浅谈小学语文口语交际教学[论文]
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学小学语文“口语交际”教学是语文教学中非常重要的一个环节，它可以有效地提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
以下是对小学语文“口语交际”教学的一些浅谈。
小学语文“口语交际”教学应注重培养学生的语言交际能力。
语言交际能力是学生学习语文的核心能力之一。
通过开展各种语言交际活动，学生可以运用所学的语言知识进行真实、情景化的语言交际，从而提高自己的语言交际能力。
可以通过角色扮演、小组讨论、口头表达等形式，让学生在真实的语境中进行语言交际，锻炼他们的表达能力和听说能力。
小学语文“口语交际”教学应注重培养学生的口语表达能力。
口语表达能力是语文学科的重要组成部分，也是学生学好语文的重要能力之一。
在语文课堂中，教师可以引导学生进行表达训练，如讲述故事、描述事物、复述课文等。
教师还可以利用一些训练方法，如录音训练、听说训练等，提高学生的口语表达能力。
小学语文“口语交际”教学应注重培养学生的情感表达能力。
语文是一门情感性很强的学科，学生的情感表达能力对于学习语文非常重要。
在开展口语交际活动的过程中，教师应该关注学生的情感体验，鼓励他们表达自己的情感，培养他们的情感表达能力。
教师可以设计一些情感交流的活动，让学生通过表演、朗诵等形式，表达自己对文学作品、社会事件等的情感体验。
小学语文“口语交际”教学应注重培养学生的文化意识。
语文学科不仅仅是学习语言知识，更是学习中国传统文化的重要途径之一。
在开展口语交际活动的过程中，教师应该引导学生关注中国传统文化，并通过讲解、讨论等形式，培养他们对中国传统文化的理解和认同。
可以组织学生进行民俗文化的研究和展示，让学生感受传统文化的魅力。
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。
语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。
在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。
本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。
一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。
在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。
口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。
二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。
口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。
通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。
口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。
口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。
在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。
教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。
教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。
教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。
教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。
口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。
谈谈小学语文“口语交际”教学论文
谈谈小学语文“口语交际”教学新课程小学语文将“口语交际”与“综合性学习”结合起来，体现出语文能力综合性的课程价值目标，也为“口语交际”教学活动的开展提供了很好的话题和交流平台。
口语交际属于言语交际范畴，是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，是最基本的语言信息交流手段。
口语交际教学，既涵盖了听话、说话的所有教学要求和目的，又有其自身的学科特性。
既然口语交际有别于听话、说话，那么口语交际教学显然为广大教师提供了一个崭新的天地，要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。
笔者对此作了一些探索，也形成了自己的一些初浅的认识。
一、追求与综合性学习实践活动相统一的教学目标口语交际，它是知情意行的统一体。
这就决定了口语交际教学要实现教学目标的整合，在突出重点目标的同时兼顾其它素质训练，追求一种综合效应。
比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、外貌特点、兴趣爱好、学习成绩、优点缺点等说清楚、说明白。
除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流(如即兴提一些感兴趣的问题)，等等，听与说是水乳交融的。
整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导，只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
二、教学途径应多样化凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。
“语文学习的外延和生活的外延相等。
”生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。
(1)口语交际专题训练。
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
如低年级的口语交际题目一般是：自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病；中年级的训练专题一般是：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话；高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。
小学语文口语交际教学策略论文3篇
小学语文口语交际教学策略论文3篇日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
下面是小编为大家整理的小学语文口语交际教学策略论文3篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!小学语文口语交际教学策略论文范文一摘要：小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在现实生活中，口语交际已经成为人们越来越离不开的工具，因此，重视小学口语教学，培养学生口语交际能力，成为每一位小学教师特别是小学语文教师的重要任务。
本文着眼于探讨如何培养学生口语交际能力，发现有效的口语教学策略。
关键词：阅读教学作文交流口语交际课创设环境课间交流文艺作品社会交际小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在平常的教学中，由于口语交际没有明显的评价机制，很多教师将口语交际教学弃之一旁，或者泛泛而谈，一带而过，未将口语交际提到和习作一般位置，因此口语交际只能成为语文课堂的一件饰品。
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
”口语，作为人生活交流的一种重要工具，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。
口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。
我们教师要重视对学生口语交际能力的培养，要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。
小学语文口语教学论文
浅谈小学语文口语教学口语交际是一种双向或多向互动的语言实践活动，它是表达、交际、思维、反应、做人、生存等多种能力的有机组合。
一年级儿童是训练说话的黄金时期，而初入学的儿童由于年龄特点及认知水平存在的个体差异，在实践新课标的新理念、新特点上我做了一些有益的思考和探索。
我想，我们只要让学生产生说的欲望，他们的语言就会像打开了闸门的溪流源源不断。
一、主题实用，双向互动作为一种有声的语言，口语交际主要是依靠口语进行交流的一种活动，口语交际能力的培养主要还是要在双向互动的语言实践中进行的。
因此，教师必须在口语交际课堂教学的各个环节中，有意识地设计组织师生和组织生生互动的口语交际实践训练，口语交际训练也要体现学生学习的自主性，学生遇到一些问题，必须通过语言提示、问题探究等手段，启发学生自我解决，体现主题的实用性。
如我在教学《学会安慰》一课时，针对创设情境中由于数学练习成绩不理想而伤心难过的小丽，作为伙伴，我们怎么来安慰她。
在学生对话交流过程中我不失时机地进行启发诱导：“安慰时，也许会勾起当事人的自责，我们也可以从自身角度去安慰她，说话时要注意语气和语调，中国的语言特别有讲究。
”“我们还可以从其他角度去安慰，如能激励人重新振作起来的名言警句”……这样的启发拓宽了学生的交际思路，激活了他们的思维和情感。
从“同情”到“理解”到“关心”到“鼓励”，从不同的角度学会安慰，学会交际；再如《长大了做……》口语交际课中，在环节“谈理想的访谈节目”中，我引导“主持人”在就“你长大想做什么？为什么？”这个问题进行互动对话时，多追问几个问题，如：“在教过你的老师中，给你印象最深的是哪位老师？说说原因。
”“你长大后想当一名人民教师吗？为什么？”又如“你最崇拜哪位科学家？你能介绍一下他吗？”等等，这样的课堂才能真正体现口语交际课的特性：互动交际，学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中大胆地进行着双向互动的口语交际，久而久之，他们会逐渐养成良好的倾听、表达、应变能力和积极而富有成效的与人交往的能力，这样的主题真正体现交际的实效性。
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学在小学语文教学中，“口语交际”作为语文教学的一部分，具有非常重要的作用。
随着社会的不断发展，口语交际在日常生活中的作用变得越来越重要，因此小学语文教学应该注重培养学生的口语交际能力。
本文将从口语交际的重要性、教学目标、教学内容和教学方法等方面进行浅谈。
口语交际的重要性口语交际是指人们在日常生活、工作、学习等情境下进行的口头交流活动。
在现代社会中，口语交际已经成为人们日常生活中不可或缺的部分。
无论是在家庭、学校还是社会中，都需要进行口语交际。
培养学生的口语交际能力对于他们的综合素质提高具有非常重要的作用。
口语交际是一种基本的语言能力。
通过口语交际，人们可以表达自己的思想、情感和需求，与他人进行交流与沟通。
这对于学生的思维能力、情感表达能力和社交能力都有非常大的促进作用。
口语交际是学习语言的重要途径。
儿童在学习语言的过程中，最初接触的是口语，通过口语交际可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言的运用能力。
口语交际是学生社会交往的重要手段。
在日常生活中，学生需要与家人、老师、同学以及其他社会成员进行交流与互动，这就需要学生具有良好的口语交际能力。
可以说口语交际在小学语文教学中有着非常重要的地位，教师应该重视口语交际的教学，并采取有效的教学方法来提高学生的口语交际能力。
教学目标在开展小学语文“口语交际”教学时，教师应该根据学生的年龄特点和语言发展规律制定合理的教学目标。
通常来说，小学语文“口语交际”教学的目标应包括以下几个方面：1. 培养学生基本的口语表达能力。
通过口语交际教学，帮助学生掌握基本的口语表达技巧，包括正确地发音、语调、语速等，使他们能够准确、流利地进行口语交际。
2. 提高学生的语言理解能力。
通过口语交际教学，引导学生听取他人的意见，理解并回应他人的话语，培养学生良好的倾听能力和理解能力。
4. 培养学生的社会交往能力。
通过口语交际教学，帮助学生学会与他人进行有效的交流与互动，培养他们良好的社交能力和人际交往能力。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
小学语文口语交际论文5篇
小学语文口语交际论文5篇【篇一】日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
一、不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。
“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。
实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，与教材的编写意图当然是相违背的。
有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。
如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。
就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。
这是十分典型的“独白”或“说话”。
把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。
口语交际能力应该从低年级开始就培养。
二、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。
小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。
一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，所以要用好教材这个例子。
两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。
浅谈小学语文教学中的口语交际
浅谈小学语文教学中的口语交际导言随着社会的快速发展和信息化的进步，现代小学语文教育不再只侧重于阅读和写作能力的培养，更加注重学生的口语交际能力的发展。
口语交际作为语文教学的重要组成部分，对于学生语言能力的提升和综合素质的培养起到至关重要的作用。
本文将从小学语文教学的角度，浅谈口语交际的重要性、教学方法和策略，以期为小学语文教师提供一些有价值的参考和指导。
口语交际的重要性口语交际是指通过口头语言进行交流和沟通的能力。
在小学语文教学中，口语交际的培养具有以下重要性：1. 帮助学生更好地表达口语交际能力的培养可以让学生更好地表达自己的思想和想法。
在日常生活中，学生需要通过口语交际来与他人交流，分享自己的观点和经验。
通过良好的口语交际能力，学生可以准确、流利地表达自己的意思，增加自信心，提升交际能力。
2. 促进思维和语言的发展口语交际活动需要学生将自己的思想进行组织和表达，从而促进思维和语言的发展。
通过口语交际的练习，学生可以培养逻辑思维能力、表达能力和理解能力，有助于提升学生的综合素质。
3. 培养学生的合作和沟通能力在口语交际的实践过程中，学生需要与他人进行合作和沟通，从而培养了学生的合作和沟通能力。
通过合作和沟通，学生可以互相学习、借鉴和分享，促进学生之间的相互理解和协作，培养团队精神和合作意识。
口语交际的教学方法和策略1. 创设情境，激发兴趣在口语交际的教学中，教师可以创设情境，营造活跃的学习氛围，激发学生的兴趣和积极性。
通过游戏、角色扮演、情景模拟等方式，使学生融入到真实的语言环境中，主动参与口语表达，提高口语交际的实际应用能力。
2. 综合运用各种资源在口语交际的教学中，教师可以综合运用各种资源，如课本、多媒体教具、真实语言材料等，帮助学生进行口语交际的练习。
通过听力训练、口语模仿、口头表达、角色扮演等任务，培养学生的听、说、读、写的综合语言能力。
3. 分组合作，互动交流在口语交际的教学中，教师可以采用分组合作的方式，组织学生进行互动交流。
小学语文口语交际教学[论文]
![小学语文口语交际教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6e03b70903d8ce2f00662393.png)
浅谈小学语文口语交际教学提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。
在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。
小学语文口语交际课堂教学口语交际是语文教学的一个重要方面，它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。
它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。
它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、交往能力及合作精神。
《语文课程标准》，把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。
其中明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。
在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。
一、精心搭建良好的交际平台，使学生敢说口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。
教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。
在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。
在这学期开学时，正巧我们六年级的第一篇作文是《漫谈寒假生活》，为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次寒假生活漫谈会。
一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼多话的学生先说，温同学向大家介绍了他在寒假中放烟花的趣事，何同学向大家述说了他照顾阿姨家小妹妹的事……当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声。
有人领头，同学们的兴致也就来了，个个抢着说，良好的交际氛围出现了。
口语交际论文
口语交际论文关于浅谈小学语文口语交际教学范文【内容摘要】:口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
【关键词】:营造氛围，联系实际，创设情境，立足课堂，形式多样口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
《语文课程标准》在总目标中强调指出——口语交际要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
针对这一教学目标，在小学语文口语交际教学中，应如何去做: 一、用心营造良好的交际氛围，点燃学生口语交际的欲望。
口语交际教学的成功，不仅需要教师研究教育教学内容、教学策略毕业论文，还应当重视交际的氛围。
教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才易于被诱发，交际的欲望才易于被点燃。
在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。
二、联系生活实际，创设交际的情景要培养学生的口语交际能力，教师就必须强化实践意识，大胆革新现有的课程设置，彻底摒弃师说生听、师问生答的被动方式，着力构建开放的、充满活力的口语交际课堂。
在日常生活中，学生和小伙伴、和父母进行交流时，都是无拘无束、很自然地畅所欲言。
所以，在口语交际课上，教师要注意为口语交际营造真实、具体的生活情境，巧妙地运用图画展示、语言描述、师生示范等策略毕业论文，让学生有身临其境的感觉。
例如，我在讲“健康小顾问”一课的口语交际时，先以“健康，是人们普遍关注的话题，最近班里就有不少同学感冒了，这是因为什么,”导入，学生结合实际情况，自然有话可说，课堂气氛也随之活跃了起来。
浅谈小学语文口语交际的教学
浅谈小学语文口语交际的教学语文教育是学校教育中非常重要的一环，而口语交际更是语文教育中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，如何培养学生良好的口语表达能力，促进学生的语言交际能力发展，是每一位语文教师都需要思考和努力的问题。
本文将从口语交际教学的重要性、教学内容和方法等方面进行探讨，希望能对小学语文口语交际教学提供一些参考和借鉴。
一、口语交际教学的重要性口语交际在语文教学中占据着非常重要的地位，它是语言学习的重要环节，也是学生进行语言实践的重要手段。
随着社会的发展和变化，口语交际能力对学生的综合素质要求越来越高，良好的口语表达能力和交际能力对学生未来的学习和工作都具有非常重要的意义。
口语交际是语言学习的重要手段，它是语言实践的主要形式之一。
通过口语交际，学生可以更好地理解和运用语言知识，提高语言表达能力和语言运用能力。
口语交际是学生进行语言实践的有效途径，通过口语交际，学生可以更好地表达自己的思想和情感，增强自信心，培养独立思考的能力。
口语交际是学生进行交际互动的主要方式，通过口语交际，学生可以更好地与他人进行有效的沟通和交流，培养良好的人际交往能力和合作精神。
小学语文教师应该重视口语交际教学，注重培养学生良好的口语表达能力和交际能力，帮助学生建立自信心，培养良好的语言习惯，为学生的综合素质和未来的发展打下坚实的基础。
小学语文口语交际教学的内容应该贴近学生的实际生活和学习需求，既要注重语言知识的传授，又要注重语言实践的训练，力求使学生在实践中领略语言的魅力，感受到语言的魅力。
口语表达能力是口语交际教学的重点内容，包括语音、语调、语速等方面的训练。
学生需要通过模仿、朗读、朗诵等方式，掌握标准的语音语调，培养流利、地道的口语表达能力。
交际能力是口语交际教学的重要内容，包括交际技巧、交际规范等方面的训练。
学生需要通过角色扮演、情景对话、讨论交流等方式，培养良好的交际能力，提高交际效果。
语言实践能力是口语交际教学的核心内容，包括口语表达、口语交际等方面的训练。
浅谈小学语文口语交际课堂教学
浅谈小学语文口语交际课堂教学引言在当今社会，语文教育已经逐渐受到重视，特别是小学语文教育。
传统的小学语文教学主要注重培养学生的阅读和写作能力，而口语交际能力的培养往往被忽略。
然而，随着社会的发展和变化，口语表达能力越来越重要。
在小学语文教学中，加强口语交际课堂教学的重要性逐渐凸显出来。
本文将浅谈小学语文口语交际课堂教学的重要性以及相关的教学方法和策略。
重要性小学语文口语交际课堂教学的重要性不容忽视。
首先，口语交际能力是学生综合语文能力的重要组成部分。
语文学科的目标之一就是培养学生的语言综合运用能力，而口语交际是语言运用的重要方式。
通过口语交流，学生能够更好地理解和运用语言，提高自己的表达能力和沟通能力。
其次，口语交际能力对学生的生活和未来发展具有重要意义。
良好的口语交际能力能够帮助学生更好地融入社会，与人进行有效的沟通交流，并且在将来的学习和工作中受益。
教学方法和策略创设情境在口语交际课堂教学中，创设情境是非常重要的。
教师可以通过设置各种活动和任务的情境，帮助学生进一步了解并运用语言。
例如，可以创设购物情境，让学生在模拟的超市中进行商品询问和购买的对话练习，或者创设旅行情境，让学生进行关于旅行和路线的口语交流。
提供模型教师应该充当学生学习口语交际的模范。
通过提供正确的范例语言和表达方式，帮助学生建立语言模型，并引导他们进行实际口语交流的练习。
例如，在学生进行角色扮演活动时，教师可以先示范一遍，然后让学生跟着模仿和练习。
多样化的活动口语交际课堂教学需要注重活动的多样性，以激发学生的兴趣和参与度。
教师可以设计各种情境和任务的口语练习活动，如角色扮演、小组讨论、口头报告等等。
这些活动不仅可以提高学生的口语交际能力，还能培养他们的合作意识和团队合作能力。
激发学生的积极性口语交际课堂教学需要激发学生的积极性和主动性。
教师可以通过设置游戏、竞赛和奖励机制等方式，让学生更加乐于参与口语交际练习。
同时，教师还应该给予学生充分的鼓励和肯定，让他们在实践中不断提高口语交际能力的自信心。
口语交际教学分析论文[精选5篇]
![口语交际教学分析论文[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/786980623d1ec5da50e2524de518964bcf84d2c9.png)
口语交际教学分析论文[精选5篇]第一篇：口语交际教学论文（推荐）口语交际教学中应注意的问题口语交际是指在人与人交往的语言环境中，听、说双方运用口头语言传递信息、交流思想和感情的一种活动。
良好的口语交际不仅在庄重严肃的场合发挥重要作用，而且在我们日常生活、学习、工作和社会交往中也发挥着非常重要的作用。
小学阶段口语交际教学的目标：具有日常交往能力，学会倾听、表达与交流。
口语交际重在“交际”，教学中要让学生在交际的过程中提高交际的能力，“交际”既是口语交际的出发点，也是口语交际的归宿，还是它的核心所在。
口语交际教学应从如下几方面入手：一、话题选择口语交际教学中，话题就是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心，是实现有效的交际沟通的重要前提，是在交际情境中把交际双方紧紧地联系在一起的纽带。
因此，选择合适的话题，对开展好口语交际教学至关重要。
在选择方面首先要与学生的生活密切相连。
其次，要能较好地体现双向或多项互动的特点。
所选的话题，要有利于学生尽情地交流思想、沟通感情、传递信息。
再次，要有利于创设口语交际情境。
只有在良好的交际情境中，学生才能产生强烈的交际欲望。
最后，要有利于学生良好的价值观和世界观的形成。
二、互动是核心口语交际不是听和说的简单相加，它的核心是交际双方的互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。
口语交际过程中，学生不仅要靠语言进行交流沟通，还要借助声音高低、语速快慢、表情变化、身体姿势等伴随语言和肢体语言来交流感情和传递信息。
而伴随语言和肢体语言的变化，往往是在交际双方的互动过程中即时产生的。
因此，在口语交际教学中，教师应想方设法使课堂中语言的表达和交流由单向变成多项，由静止变成动态生成的过程，让学生在有一定实践意义的交际活动中学会交往，学会与人沟通和交流。
口语交际教学中的互动方式是多种多样的，主要有师生互动、生生互动和群体互动三种。
三、情境教学口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。
浅谈小学语文口语交际的教学
浅谈小学语文口语交际的教学随着社会的不断发展，口语交际能力在现代社会中变得愈发重要。
而小学语文作为学生接受语言文字教育的起点，对于培养学生良好的口语交际能力起着至关重要的作用。
如何在小学语文课堂中有效地教授口语交际成为了一项迫切需要解决的问题。
在本文中，我们将浅谈小学语文口语交际的教学。
一、注重实践在小学语文课堂中，要注重实践，让学生在实践中学习口语交际。
实践是最重要的教学方法，只有通过实际的交流互动才能更好地培养学生的口语交际能力。
教师可以安排各种口语交际活动，比如角色扮演、小组讨论、口语表达等，让学生在实践中体验语言的魅力，从而更好地掌握口语表达的方法和技巧。
二、注重情境小学语文口语交际教学要注重情境，让学生在不同的情境中学会运用语言进行交际。
教师可以设计一些情境化的口语交际练习，比如在购物场景中进行角色扮演、在旅行场景中进行口语表达等，让学生在不同的情境中学会灵活运用语言，培养他们的口语表达能力。
三、注重互动小学语文口语交际教学要注重互动，让学生在互动中学会交流，培养他们的语言交际能力。
教师可以鼓励学生之间进行口语对话、小组讨论等，让他们在互动中学会倾听、理解、表达和回应，培养他们良好的口语交际能力。
四、注重激励五、注重评价小学语文口语交际教学要注重评价，通过评价来激励学生，指导他们更好地提高口语交际能力。
教师可以通过口语表达比赛、口语交际评比等方式进行评价，让学生在评价中发现自己的不足，从而更有动力地去改善和提高口语交际能力。
在小学语文口语交际教学中，要注重以上几点，通过实践、情境、互动、激励和评价来培养学生的口语交际能力，让他们在小学阶段就具备良好的口语表达能力，为以后更好的学习和生活打下坚实的基础。
家长和社会也需要给予足够的支持和关注，共同努力，让小学生的语文口语交际教学取得更好的成效。
【2000字】。
小学语文教学论文】浅谈小学口语交际的教学
小学语文教学论文】浅谈小学口语交际的教学浅谈小学口语交际的教学口语交际是一种有声的语言，主要依靠口语进行双向或多向信息交流的活动。
小学生应该具备日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。
新的小学语文教学大纲将听、说综合起来提出“口语交际”，这是一个重要的变化。
如何上好口语交际课呢？以下是两个建议：1.创设情境，激发口语交际的兴趣兴趣是最好的老师。
一个人无论干什么，只要有兴趣，就会有自觉性。
进行口语交际训练也是如此。
激发学生的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。
创设情境是激发学生口语交际兴趣的重要途径。
例如，在口语交际活动课“购物讲价”中，可以让学生同大家一起逛市场，留意买卖双方讲价的场面。
并把教室布置得像市场一样。
活动中，将学生分成两组，一组扮买方，另一组扮卖方，两人一小组进行购物讲价表演，各组轮流演。
看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。
讲价时，指导他们以假设情境中的不同身份的人的口吻来说话。
这种富有语言实践性的活动课，激活学生语言的思维，且丰富说话表情。
更重要的是，能激发其交际的兴趣。
2.优化口语交际的训练过程，教给方法强化语文实践，多形式提高口语交际综合能力。
教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。
语文是教育资源最丰富与现实生活联系最紧密的学科。
教师可以通过多种形式，如讲故事、演讲比赛、角色扮演等，来提高学生的口语交际能力。
在训练过程中，教师应该注重方法，例如，指导学生如何运用适当的语言表达自己的意思，如何注意语音语调、语速和停顿等，以及如何倾听和回应他人的话语。
这些方法能够帮助学生更好地发展口语交际技能，提高综合能力。
总之，口语交际是小学语文教学中不可忽视的一个方面。
通过创设情境和优化训练过程，教师可以帮助学生更好地发展口语交际能力，为他们未来的研究和生活打下坚实的基础。
浅谈小学语文口语交际论文
浅谈小学语文口语交际论文一、引言在我国基础教育中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
口语交际作为语文教学的重要组成部分，不仅是学生语文素养的体现，更是他们综合素质的反映。
然而，在当前的小学语文教学中，口语交际的教育现状尚存不足。
本文旨在分析当前小学语文口语交际教学存在的问题，并提出相应的对策。
二、小学语文口语交际教学现状分析1. 教师对口语交际教学的重视程度不够。
在部分教师观念中，语文教学仍以阅读和写作为主，口语交际被边缘化。
2. 教学方法单一。
传统的口语交际教学往往局限于课堂提问、回答和讨论，缺乏创新性和趣味性。
3. 学生参与度不高。
由于课堂时间有限，部分学生发言机会较少，导致他们在口语交际方面的锻炼不足。
4. 评价体系不完善。
当前小学语文口语交际的评价往往以考试成绩为主，忽视了学生的实际运用能力。
三、改进小学语文口语交际教学的对策1. 提高教师对口语交际教学的重视程度。
加强教师培训，使教师充分认识到口语交际教学的重要性。
2. 创新教学方法。
引入情境教学、角色扮演、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 增加学生发言机会。
合理分配课堂时间，确保每个学生都有发言的机会，提高他们的口语表达能力。
4. 完善评价体系。
将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的实际运用能力，促进口语交际能力的全面发展。
四、结论小学语文口语交际教学在培养学生语文素养和综合素质方面具有重要意义。
教育部门和教师应充分认识其重要性，针对现有问题进行改革和创新，为提高我国小学生的口语交际能力创造良好的教育环境。
五、具体实施策略1. 教师培训与提升- 组织定期的教师研讨会，交流口语交际教学经验和方法。
- 引入专业培训，帮助教师掌握口语交际教学的理论基础和实用技巧。
- 鼓励教师参加教育教学比赛，以赛促教，提升教学水平。
2. 教学内容与方式改革- 结合教材内容，设计富有生活气息的口语交际场景，让学生在真实语境中进行练习。
- 利用多媒体教学手段，如视频、音频、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
浅谈小学语文口语交际教学
浅谈小学语文口语交际教学
小学语文是培养学生语言交际能力的重要阶段，其中口语交际教学是非常关键的一部分。
本文将从教学目标、教学方法以及教学内容三个方面浅谈小学语文口语交际教学。
小学语文口语交际教学应该注重实践教学方法的运用。
由于口语交际是一种实践性的能力，通过实际的交流实践，能够更好地培养学生的口语表达能力。
教师可以通过组织小组活动、角色扮演等方式，让学生在实际的情境中进行口语交流，积累口语经验，提高语言运用能力。
小学语文口语交际教学的内容应该与学生生活实际相结合。
口语交际是一种实用性强的能力，教学内容应该紧密围绕学生的生活实际展开。
教师可以从学生的日常生活中选取话题，如家庭、学校、游戏等，让学生通过口语表达来描述自己的生活经历，从而提高他们的语言运用能力。
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节。
为了达到良好的教学效果，教师们应该制定明确的教学目标，运用实践性的教学方法，并结合学生的生活实际，选择适当的教学内容，帮助学生提高口语表达和沟通能力。
教师们也需要关注学生的个别差异，因材施教，促进每个学生的全面发展。
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浅谈小学语文口语交际教学
浅谈小学语文口语交际教学
蔺杰
陕西省洛川县朱牛乡中心小学727400
〖HJ1.5mm〗
语言具有交际功能，能传递信息、沟通情感、交流思想，表达意愿等。
社会交际能力往往是事业成败的关键。
因此，培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫不及待的任务。
口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。
1.练交际能力于课堂
课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
1.1创设交际情境，让学生自然交际
1.1.1巧用图画，再现情境
都说图画是鼓励学生说话的”兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
1.1.2实物陈设，演示情境
实物展现，能最快吸引学生的眼球。
操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。
1.1.3师生共演，进入情境
教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：”儿童是用表象、色彩、声音来思维的。
”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。
1.1.4组织活动，体验情境
孩子们最常说的字是”玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。
1.2指导方法，让学生学会交际
1.2.1有序观察，按序交际
学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。
1.2.2认真倾听，灵动交际
倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。
1.2.3清楚表达，出色交际
在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多的表达在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。
2.践交际本领于生活
陶行知说：”生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。
即”在游泳中学会游泳”。
2.1在学校生活中，实践交际本领
学生在校时间有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。
开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周”流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。
下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。
口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是--倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。
2.2在家庭生活中，实践交际本领
学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。
也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出”交际能手”，并在班级”展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。
做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。
对口语交际课的继续研讨是必要的，口语交际课的模式应是有效的，交际能力的
训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过”细水长流”的口语交际训练，通过”润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如”滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。