试谈新课标英语语法教学

试谈新课标英语的语法教学

摘要英语新课标明确规定了初中英语教学要着重培养学生听、说、读、写的交际能力，并把培养学生初步运用英语进行交际的能力定为九年制义务教育初中英语教学的目的。因此，初中英语教学就得由过去的解构教学法向以实际运用能力培养为主的功能法转变。本文主要论述如何从语法教学方面实现这种转变。

关键词初中英语；语法、语感教学；

新教材打破了以语法结构为纲的模式，不仅突出了在新教材的应用中语法教学教学的重要性，而且加注重了语法在实际交往中的运用，充分体现了它的交际性。

语法，语之用法，要明白语法侍从交际中来到交际中去的，学习语法的最终目的是用来交际的。在语法教学过程中，牢牢把握方向，明确英语教学的核心就是交际，语法教学的目的是交际，既要扎实地掌握语言知识，更要培养学生交际的能力。笔者就新课标理念下初中英语语法教学浅谈自己的几点看法。

一、在语境中教学语法

英语语法包括词法和句法。词法指词形的变化规则，句法指句子的构成规则。如果在语法教学中用孤立的句子去解释和说明语法规则，有时就很不严密。如“they are flying planes”句子，中文意思可理解为“它们是飞着的飞机”，也可理解为“他们正在驾驶飞机”，哪么这个句子表达的是动名词的用法还是现在进行时态的表达方法，我们就无从断定，因为它表达的意思让我们感到茫茫。

因此在讲授语法项目时，要尽可能地结合语篇和语境来进行。

新课标英语八年级（上），unit 1的语法项目是频度副词的用法。若生硬地将所有的频度副词都罗列起来，让学生认读并记住它们的含义与用法，效果是可想而知的。如何突破这个瓶颈？我们可利用本单元的话题what do you usually do on weekends? 通过这种方式自然地引出频度副词：do you wacth tv every day? oh, i see .you watch tv three times a week. how about you? hou ofent do you watch tv? oh, you hardly ever watch tv~~ 一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词three times a week , never, hardly ever , sometimes, often等标出来，让学生自己去观察、去总结新语言的内在规律，这样的效果肯定地好些。

二、在完成任务的过程中教学语法

新课标英语教材中设计了许多任务型的活动，如游戏、填写问卷、调查、访问、书信、邮件往来等，让学生在“做事”的过程中学习到语法知识与语法结构，教师可采用教科书中的活动，不必再费心力去寻找其它方法。

如在教学现在进行时态时，教师课前先做一些准备，上课时让一些活泼好动的同学来到讲台上，从教师事先准备的盒子中抽取一张纸条，纸条上教师预先写着“swimming”“singing”“ dancing”等单词，让上台的同学进行表演动作，其它同学根据表演的动作，猜想在做什么。此时可用句型 what are you doing ? are you~~?

what is he / she doing ? is he / she ~~？擅长表演的同学动作表演肯定会惟妙惟肖，下面的同学也会受到感染，跃跃欲试，踊跃发言，师生互动，在意味盎然中不知不觉地学习到了知识，又表现了自己才艺。

三、在对比与归纳中教学语法

新课标英语采用循环编排语法项目的方式，把同一语法项目分层次、分阶段地呈现教材中，这对学生理解与巩固语法知识是有利的，但又割断了语法知识之间的内在联系，不利于学生从整体上去掌握，为此，教师在教学中要重视对语法知识的系统讲解，注意不要像滚雪球一样一点一滴地帮助学生从教材分散的语法知识中去进

行归纳和总结。

如八年级（上）unit 9学习了形容词的比较级，unit 12进一步学习班了形容词的最高级，这样就用上点时间将形容词的原级、比较级、最高级的变化及其用法进行一个整体的对比与归纳。这样的对比与归纳有助于学生从整体上掌握所学的语法知识，并加以巩固和内化，形成自主学习与探究的能力，同时也有助于提高学生运用所学语言的能力。

四、在培养学生语感的过程中教学语法

在不时的教学过程中，我们不难发现，老师们做了许多的语言规则，可学生能熟练掌握语法知识与运用语言的却很少，学习效率相当低，这其中的一个很重要的原因就是我们没有注意培养学生的语感，若要改变这种情况，提高学生的知识能力，我们就应该从培养

学生语感上下功夫。最直截了当的方法就是让学生多开口说话、与同学和老师多交流，如课堂上教师坚持用英语上课，让学生pairwork或groupwork等。语感的培养是建立在对大脑良性刺激的基础上的，当学生开中说话时，学生的头脑进行了主动的、积极的思维，而且发出的声音又构成了对大脑的刺激。此外，当学生能够完整、正确、流利地说出一个复杂长句时，所带来的成就感又能够刺激大脑，促使大脑更为兴奋。这些都不是被动阅读所能达到的效果。所以，我们如想培养学生装的语感就要让学生多开口、多交流，即使在阅读时也要让学生多发音阅读，即朗读的训练，同时也要促进大脑积极思维。

语法对语感的促进作用，说来道理简单，因为语感上建立在高度熟练的基础上的，而掌握了语法才能起到水到渠成的作用。比如，清楚了某个句型，就立刻会造一个句子，这样就大大地缩短了熟练过程。这就不难看出，语法与语感都是提高英语实力的手段，我们在教学中应当尽量要求学生对两面三刀者都充分利用，而不要厚此薄彼。唯有如此，学生的英语水平才能得到提高，交际能力才能得到加强。