数学核心素养 ppt课件
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2、数据分析观念，解决这个问题时需要数据分析观念， 用具体的数据说话会有说服力地解决这个问题
具备数学素养可能有助于人们在具体的情 境中发现问题、提出问题和解决问题。而 这个情境本身可能并非有明显的数学问 题。
2020/11/24
8
最后我们来看看我们的教学过程中有助于发展学生核心素养 的一些瞬间
老师们，大家好，你们看我认真讲 解的样子是不很有做老师的范儿呀！ 通过对几何图形这一章的学习，让我 对现实生活中的物体的形状有了一深 一步的了解。比如世界上每个优秀的 人类建筑之所以著名都是在设计师们 对几何图形之美深入研究的基础上设 计出来的。通过给同学们讲解，我对 几何图形的认识更加深刻了，相信以 后我也可以设计出很多很多外形出色的优秀作品出来！
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
2020/11/24
4
二、数学核心素养包含什么？
数学核心素养的内容：数感、符号意识、空间 观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理 能力、模型思想、应用意识和创新意识
三、数学核心素养的地位。
数学核心素养不是指具体的知识与技能，也不 是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识 技能，又高于具体的数学知识技能。数学核心素养 反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形 成的，具有综合性、阶段性和持久性
浅谈如何促进学生发展核心素养
2020/11/24
初一数学备课组
1
如何正确理解数学核心素养？
一、数学核心素养是什么？
1、数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习 数学某一个领域所应达成的综合性能力
2、“数学核心素养是指当前或未来的生活中为满足 个人成为一个会关心、会思考的市民的需要而具备 的认识，并理解数学在自然、社会生活中的地位和 能力，作出数学判断的能力，以及参与数学活动的 能力
2020/11/24
11
知识 提方炼 法
思想 提升 素养
发展
学生发展核心素养不是一项一朝一夕就可以完成的工作， 对教师而言是贯穿于整个学校教育过程中的长期工作，它是 一场接力赛。在这个过程当中，家庭，学校以及每一位教师 都任重而道远。
坚持学习
不断ຫໍສະໝຸດ Baidu步
2020/11/24
12
2020/11/24
13
3、数学核心素养是数学的教与学过程应当特别关注 的基本素养。
2020/11/24
2
2020/11/24
3
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
效率。这样的解决方案是怎样产生的呢？ 在这种情境下，您是选择默默等待，还是对眼前的困惑有所 思考呢？我们来看有一位数学家是怎么想的：
2020/11/24
7
在这个过程中，至少从两个方面反映面对这样的 情境时，具有一定的数学素养有助于帮助我们提出问 题和解决问题
1、数感，具有数感的人会有意识地把一些事情与数和数 量建立起联系，认识到排队结账这件事中有数学问题，人 们买东西的数量(个数）与结账的速度有关系
2020/11/24
5
四、学生发展数学核心素养的现实意义。
人们所遇到的问题可能是数学问题，也可 能不是明显的和直接的数学问题，而具备一定 的数学素养可以拓宽我们看待问题的视野，能 够从数学的角度看待问题，可以用数学的思维 方法思考问题，可以用数学的方法解决问题， 从而能够更高效，更快速，提出更有价值的解 决方案
2020/11/24
9
孩子们在有理数计算学习的过程中，通过小组讨论，上台板
演，当面纠错，相互出题测试，相互讲解等一系列课堂环节的设 计，让孩子们在学习的过程中活跃起来，很多不好的计算习惯得 到纠正计算能力大大提高，从此再不怕计算了！
2020/11/24
10
在一元一次方程的学习过 程中，小组长们一次次的将小 组成员聚在一起，大家从一个 个实际问题中去找数量，去总 结在这个实际问题中，这些数 量彼此之间的关系，从而建立 起数学模型来解决这些实际生 活中的问题。在这一个阶段的 学习过程中，大家都不约而同 的发现，原来生活当中这么多 问题貌似和数学没什么关系，其实到最后都可以用数学的方法加以 解决，同学们对数越来越有感觉了。
2020/11/24
6
生活案例：
在现收实集生不活同时中段，买人不们同在件超数东市西购人物的时数常量常，用发这现个这数样据的情 境可以，帮收助银人台们前作出排判了断长，长从的而队考等虑为待买结东账西，少而的顾只客买单一独两样 东开设西一的个人出也口同，从样而和减买少多他样们东的等西待的时人间排，队大等大提候高。工作
具备数学素养可能有助于人们在具体的情 境中发现问题、提出问题和解决问题。而 这个情境本身可能并非有明显的数学问 题。
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最后我们来看看我们的教学过程中有助于发展学生核心素养 的一些瞬间
老师们，大家好，你们看我认真讲 解的样子是不很有做老师的范儿呀！ 通过对几何图形这一章的学习，让我 对现实生活中的物体的形状有了一深 一步的了解。比如世界上每个优秀的 人类建筑之所以著名都是在设计师们 对几何图形之美深入研究的基础上设 计出来的。通过给同学们讲解，我对 几何图形的认识更加深刻了，相信以 后我也可以设计出很多很多外形出色的优秀作品出来！
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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二、数学核心素养包含什么？
数学核心素养的内容：数感、符号意识、空间 观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理 能力、模型思想、应用意识和创新意识
三、数学核心素养的地位。
数学核心素养不是指具体的知识与技能，也不 是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识 技能，又高于具体的数学知识技能。数学核心素养 反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形 成的，具有综合性、阶段性和持久性
浅谈如何促进学生发展核心素养
2020/11/24
初一数学备课组
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如何正确理解数学核心素养？
一、数学核心素养是什么？
1、数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习 数学某一个领域所应达成的综合性能力
2、“数学核心素养是指当前或未来的生活中为满足 个人成为一个会关心、会思考的市民的需要而具备 的认识，并理解数学在自然、社会生活中的地位和 能力，作出数学判断的能力，以及参与数学活动的 能力
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知识 提方炼 法
思想 提升 素养
发展
学生发展核心素养不是一项一朝一夕就可以完成的工作， 对教师而言是贯穿于整个学校教育过程中的长期工作，它是 一场接力赛。在这个过程当中，家庭，学校以及每一位教师 都任重而道远。
坚持学习
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3、数学核心素养是数学的教与学过程应当特别关注 的基本素养。
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
效率。这样的解决方案是怎样产生的呢？ 在这种情境下，您是选择默默等待，还是对眼前的困惑有所 思考呢？我们来看有一位数学家是怎么想的：
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在这个过程中，至少从两个方面反映面对这样的 情境时，具有一定的数学素养有助于帮助我们提出问 题和解决问题
1、数感，具有数感的人会有意识地把一些事情与数和数 量建立起联系，认识到排队结账这件事中有数学问题，人 们买东西的数量(个数）与结账的速度有关系
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四、学生发展数学核心素养的现实意义。
人们所遇到的问题可能是数学问题，也可 能不是明显的和直接的数学问题，而具备一定 的数学素养可以拓宽我们看待问题的视野，能 够从数学的角度看待问题，可以用数学的思维 方法思考问题，可以用数学的方法解决问题， 从而能够更高效，更快速，提出更有价值的解 决方案
2020/11/24
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孩子们在有理数计算学习的过程中，通过小组讨论，上台板
演，当面纠错，相互出题测试，相互讲解等一系列课堂环节的设 计，让孩子们在学习的过程中活跃起来，很多不好的计算习惯得 到纠正计算能力大大提高，从此再不怕计算了！
2020/11/24
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在一元一次方程的学习过 程中，小组长们一次次的将小 组成员聚在一起，大家从一个 个实际问题中去找数量，去总 结在这个实际问题中，这些数 量彼此之间的关系，从而建立 起数学模型来解决这些实际生 活中的问题。在这一个阶段的 学习过程中，大家都不约而同 的发现，原来生活当中这么多 问题貌似和数学没什么关系，其实到最后都可以用数学的方法加以 解决，同学们对数越来越有感觉了。
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生活案例：
在现收实集生不活同时中段，买人不们同在件超数东市西购人物的时数常量常，用发这现个这数样据的情 境可以，帮收助银人台们前作出排判了断长，长从的而队考等虑为待买结东账西，少而的顾只客买单一独两样 东开设西一的个人出也口同，从样而和减买少多他样们东的等西待的时人间排，队大等大提候高。工作