高职英语课程标准 (1)
职教英语新课标标准
职教英语新课标标准职业教育英语新课程标准（以下简称“新课标”）是为了适应21世纪技能要求和职业发展需求，对职业教育英语教学内容和方法进行更新和优化的指导性文件。
新课标的核心目标是培养学生的综合职业英语应用能力，同时注重学生职业素养和跨文化交际能力的培养。
# 一、课程目标新课标明确了职业教育英语课程的总体目标，即培养学生在职业环境中使用英语进行有效沟通的能力。
具体目标包括：- 掌握基本的英语语言知识，包括词汇、语法、发音等。
- 能够使用英语进行职业相关的听、说、读、写活动。
- 培养跨文化交际意识和能力，理解不同文化背景下的商务实践。
- 增强自主学习和终身学习的能力。
# 二、课程内容新课标对课程内容进行了细致的划分，主要包括以下几个方面：- 基础英语技能：包括基础词汇、语法结构、日常会话等。
- 职业英语技能：针对不同职业领域的专业术语、行业背景知识、职业场景对话等。
- 跨文化交际：了解不同文化的工作习惯和商务礼仪，培养国际视野。
- 实用写作技能：包括商务信函、报告、提案等职业文书的撰写。
- 信息技术应用：利用计算机和网络资源进行英语学习和职业信息检索。
# 三、教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣：- 任务型教学：通过完成具体的职业任务来学习英语，强调学以致用。
- 情景模拟：模拟真实的职业场景，让学生在模拟环境中使用英语。
- 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，共同完成学习任务。
- 反思性学习：引导学生对自己的学习过程和结果进行反思，以促进自我提升。
# 四、评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，评价方式包括：- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组讨论等方式，持续跟踪学生的学习进展。
- 终结性评价：通过期末考试、项目展示等形式，综合评价学生的学习成果。
- 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高评价的客观性和公正性。
# 五、课程资源新课标提倡充分利用各种教学资源，包括：- 教材：选择与职业英语教学目标相符合的高质量教材。
(完整版)高职英语课程标准.doc
《高职英语》课程标准程：010019程：公共基适用：高院校非英划学：120 学学分：8学分写笔人及写日期：定人及定日期：李河2016 年 10 月一、课程概述（一）制定依据本准根据国家教育部高等教育司的《高高教育英程教学基本要求》中《高英》程培养目的要求制定。
（二）程性与作用高英是高教育中一重要的公共必修程。
本程意在 120 学的教学，使学生掌握一定的英基知和基本技能，具有一定的英言合用能力，即一定的听、、、写、的能力，从而能借助典和翻有关英料，在涉外交的日常活和活中行的口和面交流，并一步提高英水平打下好的基。
通学，学生能具通高等学校用能力考 A 或 B 的水平。
高英高院校学生后程打下基。
高英是一公共基程，是一合性的英程，它涵盖各行的基本、日常生活的交用以及科技用等，学生以后学会英、商英、算机英等英打下基，也学生学中的英文打下基。
与其他程的关系（前程、后程）序号前程名称本程支撑的主要能力1 高中英量的累、基法的支撑序号后程名称需要本程支撑的主要能力1 会英、法、英文思能力2 商英、法、商知、英文思能力3 算机用算机英文写、⋯（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲 " 、" 情景对话 " 等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。
（四）课程内容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（ Modern Practical Vocational English ）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。
高职《英语教学论》课程标准
高职《英语教学论》课程标准一、课程说明《英语教学论》课程标准课程编码：承担单位：制定：制定日期：审核：审核日期：批准：批准日期：1、课程性质：本门课程是职业学院英语教育专业的一门专业必修课。
2、课程任务：主要针对小学英语教学岗位开设，主要任务是培养学生在小学英语教学岗位的教育教学能力，要求学生掌握英语语言教学中使用的方法和技巧，并了解其理论依据；提高学生对语言教学原则、教学规律的理解，并且引导学生将这些原则应用于教学中，使其能够胜任未来的小学英语教学工作。
3、课程衔接：在课程设置上，前导课程有基础英语、教育学、心理学，后续课程有英语教学实训、教学实习。
二、学习目标通过本门课程的学习，学生应熟练掌握英语教学的基本理论和基本方法，并能针对小学英语课堂教学实际，将英语教学理论与小学教学实践相结合，从而培养学生对小学英语教学实践的认识、思考、判断、分析、设计和研究能力。
具体目标分述如下：1、知识和技能目标：（1）了解语言与语言学习的基本概念；（2）理解英语教学的主要理论；（3）掌握英语教学设计的一般方法；（4）掌握英语课堂教学过程与教学效果的评价方法。
2、能力目标：（1）能够正确描述教学目标、重点与难点，分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的英语教学活动；（2）积极开展英语课堂教学微技能整合，探索英语教学的有效途径；（3）能利用所学技能进行教学设计；（4）能利用所学方法与技巧进行英语教学演示。
3、思想政治素养目标：（1）能够认识到教学能力是英语教师专业素质的必要组成部分；（2）能够认识到科学教学方法的有效应用对于优化教学过程，培养创新型人才的重要作用；（3）具有不断学习新知识和探索新理论以完善自身素质结构的意识与态度。
三、课程设计本课程以职业能力目标为载体，根据小学英语教学岗位工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向项目教学教学模式，以学生为主体、以培养学生课堂教学能力为导向组织教学考核。
(完整版)高职英语课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。
（二）课程性质与作用高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。
本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。
通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。
高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。
高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。
（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。
（四）课程内容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。
本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。
中职《英语》课程标准
中职《英语》课程标准一、课程性质英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门通用素质课程。
本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
二、课程教学目标（一）在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。
（二）激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（三）引导学生了解、认识英语在电气技术方面的应用，并掌握电气专业相关方面的英语知识。
三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
（一）基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为84学时。
（二）职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为20学时。
（三）拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
四、教学内容与要求（一）教学要求大纲的教学要求分为三大模块：基础模块、职业模块和拓展模块。
1.基础模块：基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。
（1）基本要求：①听，能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。
②说，能给出简单的要求和指令；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况。
③读，能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等。
④写，能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）；能写简单的个人介绍；能用简单句描述事物、表达看法。
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)一、高等职业教育专科英语教学宗旨高等职业教育专科英语课程旨在激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合语言技能，全面拓展学生的思维视野及国际能力，帮助学生建立专业知识，技能及能力综合运用的能力，为他们的日常工作及未来发展奠定良好的基础。
二、课程内容和要求1.课程概述：高等职业教育专科英语是一门融语言技能、文化价值观、思维方法与专业技能于一体的专业英语课程，将语言学习、文化学习、思维能力训练和职业技能训练有机融会起来，形成一脉相承的教学。
2. 课程大纲：该课程分为以下十个部分：词汇、语法、写作、听力、口语、演讲、读写、文化价值观、思维方法和技能应用。
3. 课程目标：本课程旨在培养学生具备听、说、读、写四种基本技能的综合英语能力，加强学生的文化浏览及逻辑思维能力，培养学生运用英语为专业技能所用的能力，从而提高学生英语学习能力和实际运用能力，并建立对九宫八方领域的思维及职业技能应用的素养。
4. 课程考核：本课程将通过课堂考试、作业考核、科技演示及综合评价等计量系统，运用综合性考核方式逐步展开，深化学生对知识素养的实现，以及四种技能的实际运用能力，从而实现课程的教学目标。
5. 教学方法：本课程将采用多元化的教学方法，如口语交流、技能训练、讨论研讨、视屏播放、案例分析等，以激发学生学习兴趣，全面拓展学生的国际能力，结合专业教育实际，营造轻松自信、好学励志的教学氛围。
三、课程要求1.实施本课程需要有能力授课的教师，教师要求具有英语或相关专业的本科学历，具有丰富的英语教学经验，具备熟悉该课程的理论及教学技能。
2.该课程的学习要求学生熟悉基本的语言知识，能够运用本课程所学知识和技能，实现课程大纲中描述的目标。
3.课程评价标准：85分以上为合格，优秀成绩80-85分，良好成绩70-80分，及格60-70分，低于60分则不合格。
4.课程出版物：本课程相关出版物，包括上机练习视频、教学指南、教学大纲、教材拟定等，都可为师资和学员在学习中提供协助。
高职英语课程标准 (1)
《高职英语》课程标准课程代码：060395适用专业：三年制高职专业学时：32-64学分：2-4开课学期：第一学年第一、二学期第一部分前言高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
根据教育部2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出的“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
高职学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语言可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
(1)重视基础技能，构建发展平台高职英语课程应根据高职学生认知特点和社会发展需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
(2)提供多种选择，适应个性需求高职英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
因此，高职英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。
高职英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前提下，高职英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
(3)优化学习方式，提高自主学习能力高职英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
三年制大专英语课程标准
三年制大专英语课程标准《新编实用英语》课程标准江苏安全技术职业学院《新编实用英语》课程标准一、概述（一）课程性质与任务《新编实用英语》课程是为了满足高等职业教育阶段各专业的一门公共必修课程。
通过两个学期的教学，完成《新编实用英语综合教程》一至二册的教学，旨在激发学生学习英语的兴趣，了解东西方跨文化差异，使学生掌握一定的英语基础知识和提高听、说、读、写、译五大语言运用能力。
培养学生的实践、参与和创新能力，使学生学会用英语进行日常和简单业务的交际，为他们的终身学习和发展打好基础。
（二）课程基本理念本课程采用单元模块化的设计理念，以语音听说练习并结合情景模拟训练，并基于职业岗位设置为导向，突出学生听说能力训练，提高学生岗位适应及发展能力，强调“适用、实用、够用、会用”等实际需要。
实施以“翻转课堂”为主的教学模式，突出学生自主学习的重要性，培养学生英语学习目标和兴趣，提高学生职业发展实际需要。
（三）课程设计思路本课程教学内容基于单元内的“听、说、读、写、译”五个部分整合成“说听、阅读、译写”三大模块，每个模块均由一至两个情境组成，并将情境与职业场景相结合，力求体现职业导向设计、生活场景融合的教学理念。
其内容的选择更贴合职业发展需求和生活场景需要。
本课程教学实施主要采取“翻转课堂”教学模式，强调学生主体的自觉性，每个情境学习前均使用导学案，并利用任务驱动法和问题导入法，提出学习目标和学习任务，引导学生自行解决教学重难点，针对学生疑问在课堂上共同探讨具体解决方案，提高学生英语技能，指导学生自我评价。
教师根据课堂表现及学生理解程度，给出及时性评价。
二、课程目标（一）总目标通过本课程教学，使学生熟悉英语国家有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、社交礼仪等方面的话题，在日常生活中能恰当理解和表达介绍、问候、感谢、致歉、告别、指路、天气、学习、爱好、饮食、健康、邀请、购物、旅游、求职等交际功能。
（二）具体目标本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
高职《英语语法》课程标准
高职《英语语法》课程标准1.课程说明《英语语法》课程标准课程编码〔〕承担单位〔外国语学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是大学英语教育专业的一门统设必修课程。
该课程为基础课程，是专业技能课程，强调语法规则在口、笔语中的应用与实践。
（2）课程任务：主要针对小学英语教师等岗位开设，主要任务是培养学生在教师岗位上熟练精准地讲授英语的能力，要求学生重点掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力，保持使用英语的相对准确性，使学生对英语语法有一个比较系统的了解并能借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题，本课程应指导学生有计划地阅读教材，探讨英语语言的结构，通过各种练习，牢固地掌握英语语法，提高运用英语的能力。
（3）课程衔接：在课程设置上，无前导课程，后续课程为各专业课程中实际应用。
2.学习目标（一）总目标：通过该课程的学习，帮助学生掌握基本的英语语法知识，使学生能将所学语法知识有效运用到听、说、读、写的语言活动中。
（二）分目标：1、知识水平：帮助学生归纳和总结已学过的语法知识，让学生通过各种练习，掌握比较系统的英语语法基础知识，提高运用英语的能力。
2、能力目标：使学生有计划地学习本课程，探讨英语语言的结构，牢固地掌握英语语法，并能够运用语法规律去指导语言实践，提高其英语综合水平。
3、情感与态度：（1）能够认识到语法是英语知识的必要组成部分。
（2）能够认识到语法对于优化教学过程，培养教师的重要作用。
（3）具有不断学习新的语言知识和新的语言技能，以完善自身素质结构的意识与态度。
（4）努力使学生在学习资源的利用上享有均等的权利。
3.课程设计本教材融语法练习于听、说、读、写四项语言技能中。
本课程通过四项语言技能活动帮助学生学会语法规则在实际口、笔语中的应用。
教师应以学生为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学生参与教学活动，提高学生的学习积极性，增强学生的学习信心与成就感。
1《高职英语》课程标准
通识教育部《高职英语》课程标准一、课程定位高职英语为我院通识教育课程体系下的公共必修课程之一, 计划60学时(两学期), 适用于大一年级的所有专业学生。
本课程旨在提高学生的英语综合应用能力（如基本的听说读写能力等方面）, 让学生了解中西文化的差异, 培养学生的跨文化意识, 为学生适应未来多样化的工作和生活环境打下基础。
二、课程目标（一）知识目标1.掌握用于日常交际及一般涉外业务的基本词汇（根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》, 大约有2500-3400个英语单词）以及本专业的核心词汇；2.掌握基础英语语法知识；3.掌握各种英语应用文体的写作规范和要求。
（二）素质目标1.提高学生的中西文化修养, 激发学生对本国语言文化的热爱和自豪；2.提高学生的跨文化意识, 开阔其视野, 使其更好地适应多元文化的环境；3.提高学生的英语语言素养, 具备简单涉外事务的文化素质。
（三）能力目标1.能听懂日常和一般涉外业务活动中的英语对话和陈述, 并进行简单交流；2.能阅读并正确理解中等难度的一般题材的简短英文资料, 能填写和模拟套写简短的英语应用文, 且能借助工具将中等偏下难度的一般题材文字材料译成汉语；3.培养学生英语自主学习能力和多元文化的适应能力。
三、课程内容与学时分配四、教学实施建议1.本课程围绕单元主题开展教学, 从听说读写译五个环节全面铺开, 以学生参与为主, 教师指导为辅, 营造轻松、愉快的课堂氛围, 吸引学生注意力, 由此提升课堂教学效果。
2.任课教师应了解所教学生的专业、行业实际, 能针对专业实际安排相关英语教学。
3.任课教师要具备较强的学生管理能力, 以保障各项课堂活动的有效开展, 尤其要能调动性格内向或主动学习意识较差的学生积极参与到教学中来。
4.应充分利用现有教学资源, 综合利用讲授、讨论、表演等教学手段, 丰富课程教学内容。
5.应加强本课程核心教学团队的建设工作, 积极总结、开发适合我院教学实际的教学资料。
高职英语课程标准
高职英语课程标准《高职英语课程标准》是我国高等教育中普遍实行的一项重要标准。
该标准是由教育部颁布的，旨在规范高职英语教学，提高学生的英语水平和综合素质。
本文将详细介绍《高职英语课程标准》的相关内容和实施效果。
一、《高职英语课程标准》的主要内容1. 教学目标《高职英语课程标准》的教学目标主要分为两个方面：一是培养学生的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面；二是培养学生的综合素质，包括思维能力、交际能力、文化意识和职业素养等。
2. 教学内容《高职英语课程标准》的教学内容包括基础词汇、语法知识、听力、口语、阅读、写作、翻译等方面。
同时，还要注重培养学生的实践能力，如听力口语训练、阅读写作训练、翻译实践等。
3. 教学方法《高职英语课程标准》强调要采用多种教学方法，如任务型教学、情境教学、交际教学、探究教学等。
同时，还要注重学生的参与和互动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、《高职英语课程标准》的实施效果1. 学生英语水平提高《高职英语课程标准》的实施，使得学生的英语水平得到了显著提高。
学生的听、说、读、写能力都得到了明显的提升，特别是口语和听力方面，学生的表达能力和听懂能力都有了很大的提高。
2. 学生综合素质提高《高职英语课程标准》的实施，不仅仅是提高学生的英语水平，更重要的是培养学生的综合素质。
学生的思维能力、交际能力、文化意识和职业素养等方面都得到了有效的提高。
3. 教学效果明显《高职英语课程标准》的实施，使得教学效果得到了明显的提升。
教师可以根据标准制定科学的教学计划，采用多种教学方法，使得教学更加系统、科学、规范。
4. 教学质量得到保证《高职英语课程标准》的实施，使得教学质量得到了有效的保证。
学校可以根据标准进行教学评估，及时发现问题并进行调整，从而提高教学质量和学生满意度。
三、结语《高职英语课程标准》的实施，对于提高学生的英语水平和综合素质具有重要的意义。
学校和教师要认真贯彻执行标准，采用科学的教学方法，注重培养学生的综合素质，从而提高教学质量和学生满意度。
中等职业学校《英语》课程标准
《中等职业学校《英语》课程标准》一、课程性质与任务《英语》课程是中等职业学校的一门必修课程，旨在培养学生具备基本的英语听、说、读、写能力，提高学生的跨文化交际能力，为学生的专业学习、职业生涯和终身发展奠定基础。
1. 工具性：英语作为一种国际通用语言，是学生获取国外先进技术、拓展国际视野的重要工具。
2. 人文性：通过学习英语，使学生了解不同文化背景下的价值观、思维方式和行为规范，提升人文素养。
3. 实践性：注重培养学生的英语实际应用能力，让学生在日常生活和工作中能够运用英语进行有效沟通。
4. 发展性：激发学生的英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。
二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具备日常英语交际能力。
（1）能听懂日常生活和简单职业场景中的英语对话。
（2）能进行简单的英语口语交流，表达自己的观点和需求。
（3）能阅读和理解简短的英语文章，获取所需信息。
三、课程内容与要求1. 听力模块内容：日常生活对话、简短故事、新闻报道、职业场景对话等。
要求：学生能够理解不同话题的英语对话，抓住关键信息，提高听力理解能力。
2. 口语模块内容：自我介绍、日常交流、情景对话、角色扮演等。
要求：学生能够在实际交流中运用所学英语知识，表达清晰、流畅，逐步提高口语表达能力。
3. 阅读模块内容：故事、科普文章、人物传记、职业相关阅读材料等。
要求：学生能够阅读并理解不同类型的英语文章，掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
4. 写作模块内容：便条、信函、请假条、简短报告等。
四、课程实施与评价1. 实施建议（1）采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，如情境教学、任务驱动、合作学习等。
（2）充分利用现代教育技术，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主动性和创造性。
2. 评价建议（1）采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的英语学习成果。
高职《英语口语》课程标准
高职《英语口语》课程标准1.课程说明《英语口语》课程标准课程编码〔〕承担单位〔〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是英语教育专业的专业必修课课程。
（2）课程任务：主要针对中小学英语教师岗位开设，主要任务是培养学生在英语教育岗位的英语听说能力，要求学生掌握说英语方面的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有听力，后续课程有综合英语。
2.学习目标通过学习本课程，培养学生综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会主义发展和国际交流的需要。
根据语言学习的特点以及学生的个体差异，营造真实的英语语言交际环境，激发学生的兴趣和热情，使学生参与其中，实际操练，巩固在网络交互教程及网络平台上的学习内容。
培养学生在学习过程中，学会用英语思维分析问题，解决问题的能力，最终达到学习与掌握运用语言进行交际的目的。
3.课程设计本课程在设计上本着了解语音学基本理论，培养口语交际能力的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的口语表达能力，力求达到理论与实践相结合目的。
引导学生积极主动地参与教学活动，把学生学习的主动性、探究性、参与性与创造性与教学活动很好地融合到一起，全面培养学生今后在中小学教师岗位上所需的综合知识能力和教学操作能力，并融入职业素养、职业道德的培养。
课程着力突破传统的学科体系教学框架，融入任务驱动。
将课程内容设计成具体模块，以情境教学为主，进行任务驱动，教师在整个教学行动过程中，扮演着一个组织者、协调人的角色，勤于提供咨询、帮助，注重学生口语表达的准确性和随机应变能力的养成。
本课程不仅关注学生的学习结果，更关注完成学习任务的全过程。
教学评价做到形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合，并更多地关注学生自身的发展，激发学生潜在的学习动力。
《高职英语》课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述《高职英语》是高职院校开设的一门必修基础课程，旨在培养学生具备基本的英语应用能力，以便在未来职场中更好地适应国际化工作环境。
本课程以实用为导向，注重培养学生的英语实际运用能力，特别是听说能力。
同时，本课程还强调跨文化交际能力的培养，以帮助学生了解不同文化背景下的沟通规则和礼仪。
二、课程目标1、培养学生具备基本的英语听说读写能力，能进行基本的日常英语交流和简单的职场沟通。
2、帮助学生了解跨文化交际的基本知识和技巧，能在不同文化背景下进行有效的沟通。
3、提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯和团队合作意识。
三、课程内容本课程主要包括以下几个方面：1、语言基础知识：包括语音、语法、词汇等基本语言知识，以及听、说、读、写等基本语言技能。
2、实用英语：结合实际工作场景，教授学生如何用英语进行日常交流和职场沟通，包括商务邮件、会议通知、产品介绍等实用文体。
3、跨文化交际：介绍不同文化背景下的交际规则和礼仪，帮助学生了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
4、自主学习能力：通过课堂活动和课外作业等形式，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
四、课程评价本课程的评价主要包括以下几个方面：1、平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2、期中考试：以笔试形式考查学生的语言基础知识掌握情况。
3、期末考试：以面试形式考查学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力。
4、学习态度和团队合作能力：通过观察学生在课堂上的表现和参与团队活动的程度，评价学生的学习态度和团队合作能力。
五、教学建议1、采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、注重实践教学，结合实际工作场景教授英语知识，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
3、加强文化背景知识的介绍，帮助学生了解不同文化之间的差异和特点，提高跨文化交际能力。
4、鼓励学生自主学习，提供课外学习资源和学习建议，培养学生的自主学习能力。
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《高职英语》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。
（二）课程性质与作用高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。
本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。
通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。
高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。
高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。
（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。
（四）课程内容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。
本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。
《新编实用英语综合教程》共分为4册（本校大部分专业学习2册书的内容），每册8个单元，每个单元都由听说(Listening and Speaking )、读(Reading and Skill Developing)、写(Grammar Studying and Writing)三部分组成，另有一个“达人英语”(Expert English)部分。
各部分具体内容如下:1. Listening and Speaking包括:热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。
其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技能，学生边学边练。
2. Reading and Skill Developing本部分注重“阅读与技能培养”，由围绕同一主题的两篇文章组成。
题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。
学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。
3. Grammar Studying and Writing本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。
二、课程目标培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
鉴于目前高职学生入学时英语的水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，A级是标准要求，B级是过渡要求。
入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。
本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。
通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：(1)词汇A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个单词）以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。
对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
B级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500 个左右的单词能正确拼写、英汉互译。
(2)语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
(3)听力A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
B级：能听懂涉外日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。
(4)口语A级：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
B级：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。
(5)阅读A级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。
在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70个词。
能读懂简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
B级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。
在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。
能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。
(6)写作A级：能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证、套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
B级：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格、套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。
(7)翻译（英译汉）A级：能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。
理解正确，译文达意，格式恰当。
在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语词。
B级：能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语。
理解正确，译文达意。
三、课程内容与学时安排高职英语课程开设2个学期，共30周，周学时4节。
四、课程实施（一）教学条件1、实验实训条件我院在现有基础上进一步建设和完善校园英语角、校园英语文化节、英语语言实验室等英语实践基地。
对于英语教学而言，实践基地是指提供给学生进行语言能力操练的环境。
多年来，我院一直十分重视英语教学以及英语实践基地的建设，提供了完善的教学设备、语言实验室、多媒体教室。
自主学习语音室有4间，其中硬件语音室2间，内有计算机240台，为学生撰写毕业论文，查找科研资料提供了良好的场所。
学生可以利用业余时间随时查找学习资料、锻炼英语听力、通过人机对话软件练习英语口语。
教师也可以利用实验室进行科研活动，设计课程教学内容。
语言实验室自运行以来，为学生提供了优越的学习环境。
语言实验室的先进的设备为课程教学提供了以学生为主体的、适应个性化学习需求的网络化教学环境，丰富了教学手段。
2、师资条件内蒙古商贸职业学院高职英语师资队伍是一支学历高、年龄结构合理、奋发上进、教学水平高、整体实力强的师资队伍，在内蒙古各高职院校中业绩突出、成就显着。
我院的英语教学团队中有教授1人，副教授7人，讲师11人。
从学历来看，有15人拥有硕士学位，大学本科4人。
从年龄结构来看，教师队伍中40-50岁之间有5人，30-40岁之间10人，30岁以下1人。
整个教师队伍学历高，结构合理，后备力量充足。
（二）教学方法建议经过近几年的教学改革，我们在高职英语课上运用以下教学方法：1、因材施教法“因材施教”是我们的先贤孔子一贯倡导的教学方法,其主要观点是要教师根据教学对象的实际水平的不同,采取相应的教学方法。
所以针对高职高专院校学生入学起点不同(有高中生和初中生),教学在教学中应根据学生的英语水平差异提出不同的要求,采用不同的教学方法,打破了传统的以教师讲解为主的教学模式,分配学生不同的参与任务,注重学生参与能力和创新精神的培养,寓教学于实践。
并适时给予评价和指导。
充分发挥学生的想象力,让不同层次的学生都能得到充分的练习机会。
课后教师应分析学生的特点、优势、劣势、哪些能力还能继续提高。
力争让每一位学生都能在训练中找到自信,学习潜能及兴趣得到最大程度地发挥。
2、多媒体辅助教学法随着现代技术的广泛应用,多媒体也走进了英语课堂。
新形势下高职高专英语教学也应引入多媒体教学。
它不仅可以优化课堂教学,调动了学生的学习积极性,节约板书时间而且替代了静止呆板的教具,参与了直观教学,能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,构成一幅视听立体英语画面,营造出各种不同的情境。
单纯的单词、句子和文章的授课,学生感到枯燥无味,容易产生疲倦感,注意力分散,从而影响学习效果。
这时可以借助多媒体教学将抽象的单词具体化、形象化,帮助学生记忆。
使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。
然而多媒体教学只是辅助手段,决不可能完全取代教师。
所以教师不能盲目地完全依赖多媒体而忽视了教师作为设计者,组织者和指导者的重要作用。
而是应该充分利用先进的教学设备服务于教师的课堂教学、促进教学。
3、“兴趣激励”法则兴趣和愉快是人类最主要的两种正向的情绪。
浓厚的兴趣可以培养学生英语学习的求知欲,激发学生强大的学习动力。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”,教学中一定要把培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性作为重要的任务之一,创设快乐而有趣的学习氛围。
出于兴趣而去努力学习能最大限度地调动学生的学习积极性。
为了使学生感兴趣教师首先要提高自身素养、教学水平、教学态度和教学方式。
师生之间的情感也是激发学生学习兴趣的重要因素。
课堂上教师要充满激情,教学中采用灵活多样的教学方式。
对学生的成绩和进步要及时表扬鼓励,让学生感受成功,这样学生才能有信心,有了信心就会更有兴趣。
4、交互式英语教学法交互式教学最早由Palincsar(1982)提出,它最初是一种以支架式教学思想为基础来训练学生的阅读策略的教学模式。
交互式英语教学主要是通过小组活动的形式开展师生之间和学生之间的互动,帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习策略,提高学生分析问题和解决问题的能力。
交互式教学重视师生之间、学习者之间的相互支持和促进,通过观察模仿教师和其他同学的教学和学习行为,学生可以进行有效地预测、提问和总结。
教师示范各种理解策略的使用,而随着教学的进行,教师便逐渐更多地引导学生来使用这些策略,随着学生学习水平的提高,教师逐渐提高要求,让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中,成为学习活动的主人。