部编版语文三上司马光精品教案设计
部编版三年级上册语文《司马光》精品教案
【创新教案】24.《司马光》教学设计【教学设想】正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。
【教学过程】一、故事导入，激发兴趣。
1.谈话交流：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？（引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童）。
2.故事激趣：今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
3.谈话导入：如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。
我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第24课──司马光（板书）。
二、认识文言文。
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。
而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。
在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。
例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。
“饭否”就是文言文。
我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。
所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。
三、初读课文，整体感知。
1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。
2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。
3.教师指导，读准节奏。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
三年级上册语文《司马光》教案(优秀7篇)
三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学过程：一、解题导入1.齐读课题。
你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。
2.了解人物，介绍司马光。
司马光（1019—1086），字君实。
陕州夏县人。
北宋政治家、史学家、文学家。
司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。
主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。
古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。
他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。
预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.在课本上圈画生字，小组交流识字。
三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。
3.学生用自己学过的识字法识字。
预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。
如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
2023年部编版语文三年级上册司马光教案模板(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案模板（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案模板第【1】篇〗【教学目标】1.通过课前预习、观察字形等方法随文识记“司、跌”等5个生字，通过观察比较写好“司、庭、跌”3个生字。
2.通过跟老师读、画停顿符号等方法学习朗读课文，注意读好课文节奏。
3.借助注释、插图、微课、联系上下文和生活实际等方法了解课文大意，在对比中感受人物形象，初步了解文言文特点。
【教学流程】一、旧知导课，揭示课题1.揭题导课：今天我们要来学习一篇新的课文——司马光（板书课题）。
2.介绍复姓“司马”：司马光是一个人的名字，你知道他姓什么吗？我们在一年级的时候就学过姓氏歌，里面就提到了不少复姓，有哪些？（诸葛、东方、上官、欧阳）今天又认识了一个新的复姓，叫——司马。
3.介绍司马光：司马光是北宋人，他是一位史学家、文学家、政治家，也就是说他研究历史、写文章都非常厉害。
他编写的《资治通鉴》就是一部很伟大的史书。
4.联系旧知，引出“文言文”：司马光砸缸的故事大家都知道，今天我们要学习的就是这个故事。
但是今天的课文和平时的课文很不一样，这是我国古代的人们写文章的时候使用的语言，叫作“文言文”。
（板书：文言文）二、读出节奏，读通课文1.范读：这是我们第一次学文言文，文言文的朗读和现代文有点不一样，所以就先听老师来读一读。
2.跟读：是不是我现代文的朗读有点不一样？想不想来学一学呢？好，捧起你们的书本，跟着老师来读一读。
（逐句跟读）3.开火车跟读：接下来我们开一列小火车好不好？（逐句开火车3—4人跟读，随时词卡正音）4.集中正音（瓮、迸）。
5.联读：读准了字音，又跟着我这样读了几遍，接下来我们换一种方式来读一读好吗？我们来联读，我读句子的句首，你们连着来把下面的句子读完整。
（群儿——戏于庭，一儿——登瓮，足跌——没水中，众——皆弃去，光——持石击瓮破之，水迸，——儿得活）6.跟读长句：想不想再来读一读？我们接下来难度加大，跟着我来读长长的一句好不好？（生跟读）7.自由读：想不想试着自己连起来把它读一读？好，那就自己大声地读几遍吧。
部编版语文三年级上册司马光教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】知识与能力1、学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。
2、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。
3、引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。
4、在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。
过程与方法1、通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。
2、通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。
情感、态度与价值观培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。
教学重点理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。
教学难点培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。
2课时第一课时一、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。
这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。
由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。
而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。
二、字词学习，基础积累1、学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。
2、教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。
3、学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。
4、检查自学情况，教学生字词。
（1）教读生字并组词造句。
学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众”可以用汉字加减法。
谜语示例：一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。
（庭）三人叠罗汉。
（众）形近字示例：司（司机）——同（相同）持（坚持）——诗（古诗）（2）对要求会写的字进行书写指导。
部编版语文三年级上册司马光教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。
通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.收集司马光的人物资料。
3.准备好工具书。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课，了解人物1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。
2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
学好文言文，可以提升我们的语文素养。
3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。
（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。
）4.介绍资料。
（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。
司马光，姓司马，是复姓。
5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。
说说你认识或知道的复姓人。
6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。
利用已知，激发学生学习本课的兴趣。
设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。
因此，教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。
此外，课前让学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。
部编版三年级上册语文《司马光》教案（精选13篇）
部编版三年级上册语文《司马光》教案（精选13篇）部编版三年级上册语文《司马光》篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。
初步了解课文内容1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。
要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。
评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。
用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、出示句子。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
（1）这时情况怎么样？谁来读？（2）语汇议：是否读出了危险的语气。
2023年部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。
4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。
（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。
难点教学目标：教学目标3、4。
教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。
我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。
）对了。
通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。
那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。
今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。
那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。
2.板书课题：24司马光（“司”注音）。
3.出示任务：自己借助拼音读准题目。
4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
5.释题。
提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。
三上司马光教案(3篇)
第1篇年级：三年级课时：2课时教学目标：1. 让学生认识并学会生字词，如“司”、“马”、“光”、“砸”等。
2. 通过阅读课文，了解司马光砸缸的故事，体会司马光的机智与勇敢。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
教学重点：1. 认识并学会生字词。
2. 了解司马光砸缸的故事，体会司马光的机智与勇敢。
教学难点：1. 通过阅读课文，理解司马光的机智与勇敢。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
教学准备：1. 教学课件2. 生字卡片3. 课文朗读录音教学过程：第一课时一、导入新课1. 老师出示司马光的图片，引导学生认识司马光。
2. 提问：同学们，你们知道司马光是谁吗？他有什么故事？3. 学生回答后，教师总结：今天我们要学习的故事就是关于司马光的。
二、生字词教学1. 老师出示生字卡片，引导学生认读生字词。
2. 学生跟读生字词，注意读音和书写。
3. 教师讲解生字词的意思和用法。
三、阅读课文1. 学生自读课文，注意朗读的节奏和停顿。
2. 教师范读课文，引导学生感受故事情节。
3. 学生分段朗读课文，其他学生认真听。
四、讨论交流1. 提问：司马光为什么要砸缸？2. 学生回答后，教师总结：司马光看到小伙伴掉进缸里，为了救小伙伴，他砸破了缸，表现出了他的机智和勇敢。
3. 提问：同学们，你们认为司马光是一个什么样的人？4. 学生回答后，教师总结：司马光是一个机智、勇敢、乐于助人的人。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生齐读课文，再次感受故事情节。
第二课时一、复习导入1. 老师提问：上节课我们学习了什么故事？2. 学生回答后，教师总结：我们学习了司马光砸缸的故事。
3. 老师出示司马光的图片，引导学生回忆故事情节。
二、阅读课文1. 学生自读课文，注意朗读的节奏和停顿。
2. 教师范读课文，引导学生感受故事情节。
3. 学生分段朗读课文，其他学生认真听。
三、讨论交流1. 提问：司马光在救小伙伴的过程中遇到了哪些困难？2. 学生回答后，教师总结：司马光在救小伙伴的过程中遇到了缸口小、缸底深等困难，但他还是凭借自己的机智和勇敢，成功救出了小伙伴。
部编版三年级上册司马光教学设计（精选6篇）
部编版三年级上册司马光教学设计（精选6篇）部编版三年级上册司马光教学设计（精选6篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的部编版三年级上册司马光教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版三年级上册司马光教学设计（精选6篇）1[教学目标]1.通过多种朗读形式，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，并尝试背诵。
2.通过借助注释、结合插图等方法，理解课文内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。
3.感受文言文的特点，培养学习文言文的兴趣。
[教学过程]一、古今对比揭示课题（一）出示图画，引出课题。
1.出示司马光砸缸图片。
提问：看到这幅图，你想到了哪个故事？（司马光砸缸）读过这个故事的同学请举手。
2.出示现代文《司马光》：你们以前看到的司马光的故事可能是这样的。
3.出示古文《司马光》：但在六百多年前，司马光的故事却是这样的。
引出课题。
4.一起写课题。
(教师板书课题，学生书空)司马光姓什么？名什么？像这样由两个汉字组成的姓，叫做复姓。
你能说出几个这样的复姓吗？其实咱们早在一年级下册的一篇课文《姓氏歌》里就曾经接触过复姓，一起读一读。
（PPT出示《姓氏歌》）（二）感受文言文语言特点。
1.第一次看到这篇课文，你觉得它和我们以前学的课文有什么不一样？（预设：字数少、句子短、语言不同）2.揭示文体。
像这样，用几十个字就能表达几百字甚至上千字的意思的语言，称为“文言”。
用这样的语言组成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。
这个故事最早被收录在《宋史司马光传》里。
二、初读文言文（一）教师范读课文。
（二）学生自由读文。
（三）字音指导：“瓮”和“迸”。
1.引导学生借助注释，理解“瓮”和“迸”。
2.把这两个字放进句子里面，再读一读。
（四）借助停顿符号，同桌练读，读出节奏。
读文言文，不仅得读准字音，读通句子，还得读出文言文特有的节奏。
部编版语文三年级上册司马光教案范文推荐3篇
部编版语文三年级上册司马光教案范文推荐３篇〖部编版语文三年级上册司马光教案范文第【1】篇〗教学目标１、认识“司、假”等１３个生字，会写“别、到”等６个字。
２、朗读课文，背诵课文。
３、了解司马光的沉着、机智。
４、想出新办法，发展创新思维。
教学重点1、朗读课文。
2、指导识字、写字。
3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入，揭题激趣１、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）２、认读生字“司”。
齐读课题。
３、简介司马光。
二、整体感知，认识生字１、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。
２、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
３、出示带有生字的词语。
学生自由读，抽读检查。
４、出示生字卡片，认读生字。
（指名读，齐读，开火车读）三、图文结合，朗读感悟１、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？２、指导朗读２、３自然段。
３、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）４、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。
5、司马光沉着机智，救出了小伙伴。
你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。
四、识记生字，积累词汇1、出示词语单：司马光古时候孩子花园假山水缸装满爬到掉进慌了叫着喊着举起使劲砸破得救2、句子：假山后，有口缸，司马光，不慌张，一使劲，砸破缸，小朋友，得救了。
五、朗读背诵，积累巩固１、自由朗读课文，练习背诵。
２、根据故事发展的顺序，教师引导背诵。
六、指导生字书写1、引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。
2、学生描红，书写生字。
3、展示学生作品，进行评议。
〖部编版语文三年级上册司马光教案范文第【2】篇〗【教学要求】1、认读生字、词语，读懂课文。
2、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。
2023年部编版语文三年级上册司马光优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光优秀教案第【1】篇〗教学目标1. 认识“司、跌、皆、弃、持”5个生字，会写“司、登”等7个字。
2. 能读好文言文词句间的停顿，熟读成诵；初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
3. 能带着问题默读课文，借助注释、组词等方法理解课文大意，并用自己的话讲讲故事。
4. 能紧扣关键词句，感悟司马光遇事沉着冷静，机智勇敢。
教学重难点1. 能读好文言文词句间的停顿，能带着问题默读课文，借助注释、组词等方法理解课文大意，并用自己的话讲讲故事。
2. 能紧扣关键词句，感悟司马光遇事沉着冷静，机智勇敢。
【设计说明】这篇课文是三年级上册第八单元的第一篇课文，也是学生第一次接触文言文。
本单元的目标是学习带着问题默读，理解课文的意思。
因此，在教学设计过程中，首先，尝试激发学生对文言文的兴趣，设计一连串有趣味的教学环节来吸引学生；其次，教给学生常用的文言文的方法，分别从读通顺、读明白两个角度来展开，并练习运用这些方法；再次，在部分环节让学生带着问题去默读课文，思考相关的问题，并做交流。
最后，结合课后习题，让学生以“直译”的方式规范地说清楚故事的意思，有效达成本课的教学目标。
学生从文本出发，联系课文内容与生活经验设计交流讨论以及情境对话，自然地来感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。
教学过程一、趣猜故事，导入新课1. 看图猜故事——预设：曹冲称象、凿壁借光、孔融让梨、司马光砸缸。
2. 揭示课题（1）板书课题，认识“司”字。
（2）了解复姓，读好课题。
3. 背景简介（1）简介司马光生平。
（2）了解课文出处：《宋史·司马光传》。
【设计说明】课堂以游戏导入，激发学生的兴趣。
前三幅与课文存在内在的联系，都是一些古人幼年时广为流传的故事；都能反映他们身上美好的品质。
因此，老师的评价语如是设计：机智的曹冲七岁称象，好学的匡衡凿壁借光，谦让的孔融四岁让梨。
部编版语文三年级上册司马光教案模板推荐3篇
部编版语文三年级上册司马光教案模板推荐３篇〖部编版语文三年级上册司马光教案模板第【1】篇〗学习目标1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2.朗读课文，背诵课文。
3.了解司马光的沉着、机智。
4.想出新办法，发展创新思维。
课前准备教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。
学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。
第一课时谈话引入，揭题激趣1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）2.认读生字“司”。
齐读课题。
3.简介司马光。
整体感知，认识生字1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。
2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
3.小黑板出示带有生字的词语。
学生自由读，抽读检查。
4.出示生字卡片，认读生字。
（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？2.指导朗读2、3自然段。
a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。
b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。
c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。
3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。
指导朗读。
比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。
老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。
别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最后……。
课后思考，拓展思维如果你遇到这种情况，会怎么办？第二课时讨论交流司马光沉着机智，救出了小伙伴。
你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。
〖部编版语文三年级上册司马光教案模板第【2】篇〗《司马光》这一课，讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。
【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】2课时。
部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件
部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件一、教学内容《司马光》选自部编三年级上册第24课，本课详细讲述我国古代著名政治家、史学家司马光童年故事。
具体内容包括：司马光与伙伴们玩耍时，不慎掉入大缸中，其他孩子惊慌失措，司马光却机智勇敢地用石头砸破缸，成功自救。
本节课重点是让学生学习课文内容，解司马光聪明才智，培养他们勇敢品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词，解司马光勇敢与智慧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勇敢面对困难、积极动脑品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：引导学生正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词，培养勇敢品质。
2. 教学难点：如何引导学生理解司马光勇敢与智慧，联系实际生活，培养他们勇敢品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢小故事，激发学生兴趣，引出课题《司马光》。
2. 自主学习：学生朗读课文，边读边思考，解课文大意，学习生字词。
3. 合作交流：学生分小组讨论，共同探讨司马光在遇到困难时，是如何勇敢、机智地解决问题。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设计问题，引导学生深入思考，理解司马光勇敢与智慧。
（1）司马光为什能够成功自救？（2）从司马光故事中，我们可以学到哪些品质？5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《司马光》2. 主要内容：司马光勇敢与智慧勇敢面对困难，积极动脑七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，将司马光故事讲给家人听。
（2）用“勇敢”和“智慧”造句。
2. 答案：（1）学生讲述故事，家长签字确认。
（2）例句：司马光在遇到困难时，勇敢地用石头砸破缸，成功自救。
我们要向司马光学习，遇到问题要勇敢面对，积极动脑。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课教学效果，针对学生表现，调整教学方法，提高教学效果。
部编版语文三年级上册司马光教学设计【精选3篇】
部编版语文三年级上册司马光教学设计【精选3篇】【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】第二课时一、复习（一）复习会认读的字和会写的字PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）背诵课文指名和齐背诵。
（板书：第一课时板书）二、用自己的话讲一讲故事，感悟课文主题（一）复习句子意思1.导语：上一节课，我们借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，用现在的语言，说了课文句子的意思，谁能给大家说一说呢？出示任务：默读课文，然后说一说课文句子的意思。
2.反馈指导。
指名逐句说，PPT逐一出示。
（预设见上一课时。
）（二）用自己的话讲故事1.导语：借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，就能读懂文言文课文的句子意思了。
在这个基础上，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？出示任务：在读懂课文句子意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。
做到故事完整，语句通顺连贯。
（提示：1.要补上故事发生的时间；2.讲故事时可用动作助说话。
）2.（PPT出示听故事交流要求）四人小组讲故事，互评交流；推选代表在班上讲。
听故事交流要求：（1）留心听，评议标准：用自己的话讲；故事完整；语句通顺连贯。
（2）哪些地方可以讲得更好些。
小组代表讲故事，师生评议交流。
（三）感悟课文主题1.导语：我们借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，读懂文言文课文的句子意思，用自己的话讲了这个故事。
那么，你认为这件事表现了小时候的司马光什么样的美好品质呢？出示任务：用句子“这件事情表现了司马光……的美好品质。
”同桌互相说一说自己体会到的司马光的美好品质，并说说自己是怎样体会出来的。
2.反馈指导。
预设：这件事情表现了司马光聪明机智、沉着冷静的美好品质。
从“众皆弃去，光持石击瓮破之”体会出来的。
3.小结：课文用三十个字，就把司马光砸瓮救人事情的发生、经过、结果，写完整，写清楚。
让我们了解到小时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的美好品质。
2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案
2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年部编版三年级上册语文教材第五单元《司马光》。
详细内容包括：课文《司马光》的阅读与理解，生字词的学习，课文内容的分析与讲解。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。
2. 通过对课文内容的阅读与分析，了解司马光的人物形象和故事背景。
3. 培养学生树立勇敢、智慧的品格，学会关爱他人。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，分析司马光的人物形象。
教学重点：掌握生字词，体会司马光的勇敢与智慧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景引入，讲述一个关于勇敢与智慧的故事，激发学生的学习兴趣。
过程：教师讲述故事，学生认真聆听，思考故事中的人物是如何运用勇敢与智慧的。
2. 学习生字词：引导学生自主阅读课文，勾画出生字词，教师进行讲解。
过程：学生阅读课文，勾画生字词；教师讲解生字词，引导学生正确书写。
3. 课文阅读与理解：学生齐读课文，教师提问，引导学生了解课文内容。
过程：学生齐读课文，教师提问，学生回答；教师讲解课文内容，分析司马光的人物形象。
4. 例题讲解：针对本节课的重点内容，设计一道例题，进行讲解。
过程：教师展示例题，引导学生思考；教师讲解解题思路，学生跟随思考。
5. 随堂练习：设计两道练习题，巩固本节课所学内容。
过程：学生独立完成练习题，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 板书主题：《司马光》2. 内容：司马光的勇敢与智慧，生字词及重点句子。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对司马光的印象，并结合自己的生活经历，说说自己在遇到困难时，是如何运用勇敢与智慧的。
答案：要求学生结合课文内容，描述司马光的勇敢与智慧，并联系自己的生活实际，进行思考和表达。
2. 课后练习：根据本节课所学生字词，用词语造句。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读关于司马光的其他故事，了解这位历史人物的事迹，培养学生的阅读兴趣。
部编版语文三年级上册司马光优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光优秀教案第【1】篇〗学习目标：1、通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，会写“别、到”两个字，积累一些新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段3、能用“因为所以”说一句话重点：正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段难点：能用“因为所以”说一句话教学过程：一、揭题走近人物1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。
二、初读课文1、自读课文：出示朗读要求①、边看插图边读课文，要读准字音。
②、不认识的字借助拼音宝宝多读几遍，读到自己满意为止。
2、检查生字、词语（1）课件出示课后“司、假”等13个生字（带拼音）让学生认读（2）去掉拼音让学生认读，个别字让学生给他找朋友（组词）（3）出示课文词语让学生读古时候（轻声）、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心师：小朋友们，这些词语里有两个个多音字，你能找出来吗？（着、得）强调“一”是变调不是多音字出示多音字让学生拼读三、明白课文大意1、生字词语都会读了，相信课文就难不倒大家了吧！小朋友们自己再把课文读一读，过会老师请几个小朋友来分段朗读师：读了课文你知道课文讲的是谁吗？哪一段介绍了他？（出示第一段，注意古时候，孩子是轻声词）2、谁能说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）课件出示：司马光砸缸救人师：司马光为什么要砸缸救小朋友呢？请你们自己读读2、3两个自然段，从课文中找一找，找到的答案可以用“————”划出来师：小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。
部编版语文三年级上册司马光教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教学设计第【1】篇〗教学目标1.会读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
3.借助注释等方法，用自己的话讲一讲这个故事，感受司马光优秀的品质。
4.通过诵读，初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
02教学过程第一课时一、谈话导入，初识人物美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
今天，我们将走进课文《司马光》，认识这位在历史长河中熠熠生辉的小男孩。
1.板书课题，学写“司”字。
2.齐读课题，了解复姓。
3.借助插图，初识人物。
出示课文插图：大家有没有听过司马光的故事?谁来讲一讲?小结：司马光小小年纪就如此机智勇敢，真了不起。
二、跟读课文，注意停顿故事还是这个故事，表达形式却不一样了。
现在就让我们一起走进文言文《司马光》，1.师范读课文，生跟读。
图片（1）指导读音。
①多音字“没”。
指导用“没（mo)”组词，“沉没、淹没”，体会“没水中”的意思。
②庭、登、瓮：注意是后鼻音。
③瓮：a.对比：瓮、缸。
b.结合注释：口小肚大的陶器为瓮。
难怪落水的孩子很难自己爬上来。
c.拓展“瓮”的成语：请君入瓮、瓮中捉鳖。
④登：出示“登”的演变，知道“登”就是“攀爬”的意思。
小结：学习文言文，最常用的方法就是结合注释理解。
（2）合作朗读，巩固停顿。
图片（3）学生自读，初步体验文言文的节奏与意韵。
（4）指名展示，相机评价。
重点指导朗读：“足跌/没水中”“光/持石/击瓮/破之”（5）齐读课文。
2.小结：其实呀，读文言文跟读古诗一样，不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏，这样才有古文的韵味。
三、指导书写，完成练习1.说一说生字的间架结构，观察各部分在田字格中的位置。
2.师重点范写“庭、登”。
（1）注意“庭”里面部分与“延”区分；(2）“登”右上部分笔顺为：撇、撇、捺，撇和捺靠紧但不能交叉。
2023年部编版语文三年级上册司马光教案模板(精推3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案模板（精推３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案模板第【1】篇〗教学目标：1、通读课文，大概了解课文大意。
2、认识“司、假”等13个生字。
3、会写“吓、叫”两个生字教学重点：认识“司、假”等13个生字教学用具：生字卡片教学过程：一、导入老师都知道同学们喜欢看电影、电视。
今天，就请大家看一场小电影，好不好(好。
用课件播放司马光救人的故事短片)现在我们就一起来看看。
二、初步了解课文内容1、(当播放到小孩子掉到水缸里就暂停播放)小朋友掉进水缸了，是谁用什么办法把他救出来了现在请同学们自由朗读2、学生自由朗读3、自由朗读后教师重提问“小朋友掉进水缸了，是谁用什么办法把他救出来了”在学生的回答中，老师对学生的回答作适当的指导，对学生的回答作出评价并给以鼓励，从而达到使学生初步了解课文内容的目的。
三、学习生字在刚才的朗读中，同学们是不是发现了一些字，我们看起来有点陌生呢(是)大家看看黑板，是不是这些(生字卡片出现生字)哦!原来这些就是我们今天要学习的生字。
那现在就让我们一起来认识认识他们!1、出示带拼音的生字。
2、认读生字(1)请个别学生选读生字，可以是几个，也可以是全部一起。
前面两个学生就请其他同学读其进行评价，然后由帮其正音的同学带读他帮忙纠正读音的，并对帮忙纠正读音的学生给以鼓励。
如果这个学生都能读准确，就由其带读一次。
(2)再请1~2个学生选读，然后就开火车练读生字。
3、识记生字同学们认读生字真有办法，一会儿就能读好了，老师相信同学们记住这些生字也一样有办法。
我们试试看!(1)学生在黑板上的生字卡片里选择自己会的生字来给大家讲讲自己的认识方法。
(要求学生认真倾听别人说话)要求学生能把生字的读音读准，然后发挥学生的自主学习来认识这个生字，教师对其做适当的指导，最后用这个生字口头组词或口头造一个句子。
(2)到最后剩下几个比较难的生字，老师在课堂上的指导。
如：司，“乙”字部，左边加一竖就能变成“同”字，组词：司机、上司、司马光。
部编版语文三年级上册司马光教学设计(精品3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（精品3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】第一课时教学目的:1、初读课文,整体感知。
学习生字。
2、学习课文第1自然段。
指导学习两个生字。
教学过程:一、谈话导入小朋友,听说过司马光的故事吗?司马光小时候很聪明,有一次司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。
你们想读这个故事吗?板书课题、齐读课题。
注意读准"司、光"。
二、整体感知1、放课文录音。
学生看课文中的字。
2、自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑。
4、初识生字。
三、再读课文。
1、自由练读,比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。
2、指名读,评议中多功能指出学生的优点。
,再评不足。
3、全班齐读。
四、认记生字1、抽生字卡开火车认读。
2、交流。
五、学习第1自然段。
1、出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景。
2、观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么?3、课文是怎么写的呢?画的旁边出示名子:花园里有假山,假山下有一只大水缸,缸里装满了水。
4、自由读读这一句,试试能不能背下来。
5、指名朗读第1自然段。
6、学生评读。
六、教师范写。
学生练习写,教师巡回检查,纠正写字姿势。
七、教学后记:学生会将园和圆混淆。
第二课时教学目标:1、学习第2、3自然段。
2、指导写字。
教学过程:一、复习导入1、党性朗读第1自然段。
2、过渡:正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候,发生了一件什么事?二、学习第二、三自然段1、出示课件:小朋友掉进水缸的情景。
2、说一说:这个小朋友是怎样掉进大水缸的?掉进大水缸会发生什么情况?3、在情况危急时,司马光和其他小朋友各是怎么做的?自由读第2、3自然段。
4、出示句子:(指导朗读)5、朗读第二、三自然段。
6、评读。
7、讨论:司马光用砸缸的办法救出了小朋友。
你还有什么更好的办法救小朋友吗?三、指导写字。
四、教学后记:学生发挥想像到的办法去救小朋友。
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24 司马光
教学目标：
1.知识与技能：①认识5个生字。
会写7个生字。
②掌握重点字义，理解课文的意思。
③能借助注释，用自己的话讲这个故事。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学重点：
掌握重点字义，理解课文的意思。
能借助注释，用自己的话讲这个故事。
背诵课文。
教学难点：
学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学方法：
1.品读法。
2.点拨讨论法。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：课前搜集文言文的有关知识。
教学过程：
一、图片导入
（图：司马光砸缸）
1.看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸
2.对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友．请大家齐读课题——《司马光》。
3.同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（提示：简、韵……）
二、初读课文
1.同学们的预习完成得不错。
现在，请先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。
开始吧！
2.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。
3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。
4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）
请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。
（学生点评）
5.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。
现在，请听老师的范读，
可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。
群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。
众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。
7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）三、看注释，自解句意文意
大家的课文都读得很不错了，下面我们来看看这则文言文是什么意思。
出示自学指导：小组同学一起，结合注释，理解句子的意思。
不理解的做上记号，向老师提出。
（5分钟后，比一比哪一小组讲得好。
）
1.小组合作学习。
弄不懂的语句记下来，全班同学交流不懂的字词。
2.各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。
学生说不准，教师予以点拨。
3.把每句话的意思连起来，说全文大意。
4.讲故事比赛。
四、朗读课文，感悟人物
下面我们一起感悟课文。
出示自学指导：
1.课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。
）
2.根据句子的意思学做司马光的动作。
（光持石击瓮破之）
3.司马光持石击瓮时，心里怎么想？
4.砸缸的结果怎么样？
5.假如当时你也在场，你会怎么想，怎么做？
学生交流、反馈，反复朗读，理解感悟。
小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。
司马光的这口缸砸得好！
6.当堂训练
从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么？写下来。
五、总结文言文学法
通过今天的学习，你掌握了学习文言文的哪些好方法？
六、通过这节课的学习，你懂得了什么？
（我懂得了：我们不能到危险的地方玩耍，遇到危险时，我们要急中生智，动脑筋想出好办法……）
七、拓展延伸
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。
同学
们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读一读吧。
板书设计：
24 司马光
众：弃去
文言文：简
光：持击破（沉着勇敢）
韵
儿：得。