《夏感》
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夏感
学习目标：
• 1、熟读课文，掌握文章中 的重点词语。
• 2、理解文章内容，感受夏 天的特点，体味作者的思想 感情。
• 3、赏析文章优美的语句。
2．作者档案：
• 梁衡，1946年生，山西霍州 人。长期从事新闻写作和新 闻出版管理工作，创作了大 量新闻作品和文学作品，有 新闻三部曲《没有新闻的角 落》《新闻绿叶的脉络》 《新闻原理的思考》，散文 集《夏感与秋思》《只求新 去处》《人杰鬼雄》《觅渡》 《当代散文名家精品文库— —梁衡卷》，作品大都收入9 卷本《梁衡文集》中。
天的旋律紧张的？
• 中心句：夏天的旋律是紧张的，人们 的每一根神经都被绷紧。作者一写农 民劳作辛苦，二写农民精神紧张。
5．读最后一段思考：历来人们爱那 春花秋月，为什么作者要反其道而
行之呢？
• 文章是用对比的手法来写的，正因为 春有芳草地，秋有菊花酒等美好的事 物触发文人的情思，而夏天呢，“总 是浸泡在苦涩的汗水里”，这，正是 作者大力描写夏天的原因。他要歌颂 劳动，赞美辛勤劳作的农民！所以， 最后，作者直抒胸臆：“我却要大声 赞美这个春与秋之间的夏季。”
1.作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中 的话回答)
2.作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天
的印象?
紧张,热烈,
夏天的
自然景象
急促的夏季
夏天的
色彩
夏天
农民紧张的 劳动
3.在作者笔下，夏天是如此的
热烈、紧张、急促，那么作者对夏天 是什么样的感情呢？
文章通过描绘夏天金黄色 的大地上暑气蒸腾、万物蓬勃 生长的景象，表达了对夏天的 喜爱之情，并且热情赞美了辛 勤劳作的农民。
• 2、完成《同步训练》
☺研读•深入理解
• 1．文中哪些段落是写夏天的热烈的？哪些 段落写夏天的旋律是紧张的？
第2、3段；
第4段
• 2．第二段写夏季的自然景象，有实写，有 虚写，请分别说说作者选取了哪些景象？ 这些景象的特点是什么？
•
2．实写：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、 火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，虚写：炉子上的一锅水， 海湾涌着一艘艘的舰船。实写景象选取的是一些有代表性的自然景物 ，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）； 虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标致着事物的终极。
①夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着 旺盛的生命
②冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
作业：
• 1、利用课文的注释和词典掌握以 下重点词语的含义。 • 轻飞曼舞 芊芊细草 春华秋实 春花秋月 闲情逸致
学习目标一：
熟读课文，掌握文章中的重点词语。
自学指导一： • 请同学们先自由朗读课文。 • 问题：利用课文中注释和词典来掌握重点
词语。 • 学习方式：自主学习。 • 时间：五分钟。 • 检测方式：提问。
给红色字词注音
芊芊细草 qiān qiān
黛色
dài
磅礴
páng bó
贮满
zhù
匍匐 秋波澹澹
比喻句范例：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”（第 二段的第二行）
此句运用了比喻手法， 作用：生动形象地写出了草生长的十分繁茂、浓密。
拟人句范例：
“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、 玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。”（第三段的第七行）
此句运用了拟人手法， 作用：使旺盛生长的农作物人格化，语言生动形象，富有趣味。
pú fú dàn dàn
字词积累：
（1）春天开花，秋天结果。（
）
（2）闲适的情致。（ ）
（3）承前启后：____________________
（4）轻飞曼舞：____________________
答案：（1）春华秋实 （2）闲情逸致（3）承接前者，
引出后者。（4）形容姿态优美曼妙。
学习目标二：
修辞赏析四步法
• 使用了什么修辞方法+ 句子写了什么+使用这 种修辞的效果+表达了 作者的情感。
学习目标三：
赏析文章优美的语句。
自学指导三：
• 请同学们默读课文，以下问题： • 问题：1、 文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。
试着在文中找出你最喜欢的句子，并说说你推荐的理 由。 • 2、体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。 • 学习方式：自主学习。 • 时间：六分钟。 • 检测方式：提问。
理解文章内容，感受夏天的特点，体味作者的思想感情。
自学பைடு நூலகம்导二：
• 请同学们带着以下问题来默读文章。 • 问题：1、作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中的话回答) • 2、作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象? • 3、体会作者对夏天的感情。 • 学习方式：自主学习。 • 时间：六分钟。 • 检测方式：提问。
玉米的欢悦；“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。 • 2、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……”（“烘烤”
能替换成“照射”吗？） 分析：“烘烤”使人感到夏天“火红的太阳”的温度特别高。
而“照射”是指光线射在物体上，不能表现出夏日的特点。
你还能找到其他打动你的词语吗？
拓展练习
仿写句子。体会描写春之色、秋之色的 例句，仿照句式写一写“夏之色”和“冬之 色”。
你还能找到其他打动你的例句吗？
分析红色字词在句子中有何作用
• 1、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的 高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。” （“挑”“举”“匍匐”三个动词分别写出了农作物怎样的 情形？）
分析：三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。 “挑”让读者感觉到棉苗的顽强；“举” 字让读者感到了高粱
☺研读•深入理解
• 3．默读课文第3段，找出中心句，并思考 夏天的色彩为什么是金黄色的。（用文中 原句回答）。
中心句：夏天的色彩是是金黄的。 原因： 夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色
——收获之已有而希望还未尽， 正是一个承前启后，生命交替的旺季。
4．自由诵读第4段，找出中心句， 并看看作者是从哪两个方面来写夏
学习目标：
• 1、熟读课文，掌握文章中 的重点词语。
• 2、理解文章内容，感受夏 天的特点，体味作者的思想 感情。
• 3、赏析文章优美的语句。
2．作者档案：
• 梁衡，1946年生，山西霍州 人。长期从事新闻写作和新 闻出版管理工作，创作了大 量新闻作品和文学作品，有 新闻三部曲《没有新闻的角 落》《新闻绿叶的脉络》 《新闻原理的思考》，散文 集《夏感与秋思》《只求新 去处》《人杰鬼雄》《觅渡》 《当代散文名家精品文库— —梁衡卷》，作品大都收入9 卷本《梁衡文集》中。
天的旋律紧张的？
• 中心句：夏天的旋律是紧张的，人们 的每一根神经都被绷紧。作者一写农 民劳作辛苦，二写农民精神紧张。
5．读最后一段思考：历来人们爱那 春花秋月，为什么作者要反其道而
行之呢？
• 文章是用对比的手法来写的，正因为 春有芳草地，秋有菊花酒等美好的事 物触发文人的情思，而夏天呢，“总 是浸泡在苦涩的汗水里”，这，正是 作者大力描写夏天的原因。他要歌颂 劳动，赞美辛勤劳作的农民！所以， 最后，作者直抒胸臆：“我却要大声 赞美这个春与秋之间的夏季。”
1.作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中 的话回答)
2.作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天
的印象?
紧张,热烈,
夏天的
自然景象
急促的夏季
夏天的
色彩
夏天
农民紧张的 劳动
3.在作者笔下，夏天是如此的
热烈、紧张、急促，那么作者对夏天 是什么样的感情呢？
文章通过描绘夏天金黄色 的大地上暑气蒸腾、万物蓬勃 生长的景象，表达了对夏天的 喜爱之情，并且热情赞美了辛 勤劳作的农民。
• 2、完成《同步训练》
☺研读•深入理解
• 1．文中哪些段落是写夏天的热烈的？哪些 段落写夏天的旋律是紧张的？
第2、3段；
第4段
• 2．第二段写夏季的自然景象，有实写，有 虚写，请分别说说作者选取了哪些景象？ 这些景象的特点是什么？
•
2．实写：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、 火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，虚写：炉子上的一锅水， 海湾涌着一艘艘的舰船。实写景象选取的是一些有代表性的自然景物 ，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）； 虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标致着事物的终极。
①夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着 旺盛的生命
②冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
作业：
• 1、利用课文的注释和词典掌握以 下重点词语的含义。 • 轻飞曼舞 芊芊细草 春华秋实 春花秋月 闲情逸致
学习目标一：
熟读课文，掌握文章中的重点词语。
自学指导一： • 请同学们先自由朗读课文。 • 问题：利用课文中注释和词典来掌握重点
词语。 • 学习方式：自主学习。 • 时间：五分钟。 • 检测方式：提问。
给红色字词注音
芊芊细草 qiān qiān
黛色
dài
磅礴
páng bó
贮满
zhù
匍匐 秋波澹澹
比喻句范例：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”（第 二段的第二行）
此句运用了比喻手法， 作用：生动形象地写出了草生长的十分繁茂、浓密。
拟人句范例：
“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、 玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。”（第三段的第七行）
此句运用了拟人手法， 作用：使旺盛生长的农作物人格化，语言生动形象，富有趣味。
pú fú dàn dàn
字词积累：
（1）春天开花，秋天结果。（
）
（2）闲适的情致。（ ）
（3）承前启后：____________________
（4）轻飞曼舞：____________________
答案：（1）春华秋实 （2）闲情逸致（3）承接前者，
引出后者。（4）形容姿态优美曼妙。
学习目标二：
修辞赏析四步法
• 使用了什么修辞方法+ 句子写了什么+使用这 种修辞的效果+表达了 作者的情感。
学习目标三：
赏析文章优美的语句。
自学指导三：
• 请同学们默读课文，以下问题： • 问题：1、 文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。
试着在文中找出你最喜欢的句子，并说说你推荐的理 由。 • 2、体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。 • 学习方式：自主学习。 • 时间：六分钟。 • 检测方式：提问。
理解文章内容，感受夏天的特点，体味作者的思想感情。
自学பைடு நூலகம்导二：
• 请同学们带着以下问题来默读文章。 • 问题：1、作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中的话回答) • 2、作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象? • 3、体会作者对夏天的感情。 • 学习方式：自主学习。 • 时间：六分钟。 • 检测方式：提问。
玉米的欢悦；“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。 • 2、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……”（“烘烤”
能替换成“照射”吗？） 分析：“烘烤”使人感到夏天“火红的太阳”的温度特别高。
而“照射”是指光线射在物体上，不能表现出夏日的特点。
你还能找到其他打动你的词语吗？
拓展练习
仿写句子。体会描写春之色、秋之色的 例句，仿照句式写一写“夏之色”和“冬之 色”。
你还能找到其他打动你的例句吗？
分析红色字词在句子中有何作用
• 1、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的 高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。” （“挑”“举”“匍匐”三个动词分别写出了农作物怎样的 情形？）
分析：三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。 “挑”让读者感觉到棉苗的顽强；“举” 字让读者感到了高粱
☺研读•深入理解
• 3．默读课文第3段，找出中心句，并思考 夏天的色彩为什么是金黄色的。（用文中 原句回答）。
中心句：夏天的色彩是是金黄的。 原因： 夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色
——收获之已有而希望还未尽， 正是一个承前启后，生命交替的旺季。
4．自由诵读第4段，找出中心句， 并看看作者是从哪两个方面来写夏