8 第八章.智力与创造力ppt
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在看一种图案后，用小木块拼成相同的样 子。 学会将每个数字与不同的符号联在一起， 然后在某个数字的空格内填上正确的符号。
译码
学习和书写速度
瑞文推理测验
• 非文字的图形测验 • 测验对象不受语言、种族、文化等条件的 限制 • 适用年龄范围更广
瑞文推理测验举例
智力测验小结
“智商” • 心理年龄 （IQ）
智力的种族差异
• 反思：中国为什么诺贝尔奖获得者很少？
– 中国人缺乏创造力
• 根源在哪里？
– 中国教育的弊端
四、创造力及其培养
• 什么是创造力？
–根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新 颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
创造力的核心和基础是创造性思维
创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。
比纳-西蒙量表
• 1904年，法国教育 部委托，检测呆傻 儿童。 • 1905年，编制了世 界上最早的一个智 力量表。 • 受测者的心理年龄 等于他所通过的总 题目数所代表的岁 数。
斯坦福-比纳量表
• 一个孩子能回答7岁孩子平均水平的问题，他有多聪 明？ • 比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。 • 斯坦福大学教授推孟在进行修订时，第一次引入智 商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算 智商，所以被称为“比率智商”。
言 心算 语 量 两物相 表 似
背数 词汇
测验名称
测验内容
测验实例
图像组 处理部分与整体的 将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像 合 关系 等。 填图 操 作 图片排 对社会情境的理解 量 序 力 表 积木拼 视觉与分析模式能 图 力 视觉记忆及视觉的 理解性 指出每张图缺了什么，并说出名称。
把三张以上图片按正确顺序排列，并说出 一个故事。
韦氏智力量表
斯比 • 老年人都变成了低能人 （心理年龄18岁、实际 量表 缺点 年龄60岁） • 测验内容受到言语水平 的制约
1. 韦克斯勒提出离差 智商的概念，先计算 出在年龄组内的标准 分，再换算为在全部 人口中的IQ分
离差智商=100+15Z 其中
Z X X S
三大 优点
2. 包含了言语分量表 和操作分量表，分别 计算言语智商和操作 智商。
瑟斯顿(Thurstone)提出群因素论
计算 知觉速 度 语词流 畅
推理
语词理 解
空间知 觉
记忆
（二）智力结构论
• 吉尔福特（J.Guilfordwenku.baidu.com提出
智力的内容 智力的操作 智力的产品 • • • • • 听觉 视觉 符号 语义 行为 • • • • • 认知 记忆 发散思维 集中思维 评价 • • • • • • 单元 类别 关系 系统 转换 应用
• 智力发展的个别差异
影响智力发展的因素
争论：
遗传决定论： [英]高尔顿、[美]霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育” 环境决定论： [美]华生 ：“给我一打健康的婴儿……”
影响智力发展的因素
智力
遗 传 环 境
• （一）遗传的作用
• （1）家庭谱系研究
–英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超 过环境的力量。
富有创造性的人的人格特征：
（1）有高度的自觉性和独立性； （2）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心； （3）知识面广，善于观察； （4）工作中讲求条理性、准确性与严格性；
（5）有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对 智力活动与游戏有广泛的兴趣；
（6）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；
（7）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注 于某个感兴趣的问题之中。
年龄
测验题目
1.画一张缺腿人的画。 2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三 5岁组 角形。 3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子 1.分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。 8岁组 2.如果见到一个迷了路的3岁儿童，应该怎么办？
1.按相反顺序重复五个数字 12岁 2.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇 组 3.看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所 描述的情景。
创造力思维的流畅性训练3
连环画接力
请你们小组的几个同学作绘画接力 的游戏，越快越有创意就越好OK！
1 一个人先画一个开头
2 然后其他同学依次接着画一个简 单的图形 3 直到画成一幅让人看得懂的画
BACK
创造力思维的变通性训练
站报纸
给你们小组几张报纸，请你们 小组挑选两个同学来站报纸， 要求两个同学的脚都要站在这 张报纸的面积上，而两个人的 身体不能接触。大家发挥各自 的创造想象能力，有多少两人 小组能够做到。OK！
第八章 智力和创造力
一、智力与智力理论
二、智力测验
三、智力的差异性
四、创造力及其培养
一、智力与智力理论
• 智力的含义
在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点 儿，那孩子笨点儿。 比尔〃盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有 人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。 每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解 智力是什么？还真不容易。
（求异与创新）
• 发散思维的特征
–流畅性：点子多多
–变通性：从多个角度 思考问题 –独特性：跳出常规， 挑战规则
• 创造力的特征
–敏感性 –流畅性 –灵活性 –独创性 –再定义性 –洞察性
思维的流畅性举例
• 说出一切有关“海”字的词组。 • 尽可能多地列举报纸的用途。
海洋 海潮 海鸥 海岸 海峡
这样在理论上就有可能有5×5×6=150种可能的智力因 素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别 由心理操作、内容和产品构成。
（三）智力形态论
• 美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）
• 是一种以神经生理为基 础，随神经系统的成熟 而提高的认知能力 • 面对不熟悉的事物，能 对信息准确地进行反应 以判断其彼此间的关系 • 随年龄的增长而降低
创造力与智力的关系
• 创造力不同于智力。创造力包含了许多非 智力因素，如个性、独立性等。 • 智商高的人创造力不一定强。 • 创造力强的人智商一定高。
• 高智力是高创造力的必要条件，但不是充 分条件。
创造力的培养
• 培养好奇心，激发求知欲 • 训练发散思维，敢于标新立异 • 开发创造力“头脑风暴法”：畅所欲言， 集思广益 • 掌握创造技巧，训练创造力
天才？？
• 什么是智力？——心理学家的困惑
智力是有目的地行 动、理性地思维和 有效地应对环境的 整体能力。
重要元素 专家中认为此项内容重要的人数百分数 99.3% 抽象思维或推理能力 问题解决能力
知识获取能力
97.7%
96.0%
记忆力
对环境的适应能力
80.5%
77.2%
智力的理论
因素 论
• （2）双生子研究
–根据研究结果，智力的遗传力级为0.70或70％
• （二）环境的作用
–家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。
–学校教育能促进多种智力技能的发展。
• 弗林效应：智商测试的结果逐年增加的现 象。 • 弗林效应之谜
遗传和环境相互作用论
• 先天 & 后天
–先天遗传决定智力架构 –后天环境影响智力发展 –环境影响早期大于后期
指个体在问题情 境中，运用知识 分析资料，经由 思考、判断、推 理以达到问题解 决的能力。
指个体在日常生 活中，根据所需 适应、选择所要 的环境，及有效 的改变、塑造环 境的能力。
指个体运用既 有经验处理新 问题时，统合 不同观念而形 成的顿悟或创 造力的能力。
二、 智力测验
比纳－西蒙量表（1905） 斯坦福－比纳量表（1916） 韦克斯勒智力量表 瑞文推理测验
海关 海军 海报 海誓山盟 海枯石烂 海王星 上海 海涵 海量 海阔天空
海底捞针
思维的变通性举例：野人过河
• 一个古老的数学问题，野人过河问题： 话说左岸上有3个野人和3个传教士都 要到河对岸——右岸去，只有一条船可以 完成任务，并且每次只能渡两个人过河， 船上和两岸的传教士人数都不能少于（但 可以等于）野人数，因为如果船上和两岸 的野人数多过传教士，野人会吃掉传教士。 • 问：传教士该如何顺利过河？
幽默的结尾
创造力思维的流畅性训练1
词语接力
请你们小组的几个同学用顶真 的方式做词语接力的游戏，越 快越流畅就越好OK！ 例如：
掌门人的人啊——人民的民啊 ——民主的主啊……
（可以是一个人自我接力，也可 以小组集体一人一词语的接力）
创造力思维的流畅性训练2
故事接力请你们小组的几个同学用
轮流的方式做故事发生情景描 述的接力游戏，越快越新奇越 有感染力越流畅就越好OK！ 1 先确定故事题目 2 然后一个人开头 3 再一个接一个地讲述
D.体验创造 放飞心灵
（创造力思维训练）
组别 活动内容 思维品质 训练方式 第1组 词语接力 第2组 故事接力
流畅性 流畅性
点子多多 点子多多 点子多多
第3组 连环画接力 流畅性
第4组 站报纸
变通性
从多个角度思考问题
跳出常规、挑战规则
第5组 奇怪的等式 新颖性 第6组 给故事创作 新颖性
跳出常规、挑战规则
结构论
形态论
多元 智力 理论
三元 智力 理论
（一）智力因素论
斯皮尔曼(Spearman)提出二因素论。
普通因素
特殊因素 简称S因素
•只与少数活动有关， 是个人在某方面表 现的异于别人的能 力。
简称G因素
•得自先天遗传，主要 表现在一般性生活活 动上，从而显示个人 能力的高低。
• 人们在完成任何一种作业时， • 都有G和S两种因素参加。 • 活动中包含G因素越多， • 各种作业成绩的正相关就越高； • 相反，包含S因素越多， • 成绩的正相关就越低。
（四）多元智力理论
对自然界 的认识
语言
读书、写 论文、语 词理解
解数学题、 逻辑推理 找方向、 看地图、
自然 智力
认识和改 变自己的
数学 逻辑
自知 认识
能力 理解他人 行为、动 跳舞、打球、
空间
放置物品
唱歌、作
曲、音乐 作品欣赏
人际 关系
机和情绪
音乐 协调性活动 身体 运动
（五）斯腾伯格的三元智力理论
• 通过掌握社会文化经验 而获得的智力。 • 如词汇概念、言语理解、 常识等以记忆储存的信 息为基础的能力 • 晶体智力不因年龄增长 而降低
卡特尔的智力形态论
– 流体智力：神经系统的成熟 – 晶体智力：社会文化经验
• • • • • • •
加德纳（H.Gardner，1983） 人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。 ①语言智力 ②数学逻辑智力 ③空间智力 ④音乐智力 ⑤身体运动智力 ⑥人际关系智力 ⑦自我认识智力 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身 上的组合方式不同。
集中思维是创造性思维的 “起点”和“终点”，没有 集中思维，就无法明确需要 思考的主题而导致思维的头 绪杂乱无章，更不能面对诸 多可能的答案进行去粗取精、
发散思维是创造性思维的 中心环节，它丰富了思考 的过程，使思维更加灵活、 流畅，为思考的结果赋予 独特、创新的色彩。
去伪存真而最终得出一个最
佳的结论。（求同）
练习题
• 某5岁小孩在斯坦福—比奈量表智力测验中智商为 120，他的智力年龄为________ • 斯坦福—比奈量表的测验项目是按年龄分组编制 的，每个年龄组的测验由6个项目组成，每个项目 代表2个月的智力。假设某学生的实际年龄是8岁 2个月，他的智力测验成绩是：通过8岁组的全部 题目，通过9岁组3个题目，通过10岁组1个题目， 11岁组以以后的题目全未通过。该生的智商是多 少？
3. 三种不同的智力 测验量表：韦氏成人、 韦氏儿童、韦氏幼儿
正态分布 “钟型曲线”
人类智商分数的大致分布
韦氏成人量表举例
测验名称 常识 理解 测验内容 知识的广度 实际知识和理解能 力 算术推理能力 抽象概括能力 注意力和机械记忆 能力 语词知识 测验实例 水蒸气是怎样来的？ 为什么电线常用铜制成？ 为什么有人不给售货收据？ 一辆汽车45分钟行驶25里，20分钟它走 了多少里？ 圆和三角形有何相似？ 蛋和种子有何相似？ 倒数下列数：5,8,2,4,9,6 “类似”是什么意思？
比纳－西蒙量表 斯坦福－比纳量表 韦克斯勒智力量表
• 比率智商 • 离差智商
1914年， 由德国心 理学家斯 腾提出
瑞文推 理测验
适用于团体测验
三、智力的差异性
• 智力发展的一般趋势
–智力随着年龄的增长而变化：0-15岁、18-25岁、 60岁 –不仅作为整体而发展，其各个成分的发展速度 也是不同的。
BACK
创造力思维的新颖性训练1
奇怪的等式
给你们小组两个奇怪的等式
4 - 3 = 5 9 + 4 = 1
请你们小组的同学发挥创 造想象力找到等式成立的 可能和事实OK！
译码
学习和书写速度
瑞文推理测验
• 非文字的图形测验 • 测验对象不受语言、种族、文化等条件的 限制 • 适用年龄范围更广
瑞文推理测验举例
智力测验小结
“智商” • 心理年龄 （IQ）
智力的种族差异
• 反思：中国为什么诺贝尔奖获得者很少？
– 中国人缺乏创造力
• 根源在哪里？
– 中国教育的弊端
四、创造力及其培养
• 什么是创造力？
–根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新 颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
创造力的核心和基础是创造性思维
创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。
比纳-西蒙量表
• 1904年，法国教育 部委托，检测呆傻 儿童。 • 1905年，编制了世 界上最早的一个智 力量表。 • 受测者的心理年龄 等于他所通过的总 题目数所代表的岁 数。
斯坦福-比纳量表
• 一个孩子能回答7岁孩子平均水平的问题，他有多聪 明？ • 比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。 • 斯坦福大学教授推孟在进行修订时，第一次引入智 商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算 智商，所以被称为“比率智商”。
言 心算 语 量 两物相 表 似
背数 词汇
测验名称
测验内容
测验实例
图像组 处理部分与整体的 将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像 合 关系 等。 填图 操 作 图片排 对社会情境的理解 量 序 力 表 积木拼 视觉与分析模式能 图 力 视觉记忆及视觉的 理解性 指出每张图缺了什么，并说出名称。
把三张以上图片按正确顺序排列，并说出 一个故事。
韦氏智力量表
斯比 • 老年人都变成了低能人 （心理年龄18岁、实际 量表 缺点 年龄60岁） • 测验内容受到言语水平 的制约
1. 韦克斯勒提出离差 智商的概念，先计算 出在年龄组内的标准 分，再换算为在全部 人口中的IQ分
离差智商=100+15Z 其中
Z X X S
三大 优点
2. 包含了言语分量表 和操作分量表，分别 计算言语智商和操作 智商。
瑟斯顿(Thurstone)提出群因素论
计算 知觉速 度 语词流 畅
推理
语词理 解
空间知 觉
记忆
（二）智力结构论
• 吉尔福特（J.Guilfordwenku.baidu.com提出
智力的内容 智力的操作 智力的产品 • • • • • 听觉 视觉 符号 语义 行为 • • • • • 认知 记忆 发散思维 集中思维 评价 • • • • • • 单元 类别 关系 系统 转换 应用
• 智力发展的个别差异
影响智力发展的因素
争论：
遗传决定论： [英]高尔顿、[美]霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育” 环境决定论： [美]华生 ：“给我一打健康的婴儿……”
影响智力发展的因素
智力
遗 传 环 境
• （一）遗传的作用
• （1）家庭谱系研究
–英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超 过环境的力量。
富有创造性的人的人格特征：
（1）有高度的自觉性和独立性； （2）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心； （3）知识面广，善于观察； （4）工作中讲求条理性、准确性与严格性；
（5）有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对 智力活动与游戏有广泛的兴趣；
（6）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；
（7）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注 于某个感兴趣的问题之中。
年龄
测验题目
1.画一张缺腿人的画。 2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三 5岁组 角形。 3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子 1.分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。 8岁组 2.如果见到一个迷了路的3岁儿童，应该怎么办？
1.按相反顺序重复五个数字 12岁 2.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇 组 3.看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所 描述的情景。
创造力思维的流畅性训练3
连环画接力
请你们小组的几个同学作绘画接力 的游戏，越快越有创意就越好OK！
1 一个人先画一个开头
2 然后其他同学依次接着画一个简 单的图形 3 直到画成一幅让人看得懂的画
BACK
创造力思维的变通性训练
站报纸
给你们小组几张报纸，请你们 小组挑选两个同学来站报纸， 要求两个同学的脚都要站在这 张报纸的面积上，而两个人的 身体不能接触。大家发挥各自 的创造想象能力，有多少两人 小组能够做到。OK！
第八章 智力和创造力
一、智力与智力理论
二、智力测验
三、智力的差异性
四、创造力及其培养
一、智力与智力理论
• 智力的含义
在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点 儿，那孩子笨点儿。 比尔〃盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有 人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。 每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解 智力是什么？还真不容易。
（求异与创新）
• 发散思维的特征
–流畅性：点子多多
–变通性：从多个角度 思考问题 –独特性：跳出常规， 挑战规则
• 创造力的特征
–敏感性 –流畅性 –灵活性 –独创性 –再定义性 –洞察性
思维的流畅性举例
• 说出一切有关“海”字的词组。 • 尽可能多地列举报纸的用途。
海洋 海潮 海鸥 海岸 海峡
这样在理论上就有可能有5×5×6=150种可能的智力因 素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别 由心理操作、内容和产品构成。
（三）智力形态论
• 美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）
• 是一种以神经生理为基 础，随神经系统的成熟 而提高的认知能力 • 面对不熟悉的事物，能 对信息准确地进行反应 以判断其彼此间的关系 • 随年龄的增长而降低
创造力与智力的关系
• 创造力不同于智力。创造力包含了许多非 智力因素，如个性、独立性等。 • 智商高的人创造力不一定强。 • 创造力强的人智商一定高。
• 高智力是高创造力的必要条件，但不是充 分条件。
创造力的培养
• 培养好奇心，激发求知欲 • 训练发散思维，敢于标新立异 • 开发创造力“头脑风暴法”：畅所欲言， 集思广益 • 掌握创造技巧，训练创造力
天才？？
• 什么是智力？——心理学家的困惑
智力是有目的地行 动、理性地思维和 有效地应对环境的 整体能力。
重要元素 专家中认为此项内容重要的人数百分数 99.3% 抽象思维或推理能力 问题解决能力
知识获取能力
97.7%
96.0%
记忆力
对环境的适应能力
80.5%
77.2%
智力的理论
因素 论
• （2）双生子研究
–根据研究结果，智力的遗传力级为0.70或70％
• （二）环境的作用
–家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。
–学校教育能促进多种智力技能的发展。
• 弗林效应：智商测试的结果逐年增加的现 象。 • 弗林效应之谜
遗传和环境相互作用论
• 先天 & 后天
–先天遗传决定智力架构 –后天环境影响智力发展 –环境影响早期大于后期
指个体在问题情 境中，运用知识 分析资料，经由 思考、判断、推 理以达到问题解 决的能力。
指个体在日常生 活中，根据所需 适应、选择所要 的环境，及有效 的改变、塑造环 境的能力。
指个体运用既 有经验处理新 问题时，统合 不同观念而形 成的顿悟或创 造力的能力。
二、 智力测验
比纳－西蒙量表（1905） 斯坦福－比纳量表（1916） 韦克斯勒智力量表 瑞文推理测验
海关 海军 海报 海誓山盟 海枯石烂 海王星 上海 海涵 海量 海阔天空
海底捞针
思维的变通性举例：野人过河
• 一个古老的数学问题，野人过河问题： 话说左岸上有3个野人和3个传教士都 要到河对岸——右岸去，只有一条船可以 完成任务，并且每次只能渡两个人过河， 船上和两岸的传教士人数都不能少于（但 可以等于）野人数，因为如果船上和两岸 的野人数多过传教士，野人会吃掉传教士。 • 问：传教士该如何顺利过河？
幽默的结尾
创造力思维的流畅性训练1
词语接力
请你们小组的几个同学用顶真 的方式做词语接力的游戏，越 快越流畅就越好OK！ 例如：
掌门人的人啊——人民的民啊 ——民主的主啊……
（可以是一个人自我接力，也可 以小组集体一人一词语的接力）
创造力思维的流畅性训练2
故事接力请你们小组的几个同学用
轮流的方式做故事发生情景描 述的接力游戏，越快越新奇越 有感染力越流畅就越好OK！ 1 先确定故事题目 2 然后一个人开头 3 再一个接一个地讲述
D.体验创造 放飞心灵
（创造力思维训练）
组别 活动内容 思维品质 训练方式 第1组 词语接力 第2组 故事接力
流畅性 流畅性
点子多多 点子多多 点子多多
第3组 连环画接力 流畅性
第4组 站报纸
变通性
从多个角度思考问题
跳出常规、挑战规则
第5组 奇怪的等式 新颖性 第6组 给故事创作 新颖性
跳出常规、挑战规则
结构论
形态论
多元 智力 理论
三元 智力 理论
（一）智力因素论
斯皮尔曼(Spearman)提出二因素论。
普通因素
特殊因素 简称S因素
•只与少数活动有关， 是个人在某方面表 现的异于别人的能 力。
简称G因素
•得自先天遗传，主要 表现在一般性生活活 动上，从而显示个人 能力的高低。
• 人们在完成任何一种作业时， • 都有G和S两种因素参加。 • 活动中包含G因素越多， • 各种作业成绩的正相关就越高； • 相反，包含S因素越多， • 成绩的正相关就越低。
（四）多元智力理论
对自然界 的认识
语言
读书、写 论文、语 词理解
解数学题、 逻辑推理 找方向、 看地图、
自然 智力
认识和改 变自己的
数学 逻辑
自知 认识
能力 理解他人 行为、动 跳舞、打球、
空间
放置物品
唱歌、作
曲、音乐 作品欣赏
人际 关系
机和情绪
音乐 协调性活动 身体 运动
（五）斯腾伯格的三元智力理论
• 通过掌握社会文化经验 而获得的智力。 • 如词汇概念、言语理解、 常识等以记忆储存的信 息为基础的能力 • 晶体智力不因年龄增长 而降低
卡特尔的智力形态论
– 流体智力：神经系统的成熟 – 晶体智力：社会文化经验
• • • • • • •
加德纳（H.Gardner，1983） 人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。 ①语言智力 ②数学逻辑智力 ③空间智力 ④音乐智力 ⑤身体运动智力 ⑥人际关系智力 ⑦自我认识智力 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身 上的组合方式不同。
集中思维是创造性思维的 “起点”和“终点”，没有 集中思维，就无法明确需要 思考的主题而导致思维的头 绪杂乱无章，更不能面对诸 多可能的答案进行去粗取精、
发散思维是创造性思维的 中心环节，它丰富了思考 的过程，使思维更加灵活、 流畅，为思考的结果赋予 独特、创新的色彩。
去伪存真而最终得出一个最
佳的结论。（求同）
练习题
• 某5岁小孩在斯坦福—比奈量表智力测验中智商为 120，他的智力年龄为________ • 斯坦福—比奈量表的测验项目是按年龄分组编制 的，每个年龄组的测验由6个项目组成，每个项目 代表2个月的智力。假设某学生的实际年龄是8岁 2个月，他的智力测验成绩是：通过8岁组的全部 题目，通过9岁组3个题目，通过10岁组1个题目， 11岁组以以后的题目全未通过。该生的智商是多 少？
3. 三种不同的智力 测验量表：韦氏成人、 韦氏儿童、韦氏幼儿
正态分布 “钟型曲线”
人类智商分数的大致分布
韦氏成人量表举例
测验名称 常识 理解 测验内容 知识的广度 实际知识和理解能 力 算术推理能力 抽象概括能力 注意力和机械记忆 能力 语词知识 测验实例 水蒸气是怎样来的？ 为什么电线常用铜制成？ 为什么有人不给售货收据？ 一辆汽车45分钟行驶25里，20分钟它走 了多少里？ 圆和三角形有何相似？ 蛋和种子有何相似？ 倒数下列数：5,8,2,4,9,6 “类似”是什么意思？
比纳－西蒙量表 斯坦福－比纳量表 韦克斯勒智力量表
• 比率智商 • 离差智商
1914年， 由德国心 理学家斯 腾提出
瑞文推 理测验
适用于团体测验
三、智力的差异性
• 智力发展的一般趋势
–智力随着年龄的增长而变化：0-15岁、18-25岁、 60岁 –不仅作为整体而发展，其各个成分的发展速度 也是不同的。
BACK
创造力思维的新颖性训练1
奇怪的等式
给你们小组两个奇怪的等式
4 - 3 = 5 9 + 4 = 1
请你们小组的同学发挥创 造想象力找到等式成立的 可能和事实OK！