中职学校体育教学方法改革初探

中职学校体育教学方法改革初探

目前，中职学校的学生素质参差不齐，给教师上课带来相当大的难度。特别是体育课，大多数在室外上，组织起来更是不容易。面对这样的一种状况，传统的体育教学方法已不完全适应了。如何改革教学方法来提高学生上体育课的兴趣呢？笔者根据十多年的

教学实践做了一些探索。

一、重视学生主体地位，充分发挥其主观能动性

学生是学习和发展的主体，如果确立了学生的主体地位，就能够激发学生学习体育的热情，有利于调动学生学习的积极性。特别是中职学生，本身学习基础差，思想不集中，活跃好动，如果让学生成为体育课的主角，他们会感到自己是一个发现者、探索者，效果会大大不同。那么教师采用哪些方法呢？

（一）在教学过程中，教师多设疑问，少讲甚至不讲，让学生主动提出问题和要求，充分发表自己的见解。教师尊重每一个学生，鼓励提出问题；在做动作过程中，针对学生的错误和失败，耐心点拨，帮助他们获得成功。活动尽量由学生来安排，问题由学生来解决，结论由学生总结、归纳。例如在学习“后滚翻”动作时，有的同学翻不过去。教师可亲自做错误动作，让学生总结翻不过去的原因，而不是由教师讲出来，直到他们归纳出重心太靠后、低头不充分、翻臀不积极、团身不紧、身体歪斜等错误为止。在教学过程中，让学生多讨论，教师尽量少讲解，关键部分可点几下。这样大家都

参与讨论，自学活动贯穿始终，其乐融融，一堂课的气氛自然出来了。

（二）多让学生创造，少让学生模仿。如在学生“鱼跃前滚翻”的过程中，教师让学生观看多媒体的标准动作后，要求每位同学做一次，其他同学看，看过后对做的不好的地方提出看法。好多同学观察出：大部分同学起跳不充分，形不成鱼跃。这时我就问：有什么好方法没有？有的同学建议把自行车放在起跳点和手的支撑点

之间，从自行车上翻过去，以增加起跳的高度；有的同学则认为自行车太危险，不如用一根橡皮绳；还有的同学认为橡皮绳没有立体感，最后有同学提议用小海绵垫立起放在那里；可是海绵垫立不稳，没法固定，这时又有同学提议，把两块小海绵垫斜放在一起能固定下来，这样既安全，又有立体效果，大家一致同意这个提议。这个时候我才说，可以用海绵垫试一试。结果一试，效果非常好，大家都觉得那位同学的创意不错。在教学过程中，要多采取开放的手段，不能仅拘泥于课本，注意联系社会生活，让学生在学习过程中感到很实际，将来走到工作岗位能用得上。另外，教师要承认学生的个体差异，因材施教，争取让每个学生都能产生自信，各方面发展良好。

二、发挥教师主导作用，用自己的行动感染学生

（一）教师应教给学生一些方法，让他们有的放矢，自己去探索。中职学生本身在初中时学习就比较差，他们往往自暴自弃，自

卑心理重，故我行我素，脱离集体，唱反调，不服从老师管理。这时候教师应从学生的心理出发，用鼓励的表情、赞美的话语、欣赏的目光、亲切的举动来调动学生的积极因素，激发其学习兴趣，增强学生的信心。教师还须为人师表，以身作则，率先垂范。教师的一举一动都潜藏着一定的教育作用，教师在每说一句话、每做一个动作时都要十分注意，语言要恰如其分，动作要标准大方，组织要严谨，点拨要到位，使学生佩服老师，愿意看老师做动作，愿意听老师讲话，愿意跟老师学习。

（二）教师要注意培养学生的自我调控能力。学生通过自我调控可使学习情绪处于较高的状态，养成自我激励、自我引导、自我发现、自我检查、自我评价的学习习惯。磨炼学习意志这一过程本身也是学生自身人格不断完善的过程。同时，教师要不断提高自己的专业水平，体育教师不能给人的印象总是头脑简单、四肢发达、语言粗鲁、行为莽撞，而应加强自身的品德修养，完善自我性格，注意学习现代化教学手段，时刻更新知识，不断探索改革教学方法，让学生看到的是一位品质优秀、风度大方、谈吐不凡、思维敏捷、多才多艺、专业过硬、魅力十足的新型体育教师。

三、正确应用评价手段，促进学生全面发展

教师应充分发挥教学评价的激励功能，使评价客观公正，产生更多的积极效应。评价既不能过低，也不能过高。若过低，学生产生不了影响；若过高，学生会感到不真实，或沾沾自喜。特别在不

同的时期，评价运用的效果更是不同。在动作学习的初期，要多采取鼓励评价；在动作学习的中期，要多用肯定评价；在动作学习的后期，难度较大时，要采用激励评价。对不同的学生也要采用不同的方法，对自信心较强、活泼好动的学生应实事求是，客观地评价，有鼓励表扬，也要多提出需改进的问题；对信心不足、胆小、不敢出头的学生，应加大表扬，见到进步就提出来。一般地，学生做得不好的地方先不评价，动作掌握到一定程度时再适时作出评价；还要让学生互评，使其正确了解自己，客观认识自己，在学习中交流，在交流中学习，在学习中发展，学会适应环境，学会与人沟通，学会面对困难解决问题，既能正确评价他人，也能客观评价自己，从而达到全面发展的目的。

（作者单位：河南省鹤壁工贸学校）