初中化学教学中创新教育论文
化学教学中学生创新思维的培养优秀获奖科研论文
化学教学中学生创新思维的培养优秀获奖科研论文创新思维是以新的方式解决问题的思维活动, 创新思维能力是指产生新思维, 发现和创新事物的能力, 它是创造性人才的重要标志.现代社会是一个信息大爆炸的时代, 任何知识都在以光的速度飞快更新和完善.作为人类知识体系中的重要一环, 化学上的创新无疑也是必不可少的.初中化学是学生接触化学知识的开门阶段, 学生能否在其中养成创新思维和创新能力, 对于他们今后的发展极其重要.笔者将重点对如何培养初中生的化学创新思维展开方法论论述, 并对在这之中应当注意的问题进行简要总结.一、培养初中生的化学创新思维1.强调化学教材的基础知识, 打好创新思维的理论基础化学教学的基础就是要学生掌握基础知识、各种化学公式、术语等.有的教师认为, 所谓创新, 就应当是与教材与众不同的思路和方法, 甚至是可以抛弃教材的.然而, 在笔者看来, 再新式、再高效的创新, 都应当是以教材的理论知识为基础的.要想培养学生的创新思维, 首先应当让学生充分了解和掌握基础知识.笔者教过的某位初中学生, 曾向笔者透露过自己的一个小想法, 是关于有机合成材料的一些设想.然而, 当笔者问及化学有机合成材料都有哪些特征时, 他却支支吾吾, 无法做出回答.试想, 一个连最基础的化学知识都不能掌握的人, 怎么能够在此基础上对原有的知识加以创新？即使真的有所创新, 那么这种创新也只能是地基不牢固的空中楼阁, 随时有崩塌的可能性.因此, 在化学教学中, 笔者从始至终最坚持的就是夯实学生的理论基础.只有这样, 创新才有可能.2.知识与生活相贴近, 从兴趣中捕捉创新灵感要培养学生的化学创新精神和创造能力, 就要重视利用课堂渗透化学创新思维的方法, 使学生掌握创新思维的规律.相对于其他课程来说, 初中化学已经具有和生活足够相贴近的性质, 这对于培养学生的创新思维具有很大的优势和便利性.初中化学中很多内容都与生活联系密切.如, “常见的酸和碱”、“燃料和热量”、“二氧化碳制取的研究”等.在教学中, 教师可以启发学生多关注生活中的酸碱物、观察不同燃料之间的质地差别以及燃烧时所产生的不同现象、留意生活中二氧化碳排放情况以及不同环境下二氧化碳的不同功用等.如此一来, 学生从最简单的现象和最贴近生活的事物入手, 就能够产生极大的学习兴趣.学习兴趣是活跃学生思维的最主要动力, 有了原动力的作用, 学生的思维便能够得到开阔和拓展, 他们从生活中获得的灵感也就更多.养成观察生活、增进兴趣、开拓思维的好习惯, 学生的创新能力就会有很大的提升.3.注重动手实验能力, 开拓解决思路的多样性化学学习最离不开的就是化学实验.做好化学实验, 可以帮助学生深刻理解和巩固基础知识, 培养观察、分析、解决问题的能力.化学实验是最能够锻炼学生创新思维能力的一种有效方式.有的教师提出, 以影视题材为切入点, 将影视中出现的化学现象作以总结, 将其提取到课堂实验中来.在近年的热门影视题材中, 谍战片和医患关系片总能成为热门话题, 这其中就有很多化学原理.如为什么谍战中的白纸在滴上一两滴特殊药剂之后就会显出文字和图画？当一个人质被困在一个毒气室后, 其中的化学反应会有哪些？医生和护士在影视中出现的药剂差错, 是属于哪几种化学物质之间的反应……我们不妨将这些问题带到化学实验中来.只要亲身操作和见证这些原理, 学生的思路就会被打开.应当注意的是, 笔者经常在带领学生做实验的过程中, 穿插各种教学方法, 如逆向思维法（从结果推知原因）、原料替换法（如果以另一种物质取代现有物质, 那么会出现怎样的化学反应）、模拟法（以教材为基础, 将自己所设想的新思路以模型的方式建构出来）以及借鉴法（参考辅助教材或者是科学影音资料, 使自己的设想更加完善、更富操作性）等, 这些方法对于锻炼学生的思维能力都是非常有帮助的.二、培养初中学生化学创新思维应当注意的问题有些教师在培养学生的创新思维时, 总会出现一些偏差甚至是错误.其中包括：过度重视学生的“另类创新”而忽视了教材的基础性作用、创新实验过程中忽视了学生的安全教育和安全防护、不能够对学生的创新进行合理的引导和修正等等, 这些问题看似表面化, 实际上对学生的负面作用非常大.学生今后的综合发展和深度挖掘能否成功, 很大程度上取决于这些问题能否被师生所重视.总之, 教学实践证明, 要培养学生的创新思维能力, 需要教师及时转变观念.笔者非常认同这个观点.尤其对初中学生来说, 初中化学是将他们带入化学世界的开门砖, 是引领他们今后更深一步学习化学知识的带路人, 教师能否教好、能否使他们提高自己的创新能力, 对于他们的全面发展非常重要.本文主要结合笔者的相关工作经验和理论储备, 从如何培养学生的创新思维的方法论入手, 希望能够为教学工作积累更多的经验, 为初中化学教学贡献自己的力量.endprint。
中学化学教育创新论文
中学化学教育创新论文范文一：中学化学创新教育的探索与思考摘要：本文探讨了影响创新教育的主要因素以及培养学生创新精神的策略，概括总结出：铸造一支创新型的教师队伍是关键;营造良好的育人环境是基础;加强制度建设是保障。
关键词：创新教育;创新型人才;创造性思维;学生;主体性由于创新型人才的培养是一个长期的过程，又是一个复杂的、系统的过程，因此，小学、中学和大学不同的阶段，对把学生培养成创新型人才的目标不尽相同。
其中，对于学生创新精神的培养是中学阶段教育的关键。
然而，现实教学实践却告诉我们，长期应试教育的模式严重制约着教育创新。
一、影响创新教育的主要因素1.铸造一支创新型的教师队伍是关键教师的创新教育能力制约着创新教育的发展。
正确认识和估量学生的创新潜能，是教师尊重和重视学生的创新性，并进一步挖掘和培养其创造潜力的认识基础。
教育对象的多变性与差异性决定了教师工作本身就是一种创新性劳动。
但是，现实生活中，相当数量的教师，常常是按照某种常规或程式周而复始地从事自己的教育教学工作，并不带有明显的创造性特征，因而工作平平、无所建树。
我国现阶段教育的根本任务是为21世纪培养具有创新精神和实践能力的一代新人;而学生的创新品格、创新才能需要教师的创新型教学来培养。
教师教育观念的相对滞后影响着创新教育的发展，对创新教育的目标、内容、原则、策略、方法、评价手段等知之甚少。
师道尊严的观念，使学生不敢越雷池一步，在有利于规范学生行为的同时，也极大地扼杀了学生的创新性。
教师认识上的偏差必然导致平日里不在意学生富有创意的设想、举动，尤其那些文化课成绩平平的学生，教师的一声呵斥、一个冷眼甚至于视若无睹的疏忽，都有可能浇灭其幼稚心灵闪烁的创新火花。
2.营造良好的育人环境是基础实施创新教育，要求学校从传统的封闭性教育模式向现代化开放的教育模式转变，摒弃僵化保守的管理手段，积极创设健康有序、宽松和谐、开放搞笑、激烈上进这样一种有利于开创性人才脱颖而出的育人环境。
初中化学教学模式创新思考范文
初中化学教学模式创新思考第一篇范文：初中化学教学模式创新思考摘要：本文旨在探讨初中化学教学模式的创新思考，以提高学生的学习兴趣和成效。
文章首先分析了当前初中化学教学的现状，指出了存在的问题，然后提出了相应的创新策略，最后结合实际教学案例进行了说明。
关键词：初中化学；教学模式；创新；教学成效化学是一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。
初中化学教学是学生系统学习化学知识的起点，对于培养学生的科学素养和提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，传统的初中化学教学模式在一定程度上存在着单一、枯燥、被动等问题，影响了学生的学习兴趣和教学成效。
因此，探索和创新初中化学教学模式成为亟待解决的问题。
二、当前初中化学教学现状分析1.教学内容过于理论化，与生活实际脱节当前初中化学教学内容较多关注理论知识的传授，而忽视了与生活实际的联系。
这导致学生在学习过程中难以产生兴趣，觉得化学知识离自己生活较远，从而影响了教学成效。
2.教学方法单一，缺乏互动性在传统的初中化学教学中，教师往往采用“填鸭式”教学方法，单一地向学生传授知识，较少给予学生思考和探究的机会。
这种教学方法使得课堂氛围较为沉闷，学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
3.实验教学环节不足，学生动手能力不强实验是化学教学的重要组成部分，通过实验教学可以培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。
然而，在当前的初中化学教学中，实验教学环节往往不足，实验设备条件有限，导致学生动手实践的机会较少，影响了学生的实践能力培养。
三、初中化学教学模式创新策略1.结合生活实际，激发学生学习兴趣化学知识与生活实际密切相关。
教师在教学过程中应注重挖掘生活中的化学素材，将化学知识与生活实际相结合，让学生感受到化学知识的实用性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
2.多元化教学方法，提高课堂互动性教师应采用多元化的教学方法，如启发式、探究式、小组合作等，提高课堂互动性，给予学生更多的思考和参与机会，使学生在主动参与中获取知识，提高教学成效。
初中化学教学创新
初中化学教学创新第一篇范文：初中化学教学创新摘要：本文旨在探讨初中化学教学的创新策略和方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
通过分析当前初中化学教学的现状和问题，提出了基于学生主体性、情境创设、多元评价等创新教学模式，并结合实际教学案例进行说明。
关键词：初中化学教学；创新；学生主体性；情境创设；多元评价化学是一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学，对于培养学生的科学素养和创造力具有重要意义。
然而，传统的初中化学教学模式往往过于注重知识的传授和考试的考核，忽视了学生的主动参与和思维能力的培养。
为了改变这种现状，初中化学教学需要进行创新，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、当前初中化学教学现状及问题1.教学方式单一：传统的初中化学教学往往采用教师讲解、学生听讲的方式，缺乏学生的主动参与和互动。
2.知识过度依赖：学生在学习中过度依赖教师的指导和教材的知识，缺乏独立思考和探索的能力。
3.评价方式单一：初中化学教学的评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生的过程表现和综合素质的评价。
4.缺乏实践操作：学生在化学学习中缺乏实际操作的机会，难以理解和掌握化学实验的基本技能。
5.学生主体性的发挥：教师应将学生作为学习的主体，鼓励学生主动参与课堂讨论和实验操作，培养学生的自主学习能力。
6.情境创设：教师可以通过创设有趣、生活化的教学情境，引发学生的学习兴趣和思考，帮助学生理解和应用化学知识。
7.多元评价：建立多元化的评价体系，综合考虑学生的课堂表现、实验操作、作业完成等情况，全面评价学生的化学学习成果。
8.实践教学：加强化学实验的教学，让学生亲自动手进行实验操作，提高学生的实验技能和科学探究能力。
四、实际教学案例分析以人教版初中化学教材《化学》为例，通过实际教学案例来展示初中化学教学创新的具体实践。
1.学生主体性发挥：在教学“水的组成”这一课时，教师可以引导学生通过实验和讨论的方式，自主探究水的组成和分子结构。
初中化学教学中如何进行创新教育论文
初中化学教学中如何进行创新教育[内容提要]培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。
创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。
同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。
[关键词] 素质教育创新教育培养创新精神在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。
科技发展到今天，大有”不怕做不到，只怕想不到”的趋势，所以，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。
一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
例如，学习”盐类水解”时，首先提出酸溶液ph7，那么nacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。
3、设计巧妙的问题情境。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
例如，在初中化学中有这样一种计算题：1000吨含fe2o370% 的赤铁矿石中含铁多少吨？这类题对初三刚学化学计算的同学来说，确实难了一些，但如果我们把它拆成这样二个题目：1000吨含fe2o370%的赤铁矿石中含fe2o3多少吨？和这些fe2o3中含fe多少吨？这对于学生来说就相对比较容易了。
初中化学教学中的创新教育
初中化学教学中的创新教育摘要近年来，创新教育在我国教育领域中逐渐得到重视和推广。
在初中化学教学中，创新教育也应该得到更广泛的应用。
本文旨在探讨初中化学教学中创新教育的必要性，以及如何通过创新教育方法来提高学生的学习效果。
研究结果表明，创新教育能够帮助学生提高对化学知识的学习兴趣，激发学生的学习热情和创新意识。
因此，初中化学教学中应该积极推行创新教育。
引言初中化学是中学教育的重要学科之一，是学生日后进入高中化学学科的基础。
教师在教学中面临着如何激发学生学习兴趣，提高学生学习效果的挑战。
在这个过程中，创新教育对于学生的学习能力提高起到了很大的推动作用。
本文将探讨创新教育在初中化学教学中的重要性和如何通过创新教育方法来提升学生的学习成绩。
初中化学教学中创新教育的必要性创新教育提高学生学习兴趣学生对化学科目的兴趣程度是学生是否能够自主学习的重要因素之一。
在传统的化学教学中，大部分是以教师为中心，学生被动接受知识。
学生往往对此感到枯燥乏味，从而影响学习效果。
而创新教育则是针对学生的兴趣点来设计课程内容，学生可以更轻松地融入其中，从而增加学习乐趣。
创新教育激发学生学习热情和创新意识创新教育不仅可以促进学生的知识学习，同时也能够促进学生的思维发展。
通过多样化的教育方法，学生可以充分利用自己的思维特点和潜能，发挥自己的创造力，从而培养学生对于未知领域的好奇心和创新能力。
初中化学教学中的创新教育方法项目式学习通过项目式学习，学生可以通过解决一个问题的过程来获得关键思维技能，如寻找解决问题的多种方法、协作解决问题等。
学生需要在课堂上组织和规划，包括遵照时间表、协调团队、展示他们的成就等。
游戏化学习游戏化学习是指将学习元素融入到游戏中，以充分吸引学生的注意力，增强学生的参与度和互动性。
通过游戏化学习方法，学生可以体验学习过程的乐趣，从而更加积极地参与到学习中。
互动学习互动学习是指通过创建互动环境来鼓励学生主动参与学习活动。
初中化学课堂创新范文
初中化学课堂创新第一篇范文：初中化学课堂创新在新时代背景下，教育改革不断深入，初中化学作为基础学科之一，也面临着诸多挑战与机遇。
为了提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，初中化学课堂创新显得尤为重要。
本文从教学内容、教学方法、教学评价和教师素养四个方面探讨初中化学课堂创新的具体实践。
一、教学内容创新1.融入生活实例：将化学知识与学生的生活实际相结合，以生活中的现象为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生发现生活中的化学之美。
例如，在讲解溶液的稀释时，可以以厨房中的调味品为例，让学生了解溶液的配制原理。
2.引入现代科技：将现代科技与化学知识有机结合，拓宽学生的知识视野。
如在讲解化学反应原理时，引入三维动画展示化学反应过程，使学生更直观地理解反应机理。
3.关注环保主题：注重培养学生的环保意识，将环保主题融入化学教学。
如在讲解空气污染时，让学生了解不同污染物对环境的影响，并提出相应的防治措施。
二、教学方法创新1.探究式教学：引导学生主动探究，发现知识，培养学生的创新精神和实践能力。
如在讲解化学实验时，让学生自行设计实验方案，验证实验现象，分析实验结果。
2.合作学习：组织学生开展小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
如在讲解化学方程式时，让学生分组讨论，共同完成方程式的推导。
3.情境教学：创设情境，让学生在具体的情境中感受和体验化学知识。
如在讲解燃烧条件时，可以设计灭火实验，让学生了解燃烧与灭火的原理。
三、教学评价创新1.过程性评价：关注学生的学习过程，以过程性评价代替单一的考试成绩。
如在实验教学中，关注学生的实验操作、实验分析和实验报告等方面，全面评价学生的实验能力。
2.多元化评价：采用多种评价方式，全面评价学生的化学素养。
如结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等多方面进行综合评价。
3.自主评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我监控和自我反思能力。
如在学习结束后，让学生撰写学习总结，反思自己的学习过程和收获。
初中化学实验探索与创新范文
初中化学实验探索与创新第一篇范文：初中化学实验探索与创新摘要：本文以初中化学实验教学为背景，探讨了实验探索与创新的重要性，通过分析现有教学现状，提出了相应的策略与方法。
文章旨在提高教师对实验教学的认识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
关键词：初中化学；实验教学；探索与创新；教学策略化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它有助于学生直观地理解化学知识，提高学生的实践能力。
然而，在实际教学中，实验教学往往被忽视，学生缺乏动手操作的机会。
为了改善这一现状，教师需要积极探索与创新，提高实验教学的效果。
二、现状分析1.实验资源不足：部分学校实验设备陈旧、数量有限，导致学生无法充分参与实验操作。
2.实验教学模式单一：传统实验教学往往以教师演示为主，学生动手操作机会较少，不利于培养学生的实践能力。
3.实验教学内容缺乏创新：部分教师过于依赖教材，实验内容更新缓慢，难以激发学生的学习兴趣。
4.评价体系不合理：实验成绩在总成绩中所占比例较低，导致学生对实验教学重视程度不足。
三、策略与方法1.优化实验资源配置：学校应加大投入，更新实验设备，提高实验器材的利用率，确保每位学生都能动手操作。
2.改革实验教学模式：采用“学生主体、教师引导”的教学模式，增加学生实验操作的时间和机会，培养学生的实践能力。
3.丰富实验教学内容：教师应结合教材，引入具有时代特点和创新性的实验项目，提高学生的学习兴趣。
4.完善评价体系：提高实验成绩在总成绩中的比例，激发学生对实验教学的重视程度。
四、实践与成效1.开展课外实验活动：利用课余时间，组织学生进行课外实验，培养学生的创新思维和实践能力。
2.举办实验竞赛：鼓励学生参加各级实验竞赛，提高学生的实验技能和综合素质。
3.加强师资培训：组织教师参加实验教学培训，提高教师的实验教学水平。
4.改进评价方法：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的实验能力。
实验探索与创新是提高初中化学教学质量的关键。
初中化学教学模式创新
初中化学教学模式创新第一篇范文：初中化学教学模式创新摘要：随着教育改革的深入推进，初中化学教学模式的创新已成为提高教育质量的关键因素。
本文从教学理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面对初中化学教学模式的创新进行探讨，旨在为初中化学教师提供有益的借鉴和启示。
关键词：初中化学；教学模式；创新；教学理念；教学内容；教学方法；评价体系化学作为一门研究物质及其变化规律的基础学科，在学生的科学素养培养中具有重要地位。
初中化学教学不仅关系到学生对化学基础知识的理解和掌握，还影响着他们对科学探究方法的认知和运用。
然而，传统的初中化学教学模式在一定程度上制约了学生的全面发展。
为了更好地适应新时代教育改革的要求，提高初中化学教学质量，我们需要对现有的教学模式进行创新。
二、教学理念的创新1.以学生为本：教学理念的创新首先应以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2.素质教育：将素质教育贯穿于初中化学教学过程中，注重培养学生的科学素养、人文素养和道德素养，提高学生的综合素质。
3.终身学习：强调化学知识与现实生活的联系，激发学生对化学学科的兴趣，培养学生终身学习的意识。
三、教学内容的创新1.整合资源：对教材、实验、课外阅读等资源进行整合，丰富教学内容，提高教学的趣味性和实用性。
2.贴近生活：结合学生的生活实际，引入生活案例，使化学知识更加贴近生活，提高学生的学习兴趣。
3.跨学科教学：与其他学科相结合，如物理、生物、地理等，开展跨学科教学，提高学生的综合素质。
四、教学方法的创新1.探究式教学：引导学生主动参与课堂讨论，通过实验、观察、思考、分析等方法，培养学生的探究能力和创新能力。
2.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、评价体系的创新1.多元化评价：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习过程和成果。
初中化学教学中创新教育论文
《初中化学教学中创新教育论文》摘要：创造环境，培养学生的创新的意识1引发学生学会提问好奇心是创造性思维的基础，是学生探究的动力之一，在创造性思维中发挥着积极的作用，1给学生丰富的想象能力教师主动有准备地让学生联想，带领学生猜想、幻想、突发奇想，异想天开，并及时充分肯定学生提出的问题，鼓励学生发展学生的想象能力，包括血培养、痰革兰氏染色和培养、血清学检查、胸水培养、支气管吸出物培养、或肺炎链球菌和军团菌抗原的快速诊断技术一、创造环境，培养学生的创新的意识1引发学生学会提问好奇心是创造性思维的基础，是学生探究的动力之一，在创造性思维中发挥着积极的作用。
是学生创造性思维的内在动力之一。
爱因斯坦就曾经说过，他没有什么特别的天资，只是有着强烈的好奇心。
初中生产生好奇心的时候，就是产生创造性思维的机会和开始，教师要能够激发学生产生好奇心，促进学生发展学生的创造性思维，探索新的知识，鼓励学生积极行动，推动学生的思维发展，鼓励学生探索新的知识。
2精巧设计问题的情境设计疑问是探究科学的动力，是激发学生产生创造性思维的又一重要的动力，学生在科学研究的过程中需要教师设计问题情境。
教师如何在初中化学教学中实现高水平的提问技巧呢？教师应该准确定位好初中化学教学教材的内容，摸清学生的层次，挖掘疑问的源头，带领学生提出问题，让学生在解答疑问的时候寻找到切入点，顺藤摸瓜，轻松愉快顺理成章地解决疑问。
这样，教师设计的问题的情境就能充分发挥作用，发展了学生的创造性思维，带领学生提高了初中化学教学的解题能力。
二、培养潜能，提高学生创新的能力学生的创新品质是在创造性的活动中表现出来的自觉的、勤奋刻苦的、追求实事求是的、不懈探究的敢于冒险的优秀品质，不是本来就存在的，而是通过学习活动逐渐培养起来的。
教师应该激发学生的好奇心，挖掘探究心，让创造性思维发展的过程称为学生的持之以恒的行动。
教师要培养学生具有社会责任感的敢于冒险的敢于挑战的创造性的优秀品质。
初中化学教学创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学创新第一篇范文：初中化学教学创新摘要：本文以初中化学教学为研究对象，探讨了教学创新的理念、策略和实践。
通过分析当前初中化学教学的现状，提出了以学生为中心、注重实践与探究、激发学生兴趣等教学创新策略，并在此基础上，结合实际教学案例，阐述了教学创新的具体实践。
关键词：初中化学教学；教学创新；学生为中心；实践与探究；激发学生兴趣初中化学是学生接触化学科学的重要阶段，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，传统的初中化学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主动参与和实践活动，导致学生对化学学科的兴趣和认同感不高。
为此，本文提出了初中化学教学创新的理念，并探讨了相应的教学策略和实践。
1.以学生为中心：教学活动应以学生的需求和兴趣为出发点，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和主动性。
2.注重实践与探究：化学是一门实验科学，教学应注重学生的实践操作和探究活动，让学生在实践中体验和理解化学知识。
3.激发学生兴趣：通过多种教学手段和方法，激发学生对化学学科的好奇心和兴趣，培养学生的科学思维和创新精神。
4.创设情境：教师可以通过生活实例、实验现象等创设情境，引发学生的思考和探究欲望。
5.问题驱动：教师可以提出具有挑战性和思考性的问题，引导学生进行主动思考和探究。
6.小组合作：鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
7.多元评价：采用多元化的评价方式，关注学生的过程表现和实践能力，提高学生的自信心和积极性。
8.案例一：在教授“溶液的配制”这一课时，教师可以让学生自己动手配制不同浓度的溶液，通过实践操作，让学生更好地理解和掌握溶液的概念和配制方法。
9.案例二：在教授“化学反应速率”这一课时，教师可以设计一个实验，让学生观察不同条件下化学反应速率的变化，通过实验探究，让学生深入理解化学反应速率的影响因素。
10.案例三：在教授“化学物质的结构”这一课时，教师可以利用多媒体技术，展示化学物质的微观结构模型，让学生更直观地理解和掌握化学物质的结构特点。
探索创新教学在初中化学教育中的应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
探索创新教学在初中化学教育中的应用第一篇范文：探索创新教学在初中化学教育中的应用摘要：本文以初中化学教育为背景，探讨创新教学在其中的应用。
通过分析当前初中化学教育的现状，提出创新教学的必要性和可行性。
本文旨在为初中化学教育工作者提供一种新的教学理念和方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
关键词：创新教学；初中化学；教育应用化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
在初中阶段，化学教育对于培养学生的科学素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主动参与和创造性思维的培养。
因此，探索创新教学在初中化学教育中的应用显得尤为重要。
二、创新教学的内涵与特点创新教学是指在教学过程中，教师以学生为主体，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，运用现代教育理念和方法，创设有利于学生主动学习、自主发展的教学环境和条件，引导学生在实践中发现问题、解决问题、创新解决问题的教学活动。
（1）以学生为主体：创新教学注重发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，鼓励学生主动探究、积极思考。
（2）注重培养创新精神：创新教学将培养学生的创新精神作为核心目标，通过创设问题情境、开展实践活动等途径，激发学生的创新思维和创造力。
（3）强调实践能力：创新教学注重培养学生的实践能力，引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
（4）运用现代教育技术：创新教学积极运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
三、创新教学在初中化学教育中的应用策略1.创设生动活泼的课堂氛围实施创新教学，首先要营造一个生动活泼、轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感中积极参与教学活动。
教师应以平等、民主的态度对待学生，鼓励学生发表不同的见解，充分尊重学生的个性差异。
2.设计具有挑战性的教学内容教师应根据学生的认知水平，设计具有挑战性、开放性的教学内容，引导学生主动探究、积极思考。
初中化学课程创新教学模式范文
初中化学课程创新教学模式第一篇范文：初中化学课程创新教学模式摘要：本文旨在探讨初中化学课程的创新教学模式，以提高学生的学习兴趣和成效。
文章首先分析了传统教学模式的不足，然后提出了基于探究式学习、合作学习和信息技术辅助教学的创新教学模式，并详细阐述了相应的教学策略和实践案例。
化学作为一门研究物质性质、组成、结构与变化的科学，在初中阶段具有重要意义。
然而，在传统教学模式下，化学课程往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主动参与和思维能力的培养。
为了改变这一现状，本文提出了初中化学课程创新教学模式，以期提高学生的学习兴趣和成效。
二、传统教学模式的不足1.知识传授为主：传统教学模式过于注重教师的讲解，学生的参与度较低，导致课堂氛围枯燥，学生学习兴趣减弱。
2.单一的教学方法：传统教学模式中，教师往往采用单一的教学方法，如讲授、演示等，缺乏有效的互动和探究，不利于学生思维能力的培养。
3.评价方式单一：传统教学模式下，学生的学习成绩主要依赖于笔试成绩，忽视了学生的过程表现和实践能力，导致学生过于注重考试成绩，缺乏对化学学科的深入理解。
4.资源利用不充分：传统教学模式中，教师和学生的资源利用有限，课堂外的学习资源和途径未得到充分利用。
三、创新教学模式及策略1.探究式学习：教师引导学生提出问题，通过实验、观察、讨论等方式，让学生主动探究化学知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.合作学习：将学生分为若干小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习途径，提高学生的学习兴趣和成效。
4.多元化评价：结合学生的课堂表现、实践操作、小组合作等多方面，进行全面评价，注重培养学生的学科素养。
四、实践案例以人教版初中化学教材为例，以下为几个实践案例：1.在讲解水的电解实验时，教师提前为学生准备实验器材，引导学生分组进行实验，观察电解水的现象，并引导学生探讨产生氢气和氧气的原理。
初中化学教学教研创新(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新教学理念、改革教学方法、优化教学资源、加强教师培训等方面探讨了初中化学教学教研的创新策略，以期为提高化学教学质量提供参考。
一、引言化学作为一门自然科学，在初中教育中占有重要地位。
然而，传统的初中化学教学模式往往过于注重知识传授，忽视了学生的主体地位和实际应用能力的培养。
为了适应新时代教育发展的需求，初中化学教学教研需要不断创新。
本文将从以下几个方面探讨初中化学教学教研的创新策略。
二、创新教学理念1. 以学生为中心的教学理念传统的化学教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
创新教学理念应将学生置于教学的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 以问题为导向的教学理念在教学中，教师应引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新思维。
通过问题导向的教学，使学生能够更好地理解和掌握化学知识。
三、改革教学方法1. 案例教学法案例教学法是化学教学中的一种有效方法，通过分析真实案例，使学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 互动式教学法互动式教学法强调师生之间的互动，通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。
3. 多媒体辅助教学法利用多媒体技术，将化学知识以图文、动画等形式呈现，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、优化教学资源1. 建立化学实验资源库收集整理各种化学实验资源，为教师提供丰富的实验素材，提高实验教学效果。
2. 开发网络化学教学资源利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，如在线实验、虚拟实验室等，方便学生自主学习。
3. 创新教材编写根据课程标准和学生实际需求，编写具有创新性和实用性的教材，提高教材的适用性。
五、加强教师培训1. 提高教师的专业素养通过专业培训，使教师掌握最新的化学教育理念、教学方法和技能，提高教师的综合素质。
中学化学创新教育论文
浅谈中学化学创新教育化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念。
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
3、设计巧妙的问题情境。
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、诱发动机，培养创新精神创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。
中学化学教学中创新教育论文
中学化学教学中创新教育论文一、中学化学教学中开展创新教育存在的问题目前，在课堂教学中对学生进行创新教育是我们每一位学者都在思考和研究的课题。
但结合化学学科的特点来有针对性的进行创新思维培养的系统研究却不多，受传统的应试教育的影响，在教学中，教师只是无意识的在运用创新教育去引导学生进行创新思维，但是并没有做到从思想根源上去挖掘、去深化，无法达到一定的理论高度，并总结出具有实践性和规律性的东西来指导教学，从总体上来看，还存在很多问题，主要体现在以下几方面：1、理论教学中存在问题。
教师在教学中过分重视知识和技能的培养，过分重视考查点的讲解，从而忽视了对学生进行创新教育，没有给学生一定的探究体验过程和创新思维训练机会。
2、化学实验教学中存在问题。
目前的化学教科书中实验相对来说比较多，但是都是一些验证性的实验，探索性的实验相对来说少至又少，而在实验操作过程中，学生过分重视实验的结果，对实验过程和所采用的思维方法去不太重视，导致学生在整个实验教学中缺乏创新思维，从而也无法让学生的创新能力得到培养。
3、习题教学中存在问题。
在习题教学中，教师过分重视题海战术，而忽视在习题教学中进行归纳总结，寻找教学上的规律性，使学生在很大程度上失去了培养创新思维的最佳时间。
4、教师缺乏创新意识。
受传统教育观念的影响，教师只满足于照本宣科，传授知识上，在课堂教学上只重视表面和形式上的东西，没有对教材内容做深入的研究，自身上也缺乏创新探索的意识，因此，也没有对学生进行良好的思维创新教育，使学生同样缺乏创新意识。
二、中学化学教学中开展创新教育的具体途径1、通过化学史的教学激发学生的创新意识。
化学的发展过程就是一个创新的过程。
在教学过程中，教师要善于创设各种化学史教育机会，并有意识地向学生强调化学史的教学，让学生在了解化学史后，对知识的形成过程和实践和理论之间的关联有着更深刻的认识，更重要的让学生明白科学的发现过程本身就是一个创新的过程，也是一部创造发明的演化史。
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浅谈初中化学教学中的创新教育
创新教育主要是培养学生的创新能力。
在教学中，教师应时刻以培养学生的创新能力为主要指导思想，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形。
如何在中学化学教学中开展创造教育,培养学生的创新能力和创新精神，是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。
怎样在化学教学中进行创新教育，笔者在教学实践中做了以下探索。
一、创设问题情境，培养创新兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望、对化学知识及规律有激切的拥有欲望，并有将所学化学知识应用于日常生活和造福干人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
在课堂教学中，通过重“探索”，重“过程教学”，使学生在学习过程中通过探究求得问题的解决，从而体验科学探索的过程，养成探索、创新的意识和习惯，提高创新能力。
在教学中，设计探索性的实验不失为引导学生探索，培养创新能力的好方法。
例如：我在讲“质量守恒定律”时，把教材中验证规律的实验改为探索性实验，先演示课本上的两个实验，这时再做一个大理石和稀盐酸在开放的锥形瓶中反应的实验，结果与前面的结论不符，反应物质的质量“变小”了。
学生很迷惑，教师引导学生分析原因，学生很容易得出是由于反应产生的二氧化碳进入空气中；进一步启发学生讨论，怎样改进此装置使它也“符合质量守恒定律”呢？学生讨论后得出：加一个带玻璃导管的单孔橡皮塞，玻璃导管上套一个
小气球，锥形瓶内稀盐酸单独用小试管盛装。
再由学生演示，当两者反应后气球鼓起质量不变，学生非常兴奋，以探究的形式自然得出了质量守恒定律。
教师要善于创设问题情境激发思考兴趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
如在学习二氧化碳气体实验室制法的研究时，充分利用新教材，从学习氧气实验室制法开始，向学生提出三点学习要求：(1)掌握制取气体的反应原理；(2)了解实验仪器、装置，并学会正确操作方法；(3)掌握气体的检验方法。
侧重让学生自己通过阅读教材，回忆o2实验室制法，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨。
在探究实验室制二氧化碳的反应原理时，设计了三个分组小实验：(1)块状石灰石和稀盐酸反应；(2)碳酸钠粉末和稀盐酸反应；(3)块状石灰石和稀硫酸反应，学生通过自己动手做实验，进行观察、比较三个反应的快慢，从而得出实验室制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸。
这样通过学习过程的探索，学生对知识不是被动地接受，而是通过自己亲自动手做实验得出的结论。
在二氧化碳气体的实验装置的探究上，引导学生不仅仅局限于课本上的仪器和装置图，通过分析每种仪器的用途，补充学生熟悉的可以代用的仪器或者学生从日常生活中自制的仪器，这样仪器装置可以组装十几种，并讨论不同的装置各有什么优缺点。
通过这样分析后，学生的思维开阔了许多，使学生既学习了课
本知识但不局限于课本知识，又培养了学生的创新能力。
二、掌握科学实验方法，培养创新能力
教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。
也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。
这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。
实践中，要求学生严肃认真，一丝不苟，实事求是，尊重客观规律。
通过实验教学，不断完善学生这些方面的品质。
强化课堂演示实验演示实验是教师进行表演，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。
演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果。
演示实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。
演示实验可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并受到良好实验习惯的教育。
演示实验可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
例如，在“分子”这一节教学中，笔者补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散(溶散)的实验，加深了学生对分子运动的感性认识。
在“燃烧和缓慢氧化”的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通人
o2，可看到热水中的白磷与o2接触后，开始燃烧，产生火光。
演示结束后，笔者请学生思考三个问题：1．为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧?2．水中的白磷需要什么条件才能燃烧?3．红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在
铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解，又记得牢。
又如，在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
三、开展科学探究，培养创新能力
培养和发展学生的学习能力和创新能力，一个很重要的方面就是以培养创新性思维为核心，提高活动课的教学质量和效益。
在教学中可从以下几方面作些探索：设置问题情景，激发学习兴趣和创新欲望，启发学生提出。
问题（或感受问题）、提出假设、检验假说，发表认识成果，开展创新教学。
创新教学是指在教学过程中，在教师的启迪和引导下，使学生在掌握运用知识和发展智能的过程中进行创造性思维活动，达到培养科学态度和科学思考力。
为此在化学教学中如何创设好第三、四类问题情景，多些探索与实践，有利于优化课堂教学，促进学生创新思维的发展。
多让学生发表意见，多显示思维活动的过程，克服思维定势，发挥激励作用。
在学生的学习活动中，思维效率从低到高的顺序是看、听、写、讲。
有许多思维过程的飞跃和问题的解决或突破是在讲的过程中实现的，通过讲又可在学生间产生相互激励，集思广益的讨论，思维过程的展现
与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。
精心设计和优化教学全过程，提高培养创新思维的效益和质量。
学生在学习中总是利用自己的旧知识去理解掌握新知识，并在获得新知识的同时，发展自己的探索新能力。
积极开展活动课教学，在创造性活动中增长学生的创造才干。
新课程方案增加了活动课课时，提供了内容丰富的活动课教材，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件。
总之，树立“教学不是把有问题的学生教成没问题;而是要把没问题的学生教成有问题”的观念。
没有问题，就没有回答，一个好的提问比一个好的回答更有价值！要相信学生，不怕学生做不到，就怕老师想不到。
学生的思维开阔了许多，使学生既学习了课本知识但不局限于课本知识，又培养了学生的创新能力。