很紧，各方面的工作井井有条，一段时间后感觉学生已步入正规，觉得可以松口气了，放松了班级管理，对学生迟到，早退等小毛病也听之任之，不管不问，或问而不管，这样就在班上造成一种不正确的暗示，同学们会认为，个别同学违反纪律老师都不过问或者是简单说说而已，那么大家都可以这么做，甚而有人还试图做得更过火一点。
这样一来，班级各种问题会层出不穷，等你再想彻底治理时已来不及了。
因此对于影响大局的“小过错”应防微杜渐，消灭于萌芽状态。
破窗理论对班级管理的启示4篇
破窗理论对班级管理的启示4篇破窗理论对班级管理的启示第1篇破窗理论不是个新东西。
这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。
此理论是由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结得出的，它告诉我们，环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
现实生活中，有很多的事例可以证明这个理论。
在优雅洁净的场所，我们都会保持安静，不会大声喧哗；相反的，如果环境脏乱不堪，四处可见的都是打闹、咒骂等等不文明的举止。
在公交车站，如果大家都井然有序地排队上车，又有多少人会不顾众人的文明举动和鄙夷眼光而贸然插队？与这相反，车辆尚未停稳，猴急的人们你推我拥，争先恐后，后来的人如果想排队上车，恐怕也没有耐心了。
破窗理论在管理中有着重要的借鉴意义，它给我们的启示是：必须及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
我们中国有句成语叫防微杜渐，说的正是这个道理。
在日本，有一种叫红牌作战的质量管理活动，其主旨也和破窗理论相通。
比如，日本的有些企业将有油污、不清洁的设备贴上具有警示意义的红牌，将藏污纳垢的办公室和车间死角也贴上红牌，以促其迅速改观，从而使工作场所清洁整齐，营造出一个舒爽有序的工作氛围。
在这样一种积极暗示下，久而久之，人人都遵守规则，认真工作。
我们若深入思考这个理论，会有两方面的主要启示。
一是环境和氛围带给我们的影响很大，二是要特别注意及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
这个理论用于我们的班级管理中，也是非常合适的。
我们经常讲一个班的班风和学风怎样，讲一个班的整体氛围怎样，为什么要特别强调这些个东西？道理很简单，良好的班风学风及班级氛围，会让生活和学习在其中的所有同学受到积极的正面的引领，整个班级就会越来越好，就算其中还有一些不好的人和事，也会在此氛围的熏陶下积极转变，相反，好的也会被拖下水，整个班就会成为我们最不愿见到的乱班。
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运用“破窗理论”加强班级管理
“破窗理论”首先是在政治学和经济学中被广泛接受和运用的,但随着它的逐渐被认知和接受,在教育教学中也具有了一定的市场,尤其是在班级管理中的运用更为广泛。
近几年来我运用“破窗理论”,加强班级管理作了一些思考和实践,现将体会总结如下:
一、“破窗理论”的内涵、
“破窗理论”认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃,久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉,结果在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、猖獗。
“破窗理论”有三个关键点:1.对“破窗”的出现要及时修补,强调办事的时效性,拖延的处理就可能造成更大的损失。
2.对小事的出现一定要严肃处理,否则这种“麻木不仁”的“从罪心理”就会蔓延开来。
3.管理者要建立完备的制度体系,避免制度体系中出现“破窗”。
基于以上三个关键点,“破窗理论”在经济学和政治学的管理中起到了相当重要的启示作用,在实际的运用操作中也切实起到了很好的效果。
但是,教育是培养人的行为,它是一种很特殊的过程。
因此,盲目地将“破窗理论”的关键点嫁接到教育管理中来,就会产生误区。
二、“破窗理论”的误区
1、小事严厉处理
基于“破窗理论”的启示,为了避免班级管理中个别班级成员的不正当行为带来班级内部的蔓延之势。
班主任在具体的班级管理中,总是对学生所犯的小事处以严厉的惩罚,怕班级中的这一个黑点成为毁“千里之堤”的“蚁穴”。
著名心理学教师熊荣老师认为,“学生之所以是学生,就是因为他们的知识构成和人格成长都存在着这样或者那样的不足。
”所以,因为他们是学生,就必然会有行为中的不足,如果老师因为这点不足而严厉处理的话,不知道会有多少未来的爱迪生、爱因斯坦被扼杀。
2、错误即时批评
“破窗”造成蔓延之势的一个重要原因就是没有及时的修补,如果及时修补蔓延似乎难以形成。
于是盲目者就会在学生犯下错误的时候,立即对学生进行批评。
记得人教版语文教材八年级下有《我的母亲》一文,胡适在回忆他的母亲对自己的教导的时候说他的母亲总是在第二天或者夜深人静的时候批评他,原因就是给他一个自省的时间,同时也照顾孩子的自尊心。
老师们常常说,某某学生在批评他的时候还有逆反心理,殊不知逆反的产生很大程度上和“即时”有关,何况如黄燕亚老师所说“教育不是告诉孩子你哪里错了,而是告诉他什么是正确的。
”
3、强化班级制度
因为“破窗”的存在,所以别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
班级管理中,班主任老师为了避免出现这种暗示性的“破窗”总是费尽心机制订更加完备的“班规”并严格执行。
从政治学现实来看,西方的制度避免不了犯罪的滋生,严刑酷法从来都不是管理的最佳选择。
管理中的“德政”和“制度”结合才是最好的方式。
同样是熊荣老师的话——如果你和学生因为制度的执行有了冲突,不管原因是什么,你已经首先败了一局。
教育是人格影响人格,灵魂塑造灵魂的行为,制度代替不了人文,教育的堵从来都不是正确的选择。
多如牛毛的制度条文,只能让学生讨厌这个班主任和这个班级。
三、“破窗理论”的应用
那么如何在班级管理中运用“破窗理论”呢?我们先看一个故事:18世纪的纽约以脏乱差闻名,环境恶劣,同时犯罪猖獗,地铁的情况尤为严重,是罪恶的延伸地,平均每7个逃票的人中就有一个通缉犯,每20个逃票的人中有一个携带武器者。
1994年,新任警察局长布拉顿开始治理纽约,他从地铁的车箱开始治理:车箱干净了,站台跟着也变干净了,站台干净了,阶梯也随之整洁了,随后街道也干净了,然后旁边的街道也干净了,后来整个社区干净了,最后整个纽约变了样,变整洁漂亮了。
现在纽约是全美国治理最出色的都市之一,这件事也被称为“纽约引爆点”。
这个故事启示我们,如果我们整个班级就是无可救药麻木不仁的被蔓延者的话,只要我们选中了其中的“地铁的车厢”,然后逐步“蔓延”,就能够将整个班级管理好。
这其实是一种“破窗理论”的反向运用——从一点点的“补窗”开始。
1、稳抓亮点建设,宣扬正面榜样
正如纽约的“地铁的车厢”治理,它不是最终的目的,它只是手段,是稳固了“后方”的一个点而已。
古人告诉我们“不积跬步无以至千里”,“千里”是班级管理的理想状态,而跬步的积累是关键。
对于班级管理来说,千万不要幻想“一口吃个胖子”,只要做好其中的一点,然后稳固了这个点,那么班级管理其实就前进了一步。
抓住了这个点,应该说是代表班级积极向上一面的“亮点”,就要发挥亮点的作用,而这个作用的发挥就是大力宣传正面的榜样。
还是黄燕亚老师所说的“教育不是告诉孩子你哪里错了,而是告诉他什么是正确的”,是一颗星星就能点亮一片夜空,哪怕一只萤火虫也可以点亮一篇黑暗。
所以,稳固了班级的“亮点”,并将之大力的宣扬,班级管理的第一步就算完成了。
2、延时批评错误,学会教育等待
卢梭说过,“不管你多么小心,如果一个小孩子还是捣了一些乱和打碎了一些有用的东西,……不要让他听到一句责备他的话,而且最好不要让他觉察到他使你感到痛心;你要作出好象那个家具是自行坏了的样子,最后,如果能做到一声不吭的话,我倒认为反而会收到很大的效果。
”“一声不吭”恰恰就是给学生一个反省的时间,有时候“你一开口批评就证明了你自己的失败”。
教育应该少一些批评,多一
些引导;少一些即时批评,多给一些反省的时间。
苏霍姆林斯基曾这样写道:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
学生的自尊心是脆弱的,需要得到别人的尊重和赏识。
即时的批评只能会伤害到学生的自尊心。
“十年树木,百年树人”,教育是个过程,因此对于班级的管理,要满怀期待,但不要幻想一步到位。
3、构建管理系统,亮点逐步推进
一如纽约市如何由“地铁的车厢”到整个“美丽的纽约”,它经历了“车箱干净了,站台跟着也变干净了,站台干净了,阶梯也随之整洁了,随后街道也干净了,然后旁边的街道也干净了,后来整个社区干净了,最后整个纽约变了样,变整洁漂亮了”的过程,这个过程是稳固一个“亮点”后,有计划有步骤地逐渐“蚕食”而成功的。
而这个计划和步骤的逐步推进其实就是一个完整的体系。
只有拥有了完整的前进体系,然后亮点逐步推进才能达到最终的目的。
班级管理中,班级管理者在稳固并宣传好班级“亮点”的同时,一定要构建完整的班级管理系统,然后按照这个系统亮点逐步推进,以求最终达到班级管理的理想化状态。
机械运用理论,只会适得其反,有时变换个角度,或许效果更好。