中职生心理发展与教育
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–书写障碍是一种特殊的学习障碍，只有进行视知觉训 练才能得到有效恢复。有书写障碍的学生有可能被老 师误解。因此，学生学习不佳时，教师应先了解学生 的学习心理出现了什么问题，严重到什么程度，从而 为孩子设计个别化的教育方案，进行针对性培训。
• 2.自我评价的成熟
(1) 评价日趋具有独立性 (2) 评价日趋具有概括性 (3) 评价日趋具有广泛性 (4) 评价日趋具有稳定性
二、价值观的确立
• 价值观是个体对自然、社会、人生带有根本性的 总观点，其形成是由人的知识水平、生活环境等 因素决定，同时受情感意志、理想动机、立场态 度等因素所制约。到青年初期，价值观初步形成。
(2) 选择职业和学业
– 选择职业和学业，确定未来的生活道路，是青年初期的一个重要任 务。大部分青年人在选择中体现出了一定的自主性。他们首先能对 自己的兴趣、能力、适应性等方面做出评估，再根据现实的一些条 件进行选择。在这一过程中，也能接受父母的指导。
(3) 对现实社会的态度
– 青年初期是处于理想主义阶段。一方面，他们对社会和人生的期望 都带有理想主义的色彩，对现实中存在的问题极为敏感，产生强烈 的不满情绪．另一方面 由于他们对问题的观察和分析还带有片面 性和表面性，在思想认识上容易出现偏颇或绝对化的情况。
。
5. 个性基本形成
（1）懂得如何发挥自己气质的长处，避开短处。 （2）能力发展较迅速并有一定水平。 （3）兴趣广泛，追求时尚。
全国各民族中职学生暑期同心营活动
因为痛 所以是青春
一、与学习有关的心理问题
1. 学习目的不明确。 2. 学习内驱力不足。 3. 学习努力，但成绩不理想。 4. 学习动机存在功利化。
• 中职生的心理会受到青年初期心理特 点和职业教育环境的双重影响。
青年初期的认知发展
• 个体学习内容更加复杂和深刻，生活更加 丰富多彩，从而对认知发展提出了更高的 要求。这种要求与原有的认知结构之间的 矛盾成为内在动力，推动青年认知的发展。
• 逻辑思维的成熟是这个年龄段在认知能力 上的最显著的特点。
，产生“混日子”的念头和行动。
3.心Biblioteka Baidu成熟阶段
特征： （1）专业心理趋向稳定，对未来的事业和生活充满美好憧憬。 （2）愿意与资历较深的专业教师进行交流，争取老教师的指导
。 （3）关心专业发展前途，询问历届毕业生的分配和近况。 （4）自我意识进一步发展，能较准确地评价自己的优缺点。 （5）收集有关分配信息，甚至有些学生为此放松课堂学习。
二、中职生心理发展特点
1. 认知心理发展迅速
中职 生认 知心 理方 面的 优点
形成抽象的逻辑思维。 思维的独立性有所提高，对事物有自己的见解。 敢于提出问题，开始用批评的眼光看待事物。 思想活跃，喜欢怀疑、争论和辩论。
2. 情感丰富但稳定性不足
（1）高级情感有了较大发展。 （2）易兴奋、激动、热情，易怒、怄气，情感用事表现较突出
走进学生心灵
——中职生心理发展与教育
Email：yyj@zjut.edu.cn
主要内容
• “我在中职当老师” • “我的青春在中职” • “因为痛所以青春” • “我心似一片海洋”
“我在中职当老师”
老师眼里的学生
学生眼里的老师
“我的青春在中职”
“我的青春在中职”
• 中职生的年龄一般在15-18岁之间。
– 抽象逻辑思维明显占优势，并向理论性抽象逻 辑思维发展，辩证思维基本形成。
青年初期个性的发展
• 进入青年初期以后，青年的个性虽然 还有发生变化的可能性，但已趋于稳 定和成熟。
– 自我意识高度发展 – 价值观的确立 – 自治需求
一、自我意识高度发展
• 1．自我意识的一般特点
– 自我意识中独立意向的发展。 – 意识成分的分化。 – 强烈地关心着自己的个性成长。 – 很强的自尊心。 – 道德意识高度发展。
– 对理论问题越来越感兴趣，喜欢把各种具体的事实综 合成若干系统的总原则，热衷于哲学探讨。
– 价值观的核心是人生意义问题，逐渐学会将个人的生 活目标与社会发展相联系。
– 价值观反映个性色彩。具有不同价值观的青年对于事 物的兴趣点、意志品质及归因方式均不一样。
– 价值观仍缺乏稳定性，有时会受外界因素的影响而改 变自己的价值取向。
三、自治需求
• 青年的自治需求主要体现在：
– 行为上要求独立决定涉及个人的各种问题，希 望有一定的行为自由；
– 情感上希望能独立体验和选择个人喜好； – 道德评价上希望能以自己的评价标准为依据，
独立评价自己及他人的行为和社会事件。
• 1．自治需求的表现
(1) 与父母的关系
– 父母会给孩子较高的特权，同时也要求他们承担一定的责任和工作。 个体也开始能以较冷静成熟的态度来对待父母。虽然仍反对父母过 多干涉，但与父母的直接冲突已大大减少。他们更希望与父母站在 同等的位置上讨论和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。
学霸们的高中时代
美国高中生暑假怎么过
中职生心理发展阶段及特点
一、中职生心理发展阶段
中职生心理发展
适应阶段 成长阶段 成熟阶段
1. 心理适应阶段
特征：对环境的不适应和思想的不稳定。
中职新生心理适应情况调查表
2. 心理成长阶段
特征：积极追求精神上的丰富，多方面发展自己的能力 （1）求知欲望旺盛，进取心强，但个别差异很大。 （2）不满足于课堂学习，注意在课余扩展自己的知识面。 （3）世界观和自我意识日趋稳定。 （4）少数学生由于受多种消极因素影响，学习积极性较差
• 案例：“我真的没有看见题！”
– 小丽的父母发现她写作业十分粗心，经常多一撇少一 划。一次试卷发下来，父母发现中间竟然漏做了很多 题，而小丽却说自己根本没看见这些题。父母觉得她 学习态度有问题，故意不肯做题。整整一个学期，这 种情况始终没有得到改善。
• 应对策略：小丽可能存在书写障碍。这类学生会 漏掉许多明显的信息，表现为在学习时视而不见。
。 （3）情感与心理需要、愿望和动机联系密切。 （4）情感在人际交往中得到较好形成和发展，但隐蔽性较强。
中职生意志心理
3. 意志的目的性和持久性突出
学习目的和动机明确。 有个人的理想和愿望。 对实现目标充满信心，具有较顽强的毅力。
4. 自我意识得到进一步发展
（1）有较强自我意识，但还带有片面性。 （2）能较好地进行自我调节、自我控制。 （3）注意力开始从对外部世界的认识转变为对内心世界的认识
• 2.自我评价的成熟
(1) 评价日趋具有独立性 (2) 评价日趋具有概括性 (3) 评价日趋具有广泛性 (4) 评价日趋具有稳定性
二、价值观的确立
• 价值观是个体对自然、社会、人生带有根本性的 总观点，其形成是由人的知识水平、生活环境等 因素决定，同时受情感意志、理想动机、立场态 度等因素所制约。到青年初期，价值观初步形成。
(2) 选择职业和学业
– 选择职业和学业，确定未来的生活道路，是青年初期的一个重要任 务。大部分青年人在选择中体现出了一定的自主性。他们首先能对 自己的兴趣、能力、适应性等方面做出评估，再根据现实的一些条 件进行选择。在这一过程中，也能接受父母的指导。
(3) 对现实社会的态度
– 青年初期是处于理想主义阶段。一方面，他们对社会和人生的期望 都带有理想主义的色彩，对现实中存在的问题极为敏感，产生强烈 的不满情绪．另一方面 由于他们对问题的观察和分析还带有片面 性和表面性，在思想认识上容易出现偏颇或绝对化的情况。
。
5. 个性基本形成
（1）懂得如何发挥自己气质的长处，避开短处。 （2）能力发展较迅速并有一定水平。 （3）兴趣广泛，追求时尚。
全国各民族中职学生暑期同心营活动
因为痛 所以是青春
一、与学习有关的心理问题
1. 学习目的不明确。 2. 学习内驱力不足。 3. 学习努力，但成绩不理想。 4. 学习动机存在功利化。
• 中职生的心理会受到青年初期心理特 点和职业教育环境的双重影响。
青年初期的认知发展
• 个体学习内容更加复杂和深刻，生活更加 丰富多彩，从而对认知发展提出了更高的 要求。这种要求与原有的认知结构之间的 矛盾成为内在动力，推动青年认知的发展。
• 逻辑思维的成熟是这个年龄段在认知能力 上的最显著的特点。
，产生“混日子”的念头和行动。
3.心Biblioteka Baidu成熟阶段
特征： （1）专业心理趋向稳定，对未来的事业和生活充满美好憧憬。 （2）愿意与资历较深的专业教师进行交流，争取老教师的指导
。 （3）关心专业发展前途，询问历届毕业生的分配和近况。 （4）自我意识进一步发展，能较准确地评价自己的优缺点。 （5）收集有关分配信息，甚至有些学生为此放松课堂学习。
二、中职生心理发展特点
1. 认知心理发展迅速
中职 生认 知心 理方 面的 优点
形成抽象的逻辑思维。 思维的独立性有所提高，对事物有自己的见解。 敢于提出问题，开始用批评的眼光看待事物。 思想活跃，喜欢怀疑、争论和辩论。
2. 情感丰富但稳定性不足
（1）高级情感有了较大发展。 （2）易兴奋、激动、热情，易怒、怄气，情感用事表现较突出
走进学生心灵
——中职生心理发展与教育
Email：yyj@zjut.edu.cn
主要内容
• “我在中职当老师” • “我的青春在中职” • “因为痛所以青春” • “我心似一片海洋”
“我在中职当老师”
老师眼里的学生
学生眼里的老师
“我的青春在中职”
“我的青春在中职”
• 中职生的年龄一般在15-18岁之间。
– 抽象逻辑思维明显占优势，并向理论性抽象逻 辑思维发展，辩证思维基本形成。
青年初期个性的发展
• 进入青年初期以后，青年的个性虽然 还有发生变化的可能性，但已趋于稳 定和成熟。
– 自我意识高度发展 – 价值观的确立 – 自治需求
一、自我意识高度发展
• 1．自我意识的一般特点
– 自我意识中独立意向的发展。 – 意识成分的分化。 – 强烈地关心着自己的个性成长。 – 很强的自尊心。 – 道德意识高度发展。
– 对理论问题越来越感兴趣，喜欢把各种具体的事实综 合成若干系统的总原则，热衷于哲学探讨。
– 价值观的核心是人生意义问题，逐渐学会将个人的生 活目标与社会发展相联系。
– 价值观反映个性色彩。具有不同价值观的青年对于事 物的兴趣点、意志品质及归因方式均不一样。
– 价值观仍缺乏稳定性，有时会受外界因素的影响而改 变自己的价值取向。
三、自治需求
• 青年的自治需求主要体现在：
– 行为上要求独立决定涉及个人的各种问题，希 望有一定的行为自由；
– 情感上希望能独立体验和选择个人喜好； – 道德评价上希望能以自己的评价标准为依据，
独立评价自己及他人的行为和社会事件。
• 1．自治需求的表现
(1) 与父母的关系
– 父母会给孩子较高的特权，同时也要求他们承担一定的责任和工作。 个体也开始能以较冷静成熟的态度来对待父母。虽然仍反对父母过 多干涉，但与父母的直接冲突已大大减少。他们更希望与父母站在 同等的位置上讨论和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。
学霸们的高中时代
美国高中生暑假怎么过
中职生心理发展阶段及特点
一、中职生心理发展阶段
中职生心理发展
适应阶段 成长阶段 成熟阶段
1. 心理适应阶段
特征：对环境的不适应和思想的不稳定。
中职新生心理适应情况调查表
2. 心理成长阶段
特征：积极追求精神上的丰富，多方面发展自己的能力 （1）求知欲望旺盛，进取心强，但个别差异很大。 （2）不满足于课堂学习，注意在课余扩展自己的知识面。 （3）世界观和自我意识日趋稳定。 （4）少数学生由于受多种消极因素影响，学习积极性较差
• 案例：“我真的没有看见题！”
– 小丽的父母发现她写作业十分粗心，经常多一撇少一 划。一次试卷发下来，父母发现中间竟然漏做了很多 题，而小丽却说自己根本没看见这些题。父母觉得她 学习态度有问题，故意不肯做题。整整一个学期，这 种情况始终没有得到改善。
• 应对策略：小丽可能存在书写障碍。这类学生会 漏掉许多明显的信息，表现为在学习时视而不见。
。 （3）情感与心理需要、愿望和动机联系密切。 （4）情感在人际交往中得到较好形成和发展，但隐蔽性较强。
中职生意志心理
3. 意志的目的性和持久性突出
学习目的和动机明确。 有个人的理想和愿望。 对实现目标充满信心，具有较顽强的毅力。
4. 自我意识得到进一步发展
（1）有较强自我意识，但还带有片面性。 （2）能较好地进行自我调节、自我控制。 （3）注意力开始从对外部世界的认识转变为对内心世界的认识