《谈生命》教学理念阐释及教学设计

学生自己的才是最好的------关于《谈生命》的教学理念阐释《谈生命》是世纪老人冰心离世前不久写就的一片“生命体验”散文，它运用比喻、象征，带有哲理意蕴，不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。

全文一气呵成，思路清晰，章法严整。

开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。

最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，倍尝酸甜苦辣的生命“体验”。

文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

九年级的学生，已经具备了一定的阅读分析、归纳概括的思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，对文中的比喻、象征及富有哲理意蕴“生命体验”也能达到较深入的理解。

因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，让学生感悟作者对生命引发的思考，并能获得自己的情感体验，谈出自己对人生的新的感悟，不论粗糙或细腻，都是学生自己独特的、有创意的和富有个性的见解，从而达到训练其理性思维、提炼概括能力。

同时，因其语言优美，情感真挚，写出了气势，这篇课文还是一则极好的朗读材料，教学过程中多种形式的朗读应作为突破重难点，达成学习目标的重要手段和途径。

基于以上几点，我对本节课的教学设计遵循了以下理念：读书之法，贵在熟读精思。

在整体构思中，依据“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，巧妙地对传统的教学手段进行改革，以改变学生的学习方式为主突出学法指导，构筑一道美丽的自主学习、合作探究的教育教学风景。

由亲切谈话导入新课，用多媒体课件演示江水的平和与激荡的不同景象及小树的成长过程创设情境，生动形象的画面，直观鲜活的形象，优美动听的配乐朗诵给学生带来美好的视听享受，激发学生的想象、联想，体会文章景、情、理和谐相融的意境，有助于深化对课文内容的理解，直观地感受文章所表现的内容。

进而引导学生进行多种形式的朗读和说话，对课文进行整体阅读教学，用“读”与“说”的方式让学生读懂课文内容。

两次“生命像什么……”的说话方式让学生的视线进入到课文的每一个细节，如丝线串珠般串起了课文内容，也串起了同学们丰富的说读活动。

引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义，引发对生命真谛的思考。

使学生畅快的发言与教师精粹的评点语交融在一起，形成动人心弦的课堂中的平等的师生交流。

于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。

”“一江春水”、“一课小树”是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点，对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验，进而理解文章主旨。

阅读是学生的个性化行为，在这里强调、突出学生的自主阅读，让学生自由地畅谈自己最喜欢的课文内容，谈谈自己对生命的认识或体会，从而感悟冰心意味隽永的语言特色。

不提问不限制，使课堂真正成为学生自己的课堂，说自己想说的、能说的、会说的、敢说的真正属于自己的有个性的话。

在轻松和谐、自由民主的氛围中，以富有美感的语言实践活动学语言、用语言、开拓学生的视野、提高学生的审美层次等，使每位学生充分发挥了自己的才能。

在自主学习解决了积累字词、了解作者、初步感知等浅层次问题之后，设计了“学生自主合作探究”这个环节。

这也是教学本课的最主要的环节。

在这个环节中，运用同桌和小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。

组织学生对文章内容进行赏析、讨论，引导学生合作，共同探讨，对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。

这个环节，每个学生表现自己的机会都是平等的，且人人都可以做得到，因而在达到自主、合作的目的之外，也让学生尤其是学习困难生再次获得学习的自信。

同时，不同层次的学生提出了不同层次的问题，然后由不同层次的学生去帮助解决，这就从根本上解决了“分层次教学”中“如何分层”这个难题，因而效果也就特别好。

学生、老师、文本之间的平等对话得以实现，在保证了学生在课堂中的“主体地位”的前提下，也落实了教师的“平等中的主导”地位。

在阅读赏析评价课文的基础上联系自己的生活实际，让学生谈一谈自己生命中最重要的是什么，既体现了“生活处处皆语文”的大语文观，更培养了学生积极、乐观的人生态度，并能认识生命的客观法则，学会豁达乐观地对待生命中的一切，并在交流中加深对生命本质的认识。

及时总结，加深了学生对生命真谛的理解。

此外，为了突出重点，突破难点，教学中，按照新课标精神，结合学生实际，根据课文内容设计多媒体教学课件，贯穿教学始终，充分发挥其强大的情感感染作用，用生动形象的画面、声音呈现生命现象及规律，给学生以强烈的视觉听觉感官刺激，创设情境，营造氛围，引领学生深入对课文内容的理解，激发学生的想象、联想，引起学生情感共鸣，让学生以积极愉悦的心情投入到学习中，也增大了教学容量，提高了教学效率，达到了良好的学习效果。

总之，语文阅读教学绝不是老师的分析讲述所能够代替包办得了的。

大胆放手，让学生在语言文字中徜徉，在“品析语言”“欣赏语言”这样的实践活动中学习语言，习得语感，从而训练学生理性思维和提炼、概括的能力，品味语言的能力，学生自己有所悟有所得，方能提高阅读水平和语文素养，达到最佳语文学习效果。

附：《谈生命》教学过程设计【学习目标】1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2、有感情地朗读课文，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

【教学重点】1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

【教学难点】引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。

【教学过程】一、谈话导入：每次看到“生命”，我总会想起早春冰缝里的一针小草，想起为了腹中的孩子而坦然跪拜在猎人枪口前的那只藏羚羊，想起同样身为老师为了学生让自己的生命在废墟中开成美丽花朵的谭千秋，想起许多许多……那么，你呢？亲爱的同学，在面对这两个字时，你会想到那些词语、景物或者句子呢？（生自由说）。

是的，生命，它的朴实无华常常让我们忽略它所蕴藏着的丰富的哲理。

今天，让我们一起倾听冰心老人对生命的畅谈，看看以她近百年的生命体验所体悟到的生命究竟有着怎样的内涵？又会给我们带来怎样的生命启示？（板书：谈生命。

创设情境，引入新课，引导学生阅读，重点体会文章主旨）二、明确目标：1、简介作者。

（课件）2、明确学习目标。

（出示课件，明确目标，使生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果）3、检查预习，完成目标一。

（生补充自己不理解不认识或认为有积累价值的字词）。

三、初读感知生命听配乐朗读，初步了解课文内容。

思考：本文都把生命比做什么？并围绕生命谈了哪些内容？自由说话：请根据课文内容，说一说生命像什么？请用这样的句式说“生命像……”小结：在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。

现在，请大家结合自己的生活体验，说一说“生命像什么”。

四、赏读体悟情感学生自读课文，具体感受课文内容，感知文中情感。

下面我们再来读课文。

读什么呢？读你自己最喜欢的内容。

怎么读？用自己喜欢的方式真正自由地大声、小声或默读课文都可以。

然后和同桌交流一下你认为感受最深、最能打动自己或蕴含哲理的地方。

如：我喜欢这样一句话：“大海（大地）庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入（落在）她的怀里。

他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”。

因为这两句在文章出现了两次，都写出了江水和小树在生命终结时的那种坦然和无怨无悔。

用“我最喜欢（印象最深刻）的地方是……，因为……”和大家分享你喜欢的内容，并说一说你的理由。

五、品读赏析语言下一步的学习更艰苦、更有趣味，而且更能表现我们语文学习的水平。

那就是“品读”。

品什么？品课文中你认为用得非常好的字词，或者你有疑惑的地方。

怎么品？从词语的表现张力、句子的修辞手法等方面进行品味赏析。

请同学们在课文中寻找、品味，划出自己认为用得好或有疑问的字词或句子，再想想理由，然后和你的小组同学讨论交流。

如：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，我觉得“是”和“像”用得非常好。

因为“生命是什么”是下定义，涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则是文学性的表述，可借助通俗易懂的比喻作答。

一字之差就使行文更容易选择切入角度，更便于作者举重若轻地抒发对生命的独特感受。

既决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点，又起到警醒眼目，提示话题的作用。

1、推选小组代表有感情地朗读你们所发现的非常好的语句，并和大家分享你们的感悟或理由。

（教师相机指导朗读，从语气语调等入手，要读出情感。

）2、本课中还有哪些问题或疑惑你觉得需要大家共同解决？六、思读感悟哲理1、作者在课文中表达了对生命怎样的感悟？综观全文，作者在宣示一种什么样的人生观？明确：对生命持着一种豁达、欣赏的态度，热爱生命，心怀感恩，善待生命，平静地对待死亡等等。

2、在你十多年的生命体验中，你认为什么最重要？七、总结冰心先生用象征的手法形象的比喻生动地告诉我们：生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能挺拔茁壮。

江流入海，叶落归根，只有用心去感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才更加完美，才会拥有更灿烂的人生。

希望我们怀着一颗感恩的心，充实而自信地过好每一天。

送大家一首小诗，请大家和我一起读。

我微笑着走近生活，无论生活以什么回敬我。

报我以平坦么？我就是一条欢乐奔流的小河。

报我以崎岖么？我是一座大山庄严巍峨。

报我以幸福么？我就是是一只自由飞翔的燕子。

报我以不幸么？做一根劲竹经得起千击万磨！生活里有笑声也有哭声，没有这些的世界该是多么寂寞。

什么也改变不了我对生命的热爱，我微笑着走向生命的火热！八、布置作业（增大教学容量，提高教学效率，塑造学生健康完美的个性。

）课文可以结束，生命的话题却永无止境。

请同学们任选一题，课下完成1、收集有关生命的名言警句，以卡片的形式赠送给同学。

内容应有被赠送者姓名、名言警句、赠送原因。

2、以“生命因___而美丽”为题写一段话，要求中心突出，有真情实感。

九：板书设计谈生命冰心。