激发学生学习兴趣

激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率

黄玮

作为数学教师，尤其是小学低年级的数学教师，由于学生年龄小，自我约束能力差，注意力容易分散，思維方式又以形象思維为主，所以我们要根据学生的年龄特征和心理特点，采用恰当的方法去激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极探索，发展能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。

一、营造“生活化”氛围，激发学习热情

《数学课程标准》强调：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生从数学角度去观察事物、思考问题，发展学生的思維能力，体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用” 从这种意义上讲，数学问题情境就是一种以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的背景材料，是产生数学概念及发现、提出和解决数学问题的条件。因此，在数学教学活动中，教师应努力营造“生活化”氛围，充分利用学生的认知经验，创设问题情境，让学生感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

例如，在教学“数的认识”时，我通过让学生排队做操的话动，请大家说一说共有几人在排队，从前往后数某人排第几，从后往前数某人排第几，让学生直观地掌握了“几个”和“第几个”的区别，使学生对数学产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。又如，在教学“统计”时，首先让学生调查本组同学最喜欢的体育活动并制作统计图，从而决定了下午体育活动的具体内容；然后让学生根据本班同学上交的校服订单数据，制作本班的校服征订统计表和统计图；最后总结时根据竞赛栏各小组得红花的情况，让学生自己制作出统计图，并评价自己组的表现。这一系列的活动把数学知识与学生的生活经验结合起来，使学生真实地感受到数学就在自己身边，对所学内容产生浓厚的兴趣，并由此激发了学生学习数学的热情。

二、利用故事和儿歌，调动学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”对于小学低年级学生来说，故事和儿歌永远是调动他们学习兴趣、吸引注意力及使他们的学习思維进入最佳状态的有效方法。例如，在教学“退位减法”这一内容时，为了帮助学生理解“个位不够减，从十位退1作10，加上个位的数再减”，我编了个小故事，边说边配合板书竖式讲解“星期天，十位哥哥和个位弟弟去游乐场玩，十位哥哥带了2张10元的钱，个位弟弟带了3张1元的钱。他们一共带了多少钱去游乐场呢？游乐场里玩的东西可多了，有小火车、小飞机、碰碰车、过山车、摩天轮等项目，个位弟弟想玩碰碰车，一次需要付5元，十位哥哥想坐过山车，一次需要付10元。他们一共要付多少钱？个位弟弟只有3元，不够付5元，怎么办？个位弟弟对十位哥哥说：‘哥哥，请你借1张10元给我好吗？’十位哥哥说：‘好!不过为了不忘记这事，你要先写张借条给我’于是个位弟弟写了张借条给十位哥哥，十位哥哥把它当帽子戴在了头上，就是你们看到的这个小圆点，然后借了一张10元钱给个位弟弟。现在个位弟弟有多少钱？付了5元后还剩多少钱？十位哥哥现在有多少钱？付了坐过山车的10元还剩多少钱？”学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于给个位弟弟出谋划策，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了原本枯燥的

计算方法，取得了很好的教学效果。在此基础上，我进一步指导学生编儿歌：“做减法，要记住：够减直接减；不够减，写借条，前位退1作10减。1至9，9至1，头上带点先减1”让学生对照儿歌进行计算练习，学生的学习兴致空前高涨。课后检查，全班学生全部掌握了这一计算方法。这种利用故事和儿歌进行教学的方式符合低年级学生的心理，激活了学生的思維，调动了学生的求知欲，教学效果显著。

三、动手操作，提高参与的积极性

《数学课程标准》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一” 动手操作的目的是促使学生“真正地理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。动手操作和根据操作的阶段结果合理想象，对于学生理解新知具有决定性的作用。因此，课堂教学中可通过拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画等活动，为学生创设动手操作的情境，使学生获得感性认识，减缓知识坡度，帮助他们对抽象数学知识的理解。

四、采用游戏和竞赛，巩固学习成效

我们的教育对象是天性好玩的孩子，所以要求他们始终保持一种紧张的状态，会严重影响学习的效果。而游戏是孩子最喜欢的一个活动，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识，同时还会认为学习是一种乐趣，变得更加爱学。

总之，培养学生的学习兴趣，是学生进行有效学习的前提。我们要通过不同的方式激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，让抽象、枯燥的数学课堂变成学生向往的乐土。