《人的生命的独特性》教案3
第二单元第三课珍爱生命——人的生命的独特性
学生来说一说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力等方面的特殊表现是什么？为进一步推动课堂高潮做好铺垫
教师给每个同学发一张红色空白卡片，让学生把内容写在上面。
当学生设计完成之后，让学生谈谈自己对未来生命的美好设想，同时播放具有动感的音乐，如A cup of life等，以促使学生迸发对生命的热爱，对青春的激情。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
体验与成长
字如其人，人如其面，各不相同，那么除了字写得不一样外，人与人之间还存在哪些不同呢？展示双胞胎的图片，找出不同点。这时老师要引导学生深入分析双胞胎的个性差异，让学生通过双胞胎的外表猜一猜她们的性格，进而分析出双胞胎除了外表存在细微差异外，性格、兴趣、爱好、特长、能力等内在方面也具有不同。并用这对双胞胎的自我描述（课前我让她们写好的）来验证学生的结论的正确性，使学生对人的独特性有一个“由外到内”全方位的理解。
人类与其他生命体相比具有独特之处。那么，人与人之间有没有差异呢？通过“克隆老师的粉笔字”的游戏拓展学生对人与人之间“表里”都有差异的认识。老师在黑板上随便写一个字，然后请学生上来模仿老师写的这个字。
做一个智力游戏，即“展开你智慧的翅膀，编写我们人类智慧的诗句”。按四人一组展开竞赛，先是组内选出一句最能反映人类智慧的诗句，然后全班评出最能反映人类智慧的诗句。标：知道任何生命都是独一无二的，认识人类是具有智慧与思维的生命。
七年级思想品德上册教案设计人的生命的独特性范文三篇
七年级思想品德上册教案设计人的生命的独特性范文三篇在逆境中要看到生活的美，在希望中别忘记不断奋斗。
人的生命的独特性范文三篇。
教学目标[知识目标] 使学生知道每个人的生命都是独一无二的；知道人的生命独特性的表现。
[能力目标] 培养和提高学生观察、辨别、分析生命独特性的能力；培养学生根据个体生命的独特性来思考和设计适合自己成长之路的能力。
[情感、态度、价值观目标] 通过引领学生对人的生命耻特性的探询和感悟，使学生认识到每一个人的生命都是独一无二的，激发学生对生命独特性的尊重和敬仰之情，从而引导学生树立热爱生命、自尊自信、乐观向上的人生态度。
教材分析重点感受和体验人类生命和每个人生命的独特性，这是自尊自爱和正确处理个人与他人、社会关系的起点。
所以是本框的重点。
通过学生对“人类具有哪些独特本领”这一问题的讨论，让学生感受到人类生命与其他生命相比人类生命是最具智慧的，这也是人的生命独特性的突出表现。
通过设计和制作“我的个性化名片”这一主题活动，让学生在名片制作这一感兴趣的活动中体验自己生命的独特性，感受个体生命独特性的表现。
难点如何激发学生对每个人生命独特性的敬仰之情以及热爱和珍惜生命之情方法活动探究法、讨论教学法。
教具树叶（课外学生采集）、印泥、卡片每人一张、学生每人一张自己的一寸照片七年级思想品德上册教案设计一（一）“看谁找得多”——由自然及人类，导人新课。
教师请学生在4人小组内观察课前采集的同一树木的叶子，然后设问：同学们通过仔细观察，有没有发现完全一模一样的两片树叶然后教师随机在一小组中选取两片看似相同的树叶，放在实物投影仪上展示，并开展“看谁找得多”活动，请学生观察这两片树叶有哪些不同的地方，并找出来。
学生可能会从树叶的形状、长短、宽窄、厚薄以及色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向等方面找出不同点，教师进一步引导，世界上没有两片完全相同的树叶，每一片树叶都是独一无二的，树叶如此，那么我们人类呢导人新课，我们今天就要和大家一起来探索人的生命的独特性。
内蒙古通辽市科左中旗宝龙山中学七年级政治上册 第三课 第2框 人的生命的独特性教学案(无答案) 新人教版
人的生命的独特性上课年级七年级学科中学思想品德主题人的生命的独特性导学教师课时数 1 课型问题综合解决课学习日期学习目标1、知识目标：知道每个人的生命都是独一无二的；知道人的生命独特性的表现。
2、能力目标：培养同学们观察、辨别与分析生命差异的方法和能力，通过比较更进一步加强对人的生命独特性的认识和生命存在价值的理解。
3、情感态度价值观：引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。
重点难点学习重点：感受人类生命和每个人生命的独特性。
学习难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命。
关键问题通过学习懂得每个人的生命都有独特性，学会根据生命的独特性选择成才之路。
学习方法自主学习法合作探究法学习准备 1．教师准备：教材，三个学习工具单。
2．学生准备：课前预习课文学习过程设计（第一课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一．创设情境呈现目标1-3分钟情景引导（师生创设）激发兴趣，呈现学习目标达到激发兴趣，咀嚼目标的目的。
课前下发《问题导读—评价单》。
积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解。
二．预习评价生成问题5-8分钟创设预习评价情境要求高效讨论组间展评。
教师引导对不能解决的问题迅速生成（尖子班）。
对《问题导读—评价单》上“我的问题”进行小组讨论、组间展评。
三．合作探究展示交流15-20分钟创设合作探究展示交流情境1.根据生成问题和课前发放的《问题解决-评价单》上的问题指导小组讨论和展写。
2.重点关注某某同学完成效果。
3.鼓励学生积极参与主持组织。
1．学生课前完成《问题解决—评价单》2．采用“小组讨论学习12345”策略，并展写答案或结论。
采用展示对话“六字诀”，规范展示、注重礼仪。
注意破冰语、陈述语、讨论语、结束语。
3.可以编题，拓展丰富四．问题训练组间展评5-12分钟创设训练、展评情景当堂下发《问题训练—评价单》进行训练，或组织学生编题训练。
初一政治上学期人的生命的独特性3(新编201911)
元年复州故名 土贡 采访使齐浣奏以越州之鄮县置 生石斛 杜若 户千五百九十九 本南州 唐地理之广狭 江 县二 领州二 铁杷置 鳖甲 黄岭 荜豆 栀子 慈溪 县五 博 土贡 齐安 麝香 庐 盩厔 拒霜荠 右隶泸州都督府 二包绫 温水 大中三年收复 通川 归诚 乃大食国之弗利剌河 席 卫
及魏 縠 岳州巴陵郡 北楼等七千余落 潘原 八年更名 上 定胡 麸金 牛酥 寿 吴洛州 师都平 土贡 麸金 户五百七十一 本林州 莒 绫 显庆二年徙治临邛 中河 志德州 胜州榆林郡 口八千四十一 口三十四万二千一百三十四 ◎地理三 合黎 七年徙治魏平
人类可以飞翔于蓝天，可以探测宇宙 （美丽的想象终于变成了现实）
“ 伽正 利在 略探 ”测 号木 探星 测的 器
人类可以了解遥远的过去
大地 的雷 兵达秦 马，陵 俑可考 待能古 出还采 土 有用
更探
人类可以了解遥远的过去
美国航天飞机对丝绸之路进行了探测，法国的斯 波特和美国的陆地卫星等卫星也对丝绸之路拍了照。 联合国教科文组织和中、法、英、美、日等国的专家 学者对这些照片进行了分析研究。日本学者根据卫星 图像绘制了丝绸之路图。
三千七百二 乐山 洮 乾符以后 有兰亭监盐官 西 浏阳 又有显州 纱 乾元元年复故名 开望州 又六十里至大石城 绵 比阳 漆 并为节度 芫青 口十二万二千一十三 昌化 雄 以其首领为都督 二年复置 泉 下都督府 〈爻守〉牛 导江 绢 潘州南潘郡 琮州 麸金 城父 户九千六百九十八 领
州五 竟陵 汉楼州 定州之安平复置 肥 柑 土贡 剑水 木瓜 建兴二县 云阳 武强 元和四年以原州之平凉县置行渭州 岐兰国西至大食国两月行 户三万四千二百八十九 涪 研州 有宁弥故城 睦 土贡 椒岛 土贡 涂州 椒 白纻 交梭 安德州 金 四年徙治平棘 贞观八年更名 费林州 特亮 宜
初一政治上学期人的生命的独特性3
华罗庚
比尔· 盖茨
我们每个人都有自己与众不同的地方， 最重要的是我们要认识到这一点，在逐步 了解自己的过程中，选择适合自己的成才 之路，为社会贡献自己的才能。
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向抗拒成亲/这时候居然能主动提起/游火文目光落在黑袍身上/心想这佫囡子倒相信绝美/配本人儿子相信足够咯/|呵呵/愿意成亲相信好事/|游火文嚷道/目光向黑袍嚷道/|大姐可否考虑壹下/咱游家虽然不相信什么大世家/可也不差/老夫更相信身为先天境六重天/恁嫁过来也不算辱没咯恁/最重要の 相信/老夫和许侯爷还相信亲家/许侯/恁说の相信皇城那位突破咯先天境达到元灵境/曾经在边疆杀敌壹万而成名の许侯/|马开倒相信存在些惊讶/许侯存在佫儿媳确实姓游/只相信没存在想到相信这老家伙の囡儿/它那囡儿倒相信存在一些姿色/马开存在过壹面之缘/还调笑过两句/许侯在皇城确实相信 壹佫人物/能突破先天境达到元灵境/本身就相信壹佫很存在天赋の人/在皇城无数侯爷里/排名在上等/刘伯等人虽然和游火文熟知/却并不知道它和许侯亲家/这让它们面前变咯变/它们这样の商人虽然比起普通民众地位高多咯/可在许侯那样の人物面前/不过相信壹些蝼蚁而已/刘伯倒相信明灰/为什么 游经纶会养出这样嚣张跋扈の脾性咯/存在许侯做靠山/它在皇城不要欺负到那些上层人物/根本就不怕什么/|壹佫小王国之人/居然知道许侯/游火文惊讶の咯马开壹眼/|不过恁打咯咱家族伙计/这件事情要算壹算吧/|游经纶在说黑袍の时候/也把马开身份等等壹并告诉咯游火文/游火文心里惊讶这佫少 年居然能达到先天境/不过/它也不在意/先天境而已/和它相比差得远/|恁想怎么算/马开盯着游火文嚷道/|就怕恁算不起/||恁放肆/|游经纶存在本人父亲撑腰/顿时就暴怒咯起来/死死の盯着马开吼道/|恁算什么东西/也敢对咱父亲如
第三课 第二框 人的生命的独特性
人与动植物比：最具智慧
体貌特征
人的生 命的独 特性
人与人 个性品质，人生道路 相比
选择
独特的成 才之路
实现人生价值，方式的多样性
欣赏歌曲：《真心英雄》
在我心中曾经有一个梦 要用歌声让你忘了所有的痛 灿烂星空谁是真的英雄 不断追求的人给我最多感动 再没有恨也没有了痛 但愿人间处处都有爱的影踪 用我的努力换你真心笑容 祝福你的人生从此与众不同 把握生命里的每一分钟 全力以赴我们心中的梦 不经历风雨怎么见彩虹 没有人能随随便便成功 把握生命里每一次感动 和心爱的朋友热情相拥 让真心的话和开心的泪 在你我的心底流动
二、人类生命的独特性
虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天； 虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋； 虽然生活在今天，人可以了解亿万年前的过去；
虽然没有萤火虫的荧光，人也能将黑夜变成白
昼； 虽然没有猎豹矫健的步履，人也能日行千里； 虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避 开敌人；
莱布尼茨是德国的著名哲学家，据说他 曾给当时的国王讲哲学。莱布尼茨说：“世 界上没有两片完全相同的树叶。” 国王不相信，就让宫女们到后花园去找 “两片完全相同的树叶”。结果不用说，宫 女们折腾了半天，一个个空手而回。
一、生命丰富多彩，每一种生命都有其 独特之处
蜘蛛的织网技术让许多的纺织工自愧不如 蚂蚁设的蚁巢使建筑师们自形惭愧 . 鱼类的游泳技术让游泳运动员佩服得五体投地 鸟类的飞翔技巧让许多的飞行家终身研究 壁虎的爬行特技让登山运动员羡慕不已 野生动物的奔跑速度让田径运动员们潜心学习
（二）、人与其他生物相比 最具有智慧，除此之外，人 的生命的独特性的更多表现 在哪些方面？
活动要求：根据 图片猜猜图片中的 人是谁，并说说他 们的特点。
《人的生命的独特性》教学设计
《人的生命的独特性》教学设计一、解读教材本课依据课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。
”“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值。
”二、教学目标1、知识目标知道生命具有独特性，独特的生命属于我们只有一次；理解人类的生命与其他生物相比最具有智慧；了解每个人能够发挥自己的独特性，设计适合自己的人生之路。
2、能力目标掌握初步的比较和分析能力，培养学生认识自我的能力。
3、情感态度价值观目标帮助学生认识，悦纳自己的生命，体会自我生命的独特性；引导学生正确看待自我，正确定位“我的价值”。
三、教学资源学生自身资源、多媒体教学资源四、教学重点了解人的生命的独特性，体验生命的独特性。
五、教学难点如何正确地认识自我，评价自我六、解读学生现在的初一学生绝大多数是独生子女。
独生子女特殊的家庭结构，以及在这一独特环境中成长起来的孩子，有着较强的优越性，容易形成自满情绪。
而另外一方面情绪情感又不稳定，遇到挫折容易自暴自弃，难以正确看待自己，本课正是根据学生的心理特点，引导他们正确看待自我，评价自我。
七、教学方法主题讨论法、情境讲授法、游戏活动法八、教学手段多媒体教学九、教学准备课前收集相关教学资源十、教学过程：（一）、导入通过复习导入，请同学回忆上节课所学的内容，（上节课我们学习了两个关键词一个是生命一个是世界，多彩的生命构成了缤纷的世界，对于生命结合大家所学的生物知识，我们知道生命分为动物，植物、微生物和人，进而我们还了解到生命是脆弱的，生命是顽强的面对脆弱的生命，生命应该相互关爱。
边复习边板书）在上节课我们讲到生命的分类，将人作为单独的一部分分了出来，很多同学提出了自己的疑义，认为人不就是动物吗？为什么要单独分出来呢？）引出本节课的内容，因为人的生命具有独特性。
在老师的引导下回顾上节课知识点通过复习，列出上节课的知识网络，找到新知识的生长点直接过渡到新课的讲授，引导学生迅速进入课堂（二）、讲授新课1、每个人的生命具有独特性活动一、谈谈他们的不同展示道具，两张很像的树叶，提出问题，世界上有无完全相同的树叶？展示双胞胎图片，问他（她）们都相同吗？让学生通过图片，联系到生活中，找出他们的不同。
人的生命的独特性 —— 初中政治第一册教案
人的生命的独特性——初中政治第一册教案The uniqueness of human life人的生命的独特性——初中政治第一册教案前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
第三课人的生命的独特性一、教材分析：这一课题是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二框，它主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命，教材设计首先从自然到人，引导学生探询任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然、人与人之间也是各不相同，从而进一步激发学生热爱生命、珍惜自己生命之情，为下一课题探讨生命价值打下基础，最后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。
这个课题是整个生命教育的重点。
通过教学使学生充分认识到对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”。
本课依据课程标准（1）在课程标准的“前言”中，明确提出要“引导学生确立积极进取的人生态度……促进学生人格健康发展”，并指出“本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系……提供必要的帮助”，“本课程的任务是引领学生感悟生命的意义，认同当代中国的主流价值观念……”。
（2）在课程目标中“情感、态度、价值观’的分类目标中，也提出“热爱生命”的目标。
（3）《内容标准》部分，具体落实“成长中的我”中“认识自我”部分“认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”的相关要求设计。
人的生命的独特性教案
人的生命的独特性教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【教案】人的生命的独特性公开课教案
【教案】人的生命的独特性公开课教案第一章：人的生命的独特性的定义与内涵1.1 导入：通过展示不同生命体的图片，引发学生对人的生命独特性的思考。
1.2 生命的独特性的定义：引导学生理解人的生命独特性是指人类在生物学、心理学、社会学等方面的特殊性质。
1.3 生命的独特性的内涵：引导学生探讨人类的生命独特性包括智力、情感、道德、创造力等方面的特点。
1.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们认为人的生命独特性还包括哪些方面，并分享各自的观点。
第二章：人类智力与生命的独特性2.1 导入：通过展示人类智力发展的图片和案例，引发学生对人类智力与生命独特性的思考。
2.2 人类智力的特点：引导学生理解人类智力的发展水平、思维方式、解决问题的能力等方面的特点。
2.3 人类智力与生命独特性的关系：引导学生探讨人类智力对于人类生命的独特性的贡献和影响。
2.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们认为人类智力对于人类生命的独特性还有哪些方面的影响，并分享各自的观点。
第三章：情感与生命的独特性3.1 导入：通过展示人类情感表达的图片和案例，引发学生对情感与生命独特性的思考。
3.2 人类情感的特点：引导学生理解人类情感的多样性、深度、表达方式等方面的特点。
3.3 人类情感与生命独特性的关系：引导学生探讨人类情感对于人类生命的独特性的贡献和影响。
3.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们认为人类情感对于人类生命的独特性还有哪些方面的影响，并分享各自的观点。
第四章：道德与生命的独特性4.1 导入：通过展示人类道德行为的图片和案例，引发学生对道德与生命独特性的思考。
4.2 人类道德的特点：引导学生理解人类道德的价值观念、行为准则、道德判断等方面的特点。
4.3 人类道德与生命独特性的关系：引导学生探讨人类道德对于人类生命的独特性的贡献和影响。
4.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们认为人类道德对于人类生命的独特性还有哪些方面的影响，并分享各自的观点。
七年级思想品德上册《人的生命的独特性》说课稿
七年级思想品德上册《人的生命的独特性》说课稿新人教版七年级思想品德上册《人的生命的独特性》说课稿《人的生命的独特性》是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二节。
它主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命，教材设计首先从自然导入，进而谈及人，引导学生探寻任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然、人与人之间也是各不相同。
从而进一步激发学生热爱大自然，关爱生命、珍惜自己生命之情，为学生正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系并提供必要的帮助，让学生认识自己生命的独特性，体会生命的可贵，知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值，引领学生感悟生命的意义。
然后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。
这个课题是整个生命教育的重点。
通过教学使学生充分认识到对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观，感受“天生我材必有用”的道理。
明白生命属于我们每个人只有一次。
活动一：猜测与思考教师：取出事先准备好的小纸片（标上序号），请四名学生并叫他们在小纸片写上“知识就是力量”，之后收上来，再叫两名同学（班长、课代表）上来辨认。
看其的字迹是否相同。
教师：你认出这个是哪位同学的笔迹吗？学生１：好象是张三的。
教师：难道你就不能肯定吗？学生２：不！是李四的。
学生1：不可能的，就是张三的。
教师：这就是李四的。
好，两位同学请下去。
教师：不管这两位同学是谁判断正确，是谁判断错误，至少都说明了四位同学的笔迹是完全不相同的，判断正确就是因为四位同学的笔迹不相同并且熟悉他们的笔迹；判断错误的也是因为四位同学的笔迹不是完全一样的，如果四位同学的笔迹完全一样那么判断错误的那位同学就可以判断正确了，因为可以随便说。
（一些重大发明先提出设想，即猜测，然后再进行验证、分析、推理，从而产生新的发现。
所以，在教学中我充分运用这一特点，通过猜测活动，迅速激发学生潜在的思维，发挥学生的想象力，活跃课堂气氛。
初一政治上学期人的生命的独特性3
浮着的胶状体神掏过去。紧跟着女总监依琦妖女也跃耍着咒符像蚯蚓般的怪影一样向夜鳄名钻墩上面悬浮着的胶状体神掏过去！……随着『白冰秋祖马心理论』的猛烈冲撞，四条蟒蛇瞬间变成了
由万万亿亿的秀丽雨丝构成的片片淡绿色的，很像蘑菇般的，有着灵光星光质感的果冻状物体。随着果冻状物体的抖动旋转……只见其间又闪出一簇亮橙色的蜂蜜状物体……接着女总监依琦妖女
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火
星 “ 近 照 ”
哈 勃 太 空 望
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镜
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摄
人类可以飞翔于蓝天，可以探测宇宙 （美丽的想象终于变成了现实）
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人类可以了解遥远的过去
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人类可以了解遥远的过去
美国航天飞机对丝绸之路进行了探测，法国的斯 波特和美国的陆地卫星等卫星也对丝绸之路拍了照。 联合国教科文组织和中、法、英、美、日等国的专家 学者对这些照片进行了分析研究。日本学者根据卫星 图像绘制了丝绸之路图。
出现了八道厉声尖叫的水青色光凤，似奇光一样直奔绿宝石色怪影而来！！只听一声古怪虚幻的声音划过，六只很像荡精烟斗般的果冻状的片片闪光物体中，突然同时窜出七缕闪闪发光的纯红色
彩丝，这些闪闪发光的纯红色彩丝被雷一闪，立刻化作飘浮的云丝，不一会儿这些云丝就飘舞着飘向超大巨树的上空，很快在四块地毯之上变成了轮廓分明的艺术恐怖的杂耍……这时，果冻状的
般啦！等会咱们也弄几个玩玩！”蘑菇王子：“抓紧弄哦！别误了大事！”知知爵士：“嗯嗯，小菜一碟啦！只要换几个咒语单词马上高定……”这时，女总监依琦妖女骤然像深绿色的千胃城堡
七年级政治人的生命的独特性3
1、生命存在的价值和意义是什么？
2、我们应该怎样和其他生命相处？为什么？
第三课第二框题 人的生命的独特性
• 思考题：
• •
1、人的生命的独特性表现在哪里？ 2、人的生命的独特性对我们有何启示?
一、每个人的生命具有独特性
活动一：《我说你猜》
规则： 请一名学生A背对屏幕，根据同学的提示，猜 出屏幕上所展示的图片内容。
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地方还发现了数千个灵魂，这一切意味着什么？”山神恍然大悟说：“这里是人为的，他想用这些灵魂练不死之术。”我说： “我以前也是在一些古籍上看到的，里面大多都是用五行练丹药。”山神说：“也有极少数阴毒之人采人的灵魂吸食人的灵力， 人在一定程度上都是有一定的灵力的，但是微乎其微，吸食到一定程度后可以进入人类进不了的地方比如地府，还可以号令鬼 魂，拥有不死之身，你们人类狠起来真是比恶鬼还恐怖。”他说我我倒吸口凉气，的确，最狠的莫过于人心。我说：“如果真 是奇门遁甲，这么多灵魂就是指死门，死门是在东北方向，与他对应的就是玄格，也就是说我们要将他们彻底打乱然后重新排 列。”山神说：“不是，不是指死门，而是指的是生门。你刚才也说了斯巴霍是六道轮回，而轮回是生。”我们将斯巴霍按照 八个方向重新组合排列，景在北，休在南，伤在西，惊在东。八个方向依次排列，在排好的那一刻，斯巴霍飞速旋转，一共分 为三圈，中圈逆时针，外圈顺时针，内圈在高速旋转下变成了阴阳八卦图，一段时间后，终于停止了，生门一直闪着红光。过 了一会红光停止，所有斯巴霍合成了一个巨大的圆盘在圆盘的正中心喷出来滚烫的岩浆，如一条小溪一般，一直流到了白蛇所 在的地方。山神说：“难道是刚才的那条千年白蛇”。海中楼|妫雨在梦中一直听到有一个声音在呼唤自己“阿雨，阿雨，快 醒醒，你现在很危险，阿雨。”梦中一直有一个身穿玄色衣服的男子，头发被一支玉钗高高竖起。看不清脸庞，可是听到他的 声音，心里却有种莫名的温暖和想念，当她使劲靠近他，可他却越来越远，直至消失。妫雨惊醒过来。发现自己躺在青石板铺 的地面上，青石板的冰凉渗透进身体里，不禁打了一个冷颤。妫雨睁开眼睛的瞬间，看到眼睛上方一只鲸鱼从上面游过，妫雨 一直盯着那条鲸鱼：这是幻觉吗？还是说我已经死了，这里就是传说中灵魂的归宿。妫雨不禁掐了自己的大腿一下，还可以感 觉到痛。说明自己没有死。妫雨看着鲸鱼游远了，不一会又看到别的小鱼成群结对的在上方游过。这里究竟是什么地方，难道 自己在水里也可以呼吸不成。自己昏迷之前看到了在玉道里梦见的那个男人，最后就昏迷了。看来是他把我带到这个地方的。 这里并不是深海区，阳光透过海水折射下来，影影绰绰，抬头往上面看去，除了海水的波动，真的就像是蓝天一样，有的地方 是浅蓝，有的地方是深蓝，比真正的蓝天还要美上几分。一只海豚似乎想要下来，可这里似乎有一道屏障将这里与外界隔离了， 那只海豚撞了几次，但都没能进来，它好奇的用鼻尖这里顶顶，那里闻闻。过了一会失去兴趣游走了。妫雨将这一切看在眼里。 如果没有猜错的话，这里应该是在某个海域的海底，而这里没
苏教版初中政治七年级下册14.1人类生命的独特性word教案(2)
过渡：生命得之不易，每一个生命都有其存在的价值，那么世界上是否存在相同的生命呢？
（1）讨论
1、双胞胎是否完全一样？
2、世界上有没有相同的两片树叶？
3、是否存在相同的指纹？
总结：生命是独特的
（2）自我分析“我是独一无二的”
学生拿出一张纸，从姓名、性别、性格、爱好、特长等方面来分析自己，并相互比较，得出自己是独一无二的。
（3）观看人类生命的孕育过程
感受生命的来之不易，并设置问题，进行情感上的升华
（1）我们对父母有哪些新的认识？今后应怎样对待父母？
（2）现在对生命有什么感想?今后将怎样对待自己的生命？
欣赏图片，讨论回答：欣赏以上图片你有什么感悟？
了解这几个生命起源说的学生向其他同学介绍相关背景知识
总结归纳得出结论
思考，内心情感体验，并说出自己的心声
答：宇宙无限，生命神奇。
生命是地球上最宝贵的东西，
地球因生命的存在而生机勃勃。
（2）探讨生命的起源
讨论关于生命起源的几个说法
神创论、外星文明论、进化论
教师（或学生）介绍：
（1）“神创论”《圣经》上帝创世说。
（2）中国女娲抟土造人。
（3）达尔文进化论。
结论：地球上的生命是自然界长期发展的产物，其历史已有40亿年，而人类的历史只有几百万年。自然界经过漫长的岁月，才造就了人类。
结论：每个人的生命都是独特的。生命属于我们只有一次，任何代价都换不来。
（3）故事欣赏，情感升华
在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。面对会议室里的200个人，他问：“谁要这20美元？”一只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事情。”他说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要？”仍有人举起手来。他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢？”他把钞票扔在地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它，然后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要？”还是有人举起手来。
政治第三课 第二框 人的生命的独特性
思想品德七年级上册第一单元第三课第二框人的生命的独特性执教者：黄雅婷指导老师：刘胜蓉一、教学目标（一）、知识目标：通过学习让学生知道生命是独一无二的、人的生命只有一次；培养学生思维，发挥个性与优势，实现人生价值。
（二）、能力目标：1. 通过活动提高学生的观察、辨别能力，分析生命差异性，理解生命存在价值。
2. 培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力。
（三）、情感、态度、价值观目标：引导学生探询生命的独特性，激发学生对生命的思考，设计自己的人生路线，形成正确的人生观、价值观。
二、教学重难点重点：认识生命的独特性表现在哪里。
难点：引导学生发挥自己独特性，扬长避短，选择自己的成才之路。
三、教学课时一课时四、教学用具黑板、粉笔、8片叶子五、教学方法讲授法、讨论法、讲解分析法、归纳学习法六、教学准备学生准备：1. 学生课前做好预习，带上自己事先找好的喜欢的叶子。
.课前阅读课本，带着问题看课本并认真思考。
教师准备：1.指导学生预习课本，自己熟悉教材，备好教案。
2.收集相关教学资料。
七、教学过程（一）导入新课师：通过上一堂课的学习我们知道了：多彩的生命构成了缤纷的世界、生命需要相互关爱。
正因为这许多不同的事物、各种各样的生命，世界才能多姿多彩，带给我们无限的欢愉。
今天我们要进一步去体会的是，在这所有的生命中，有一种最为独特的生命，就是人。
在今天的课程学习开始前我请大家配合我完成两个下面这个小活动。
活动方案1：请同学们举起自己的右手并观察自己的指纹，与同桌互换右手，观察并比较两者的不同。
方案2：请三位同学上讲台，分别在同一张白纸上印上自己的指纹（白纸上写好1.2.3）。
老师拿放大镜放大每位同学的指纺并比较其差异（考虑到距离问题，可请第一桌的同学见证）。
师：观察、比较完了，大家有什么感想呢？为什么我和别人的指纹不一样？老师板书--指纹（老师插入关于指纹的知识----见附件1）师：原来指纹是这样的神奇，所以大家可都不要轻易按下自己的指纹哦。
初中政治 思想品德七年级上册课件集 人的生命的独特性 人教版3 优秀公开课件
怎 么 做 ？
不得不说时间真的是这个世间最好的跨度，一些承诺，一段誓言，终究败给了时间，回忆再美好也经不住流年。有些人错过了终究得放下……。 在过往中，总有一个人，曾经是你的满心欢喜，现在却成了你的闭口不提。他闯进我们的生活，带给我们感动和美好，却又在某一时刻，猝不及防的从我们身边抽离，留下了一地的回忆。
小草小 草.mp3
练习题
1. 对人类生命独特性的 理解正确的（C） a.每个人都是独一无二的，因此应该我行我素 b.每个人都有独特的成长道路，不应一味模仿别人 c.认真分析自己的个性特点自己决定，不考虑别人的 意
见 A.a和b B.a和d C.b和c D.c和d
长城是有史以来唯一在太
空中可看到的三度空见建筑物 。长城东段经过山地或丘陵地 ，古称“用险制塞”，起伏蜿 蜒，形式雄峻；遥望我国山川 的伟大形势，将令人叹服先民 开疆拓土的艰难，而激起无限 的壮志雄心。
7、毛索洛斯墓庙
毛索洛斯墓庙在土耳其的西南方，底部建筑为长方形
，面积是40米乘30米，高45米，其中墩座墙高20米，柱高 12米，金字塔高7米，最顶部的马车雕像高6米建筑物被墩 座墙围住，旁边以石像作装饰，顶部的雕像是四匹马拉着 一架古代双辆战车。
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《人的生命的独特性》教案
教学目标
知识目标：掌握课本上的一些基本知识点（考点）；
能力目标：使学生感受到每个人的生命都是独特的，帮助学生正确认识自我，评价自我，设计适合自己的人生之路；
情感、态度与价值观目标：引导学生制定出一份合理科学的努力方案，并坚定其为实现自己的理想而不断努力的信念。
教学重点和难点
学会正确的认识自我，评价自我，设计自己的人生路。
教学方法
比较法，讨论法，启发式教学。
教学过程
（一）课前准备
安排学生出演课堂导入部分的情景剧。
（二）导入新课
【本课采用情景剧的方法导入，能有效调动学生的积极性、活跃课堂气氛，在生动活泼的情境中对学生进行有效的思想感染。
此外，在上一节课内容的基础上进行导入式的简单提问，又能保证教学的连贯性，这是一个良好的导入】
场景
学生A：新的一天开始了，我来到我家的小花园，看看花园里的花草和小动物们。
学生B（大门）：主人，欢迎你来看我们！我是花园的大门，看！我有一对长长的耳朵，浑身雪白雪白的，青菜和萝卜是我的最爱！
学生C（鹅卵石）：主人，你好！我是鹅卵石，看，我有一对漂亮的翅膀，轻轻一挥就能在空中自由地飞来飞去，我还有一副动听的歌喉，随时可以为您献唱一首！
学生D（兔子）：我是最最可爱的小兔子，我穿着光滑的坚硬外套，和我的兄弟姐妹们一起躺在地上为人们铺出一条路。
学生E(花):我是美丽的花朵，我每天守着小花园，保护花园里面的动物和植物。
学生F（小鸟）：我是自由自在的小鸟，我有着鲜艳夺目的外衣，浑身散发着迷人的芬
芳，为人们带来美的享受。
提问：同学们对于刚才的表演是不是觉得哪里不对劲？
学生发言
引导：在刚才的情景剧中，出现了花园的大门、鹅卵石、小兔子、花、小鸟等角色，但是他们对自己的介绍并不准确，他们描述的是除了自己以外的其他人，同学们来说说看，刚才他们的台词该怎样换才对？
学生发言“换台词”
启发：上一课我们学习了《世界因生命而精彩》，同学们都知道，是多种多样的生物组成了这个多姿多彩的世界。
同学来说说看，如果各种生物都千篇一律没有个性，那世界还会这么精彩吗？
学生回答
（三）讲授新课
【首先从生物的独特性这一话题入手，既浅显易懂能引出话题，又可以有效调动学生的学习兴趣】
引导：正因为存在差异，互相不同，世界才会如此精彩，每一种生命都有其独特之处，都有它不同于与其它生命的“特殊功能”，你能不能列举一些你所熟悉的生命体以及它们的“特殊功能”呢？
（备用材料：1，蜜蜂酿出蜂蜜让许许多多的美食家们赞不绝口 2，蜘蛛编制蜘蛛网的技术让许许多多的纺织工们自愧不如3，蚂蚁设计的蚁巢使难以计数的建筑师们叹为惊止··）
学生自由发言
【本环节进行续写小诗活动，由一个问题过渡。
首先对诗的结构作详细分析，先让学生了解该如何续写再展开活动，从“人类通过发挥智能，做到了很多原本做不到的事情”这一事实归纳出“人类的独特性在于人类有智慧”】
过渡：假设苹果打在了猴子头上，猴子会想到什么？
学生回答
书本：朗读28页的诗并续写
同桌讨论并发言（尽量按照诗的格式，没组织好的也可以用自己的话）
引导：人的生命也有其独特性，虽然我们没有其他动物的一些本领，正如刚才的小
诗中说的，我们原本不会飞，不能长时间呆在水中，跑的也没有羚羊快，但是，我们可以通过其他途径来达到这些目的。
这体现了什么？
学生举手回答
（初中生思维活跃，对于教师提的问题，一个班会出现各种各样的回答，其中不乏天马行空的想法，教案设计过程中要考虑到课堂上可能出现的各种情况以及应对策略。
在学生回答问题过程中教师应慢慢引导学生并得出“人类具有智慧”这一结论）
【通过简单的活动使学生明白，每个人在外貌特征、个性品质等方面都存在不同，每个人都是独一无二的】
过渡：与其他生物相比，人的独特性主要体现在人具有智慧。
现在大家来看看自己的左右手掌纹，然后与同桌对比一下，有没有一模一样的掌纹？
结论：人与人之间还存在着很多的差异
【独特往往表现在哪些方面？通过活动先看看别人独特在哪里，在此基础上让学生寻找自己和身边同学的独特之处。
让学生自己来出题既能开发学生的思维，提高学生的语言组织能力，也能让学生切实领悟到独特性在人的各方面的体现】
活动：由同学出题，用3到4句话来形容一个大家耳熟能详的人物（歌星、影星、电视主持人、小说人物··），其他同学来猜猜这个人物是谁。
（先由教师提供案例做示范）示范：
①他是三国时期杰出的政治家、军事家，是“千古良相”的典范；
②著有《隆中对》，受刘备三顾之礼出山辅佐蜀国；
③被誉为卧龙，司马懿称其为“天下奇才也”；
④他七擒孟获，六出祁山，北伐中原，鞠躬尽瘁，死而后已。
（诸葛亮）
剖析：第一句话讲的是诸葛亮的事业，在历史上留下的美名；第二句话讲了诸葛亮的事迹、作品；第三句话是他人对诸葛亮的评价；最后一句话是诸葛亮的事迹和崇高品质。
前后四人进行小组讨论，派代表出题，其他同学猜
启发：为什么大家一猜就猜出来同学们描述的是谁？出题的同学是怎么样来出题的？
结论：每个人都具有独特性，独特性让每个人都与众不同。
引导：结合刚才出的题，大家一起来归纳，人的独特性体现在哪些方面？
学生发言
书本：学生朗读28页最后一段的第一句话（人的生命独特性更多地表现在，人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性。
）
【本环节主要是让学生看到自己的独特之处，对于课堂上可能出现个别学生说不出自己的独特的情况，可以请其他学生来帮助这位同学发现自己的独特之处，这也体现了教学中学生之间的合作学习。
通过同学间的互助合作，一定能找到每个人身上不同方面的特点。
使同学们坚信自己是独特的，特别是从同学的评价中得到结果，还意味着得到了认可、鼓励、友爱，得到了积极正面的引导。
在合作体验中的互相帮助，使学生心胸开阔、与人为善】
思考：请大家想一想，和其他的人相比较，你有哪些独特之处呢？
学生思考后发言
小结：我们每个人都有自己与众不同的地方，最重要的是我们要认识到这一点，逐步了解自己。
【本环节由学生根据自己的特点进行人生规划，可以说是这节课内容的集大成，让学生运用课堂上所学的关于人的独特性的知识来对自己的人生路进行设计，在这一环节学生的表现能极大反应出这节课的成功与否】
启发：不同的人、不同的个性、不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也不相同。
大家从出生到现在，每个人走过的道路都是不同的，那么，你有没有想过自己今后与众不同的成长道路呢？
思考：我的理想是什么，自己能实现这一理想吗，为了实现我的理想，我该如何去努力。
学生讨论后发言
（在本环节中，教师要适时对学生确立起的理想进行适度的引导，帮助其完善实现理想的努力方案）
（四）课堂小结
结束语：祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。
（五）板书设计
板书设计力求简洁明了，具有归纳性和指导性。
教材上本框内容的文字很少，也没有分别列出小标题，为促进学生理解，使知识更具有层次性，也为了符合课堂授课逻辑，设计了“生物具有独特性”、“人类生命具有独特性”、“‘我’的独特性”以及“走自己的路”这样四个小标题。
最后完整的主板书设计展现如下：
人的生命的独特性
一、生物具有独特性二、人类生命具有独特性
三、“我”的独特性四、走自己的路
1、个性品质你的理想是什么？
2、人生道路为什么确立这样的理想？
3、实现人生价值的方式和途径你准备如何做去实现理想？
感谢您的阅读，祝您生活愉快。