《夏感》
梁衡《夏感》课件
梁衡《夏感》课件一、教学内容本节课我们将学习梁衡的散文《夏感》，该作品收录于中学语文教材的第七册第一单元。
具体内容包括对文章的整体感知、语言特色分析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 理解并掌握散文《夏感》的基本内容，体会作者对夏季的感悟。
2. 分析并欣赏梁衡散文的语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析散文的语言特色，理解作者表达的主题思想。
难点：如何引导学生从生活中发现美，激发他们对文学作品的兴趣。
四、教具与学具准备1. 课件：包括课文原文、作者介绍、图片等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示夏季的图片，让学生谈谈对夏季的感受，引出本节课的主题。
2. 课文朗读：全班齐读课文，感受散文的韵味。
3. 作者介绍：简要介绍梁衡的生平事迹，提高学生对他的了解。
4. 课文解析：详细讲解课文内容，分析散文的语言特色，引导学生理解作者表达的主题思想。
5. 例题讲解：挑选一道典型题目，讲解解题思路和方法。
6. 随堂练习：让学生当堂完成一道类似的练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论学生对夏季的感受，鼓励他们发现生活中的美。
六、板书设计1. 《夏感》2. 作者：梁衡3. 重点词汇：炎炎、绿意、成熟、希望等。
4. 散文主题：夏季的美好与希望。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学，写一篇以“夏季”为主题的短文。
2. 答案：学生完成短文后，教师批改并给出评价。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读梁衡的其他作品，如《秋思》、《冬景》等，进一步了解作者的创作风格。
同时，鼓励学生在生活中多观察、多思考，培养他们的文学素养。
重点和难点解析1. 散文语言特色的分析。
2. 理解作者表达的主题思想。
3. 引导学生发现生活中的美。
4. 例题讲解和随堂练习的设计。
6. 作业设计与评价。
详细补充和说明：一、散文语言特色的分析在分析散文《夏感》的语言特色时，要关注梁衡运用了哪些修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
夏感概括文章内容
夏感概括文章内容《关于〈夏感〉文章内容的概括》《夏感》这篇文章呀，写得特别有感觉呢。
它描绘出了一幅充满生机与活力的夏日画卷。
文章一开篇呢，就把我们带入到了夏天那种独特的氛围里。
它写夏天是热烈的，你看那火红的太阳，就像一个大火球似的挂在天空，把大地烤得热乎乎的。
田野里呢，那些农作物都在拼命地生长，就好像在比赛谁长得更快似的。
高粱像是举着红红的火把，玉米呢，它的棒子也一天比一天大，仿佛在偷偷积攒能量，想要在秋天给人们一个大大的惊喜。
然后呀，夏天里的人们也是充满活力的。
农民伯伯们在田间辛勤地劳作，他们的汗水一滴一滴地落在土地上。
可他们脸上并没有疲惫的神情，反而是带着对丰收的期待和希望。
在这样炎热的天气里，他们依然干劲十足，就像夏天的太阳一样充满热情。
这不仅仅是在劳作，更像是一种对生活的热爱和对土地的敬畏。
而且呀，夏天的景色也是很迷人的。
你看那满池的荷花，在绿叶的衬托下显得格外娇艳。
有的荷花还是个花骨朵儿，就像一个害羞的小姑娘；有的已经盛开了，花瓣儿洁白如雪，中间还带着嫩黄色的花蕊，就像一个个小仙子在池塘里翩翩起舞。
池塘边的垂柳呢，它的枝条就像绿色的丝线，在微风中轻轻摇曳，仿佛在给荷花伴舞呢。
还有啊，夏天的夜晚也是别有一番风味。
白天的炎热渐渐退去，夜晚变得凉爽起来。
草丛里的小虫子们开始了它们的音乐会，蟋蟀在拉着小提琴，蝈蝈在大声歌唱，青蛙也在旁边敲着鼓，这一场音乐会呀，是夏天独有的。
人们呢，也会在这个时候出来乘凉，坐在院子里，摇着蒲扇，听着虫鸣，聊聊家常，这是多么惬意的生活画面呀。
在这篇文章里，作者把夏天的景色、夏天里的人们以及夏天那种热烈的氛围都完美地融合在了一起。
让我们感受到夏天不仅仅是炎热的，更是充满希望、充满活力、充满生机的季节。
它是大自然的馈赠，让我们看到了生命在这个季节里蓬勃的发展，也让我们体会到了生活在这个季节里的热情与美好。
这篇文章通过对夏天各个方面的描写，展现出了夏天独特的魅力。
无论是农作物的生长，还是人们的劳作，亦或是夏天的景色和夜晚的虫鸣，都是构成夏天这幅美丽画卷的重要元素。
《夏感》-精品文档
期望能够与更多的文学爱好者、专家学者共同探讨和研究文学经 典作品，传承和弘扬优秀文化传统。
THANKS
感谢观看
作者通过描绘黄土高原夏季的自然风光和人们的生产生活，表达了对这片土地的热爱和对农 耕文化的尊重。同时，他也通过描写夏季的美丽和短暂，表达了对生命的敬畏和对时光的珍 惜。
03
CATALOGUE
《夏感》的主题思想及表现手法
主题思想分析
热爱自然、赞美劳动
作者以饱满的感情，讴歌了夏天的自然风光和季节的紧张 、热烈、急促的旋律，表达了作者对充满活力的夏天的赞 美之情，进而表达了对劳动的崇尚和赞美。
梁衡（1946-2021），中国著名的散文家、新闻理论家和科普作家。他的作品以清新、优美、富有思 想深度和人文关怀而著称，代表作品有《夏感》、《晋祠》、《壶口瀑布》等。
梁衡出生于山西省临猗县，从小在黄土高原上成长，他的作品多描绘自然风光和人文景观，展现了对 祖国山河的深厚感情。
创作时间及地点
《夏感》创作于1984年，当时作者 梁衡在位于山西太原的山西大学任教 。
《夏感》
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contents
目录
• 引言 • 《夏感》的创作背景 • 《夏感》的主题思想及表现手法 • 《夏感》的社会文化内涵及影响 • 《夏感》的艺术价值及个人感悟 • 结论与展望
01
CATALOGUE
引言
主题介绍
探讨《夏感》的创作背景、主题思想、人物形象以及艺术特 色等方面。
分析作品中所呈现的夏天的景象、情感表达以及其深刻内涵 。
情景交融
作者将情感与景物相互融合，使文 章更加生动、形象、感人，增强了 文章的艺术感染力。
运用修辞
作者在文章中运用了多种修辞手法 ，如比喻、拟人、排比等，使文章 更加生动形象、富有表现力。
第15课《夏感》
第１５课老师指导:１.回顾在« 夏天里的成长» 一文中我们学到的围绕中心句来写的方法ꎮ２.找出« 夏感» 一文中第２、３、４自然段的中心句ꎮ３.讨论交流ꎬ完成习题ꎮ夏感梁衡充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律ꎮ好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样ꎬ山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发ꎬ林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙ꎮ轻飞曼舞的蜂蝶不见了ꎬ却换来烦人的蝉儿ꎬ潜在树叶间一声声的长鸣ꎮ火红的太阳烘烤着一片金黄的大地ꎬ麦浪翻滚着ꎬ扑打着远处的山、天上的云ꎬ扑打着公路上的汽车ꎬ像海浪涌着一艘艘的舰船ꎮ金色主宰了世界上的一切ꎬ热风浮动着ꎬ飘过田野ꎬ吹送着已熟透了的麦香ꎮ那春天的灵秀之气经过半年的积蓄ꎬ这时已酿成一种磅礴之势ꎬ在田野上滚动ꎬ在天地间升腾ꎮ夏天到了ꎮ夏天的色彩是金黄的ꎮ按绘画的观点ꎬ这大约有其中的道理ꎮ春之色为冷的绿ꎬ如碧波ꎬ如嫩竹ꎬ贮满希望之情ꎻ秋之色为热的赤ꎬ如夕阳ꎬ如红叶ꎬ标志着事物的终极ꎮ夏正当春华秋实之间ꎬ自然应了这中性的黄色———收获之已有而希望还未尽ꎬ正是一个承前启后ꎬ生命交替的旺季ꎮ你看ꎬ麦子刚刚割过ꎬ田间那挑着七八片绿叶的棉苗ꎬ那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米ꎬ那在地上匍匐前进的瓜秧ꎬ无不迸发出旺盛的活力ꎮ这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长ꎬ而是在暑气的蒸腾下ꎬ蓬蓬勃发ꎬ向秋的终点做着最后的冲刺ꎮ夏天的旋律是紧张的ꎬ人们的每一根神经都被绷紧ꎮ你看田间那些挥镰的农民ꎬ弯着腰ꎬ流着汗ꎬ只是想着快割ꎬ快割ꎻ麦子上场了ꎬ又想着快打ꎬ快打ꎮ他们早起晚睡亦够苦了ꎬ半夜醒来还要听听窗纸ꎬ可是起了风ꎻ看看窗外ꎬ天空可是遮上了云ꎮ麦子打完了ꎬ该松一口气了ꎬ又得赶快去给秋苗追肥、浇水ꎮ“田家少闲月ꎬ五月人倍忙”ꎬ他们的肩上挑着夏秋两季ꎮ遗憾的是ꎬ历代文人不知写了多少春花秋月ꎬ却极少有夏的影子ꎮ大概春日融融ꎬ秋波澹澹ꎬ而夏呢ꎬ总是浸在苦涩的汗水里ꎮ有闲情逸致的人ꎬ自然不喜欢这种紧张的旋律ꎮ我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季ꎮ１.用“”画出短文的中心句ꎮ２.请把下面的提纲补充完整ꎮ(１) 总写:(第１自然段) 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律ꎮ(中心句)分写:( 第２自然段)( 第３自然段)( 第４自然段)总写:( 第５自然段) 我要大声赞美夏季ꎮ３.通观全文ꎬ选出不属于作者所体会到的“夏感”的一项( ) ꎮＡ.充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律ꎮＢ.而夏呢ꎬ总是浸在苦涩的汗水里ꎮＣ.有闲情逸致的人ꎬ自然不喜欢这种紧张的旋律ꎮＤ.那春天的灵秀之气经过半年的积蓄ꎬ这时已酿成一种磅礴之势ꎬ在田野上滚动ꎬ在天地间(２)。
人教版七年级语文上册《夏感》精品教案
人教版七年级语文上册《夏感》精品教案相关标签：  人教版    语文  1.感情饱满地大声朗读课文，整体感知内容。
2.品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。
3.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
4.学习对比、比较的写法;学习课文抓住特征写景的方法。
5.激发学生的联想和想像，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
【重点难点】1.文章的语言特点2.作者观察、描述景物的特点。
【教学设想】1.感情饱满地大声朗读课文。
2.激发学生的联想和想像。
【教学设计】一、新课导入1.古诗《山亭夏日》[唐]高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
今天学习的《夏》，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。
2.梁衡，1946年生，山西霍州人。
长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品，主要有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。
3.词语积累贮满( zh ) 澹澹( d n ) 芊芊( qiān ) 磅礴( p ng bo )黛色( d i ) 匍匐( b f ) 春华秋实闲情逸致二、研读课文1.作者从哪几个方面描写夏天景物?①乡野的景物②农民的劳动生活③夏天的旋律④夏天的色彩⑤古人对季节的描写2.作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促)3.课文表达了作者怎样的感情?(热爱、赞美)本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
《夏感》读后感范文
《夏感》读后感范文1500字《夏感》是一本由中国作家韩寒所著的小说，讲述了一段关于青春和成长的故事。
读完《夏感》后，我被其中那种让人陶醉的夏天氛围所吸引，也深深感受到了韩寒对青春和生命的独特见解。
故事以一个普通的中学生黄渤为视角展开，通过他的眼睛我们看到了一个充满阳光、热闹而又稍显迷茫的夏天。
小说的主题曲线开始出现在黄渤和他的好友云岭去参加高考模拟考试的旅途中。
这段旅程不仅是黄渤与云岭之间情谊的升华，更是他们对自己人生的思考和突破的契机。
从这个角度来看，《夏感》是一部典型的青春成长小说。
小说中的人物形象塑造鲜活真实，他们的性格、言谈举止都给人一种强烈的代入感。
例如，黄渤是一个内向害羞但是有着敏感心灵的少年，他对于班级中的女生苏影萱心存好感，却又不敢向她表白。
这种纯真和羞涩让人回想起自己曾经的青涩岁月，也让人为黄渤的成长经历而欣喜。
另外一个令人印象深刻的人物是黄渤的好友云岭。
云岭是一个爆发力极强的人，他善于思考，勇于挑战，也追求梦想。
他与黄渤之间的对话和互动，展示了一种友情和成长的力量。
云岭给了黄渤许多勇气和动力，同时也在一段时间后告诉了黄渤他即将去南方读书的消息，而这条消息也成为了黄渤迎接挑战的契机。
小说中的情节跌宕起伏，引人入胜。
在黄渤参加高考前夕，他和云岭冒着骄阳步行了几十里路去看一场电影。
这场电影给了黄渤很大的触动，激发了他对生命的思考。
而在高考过程中，黄渤遇到的各种难题让他深感自己的渺小和无奈，但也正是这些挑战让他更加明白了成长的必要和重要性。
夏天这个季节在小说中充当着一种象征，它是青春与热情的象征，也是挑战和蜕变的象征。
夏天的阳光、海滩和海浪无时无刻不在提醒着人们，生命犹如夏日里的一瞬，美丽而短暂。
小说以鲜明的传统文化禀赋取景夏日，表达深度内在情感表达的力度，形容豪杰的美好朝气飞跃，星立多刺练立梢醉得无忧少年，感悟绘胤度夜总硅情深。
夏之周光，方外悲伤的收花成草。
而“夏之周光”的命名体现的正是“多刺练立，星绘胤度”的句子。
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案
初中七年级上册语文《夏感》原文及教案教案是提高学习者获得理论知识、技能的效率和兴趣的浓厚兴趣纳米技术过程。
教案是教育联中技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为某种具有操作性使的程序。
下面给大家带来关于初中七年级上册语文《夏感》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
初中七年级上册语文《夏感》原文充满整个冬天紧张的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。
山坡上的芊芊细草渐渐滋成河旁一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。
火红的太阳烘烤着腌制金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的船。
金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的私房钱，这时早已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
夏天的意象是是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的涵义。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏纵使春华秋实之间，自然应了这中性的淡绿色——赢来之已有而希望还未尽，正是一个本学科，生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生机。
这时宽她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的南汊。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经全都被绷紧。
你呢田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡已够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风;看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
梁衡《夏感》课件
• 梁衡简介 • 《夏感》的创作背景 • 《夏感》的内容解析 • 《夏感》的艺术特色 • 《夏感》的影响与评价 • 总结与思考
目录
Part
01
梁衡简介
梁衡的生平
1946年出生于山西省霍 州市，成长于北京。
1968年毕业于中国人民 大学历史学专业。
长期在新闻出版领域工作 ，曾任光明日报记者、国 家新闻出版署副署长等职 务。
过渡自然
在描述不同内容时，作者运用了 恰当的过渡句，使文章前后连贯 ，逻辑清晰。
《夏感》的情感表达
热烈奔放
梁衡在《夏感》中表达了对夏日的热 爱与赞美，情感热烈奔放，使人感受 到作者内心的激情与活力。
细腻入微
作者在表达情感时，不仅停留在表面 ，更是深入到每一个细节之中，使读 者在阅读过程中产生强烈的共鸣。
具体表现
在《夏感》中，梁衡通过对夏天自然景色的描绘，表达了对劳动人民的赞美和对祖国大好河山的热爱 。他通过细腻的笔触，将夏天的热烈、活力与人们的勤劳、朴实相结合，传递出积极向上的精神风貌 。
《夏感》对现代社会的启示
启示一
关注自然与生态保护。梁衡在《夏感》中描绘的夏天景色优美，生态平衡，给人们留下了深刻的印象。这启示我 们，现代社会在追求经济发展的同时，也应该注重自然环境的保护和生态平衡的维护，实现人与自然的和谐共生 。
Part
04
《夏感》的艺术特色
《夏感》的语言风格
语言质朴自然
梁衡在《夏感》中运用了大量自然、质朴的语言，使文章读来流畅、自然，没有矫揉造 作之感。
描绘生动形象
作者通过细腻的笔触，将夏日的景象描绘得栩栩如生，使读者仿佛置身于那热烈、繁茂 的夏日之中。
《夏感》的结构特点
《夏感》读后感(2篇)
《夏感》读后感《夏感》是一部让人沉醉在夏日的小说。
作者以细腻的笔触和生动的描写，将夏季的炎热和湿润、芬芳和喧嚣、自由和无奈都展现得淋漓尽致。
这本小说给我留下了深刻的印象，我真正感受到了夏天的魅力和阳光的温暖。
小说主要讲述了一个夏天里发生的故事。
故事的背景是一个小镇，夏天的阳光让这个小镇充满了热闹和活力。
书中的主人公是一个年轻的男子，他每天在河边的小摊上卖着冷饮，感受着炎热的夏日。
而每当太阳快要落山的时候，他就会去山上的湖边游泳，享受着清凉的水。
这部小说通过主人公的视角，带领读者感受夏天的美好和不同的人生。
这本小说给我最深的感受就是夏天的热情和活力。
作者描写了小镇上的热闹景象，人们穿着轻薄的衣物，在太阳下快乐地交谈和唱歌。
年轻的男子和他的朋友们每天都充满活力地工作，他们不仅仅卖冷饮，还时不时地开起音乐，吸引路过的游客。
这种欢乐和热情让我觉得夏天真是一个充满活力的季节。
此外，小说中的景色描写也给我带来了视觉上的享受。
在夏天，小镇的自然景色特别美丽。
湖边的草地上开满了野花，阳光透过树叶的缝隙洒在地上，墙上爬满了藤蔓。
夏天的夜晚更是迷人，在星星的点缀下，蝉鸣悠扬，草地上长满了闪亮的萤火虫。
这些景色给人带来了一种宁静和舒适的感觉，让我不禁想象自己也身处其中。
除了美丽的景色，夏天还带给人们无尽的记忆。
在小说中，主人公和他的朋友们在夏天里度过了许多美好的时光。
他们一起游泳、露营、晚上在海边烤肉，这些活动让他们感受到了友谊和亲情的温暖，也让他们收获了无数回忆。
夏天是一个季节，也是一种情感，它能让人们变得更加开朗和乐观，感受到生活的美好。
然而，夏天也有一些无奈和烦恼。
在小说中，主人公时常感到热得无法呼吸，他很辛苦地工作，但却只能赚取微薄的收入。
他一直梦想着能有一份稳定的工作，但现实却让他无法实现这个梦想。
夏天的炎热让主人公感到非常不舒服，他不得不忍受烈日下的辛苦劳作。
这些无奈的经历让我感到他内心的强大和不屈。
总的来说，《夏感》是一本让人沉浸其中的小说。
《夏感》读后感（通用29篇）
《夏感》读后感《夏感》读后感（通用29篇）当仔细品读一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时就有必须要写一篇读后感了！那么我们如何去写读后感呢？以下是小编为大家收集的《夏感》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《夏感》读后感篇1暑假里，我读了精彩、动人的森林报：《春》、《夏》、《秋》、《冬》。
其中，我最喜欢的就是《夏》了。
作者采用了报刊形式，有层次、有类别地报导了森林中的英雄和强盗，将动物和植物的生活习性表现得栩栩如生、引人入胜。
作者还告诉我们应该要如何去观察、亲近大自然，如何去比较、思考和研究大自然的方法。
本书生动又有趣，它教会了我们一些做人的道理。
其中的一个小故事《狐狸巧占獾的巢穴》是这样的：因为狐狸的家里的天花板要掉下来了，差点把宝宝给砸伤，狐狸看到这个家不安全，便盯上了獾的家，因为獾的家又大又干净。
于是狐狸主动去要求獾分一块地方给它，獾没有同意，原来獾是洁癖鬼，不想要这么脏的动物住进来。
可是狡猾的狐狸把獾骗走，把家里搞的又脏又乱，獾回来后看到这模样，马上搬家了，自己又重新去挖洞了。
这下可中了狐狸的计谋了，它带上宝宝安乐入住房子了。
从这个故事中，我宁可不要耍小聪明陷害朋友，也要踏实肯干、勤劳、大度。
《森林报》它是一本比故事书更精彩，比童话更具吸引力，比诗歌更优美，比《昆虫记》更有趣的科学探索启蒙书。
从《森林报》中我认识了许多动物，了解了动物们的生活习性，读了《森林报》，让我感觉到大自然是多么的奇妙，仿佛我正置身于这片美丽、和谐的大森林中。
春天的气息、夏天的阳光、秋天的风儿、冬天的雪花，这片大森林里每天都发生着许许多多的事情。
《森林报》带我走过一年中森林的每个季节，带我与森林中的动物们玩耍，带我走遍森林的每一个角落。
它让我爱上这片美丽、安宁、和谐的大森林！《夏感》读后感篇2书一直是我的好朋友，在我读的众多书中，让我印象深刻的，还要数美国作家E·B·怀特写的《夏洛的网》这本书。
《夏感》阅读答案
《夏感》阅读答案夏感①充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样。
a山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
b轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
c火红的太阳烘烤着一片黄的大地，麦浪滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
d金色主宰了世界上的一切，热风浮动着飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
②夏天的色彩是金黄的，按绘画的观点，这大约是其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，____________，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，___________，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这种中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那七八片绿叶的棉苗，那朝天喇叭筒的高梁、玉米，那在地上的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。
③夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松了一口气了，又得赶紧给秋苗追肥、浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
④遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
大，春日溶溶，秋波;而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有着闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
我却想赞美这个春与秋之间的金黄的'夏季。
9.第①段运用多种修辞手法，从不同的感官角度生动地描写了夏天的气势。
请根据本段内容分后填空。
(1)a句运用了___________的手法，从___________角度写出了夏天_______________。
夏感读后感100字
夏感读后感100字《夏感读后感100字》篇一读了《夏感》这篇文章，我就像被一阵炽热的夏风卷入了夏天的怀抱。
梁衡笔下的夏天，那是一个充满活力与激情的季节。
夏天，在我的记忆里，就像一个精力无限的孩子。
太阳像是个大火球，每天早早地就爬上天空，把大地烤得发烫。
我小时候，每到夏天，那感觉就像是被塞进了一个大蒸笼。
早上一起床，热气就扑面而来。
可是，这篇文章让我看到了夏天不一样的一面。
文中说“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
”这一点真的太贴切了。
你看那些农民伯伯，在田里弯着腰，插秧、除草、施肥。
那一身的汗水，就像刚从水里捞出来似的。
我就想啊，这夏天的忙碌，不就像一场激烈的战斗吗？每个人都在自己的战场上拼搏着。
我记得有一次暑假去乡下亲戚家，跟着他们去田里干活。
刚开始还觉得挺新鲜，可没一会儿，就被那大太阳晒得头晕眼花。
那时候我就体会到了夏天的“紧张”。
而这篇文章把这种感觉写得那么生动，让我重新审视了夏天。
也许有人觉得夏天就是个让人难受的季节，热得让人喘不过气来。
但在这篇文章里，夏天是充满希望的。
那些在田野里茁壮成长的庄稼，就像一个个充满希望的小战士，在夏天的阳光下努力生长。
它们承载着农民伯伯的希望，也承载着大自然的馈赠。
我觉得《夏感》这篇文章就像一把钥匙，打开了我对夏天的新认识。
让我知道，每个季节都有它独特的美，哪怕是炎热的夏天，也有着让人敬畏的力量。
《夏感读后感100字》篇二读完《夏感》，我心里像是打翻了五味瓶，各种滋味涌上心头。
夏天，对我来说，以前就是个又爱又恨的季节。
爱的是可以吃各种冰棒，恨的是那酷热的天气。
可这篇文章里的夏天，完全颠覆了我的看法。
文章里把夏天描写得如同一个热血沸腾的青年。
夏天的色彩是金黄的，那是成熟的麦子的颜色，也是丰收的颜色。
我仿佛看到了大片大片金黄的麦浪在风中翻滚，就像金色的海洋。
这让我想起小时候，在麦田边玩耍的情景。
那时候只觉得好玩，现在才明白那是夏天的馈赠。
“田家少闲月，五月人倍忙。
初一上册语文《夏感》教案三篇
初一上册语文《夏感》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《夏感》描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
3.学习对比、比较的写法。
教学重点、难点1.体会课文表达的思想感情。
2.感受文章的语言魅力。
教具准备多媒体课件。
课时安排一课时教学过程一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。
师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》)，出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。
师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧(板书课题)二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读;2.概括每段段意。
夏天总体特点夏天的自然景物夏天的色彩夏天的旋律对夏天的情感态度三.研读课文了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的?1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?从全文看，第一自然段在结构上有什么作用?紧张，热烈，急促(板书)总领全文。
《夏感》读书笔记
《夏感》读书笔记梁衡先生的《夏感》是一篇充满激情与活力的散文，它以独特的视角和生动的笔触描绘了夏天的景象与氛围，让我对夏天有了全新的认识和感受。
文章开篇，作者便直言“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律”，这句话犹如一声响亮的号角，瞬间将夏天热烈奔放的特质展现在读者面前。
作者用“紧张”“热烈”“急促”这三个词来概括夏天，精准地抓住了夏天的核心特点，让读者对夏天的印象不再仅仅停留在炎热和繁茂，而是深入到其内在的节奏和氛围之中。
在描绘夏天的自然景象时，作者的笔触细腻而生动。
他写道：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
” 这一段文字巧妙地运用了比喻的修辞手法，将夏天草木的生长过程比作水的沸腾，形象地展现了夏天植物生长的迅速和旺盛，让人仿佛能够亲眼目睹那蓬勃的生命力在不断迸发。
同时，作者还通过对色彩的描绘来增强画面感。
“麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
”金色的麦浪、远处的青山、洁白的云朵以及公路上的汽车，构成了一幅色彩鲜明、充满动感的夏日田园画卷。
这种对色彩的敏锐捕捉和生动描绘，使读者能够在脑海中清晰地浮现出夏天那绚丽多彩的景象。
夏天不仅是自然的舞台，更是人们生活的重要场景。
作者写道：“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”在这里，作者将夏天置于春与秋之间，赋予了它独特的意义。
夏天是收获的前奏，是希望的延续，人们在这个季节里辛勤劳作，为了未来的丰收而付出汗水。
文中对农民劳作场景的描写更是令人印象深刻。
“你看，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
”通过对各种农作物的细致刻画，展现了农民们的辛勤耕耘和对土地的深情眷恋。
他们在烈日下挥汗如雨，用自己的双手创造着生活的希望，这种勤劳和坚韧的精神在作者的笔下熠熠生辉。
《夏感》读后感（精选11篇）
《夏感》读后感《夏感》读后感（精选11篇）当品味完一本著作后，相信你心中会有不少感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的《夏感》读后感，欢迎大家分享。
《夏感》读后感篇1这是梁衡的散文《夏感》，描写了夏季的自然景象和人们生活劳作的情状，表现了夏季紧张热烈急促的特点，抒发了对金黄色的夏季的情有独钟。
梁衡，山西霍州人，长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品。
梁衡散文，一般以思想性议论性见长，其散文语言多叙述和议论。
但本文以描写居多，娴熟巧妙的运用比喻拟人的修辞手法，描写大多细致生动，富有韵致。
如“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气，而终于沸腾一样。
”具有视觉效果，突出了夏季紧张热烈急促的特点，这些特点本来是抽象的，“沸腾的一锅水”就化抽象为具象了。
再如“那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱，那在地上匍匐前进的瓜秧，……在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
”描写了农作物具有人一样形象的动作，很有趣味，特别是人的跑步冲刺的形容，让读者强烈感受到农作物旺盛的活力。
“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着。
”“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
”蝉儿“潜在树叶间的一声声长鸣。
”“热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透的麦子的香味。
”诉诸读者的视觉听觉嗅觉，使读者对夏的感受如见其形如听其声如闻其味。
其次，本文语言读来颇有书卷味，常常文白相间，显得雅致。
如“春之色为冷的绿，如碧波如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳如红叶，标志着事物的终极。
”语句具有对称性、旋律感，简洁精练，富有文言味。
读来不免让人跃跃欲试，也来个：夏之色为金之黄，如稻浪如麦香，收获已有而希望未尽；也来个：冬之色为寒之白，如冰雪如霜花，孕育着新的生命力。
如“春日融融，秋波澹澹”，语句蕴籍凝炼，有节奏感，与后面的散句相映成趣，富有变化之美。
《夏感》读来令人奋袖出臂、意气扬扬，令人血脉贲张、豪气喷涌，我按捺不住沸腾的激情，也要大声赞美“这个春与秋之间的黄金的夏季”！《夏感》读后感篇2细读《夏感》一文，深深感受到了作者文字表现的感染力，以及思想内容方面的催人奋进的力量。
梁衡《夏感》ppt课件
贮满
匍匐
秋波澹澹 dàn dàn 水波荡漾的样子
听读课文，思考：
课文题目为《夏感》，那么 作者对于夏天的总体感觉文，自主探究：
作者从哪几个方面来描写夏 天景色的？ 夏天的自然景色（第2段） 夏天的色彩 （第3段） 夏天的旋律 （第4段）
合作探究：
1、文章的结构方式是什么？
2。首段和末段在文章中各起什么 作用？
3 、作者为什么不歌颂春花秋月， 而要赞美这充满紧张、急促旋律 的夏天呢？
1. 结构方式：总 （第一段）—— 分（第二—四段）——总（第五 段） 2.首段是全文内容和情调的总概 括，对下文起着提领作用。 末段既总结上文，又顺承上 文的写景抒情。
夏感
夏 感
——执教：俞海方
梁衡
走近作者
梁衡(1946~ ) 山西霍县人。 主要从事散文 创作、散文理论研究。有散 文三篇（《晋祠》《觅渡、 觅渡，渡何处》和《夏感》） 入选中学教材。
预习检查给蓝色字注音，并解释词语
芊芊细草
黛色 磅礴 qiān qiān 草木茂盛 dài 青黑色 páng bó 气势盛大 zhù 储存满，积蓄满 pú fú爬行
这首唐诗描绘了一幅情调清 和的夏日图画， 表现诗人悠闲自 在的闲适情趣、而课文抒发的是 对夏天充满“紧张、热烈、急促 的旋律”的赞美，和对那些在夏 日里分外繁忙的农人的讴歌，表 达作者对这种充满激情火热生活 的向往。
拓展延伸——积累描写“夏”的 诗 1．力尽不知热，但惜夏日长。 (白居易：《观刈麦》)
2．深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》) 3．首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆 海》) 4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》) 5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》) 6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》) 7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王 少府还县》) 8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》) 9．清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江 村》) 10．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
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pú fú dàn dàn
字词积累：
（1）春天开花，秋天结果。（
）
（2）闲适的情致。（ ）
（3）承前启后：____________________
（4）轻飞曼舞：____________________
答案：（1）春华秋实 （2）闲情逸致（3）承接前者，
引出后者。（4）形容姿态优美曼妙。
学习目标二：
你还能找到其他打动你的例句吗？
分析红色字词在句子中有何作用
• 1、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的 高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。” （“挑”“举”“匍匐”三个动词分别写出了农作物怎样的 情形？）
分析：三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。 “挑”让读者感觉到棉苗的顽强；“举” 字让读者感到了高粱
• 2、完成《同步训练》
夏感
学习目标：
• 1、熟读课文，掌握文章中 的重点词语。
• 2、理解文章内容，感受夏 天来自特点，体味作者的思想 感情。• 3、赏析文章优美的语句。
2．作者档案：
• 梁衡，1946年生，山西霍州 人。长期从事新闻写作和新 闻出版管理工作，创作了大 量新闻作品和文学作品，有 新闻三部曲《没有新闻的角 落》《新闻绿叶的脉络》 《新闻原理的思考》，散文 集《夏感与秋思》《只求新 去处》衡文集》中。
1.作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中 的话回答)
2.作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天
的印象?
紧张,热烈,
夏天的
自然景象
急促的夏季
夏天的
色彩
夏天
农民紧张的 劳动
3.在作者笔下，夏天是如此的
热烈、紧张、急促，那么作者对夏天 是什么样的感情呢？
文章通过描绘夏天金黄色 的大地上暑气蒸腾、万物蓬勃 生长的景象，表达了对夏天的 喜爱之情，并且热情赞美了辛 勤劳作的农民。
理解文章内容，感受夏天的特点，体味作者的思想感情。
自学指导二：
• 请同学们带着以下问题来默读文章。 • 问题：1、作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中的话回答) • 2、作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象? • 3、体会作者对夏天的感情。 • 学习方式：自主学习。 • 时间：六分钟。 • 检测方式：提问。
学习目标一：
熟读课文，掌握文章中的重点词语。
自学指导一： • 请同学们先自由朗读课文。 • 问题：利用课文中注释和词典来掌握重点
词语。 • 学习方式：自主学习。 • 时间：五分钟。 • 检测方式：提问。
给红色字词注音
芊芊细草 qiān qiān
黛色
dài
磅礴
páng bó
贮满
zhù
匍匐 秋波澹澹
☺研读•深入理解
• 3．默读课文第3段，找出中心句，并思考 夏天的色彩为什么是金黄色的。（用文中 原句回答）。
中心句：夏天的色彩是是金黄的。 原因： 夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色
——收获之已有而希望还未尽， 正是一个承前启后，生命交替的旺季。
4．自由诵读第4段，找出中心句， 并看看作者是从哪两个方面来写夏
☺研读•深入理解
• 1．文中哪些段落是写夏天的热烈的？哪些 段落写夏天的旋律是紧张的？
第2、3段；
第4段
• 2．第二段写夏季的自然景象，有实写，有 虚写，请分别说说作者选取了哪些景象？ 这些景象的特点是什么？
•
2．实写：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、 火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，虚写：炉子上的一锅水， 海湾涌着一艘艘的舰船。实写景象选取的是一些有代表性的自然景物 ，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）； 虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。
玉米的欢悦；“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。 • 2、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……”（“烘烤”
能替换成“照射”吗？） 分析：“烘烤”使人感到夏天“火红的太阳”的温度特别高。
而“照射”是指光线射在物体上，不能表现出夏日的特点。
你还能找到其他打动你的词语吗？
拓展练习
仿写句子。体会描写春之色、秋之色的 例句，仿照句式写一写“夏之色”和“冬之 色”。
天的旋律紧张的？
• 中心句：夏天的旋律是紧张的，人们 的每一根神经都被绷紧。作者一写农 民劳作辛苦，二写农民精神紧张。
5．读最后一段思考：历来人们爱那 春花秋月，为什么作者要反其道而
行之呢？
• 文章是用对比的手法来写的，正因为 春有芳草地，秋有菊花酒等美好的事 物触发文人的情思，而夏天呢，“总 是浸泡在苦涩的汗水里”，这，正是 作者大力描写夏天的原因。他要歌颂 劳动，赞美辛勤劳作的农民！所以， 最后，作者直抒胸臆：“我却要大声 赞美这个春与秋之间的夏季。”
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标致着事物的终极。
①夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着 旺盛的生命
②冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
作业：
• 1、利用课文的注释和词典掌握以 下重点词语的含义。 • 轻飞曼舞 芊芊细草 春华秋实 春花秋月 闲情逸致
修辞赏析四步法
• 使用了什么修辞方法+ 句子写了什么+使用这 种修辞的效果+表达了 作者的情感。
学习目标三：
赏析文章优美的语句。
自学指导三：
• 请同学们默读课文，以下问题： • 问题：1、 文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。
试着在文中找出你最喜欢的句子，并说说你推荐的理 由。 • 2、体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。 • 学习方式：自主学习。 • 时间：六分钟。 • 检测方式：提问。
比喻句范例：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”（第 二段的第二行）
此句运用了比喻手法， 作用：生动形象地写出了草生长的十分繁茂、浓密。
拟人句范例：
“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、 玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。”（第三段的第七行）
此句运用了拟人手法， 作用：使旺盛生长的农作物人格化，语言生动形象，富有趣味。