幼儿文学的特征
结合具体的作品论述幼儿文学的艺术特点
结合具体的作品论述幼儿文学的艺术特点第一，儿童文学是儿童本位的文学。
儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要而创作的文学。
创作儿童文学作品时，要尽可能贴近儿童的生活和心理，反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。
儿童本位的立场使作为基础学科的小学语文，与儿童文学之间，有着各个层面的共同性。
第二，儿童文学是关于语言的艺术。
文学本质上是关于语言的艺术，儿童文学也不例外。
儿童文学，因为以儿童为主要读者对象，对语言有着更高的要求。
儿童文学的语言必须把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童，让他们感悟到语言的艺术魅力。
第三，儿童文学是传递人类价值的文学。
各国的儿童文学当然也具有意识形态性，但同时也反映一些共同的国际主题，如亲近自然、保护环境、热爱和平、国际理解、种族和解，儿童文学比其他种类的文学更适宜表现，也更能表现这些主题。
《语文课程标准》中提出语文课程是工具性与人文性的统一，儿童文学在人文性上有着不可取代的作用，它陶冶性情、增进美感，对儿童情感、态度、价值观产生潜移默化的影响。
语言简洁明快，合乎规范，而且生动优美，富有形象性。
所有的文学作品，语言都要考究。
儿童文学还有进一步的特殊要求。
儿童语言简单，语汇贫乏，语言能力尚低。
儿童文学担负着语文教育的任务，其语言要能对孩子起示范作用。
小读者要通过阅读儿童文学作品，积累、丰富语汇，学习正确恰当地运用语言，提高语言表达能力。
儿童文学语言运用除了要表达准确、明白易懂、干净利落之外，还具有以下的一些特征：1.儿童文学语言的形象性，儿童形象性思维决定了语言的形象性，形象性的语言才能在儿童阅读时产生亲切感和可知性。
干枯抽象的词汇往往被儿童文学排斥在外。
如美国作家马克?吐温的《汤姆索亚历险记》中有一段本?罗杰斯扮演一只“大密苏里号”蒸汽轮船。
他就想象着自己站在轮船的顶层甲板上发着命令，同时还执行着这些命令。
“停船，伙计！叮——啊铃！”船几乎停稳了，然后他又慢慢地向人行道靠过来。
儿童文学的人文特征
儿童文学的人文特征
随着时代的发展，社会的不断进步，儿童文学的人文特征也发生了许多变化。
相较于以往，当今儿童文学更为关注孩子们成长过程中的实际情况，追求更真实、更有影响力的品质，让儿童文学作品拥有更丰富的人文批判性，为广大青少年带来更多的实用价值及文化素养。
一、儿童文学的审美特征
1.理想性：在儿童文学中，最为明显的审美特征是理想性。
在传统的儿童文学中，常常会描写美好的未来，强调梦想，从而激发孩子们的远见及拼搏精神，让他们在未来的发展道路上能够更快的成长和成功。
2.公正性：其次，在儿童文学中还提倡正义和公正性，培养孩子们正确的价值观。
传统儿童文学作品中，经常会出现一些坚定抵抗社会不公平现象的故事，从而让孩子们更能够明白正义、坚强的个性，勇敢的面对挑战。
二、童文学的思想特征
1.启发性：传统儿童文学作品都注重启发性，将许多有启发性的思想植入到作品中，让孩子们可以从作品中获得更多的思想启迪。
此外，作品中往往还会有一些现实生活中平凡却很重要的建议，让孩子们可以更好的认识及处理现实中的问题。
2.教育性：同时，儿童文学也往往会倡导早期教育，关注早期发展的重要性，由此来熏陶及引导儿童朝向良好的发展方向。
儿童文学的作品中，通常会包含许多平日里孩子们容易忽视的细节教育，以让
孩子们更了解心理、行为以及其他社会现象。
结论：
从以上可以看出，儿童文学是一种拥有诸多理想性、公正性、启发性与教育性的文学形式，它能够帮助孩子们更好的认识现实，通过理想与道德的塑造，帮助他们发展更加正确的价值观与思想，让他们有一个美好的童年，并获得健康的成长。
幼儿文学的美学特征
幼儿文学的美学特征
随着科技的发展，人们越来越关注幼儿文学。
幼儿文学作品以其独特的风格和丰富的内容赢得了读者的认可，它也深深影响了读者的情感。
尽管幼儿文学有着悠久的历史，它始终是一种具有独特的美学特征的概念。
在我看来，幼儿文学的美学特征主要体现在表现形式、内容和风格三个方面。
首先，幼儿文学的表现形式非常简单，主要采用图画、漫画和对话等形式，可以很容易让孩子更好地理解作品的主旨。
这种表现形式也能让孩子更容易从中获得乐趣，从而更有可能成为现实世界的一部分。
其次，幼儿文学的内容以“孩子的心灵世界”为主，主要反映出孩子生活中遇到的问题和困惑，并以平实的语言符合孩子的心理发展需求。
这些主题包括友谊、勇气、正义、坚持和耐心等。
通过让孩子们反思自己，启发他们思考和行动，以实现健全成长。
最后，幼儿文学的风格以简洁明快，表达细腻、思想深邃为特色。
幼儿文学通常采用乡土语言，其语言精深寓意，引人入胜。
同时，它也具有节奏感，很容易让读者产生共鸣，让孩子们能够更好地理解和掌握作品的内涵。
综上所述，幼儿文学的美学特征表现在表现形式、内容和风格三个方面，以其简单易懂的表现形式、丰富的内容和优美的风格影响着人们的心灵和情感，对孩子的健康成长有重要意义。
今后，孩子们应
多读书，探索美好的心灵世界，拓展想象力，开拓思维，真正做到“读书开卷有何妙处，只有实践出真知”。
幼儿文学的特征课件课件
03
童话
通过奇妙的幻想和夸张手法，塑造具有象征意味和鲜明个性的形象，
反映儿童内心世界和现实矛盾的文学样式。
按年龄分类
婴儿文学
适合0-3岁婴幼儿欣赏的文学，内容浅显易懂，情节简单，形 象具体鲜明。
幼儿文学
适合3-7岁儿童欣赏的文学，主题积极向上，情节有趣易懂， 结构简单明了。
儿童文学
适合7-12岁儿童欣赏的文学，主题丰富多样，情节有一定深度 ，形象生动鲜明。
幼儿文学中的自然主义倾向越来越明显，注重描写自然景观、生 态平衡等议题，引导幼儿关注自然环境。
教育幼儿爱护环境
通过幼儿文学作品的传播，教育幼儿关爱大自然，保护环境。
更注重儿童心理和成长需求
心理描写细腻
幼儿文学越来越注重儿童心理的描写，通过细腻的心理描绘，帮 助幼儿建立自我认知和情感表达的能力。
成长主题多样化
观察图画
对于图画书，应注意观察图画的表现形式、色彩和细节，帮助理 解文学作品。
分析技巧
掌握一定的文学分析技巧，如对比、象征、隐喻等，帮助理解作品 的艺术性和表现力。
培养良好的阅读习惯
阅读时间
阅读环境
为孩子安排固定的阅读时间，如睡前故事时 间，有助于培养孩子的阅读兴趣。
提供安静、舒适的阅读环境，以及合适的阅 读材料，让孩子感受到阅读的愉悦。
按主题分类
自然科普
以介绍自然界现象、动植物习性等 为主题的儿童文学作品。
人文历史
以介绍人文历史知识、社会风俗等 为主题的儿童文学作品。
成长教育
以关注儿童成长、教育引导等为主 题的儿童文学作品。
奇幻冒险
以奇幻、冒险等超现实元素为主题 的儿童文学作品。
04
幼儿文学的鉴赏
幼儿文学特点
幼儿文学特点
幼儿文学是一种专门为幼儿儿童编写的文学作品，它具有以下几个特点：
一、简洁明了。
幼儿文学要求语言简单，易懂易记。
在篇幅上体现为文字简洁、构思简单，情节紧凑、表现直白。
二、文字优美。
在保证简洁明了的基础上，幼儿文学必须具有优美的文字风格。
通过温馨、亲切、活泼、幽默的字眼，把幼儿们的心灵引领到美好的世界。
三、情感表达。
幼儿文学被认为是富有情感的文学，它能够引导幼儿认识自我和他人，建立情感联结。
通过具体的情境和人物，让幼儿能够感受到人类情感的丰富性。
四、启迪思维。
幼儿文学是一种具有启迪性的文学，它帮助幼儿在游戏中认识人、认识社会、认识自然，促进幼儿的情感、智力、语言、身体等方面的发展，培养幼儿的兴趣和爱好，激发幼儿的想象力和创造力。
五、育人性。
幼儿文学以其具有亲和力、可读性的特点，在幼儿语言交流、认知、品德培养中起着重要作用。
它通过塑造优秀人物形象、传达正确价值观、倡导良好行为方式，引导幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助幼儿形成积极向上的心态和行为习惯。
综上所述，幼儿文学的特点体现在简洁明了、文字优美、情感表达、启迪思维和育人性。
编写幼儿文学不仅要考虑幼儿的认知特点和心理需求，也要注重文学的美学价值和功能价值。
在幼儿文学中，要把握好文学、教育和娱乐的平衡点，实现幼儿成长的多方面目标。
幼儿文学语言的基本特征
幼儿文学语言的基本特征
幼儿文学语言是一种简单而有趣的文学形式，它的基本特征是用简单的语言、简洁的文字、朗朗上口的音节和节奏，给孩子们传递出美好的信息和情感。
首先，幼儿文学语言的表达形式十分简洁明了，每句话都是简短而有力的。
它有时会用一个简短的句子表达一件事，有时会用一句话把一件事情表达得淋漓尽致。
它的语句简洁明了，没有拗口的字眼，也不会有太多的花哨的句式，更不会有太多的古语和长句，句子简单易懂，容易被孩子们理解。
其次，幼儿文学语言的音节和节奏十分朗朗上口，常常用歌曲的形式传递信息。
语调十分抑扬顿挫，句式简洁，容易被孩子们记住，有助于孩子们掌握幼儿文学中的知识和情感。
最后，幼儿文学语言有助于传递美好的信息和情感，它充满着美好的想象和热情，能够激发孩子们的积极性和创造力，给孩子们带来快乐和温馨的感受。
总之，幼儿文学语言的基本特征是简单而有趣，用简单的语言、简洁的文字、朗朗上口的音节和节奏，给孩子们传递出美好的信息和情感。
它能够激发孩子们的积极性和创造力，让孩子们在游戏中学习，在快乐中成长。
第二节 幼儿文学的基本特点
如柯岩的儿歌《坐火车》，小朋友们可以 坐着“小板凳”火车，“轰隆隆隆，呜！ 呜！”地穿大山，过大河，跑遍全中国； 又如幼儿图画故事《长长的故事》中，理 发师叔叔可以骑着“装饰灯”飞上天，去 救长长小朋友。幼儿的人造观念在游戏活 动中表现更为明显。
3.任意逻辑 幼儿心目中，虾在云天游，鸟在水中飞， 小猪生双翅，大树结金鱼……一切变形、 增减、移位都顺理成章。他们常常把两个 毫不相干的事物或现象，按照主观愿望任 意结合在一起，而不管他们之间是否真有 联系。
时空知觉 幼儿的空间知觉水平较低，时间知觉发展 较迟，还不能掌握“年”“年代”等概念 幼儿文学要求： 因此，为幼儿创作图画书时，要注意背景 不能过于复杂，尽量避免重叠现象。同时 ，幼儿文学作品中最好使用笼统的时间词 汇，如：“很久以前”、“从前”等。
跑
刘饶民
爷爷跑， 胡子翘； 姐姐跑， 蝴蝶飘； 哥哥跑， 一溜烟； 奶奶跑， 把手招； 做什么？ 你看，拖拉机开来了。
“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征 “应当竭力使孩子们尽量少领悟（理性 ）一些，但要多感受（感性）一些。 ”（别林斯基） 因此，教师在引导幼儿欣赏文学作品时 ，应多关注作品中的有趣情节，不要 总问孩子理性问题。
“图画”是幼儿理解文学的重要途径
配图有时是配合文字，是文字的补充说明
；有的则本身就可以“讲述”故事，画面
突出的表现形式有以下四种： 泛灵观念 人造观念 任意逻辑 前因果观念
1.泛灵观念 在幼儿心目心中，大千世界的各种生物都 有生命，同人一样有感觉和意识。 小雨点 小雨点，你真勇敢！ 从那么高的天上跳下来， 一点也不疼吗？（樊发稼）
2.人造观念 在幼儿心目中，世界上没有人办不到的事 情，一切都可以随心所欲，万物都是为自 己的需要而存在。这是因为幼儿经常处在 幻想状态，其思维不受客观条件和社会习 俗规范的束缚。
第一章第二节 幼儿文学的特点
绪论一、幼儿文学在学前教育中的地位和作用幼儿文学是儿童文学的一个组成部分，主要是为满足学龄前儿童的健康成长和审美需要而创作或者改编的文学。
年龄特点：1.刚刚掌握语言，词汇还不丰富；2.具体形象思维占优势，只能根据事物的具体形象产生基本初浅的分析、综合3.对艺术形象与现实易于形成对应关系，理解形象的本质和规律却很难；4.认识世界和理解事物的表现性特点突出（一）幼儿文学是幼儿园整合课程、实现诸多教育目标的平台幼儿园整合课程的具体内容是以核心经验为单元网络的方式来构建的，它把核心经验、五大教育领域、八大智能领域、教育目标、教育内容和活动从内到外立体地呈现出来。
“活动需要中介因素，通过符号来帮助幼儿提升和巩固学习经验。
在维果斯基的儿童理论中，符号是不可缺少的中介因素，对儿童的发展具有重要意义。
这里所说的符号包括了语言、图像、身体动作、音乐等各种不同形式的符号，但是语言毫无疑问是最重要的符号”（二）幼儿文学作品是对幼儿进行传统文化教育的载体。
优质的早期教育要给孩子清晰的社会文化定义，在帮助他们认识不同的社会文化的存在的同时，还要给他们关于自身所处的文化环境的特定性的认识。
“我希望他们记住故事，觉得这个故事很美，在情感上打动他们，这是我很看重的。
第二个是从作品中学习一点语言，要培养孩子们对祖国语言的思想感情，我希望孩子们喜欢祖国语言，喜欢自己的母语，能够培养一种语感：知道汉语可以这样奇妙，我也应该说得这样奇妙，然后慢慢领悟，学会欣赏作品。
”-----金波二、幼儿文学作为文学的本体地位幼儿文学是不是幼儿教育的工具？1.幼儿文学要依赖幼儿教育才能繁荣和发展2.幼儿身心发展的特殊性决定了幼儿教育依赖于幼儿文学三、学习幼儿文学的必要性（一）从培养孩子的角度看学习幼儿文学的必要性“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。
因此我们必须努力启发母亲—人类的教育者。
（福禄贝尔）”“所有人都应当是教育者，至少所有母亲应当是教育者。
《幼儿文学》第二章幼儿文学的特性
第一节 幼儿文学的认知性 第二节 幼儿文学的韵律性 第三节 幼儿文学的游戏性 第四节 幼儿文学的综合性
第一节 幼儿文学的认知性
认知性是幼儿文学最为重要的特征之一， 也是它有别于其他文学门类的特征之一。幼儿 文学首先不是纯粹审美的文学，而是一种“教” 的文学。幼儿文学有必要通过为幼儿提供适合 他们阅读的图像和文字读物，帮助他们更方便 地进入与世界最初的交流中。
二、幼儿文学的认知特征 在幼儿认知教育方面，幼儿文学有着其他形式的
材料所无法替代的优势。
首先，幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的 图像或者形象的语言来组织的，可以使幼儿在不知 不觉的游戏快乐中形成知识，达到认知目的。与此 同时，任何幼儿文学作品都为幼儿提供了一个潜移 默化的语言认知学习的语境。
其次，幼儿文学善于用贴近幼儿理解能力的 形象化的方式，来解释或者呈现某个特定的知 识对象，它能够帮助幼儿在具象思维的语境中 获得认识，并学会接受和识别抽象的概念与符 号，从而逐渐发展出抽象思维的能力。
第三节 幼儿文学的游戏性
幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、语言、 体式到内在精神，都体现了一种与幼儿生活密切相关 的游戏特性。幼儿文学的艺术始终与游戏特有的快乐、 自由的愉悦联系在一起，从某种意义上说，幼儿文学 就是一种特殊的幼儿游戏。
一、幼儿与游戏 “游戏，几乎就是童年的象征。”
对幼儿来说，生活就是游戏，而他们的游戏也就是 生活。游戏是幼儿的一种本能需要。
幼儿文学的韵律性特征主要表现在两个方面： 1.声音的韵律 2.结构的韵律
三、幼儿文学的阅读桥梁功能 奥地利作家涅斯特林格为低幼儿童读者所写的
“弗朗兹”系列儿童故事中，有这么一则幽默的故事
对我们来说，有意识地利用这些富于韵律性的幼 儿文学作品来促进幼儿从“听”向“读”的语言能力 的发展，也是幼儿文学听、读应当致力于完成的一项 任务。
幼儿文学的特征课件
强调想象力和创造力
幼儿文学应以丰富的想象力和创造力 为特点，通过奇幻、虚构的故事情节 和人物形象，激发幼儿的想象力和创 造力。
幼儿文学应以启发式的故事情节和开 放式的结局，引导幼儿发挥自己的想 象力和创造力，培养幼儿的创新意识 和创造力。
幼儿文学应鼓励幼儿打破常规、勇于 创新，不拘泥于传统的思维方式和行 为模式，敢于尝试新事物和探索未知 领域。
幼儿文学应尊重幼儿的想象力和 创造力，鼓励幼儿发挥自己的想 象力，培养幼儿的创新思维和创
造力。
注重教育和启蒙意义
幼儿文学应具有教育和启蒙意义，帮助幼儿树立正确的价值观、人生观和世界观。
幼儿文学应通过生动的故事情节和形象的人物描绘，引导幼儿养成良好的行为习惯 和道德品质。
幼儿文学应激发幼儿的求知欲和探索精神，培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
ERA
主题
简单明了
幼儿文学的主题应该简单明了， 易于理解和接受，避免过于复杂
或抽象的概念。
强调情感
幼儿文学应该强调情感教育，帮助 孩子理解喜怒哀乐等基本情感，培 养他们的同理心和情感表达能力。
激发想象力
幼儿文学应该激发孩子的想象力， 通过创造性的故事情节和角色设定 ，引导他们探索和认识世界。
题材
文化交流活动
通过国际儿童文学节、文化展览等形式，各国幼儿文学作品将得到更广 泛的展示和传播，促进各国文化的交流与理解。
03
教育资源共享
国际交流与合作也将推动教育资源的共享，使全球的孩子们都能享受到
优质的幼儿文学作品和教育资源。
幼儿文学可以作为家庭教 育的辅助材料，为家长提 供丰富的教育资源和话题 。
引导孩子健康成长
通过阅读幼儿文学，家长 可以引导孩子树立正确的 价值观和人生观，促进他 们的健康成长。
一章(2节)幼儿文学的特点
19
幼儿文学的特点
• （一）幼儿文学的文体特点 • 1.幼儿文学是开启心智的启蒙文学 • 如陶行知的著名儿歌《布谷》 • 布谷布谷，快快布谷。如不布谷，没米
煮粥。 • 如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥
布谷。
20
• 例如： • “1”像铅笔细长条
叫 • “2”像小鸭水上漂
草 • “3”像耳朵听声音
小狗说：小姑娘，让我进去玩吧!小姑娘说：不行， 你汪汪汪地乱叫，会闹得我睡不着觉.
小猴和小羊说：小姑娘，让我们进去玩玩吧!小姑娘 说：那更不行，你们啪嗒啪嗒地乱跑，会把我家的地板 踩坏的。
8
小姑娘说完了话，就自个儿走进房子里去，嘭一的一声 ，关上了大门。小姑娘在家唱了一会儿歌，可是没人听她 的；跳了一会儿舞，可是没人看她的。她觉得闷极了。她 打开窗子一瞧，小羊、小鸟、小狗、小猴在草地上玩得正 热闹呢，小鸟飞着叫着，小狗跳着唱着，小猴骑在小羊的 背上，像个猎人，多神气。
店去买苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊担心忘了， 就一边走一边念叨：“苹果、鸭梨、牛奶糖， 苹果、鸭梨、牛奶糖……”
它光顾着背那句话，一不小心，“扑通！” 绊倒了。这一摔不要紧，小熊把刚才的话忘了 ，他想了想：“噢，想起来了，是气球、宝剑 、冲锋枪！”
小熊挎着宝剑，背着冲锋枪，牵着气球回 家了。妈妈说：“哎！你怎么买回玩具来了？”
参与活动，在动口和动手中获得美的享受。不能很 好欣赏别人的创作，愿意创造。在欣赏文学作品时 ，不耐心听静态描述，喜欢进展迅速，跌宕起伏的 情节。
• 例如:《小熊买糖果》情节妙趣横生，充满幽默效 果，买糖果过程一波三折，设计合情合理，符合幼 儿的审美心理。
3
小熊买糖果 有只小熊记性很不好，什么话听过就忘。 有一天，家里来客人了，妈妈让小熊到商
幼儿文学的特点
小结
只有与幼儿生活最接近、与他们情感最契合、外部特征突出的内容， 才能成为幼儿的审美对象，也让幼儿从中得到审美愉悦。
了解这些小读者的特殊性，有助于我们引导幼儿欣赏幼儿文学作品， 有利于幼儿文学的创作。
幼儿文学的特点
1、“听赏”是幼儿接受文学的主要方式 作品要讲究语言的节奏和韵律，让幼儿在听赏的过程中
得到语言的熏陶智力的发展。 2、“图画”是幼儿理解文学的重要途径 图画书中的图画含有构图、色彩、线条、造型等多种艺
术要素，能给幼儿很多信息，并帮助他们理解故事。 3、“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征 幼儿的注意力始终集中于感兴趣的形象、色彩和声音上。
2、幼儿的审美是感性的审美
由于生活经验的缺乏，幼儿一般只能从感性上把握审美对象。 所以，幼儿文学作品应特别重视形象性。
《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，必须通过形 象的描绘才能让幼儿懂得。
3、“自我中心”思维
特点：主体与客体不分，分不清物理世界和心理世界的界限、思维 主体和思维对象的界限、现实与想象的界限。
任意逻辑：把两个毫不相 干的事物或现象，按照主 观愿望任意结合在一起， 而不管它们之间是否真由 联系。
爸爸来信 妈妈， 你脸上的笑， 是爸爸寄来的吧？
前因果观念：不反映事 物的客观因果关系，只 是幼儿用自己有限的感 知对各种事物作出解释 而已，却能产生极大的 趣味性和幽默感。
幼儿接受文学的特殊方式
例
坐火车（改写）
小板凳，摆一排， 小朋友们坐下来， 我们的火车跑得快， 我当司机把车开。 抱娃娃的靠窗坐， 牵小熊的往后挪， 皮球积木帮摆好， 大家坐稳就开车。
人造观念：万物 都是为自己的需 要而存在，这是 因为幼儿的思维 不受客观条件和 社会习俗规范的 束缚而产生的幻 想状态。
第二节 幼儿文学的特点
记忆
幼儿记忆带有很大的无意性，幼儿所获得的知识经验大都是无 意识记的结果。
无意记忆：指没有预定目的，也不采用专门的方法，自然而然发生的记忆。对有趣 的故事或影视内容等都可轻松记住。人们大量的生活经验、行为方式都是通过这类 记忆积累的。在人适应环境中具有重要意义。（意：意图，目的）
幼儿文学作品中，幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法 的运用，对于幼儿想象力的发展有积极作用。
语言
幼儿时期是言语发展最迅速的时期。3岁幼儿可掌握1000个词左
右 5-6岁可掌握3000-4000个词，但言语发展水平仍处于较低阶段。
对词义的理解还很肤浅，对代表抽象意义的词很难理解；对多义 词也只能了解其最基本和最常用的意义，对词的转移就更难以逻 辑，如:内在品质的美丑或形象的高大等。
一、选择题
第一节 课后习题
1.低龄幼儿的思维方式主要是（ ）
A 形式思维 B 形象思维 C 抽象思维 D 逻辑思维
2.幼儿时期是言语发展最迅速的时期，3岁幼儿可以掌握的词数约为（ ）
A 1000个 B 2000个 C 3000个 D 4000个
3.幼儿想象的特点是（ ）
A 创造性想象为主 B 想象主要依靠词语进行 C 无意想象为主 D 想象的内容不易变化
他们愿意自己复述故事，在复述时常常加 入自己的生活经验，而这些生活经验被描
述出来大都富有动感并比较生动
幼儿的心理特征，决定了他们不可能长时间安静地进行审美活动，幼儿的语言发展 水平也决定了他们不可能精确描述审美对象，幼儿文学应充分考虑这一审美特点， 避免枯燥、静态的描写。
幼儿的审美是感性的审美
一章(2节)幼儿文学的特点.
小姑娘听到小羊、小鸟、小狗、小猴都说她的房子 好，心里真高兴，就带了小羊、小鸟、小狗、小猴一起 唱歌，一起跳舞。
快到中午了，小姑娘要回家了，小羊、小鸟、小狗
、小猴给她采了许多许多的花，一直送她到金色的房子 跟前。
小鸟说：小姑娘，让我进去玩的。
每天早晨，她提着一只花篮，到草地上去采花。 一天，小姑娘又去采花了，一只小羊跑过来对她说 ： 小姑娘您早!您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗， 金色的屋亮堂堂! 一只小鸟飞来对她说： 小姑娘，您早!您那金色的房 子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂! 一只小狗跑过来对她说： 小姑娘，您早!您那金色的 房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂! 一只小猴跑过来对她说： 小姑娘，您早!您那金色的 房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂!
到家。妈妈见了大吃一惊，知道他又把话忘了。只好再 给它一些钱千嘱咐万叮咛，小熊点点头让妈妈放心，这 次一定不会买错的。
小熊挎上篮子高兴地上路了，绕过了石头和大树， 到了商店，买上了苹果、鸭梨、牛奶糖。
小熊高高兴兴地朝家里跑去，忽然，一阵风吹来，
把小熊的帽子吹跑了，小熊放下篮子，去捡帽子，等他 捡回帽子往回走时，看见地上的篮子，里面还有苹果、 鸭梨、牛奶糖呢！它大声喊起来：“喂，谁丢的篮子呀？
参与活动，在动口和动手中获得美的享受。不能很 好欣赏别人的创作，愿意创造。在欣赏文学作品时 ，不耐心听静态描述，喜欢进展迅速，跌宕起伏的 情节。
• 例如:《小熊买糖果》情节妙趣横生，充满幽默效 果，买糖果过程一波三折，设计合情合理，符合幼 儿的审美心理。
小熊买糖果 有只小熊记性很不好，什么话听过就忘。 有一天，家里来客人了，妈妈让小熊到商
笑 • “4”像彩旗随风飘
饭 • “5”像鱼钩把鱼钓
儿童文学
1、儿童文学的特征：儿童文学的最大特征是富有儿童情趣。
（1）韵文性。
对象的年龄越小，作品的韵文性特征也就越明显。
（2）直观性。
儿童文学的直观性特征也和阅读对象的年龄成反比。
（3）幻想性。
在儿童文学中，幻想性往往是创作思维的基本形式，构建情节的主要方式，形成童趣的重要途径。
（4）叙事性。
几乎可以说是儿童文学艺术样式的总体特征。
韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征。
其中，韵文性明显地体现在婴幼儿文学中，直观性是婴幼儿文学与童年期文学的一大特色，幻想性在童话和科幻小说中最为突出，叙事性则在所有年龄阶段的各种儿童文学样式中普遍存在。
2、儿童文学的题材：（1）爱的母题。
（2）顽童的母题。
（3）自然的母题。
3、儿童年龄的特点：儿童年龄的特点，就是指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的生理特征、心理特征和社会化程度的综合表现。
（1）生理因素。
是儿童发展的物质因素，他为人的活动提供最基本的物质条件，包括遗传、大脑的结构和机能、人体运动器官、内脏器官和生殖器等。
（2）心理因素。
心理是人脑对客观世界的主观反映，心理活动是作为实践主体的人与客观世界交互作用的结果，主要包括认知因素、情感因素和意志因素。
（3）社会化程度。
社会化是一个人在与社会交互作用中学习生活技能和行为规范，以取得社会适应性，并且在此基础上进而推动社会前进的过程，社会化过程最核心的是人际交往。
4、儿童年龄阶段的划分：婴儿期（1——3岁）幼儿期（3——6、7岁）童年期（6、7——11、12岁）少年前期（11、12——14、15岁）少年后期（14、15——18岁）5、简述处于少年前期阶段的少年的“成人感”心理特征。
青春期少年的心理特点突出表现是出现成人感---认为自己已经成熟，长成大人了。
因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出“人”的样式。
（1）独立性和依赖性的矛盾。
青春期的少年在心理特点上最突出的表现是出现成人感，由此而增强了少年的独立意识。
幼儿文学的美学特征
五、荒诞美
出色的荒诞美 荒诞美是幼儿的“自我中心”思维在幼儿文 学中的反映，“荒诞”契合了幼儿审美心理， 幼儿在审美时对作品中的“荒诞”部分特别 容易接受。荒诞美不是幼儿文学独有的，但 在幼儿文学中表现得最充分、最强烈。幼儿 文学中的荒诞美是一种奇异奔放的美，具有 或浓或淡的喜剧色彩。它是幼儿自由天性的 艺术升华，往往表现为怪异、奇特、夸张、 放纵、巧合、无规范的规范、无意思的意思、 公然违反常规而又似乎合情合理等等，给人 以奇异怪诞而又自由.轻松的审美愉悦。
小狗又把小猫叫来。小猫拉着小狗，小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆，老婆婆拉 着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拔，还是拔不出来！
小猫又把小耗子叫来。小耗子拉着小猫，小猫拉着小狗，小狗拉着孙女，孙女拉 着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拔！拔呀拔！哎哟！嗬！ 把萝卜拔出来了！
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四、游戏美
如幼儿童话剧《小熊请客》，素材的主 要来源是幼儿们常常自发玩的“做家 家”游戏。小熊做主人，小狗、小鸡、 小猫做客人，客人来了，主人殷勤招 待。虽是模仿成人生活，却别有幼儿 情趣。快乐幸福的生活被大狐狸的出 现打破了，他们一起想办法对付大狐 狸，整个过程有唱有跳、有打有闹， 游戏成分浓厚，童趣盎然，使幼儿身 心愉悦，受益匪浅。
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一、稚拙美 虎助的尾巴 （节选）
……
“嗯哼，哦哼！我穿着新裤子呐！” 老虎虎助想夸耀自己的裤子，就到袋鼠小路家去了。“嗯哼， 哦哼！瞧瞧我的裤子。” 他挺起胸，啪啪地敲打凸出的肚子。 “唔——”小路哼了一声，围着虎助转了一圈，不，又转了一 圈。 “不，不得了！虎助，你美丽的尾巴没有啦！” “岂、岂有此理！” 虎助用手摸屁股：“呀，真的！对啦，是我慌慌张张忘在家里 啦！”
后来，这棵“鸟树”真的长大了。冬冬和扬扬呢，也长大了。
简述幼儿文学特征
简述幼儿文学特征幼儿文学特征概述幼儿文学是专为3-6岁儿童而创作的文学作品，着重于儿童的成长、生活和情感体验。
特征一：简单明了幼儿文学作品的语言简单明了，文字内容通俗易懂，便于儿童接受和理解。
同时，作品篇幅短小，适合儿童的阅读习惯。
•篇幅短小易读•语言简单明了易懂特征二：情感中心幼儿文学作品的情感中心始终是儿童的内心感受，强调儿童情感的表达和体验。
作品通过儿童喜闻乐见的语言和场景描写，来表现儿童的情感体验和生活情境。
•以儿童为中心•强调儿童情感表达和体验特征三：形象鲜明幼儿文学作品的人物和场景塑造非常重要，需要以富有想象力的语言来刻画生动的形象，引导儿童感知、体验和认知周围的世界。
•富有想象力的语言•生动的人物和场景描写特征四：故事情节幼儿文学作品的故事情节需要紧扣儿童的生活实际，以故事情节展现儿童的成长和探索，引导儿童积极认知世界和应对生活压力。
•紧扣儿童生活实际•故事情节展现儿童成长和探索特征五：艺术性幼儿文学作品需要具备艺术性，包括语言艺术、文字美感和意境表现，使儿童在阅读过程中感受到美的享受和艺术的教育。
•语言艺术•文字美感和意境表现总结幼儿文学作品的特征主要包括简单明了、情感中心、形象鲜明、故事情节和艺术性等，这些特征共同促进了幼儿文学作品的普及和应用，为孩子们提供了优美、愉悦的阅读体验，也为他们的成长和发展打下了良好的基础。
应用场景幼儿文学作品广泛应用于教育和娱乐领域。
在教育领域，幼儿文学作品可以作为教育阅读材料，帮助儿童认知周围的世界，培养他们的语言能力和想象力，促进他们的身心发展。
同时，幼儿文学作品可以作为教育游戏、艺术表演等活动的素材，丰富儿童的生活体验，提升他们的综合能力。
在娱乐领域，幼儿文学作品可以作为儿童节目、动画片、故事电影等娱乐媒体的原材料，为儿童带来快乐和启发，满足他们对美好生活的向往。
创作要求为了创作出优秀的幼儿文学作品，需要具备以下创作要求：•熟悉儿童的心理和生活，紧扣儿童的成长特点；•语言简单明了，人物形象生动，情节紧凑有趣；•强调情感表达和体验，关注儿童的情感需求；•摒弃价值偏差和负面情感，引导儿童向上向善；•具备创新精神和不断学习的态度，不断提高作品的质量和影响力。
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