8 第八章.智力与创造力ppt
合集下载
《智力与创造力培养》课件
《智力与创造力培养》ppt 课件
contents
目录
• 智力与创造力的定义 • 智力培养的方法与策略 • 创造力培养的途径与技巧 • 智力与创造力在各领域的应用 • 智力与创造力培养的未来展望
01
智力与创造力的定义
智力的定义与构成
定义
智力是指个体在认知、思维、学 习等方面的能力，是衡量一个人 综合素质的重要指标。
科技领域
在科技领域中，智力与创造力是推动科技进步和创新的关键 因素。科学家和工程师需要具备高水平的智力和创造力，才 能够解决复杂的技术问题，发明新的科技产品，推动科技创 新和产业发展。
在科技领域中，智力与创造力的应用体现在科研项目、产品 开发、技术革新等方面。科学家和工程师需要具备创新思维 和解决问题的能力，不断探索新的科技领域，推动科技创新 和产业发展。
社会文化对智力创造力的影响
要点一
社会文化环境的塑造
要点二
社会文化环境的变革
社会文化环境对个体智力创造力的形成和发展具有重要影 响，包括教育观念、家庭氛围、社会价值观等。
随着全球化和信息化的加速，社会文化环境也在不断变化 ，这为智力创造力的培养提供了新的机遇和挑战。
个人与集体智力创造力的平衡发展
个人创造力的重要性
记忆力提升
总结词
通过科学的记忆方法和训练，提高记忆力，增强学习和工作 的效率。
详细描述
记忆力提升的方法包括记忆宫殿、联想记忆、重复强化等， 通过这些方法可以有效地提高记忆能力，提升学习和工作的 效率。
问题解决能力提高
总结词
通过分析和解决各种问题，提高问题 解决能力，增强应对复杂情境的能力 。
详细描述
教育领域
智力与创造力在教育领域中具有重要地位。教师需要培养学生的智力，帮助他们 掌握知识、技能和思维方式，同时激发他们的创造力，鼓励学生发挥想象力和创 新精神。
contents
目录
• 智力与创造力的定义 • 智力培养的方法与策略 • 创造力培养的途径与技巧 • 智力与创造力在各领域的应用 • 智力与创造力培养的未来展望
01
智力与创造力的定义
智力的定义与构成
定义
智力是指个体在认知、思维、学 习等方面的能力，是衡量一个人 综合素质的重要指标。
科技领域
在科技领域中，智力与创造力是推动科技进步和创新的关键 因素。科学家和工程师需要具备高水平的智力和创造力，才 能够解决复杂的技术问题，发明新的科技产品，推动科技创 新和产业发展。
在科技领域中，智力与创造力的应用体现在科研项目、产品 开发、技术革新等方面。科学家和工程师需要具备创新思维 和解决问题的能力，不断探索新的科技领域，推动科技创新 和产业发展。
社会文化对智力创造力的影响
要点一
社会文化环境的塑造
要点二
社会文化环境的变革
社会文化环境对个体智力创造力的形成和发展具有重要影 响，包括教育观念、家庭氛围、社会价值观等。
随着全球化和信息化的加速，社会文化环境也在不断变化 ，这为智力创造力的培养提供了新的机遇和挑战。
个人与集体智力创造力的平衡发展
个人创造力的重要性
记忆力提升
总结词
通过科学的记忆方法和训练，提高记忆力，增强学习和工作 的效率。
详细描述
记忆力提升的方法包括记忆宫殿、联想记忆、重复强化等， 通过这些方法可以有效地提高记忆能力，提升学习和工作的 效率。
问题解决能力提高
总结词
通过分析和解决各种问题，提高问题 解决能力，增强应对复杂情境的能力 。
详细描述
教育领域
智力与创造力在教育领域中具有重要地位。教师需要培养学生的智力，帮助他们 掌握知识、技能和思维方式，同时激发他们的创造力，鼓励学生发挥想象力和创 新精神。
《智力与创造力培养》PPT课件
层次结构模型。他把智力分成四个层次，最高层
次为一般因素G；第二层次分为两个大因素群， 即言语——教育方面的因素和操作——机械方面 的因素；第三层次分为几个小因素群，包括言语、
数量、机械信息、空间能力、手工操作等；第四
层次包括各种特殊因素。
精选PPT
10
（一）智力的心理测量学研究
5．吉尔福特的智力三维结构模型
信息刺激进行加工处理的能力，由以下三部分组成：
（1）成分智力，指个体智力活动所必需的内在心理机制， 这种机制主要由三种智力成分构成，即元成分、操作成分
和知识获得成分。
（2）经验智力，主要指个体运用既有经验处理新任务、 新情境时的能力和信息加工过程自动化的能力，它既包括
有效地应付从未见过的新异事物，也包括自动地应付熟悉
的事情。
③情境智力，主要指个体适应生活环境的能力、选择生 活环境的能力和塑造环境的能力。
精选PPT
12
（二）智力的认知心理学研究
2．智力的PASS模型
戴斯（J．P．Das，1988，1990）等人提出了 智力的PASS模型。他们把信息加工理论和认知研 究新方法与因素分析法相结合，并以前苏联心理学
精选PPT
8
（一）智力的心理测量学研究
3．流体智力与晶体智力
美国心理学家卡特尔（R．B．Cattell 1963）认 为，一般智力或G因素可以进一步分为流体智力 （fluid intelligence）和晶体智力（crystallized intelligence）两种。流体智力是指一般的学习和行 为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验
精选PPT
23
五、国内外智力开发的主要模式
智力的培养主要有两种模式，一种是智力开 发的教学模式。另一种是智力开发的训练模式。
智力与创造力-PPT课件
WISC WAIS
韦氏学龄前儿童和学 WPPSI 龄初期儿童智力量表
29
第三版韦克斯勒儿童智力量表
总 智 商
言 语 理 解
知 觉 组 织
注 意 力 集 中 或 克 服 分 心
加工速度
常 识
类 同
词 汇
理 解
填 图
排 列
积 木
拼 配
算 术
背 数
译 码
符 号 搜 索
30
瑞文推理测验
瑞文标准推理测验
A组：测知觉辨别力、图形 比较、图形想象力
9
二因素论
活动中包含G因素越多， 各种作业成绩的正相关就越高； 相反，包含S因素越多， 成绩的正相关就越低。
能力的二因素论
人们完成任何一种作业都需要这两种因素的参与。
10
群因素论
瑟斯顿(Thurstone)提出
11
群因素论
语文理解（V）指理解语文涵义的能力； 语句流畅（W）指属迅速语文反应能力； 数字运算（N）指迅速正确地计算能力； 空间关系（S）指方位辨识及空间关系判断能力； 联想记忆（M）指两事联结的机械式记忆； 知觉速度（P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力； 一般推理（R）指根据经验能做出的归纳推理能力。
人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。 语言智力（李敖） 数学逻辑智力（爱因斯坦） 空间智力（毕加索） 音乐智力（肖邦） 身体运动智力（李小双） 人际关系智力（特雷莎修女） 自知认识智力（荣格） 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每 个人身上的组合方式不同。
16
对自然界 的认识
读书、写 论文、语 词理解
31
B组：测类同、比较、 图形组合等能力
32
C组：测比较、推理 和图形组合能力
《智力与创造力》PPT课件 (2)
精选ppt
30
第三节 问题解决与创造力
一、问题与问题解决 （一）问题及问题的类型 1．问题
按照现代心理学的理解，问题是指给 定的信息和目标状态之间有某种障碍需要 加以克服的情境。
精选ppt
31
首先，问题是从问题情境开始的。所谓 问题情境，是指用过去的手段和方法不能达 到目的时令人感到不安的情形或情况。
精选ppt
34
在对问题的类别进行了上述初步的分析之 后，莱特曼又进一步对问题作了归类划分，即 将问题区分为以下四类：① 明确规定条件和目 标的问题；② 明确规定条件，却没有明确规定 目标的问题；③ 没有明确规定条件，也没有明 确规定目标的问题；④ 没有明确规定条件，却 明确规定了目标的问题。
在这四类问题中，第三类问题，即条件和 目标都未被明确规定的问题是最复杂和最令人 费解的问题类型。
精选ppt
13
思考
加德纳的理论和斯皮尔曼的理论各执一词， 作为一名教师，你更倾向于哪一种理论？ 那一种理论在课堂中会得到更好的应用？
精选ppt
14
第二节 智力测验
智力测验：在一定的智力理论和测量理论指导下， 通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学 方法。
现行的智力测验所依据的理论基础主要是传统的 智力因素理论。
分是先天的，依赖于大脑神经解剖结构。
晶态智力(crystallized intelligence,)：经验的结晶。 是过去对液态智力应用的结果，大部分属于从学校中学
到的能力。
两种智力包含在任何一种智力活动中，很难分开。
精选ppt
7
精选ppt
8
2、群因素论
瑟斯顿(Thurstone)提出。
智力包括七种平行的基本能力，这些基本能力的 不同搭配，便构成每一个人独特的智力结构。
第八章-智力与创造力的关系
智力与创造力的关系1．引言长期以来人们把智力界定为适应生存环境的重要因素，而涉及到产生新颖、有用的产品或者观念的创造力，人们则把它界定为形成或改善生存环境的重要因素(斯滕伯格Steinberg，1985)。
这两个定义概括出了智力和创造力的本质特征，但是没有阐释清楚两者之间的关系。
广义的智力包括有适应环境的能力(Sterenberg，1985)，而广义的创造力的定义认为创造的产品不仅是新颖的，而且在某种程度上也是适应环境的(Sterenberg&Lubaa，1995)。
那么两者之间的关系到底是什么呢?众多心理学家提出了自己的观点，即：(1)智力是创造力的高级结构(2)智力是创造力的子结构(3)智力与创造力互相重叠(4)智力和创造力基本相同(5)智力与创造力彼此之间不相关。
2．智力和创造力关系研究综述2．1智力是创造力的再级结构认为智力是创造力的高级结构的心理学有吉尔福特(J．P．Guilford)，卡特尔(Cattel1)，加德纳(Gardner)等。
吉尔福特在“智力三维结构”模型中提出，人类智力应由三个维度(包含多种因素)组成：第一维是指智力的内容(包括图形、符号、语义和行为四种)；第二维是指智力的操作(包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价五种)；第三维是指智力的产物(包括单元、类别、关系、系统、转化和蕴涵六种)。
这样，由四种内容、五种操作和六种产物共可组合出4x5x6=120种独立的智力因素。
吉尔福特认为，创造性思维的核心就是上述三维结构中处于第二维度的“发散思维”。
由于发散思维是智力的第二维的五种操作之一，因此可以把智力看作是创造力的高级结构。
卡特尔批判地继承了吉尔福特的理论。
他沿袭了吉尔福特的理论模型并对它进行了简化，卡特尔认为智力可以看成等级不同的两部分：一般智力位于上级，两种具体智力位于下级，即品态智力和液态智力。
晶态智力指通过言语理解和一般知识测量而获得的，是一个人收集信息储存信息的能力。
《智力和创造力》PPT课件
精选ppt
18
加德纳（（H.三Ga）rdn多er，元19智83力） 理论
人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。
•
①语言智力
•
②数学逻辑智力
•
③空间智力
•
④音乐智力
•
⑤身体运动智力
•
⑥人际关系智力
•
⑦自知认识智力
每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身 上的组合方式不同。
精选ppt
19
精选ppt
2
第一节 智力及其理论
一.智力的含义
在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明 点儿，那孩子笨点儿。
比尔·盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，李 白是天才，苏轼是天才，有人在音乐方面有天 赋，有人组织能力很强等。
每个人都似乎知道智力的含义，但真正了 解智力是什么？还真不容易。
精选ppt
3
• 什么是智力？——心理学家的困惑
精选ppt
13
3.流体智力和晶体智力理论 • 美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）
精选ppt
14
– 流流体体智智力：力神与经晶系统体的智成熟力的发展
– 晶体智力：社会文化经验
精选ppt
15
（二）智力结构理论
• 1.弗农的层次结构理论
言语和教育
一般因素
大因素群
大因素群 操作与机械
小因素群
素特 素特 殊殊 因因
小因素群
小因素群
素特 素特 殊殊 因因
素特 素特 殊殊 因因
小因素群
素特 素特 殊殊 因因
精选ppt
16
2.吉尔福特（J.Guilford）智力三维结构理论
精选ppt
教育心理学智力与创造力PPT教案
熟奠定了智力的基础。
基因的的研究发现人有150个基因与智力落后有关。
高尔顿的研究发现与名人有血缘关系的成名率，没有的则低。
遗传
环境
相关
无血缘
异环境
0.00
无血缘
同环境
0.2
无血缘
养父母与养子 0.3
亲与子
生活在一起 0.5
同胞兄妹
异环境 0.35
（五）创造性与个性
好奇心强、兴趣广泛、思维灵活，喜欢钻研。 自信心强，看问题常 有自己的独到的见解，不满
足于书本知识和教师的讲解。 独立性强，常独自活动，对自己的事有较强的责
任心。 有较大的主动性和较少的禁止性，对新事物的接
收较少防御。 有较大的坚持性和恒心。 对未来有高期和抱负。希望能面对更复杂的工作，
3、青少年想象的发展
由创造性具有更多的现实性，即由现实问 题激发。
具有比幼儿更多的主动性和有意性。在解 决问题中能主动地提出新问题，并运用自 己的努力寻求解决问题的新方法。
创造性品质有了极大提高。如思维的发散 性、抽象概括性、聚合性、抽象逻辑性、 辩证性、深刻性和批判性。
4、成年的创造性发展：
同胞兄妹
同环境 0.50
不同性别异卵双生 同环境 0.50
同性别异卵双生
同环境 0.60
同卵双生
异环境 075
同卵双生
同环境 0.88
五、智力的分布和分类标准
智商
类别
140以上 120至140 110至120 90至110 80至90 70至80 50至70 25至50 25以下
天才 上智 聪颖 中材 迟钝 近遇 低能 无能 白痴
第二节 创造力的发展
一、创造、创造力 一）创造 帕内斯（美国）创造是生产具有独特性和
基因的的研究发现人有150个基因与智力落后有关。
高尔顿的研究发现与名人有血缘关系的成名率，没有的则低。
遗传
环境
相关
无血缘
异环境
0.00
无血缘
同环境
0.2
无血缘
养父母与养子 0.3
亲与子
生活在一起 0.5
同胞兄妹
异环境 0.35
（五）创造性与个性
好奇心强、兴趣广泛、思维灵活，喜欢钻研。 自信心强，看问题常 有自己的独到的见解，不满
足于书本知识和教师的讲解。 独立性强，常独自活动，对自己的事有较强的责
任心。 有较大的主动性和较少的禁止性，对新事物的接
收较少防御。 有较大的坚持性和恒心。 对未来有高期和抱负。希望能面对更复杂的工作，
3、青少年想象的发展
由创造性具有更多的现实性，即由现实问 题激发。
具有比幼儿更多的主动性和有意性。在解 决问题中能主动地提出新问题，并运用自 己的努力寻求解决问题的新方法。
创造性品质有了极大提高。如思维的发散 性、抽象概括性、聚合性、抽象逻辑性、 辩证性、深刻性和批判性。
4、成年的创造性发展：
同胞兄妹
同环境 0.50
不同性别异卵双生 同环境 0.50
同性别异卵双生
同环境 0.60
同卵双生
异环境 075
同卵双生
同环境 0.88
五、智力的分布和分类标准
智商
类别
140以上 120至140 110至120 90至110 80至90 70至80 50至70 25至50 25以下
天才 上智 聪颖 中材 迟钝 近遇 低能 无能 白痴
第二节 创造力的发展
一、创造、创造力 一）创造 帕内斯（美国）创造是生产具有独特性和
第八章 智力
的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的
相对分数。
假定人们的智商分布呈平均数为100和标准差
为15的正态分布形式，离差智商的计算公式为：
智商(IQ)＝100＋15Z=100+15(X-M)/S
三、瑞文推理测验与文化公平性
瑞文标准推理测验（SPM）是一种非文字的智 力测验，用以测验一个人的观察力及清晰思维的能 力。
3、凯勒提出智力的五因素论，认为智力
由数、形、语言、记忆、推理等组成。
4、瑟斯顿提出了智力的七因素。他认 为智力由数字因子、词的流畅、词的理解、
推理因素、记忆因素、空间知觉、知觉速
度等组成。
（二）流体智力和晶体智力说
1、卡特尔的流体智力和晶体智力理论
他认为，一般智力或g因素可以进一步分成流体 智力和晶体智力两种。 流体智力指一般的学习和行为能力。 晶体智力指已获得的知识和技能。
三、智力层面说
1.加德纳的多元智力理论
智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能： (1)言语智力(linguistic)：渗透在所有语言能力之 中，包括阅读、写作以及日常会话能力。 (2)逻辑一数学智力(logical)：包括数学运算与逻 辑思维能力，如做数学证明题及逻辑推理。
（3）空间智力(spatial)：包括导航、认识环境、 辨别方向的能力，比如查阅地图和绘画等。 （4）音乐智力(musical)：包括对声音的辨别与 韵律表达的能力，比如拉小提琴或作曲等。
第八章
智力
本章结构
第一节 智力概述 第二节 智力理论
第三节 智力评估 第四节 智力的开发
第一节 智力概述
一、什么是智力
智力（Intelligence），也称为智能。一般认为，
最新第8章 智力与创造力教学讲义PPT课件
14
（三）韦克斯勒智力量表
操作量表
1. 图画补缺：指出不完整图片缺失的部分。 2. 图片排列：按事物的意义顺序将次序打乱的
一组图片重新排列，构成一个合理的故事。 3. 搭积木：用积木摆出预定的图案。 4. 拼图：把一套拆散的图像组合板，拼成完整
的图像。 5. 编码：找出图形—符号的对应关系 6. 走迷津：用笔在迷津图上画出正确的通过途
方体的数目。 3. 解释抽象词。 4.说明理由：说出一种规则
和偏好的理由。 5. 一分钟内说出28个词。 6.复述6位数。
备用：指出一段话的荒谬之 处。
11ห้องสมุดไป่ตู้
（二）斯坦福 —比纳智力量表
智力年龄的计算方法 智商（IQ）的概念，以智力年龄（MA）与实际 年龄（CA）的比率来表示智力测量结果。 计算公式为：智商（IQ）﹦ 智力年龄（MA）÷ 实际年龄（CA）×１００ 智力测验的结果是智商，智商是个体的智力年龄 与实际年龄的比率，即“比率智商”，为避免出 现小数，将商数乘以100。现今大多数智力测验 都沿用了智商这个概念
12
（三）韦克斯勒智力量表
美国著名心理学家韦克斯 勒创制了新的智力测验量 表。该量表分三种： 韦氏学前儿童智力量表， 适用于4-6岁半的儿童 韦氏儿童智力量表，适用 于6-16岁儿童 韦氏成人智力量表，适用 于16岁以上的成人。这是 一套比较完整的、具有各 年龄代表性的智力量表
13
（三）韦克斯勒智力量表
8
（一）比纳—西蒙量表
比纳—西蒙量表是世界上第一个智力测验 量表。 心理年龄：根据通过的题目数量确定 用心理年龄和实际年龄的关系来确定儿童 的智力发展情况。
➢心理年龄=智力年龄，智力中等； ➢心理年龄>智力年龄，智力发展超前； ➢心理年龄=智力年龄，智力发展滞后。
（三）韦克斯勒智力量表
操作量表
1. 图画补缺：指出不完整图片缺失的部分。 2. 图片排列：按事物的意义顺序将次序打乱的
一组图片重新排列，构成一个合理的故事。 3. 搭积木：用积木摆出预定的图案。 4. 拼图：把一套拆散的图像组合板，拼成完整
的图像。 5. 编码：找出图形—符号的对应关系 6. 走迷津：用笔在迷津图上画出正确的通过途
方体的数目。 3. 解释抽象词。 4.说明理由：说出一种规则
和偏好的理由。 5. 一分钟内说出28个词。 6.复述6位数。
备用：指出一段话的荒谬之 处。
11ห้องสมุดไป่ตู้
（二）斯坦福 —比纳智力量表
智力年龄的计算方法 智商（IQ）的概念，以智力年龄（MA）与实际 年龄（CA）的比率来表示智力测量结果。 计算公式为：智商（IQ）﹦ 智力年龄（MA）÷ 实际年龄（CA）×１００ 智力测验的结果是智商，智商是个体的智力年龄 与实际年龄的比率，即“比率智商”，为避免出 现小数，将商数乘以100。现今大多数智力测验 都沿用了智商这个概念
12
（三）韦克斯勒智力量表
美国著名心理学家韦克斯 勒创制了新的智力测验量 表。该量表分三种： 韦氏学前儿童智力量表， 适用于4-6岁半的儿童 韦氏儿童智力量表，适用 于6-16岁儿童 韦氏成人智力量表，适用 于16岁以上的成人。这是 一套比较完整的、具有各 年龄代表性的智力量表
13
（三）韦克斯勒智力量表
8
（一）比纳—西蒙量表
比纳—西蒙量表是世界上第一个智力测验 量表。 心理年龄：根据通过的题目数量确定 用心理年龄和实际年龄的关系来确定儿童 的智力发展情况。
➢心理年龄=智力年龄，智力中等； ➢心理年龄>智力年龄，智力发展超前； ➢心理年龄=智力年龄，智力发展滞后。
教育心理学第二讲 智力与创造力(共51张PPT)
4
1.3 当前对智力本质的认识
Snyderman & Rothman〔1997〕调查了1020 位专家对智力本质的看法。
表1 专家认为智力的最重要的5个本质属性
描述 抽象逻辑思维/推理 问题解决能力 获得知识的能力 记忆力 适应环境
同意（%） 100 97.7 96.0 80.5 77.2
5
2 经典智力理论
斯腾伯格认为：个体面临一个相对〔但非 完全〕新颖的任务或情境时，或在特定任 务或情境的自动化操作过程中，其智力才 能更好地表现出来。
24
成分亚理论将智力与个体的内部世界联系起来，答 复了“智力行为是如何产生的〞这一问题。
成分亚理论是三元智力理论的核心。 成分亚理论有三种成分：
〔1〕元成分；
例如：理智的好奇和理智的老实，成认过程和结果的 联系，客观性、批判性和开放性倾向，确信事物间不 寻常的因果关系，安排的有序性、适应性和灵活性， 坚持和决断能力等。
例如：一个10岁的儿童通过10岁组的全部工程,那么他的心理年龄就是10岁，如果他还通过11岁组的局部工程，他的智力年龄就大于10
理过程作进一步揭示。 岁，可能是10岁4个月或10岁6个月。
15
3.1 加德纳的多元智力理论
加德纳〔H. Gardner，1983，1993〕认为， 人有七种智力：言语智力、逻辑－数理智力、 音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际 智力和自省智力；
人的智力开展过程有不同形态。
33
5.2 智力的群体差异
性别差异。总体上男女性不存在差异，但在某些特殊 能力上存在差异。
职业差异。一般认为，从事脑力劳动的人群比从事体 力劳动的人群具有更高的智力。但这种现象可能因教 育因素导致。
种族差异。智力测验本身的文化不公平性。
1.3 当前对智力本质的认识
Snyderman & Rothman〔1997〕调查了1020 位专家对智力本质的看法。
表1 专家认为智力的最重要的5个本质属性
描述 抽象逻辑思维/推理 问题解决能力 获得知识的能力 记忆力 适应环境
同意（%） 100 97.7 96.0 80.5 77.2
5
2 经典智力理论
斯腾伯格认为：个体面临一个相对〔但非 完全〕新颖的任务或情境时，或在特定任 务或情境的自动化操作过程中，其智力才 能更好地表现出来。
24
成分亚理论将智力与个体的内部世界联系起来，答 复了“智力行为是如何产生的〞这一问题。
成分亚理论是三元智力理论的核心。 成分亚理论有三种成分：
〔1〕元成分；
例如：理智的好奇和理智的老实，成认过程和结果的 联系，客观性、批判性和开放性倾向，确信事物间不 寻常的因果关系，安排的有序性、适应性和灵活性， 坚持和决断能力等。
例如：一个10岁的儿童通过10岁组的全部工程,那么他的心理年龄就是10岁，如果他还通过11岁组的局部工程，他的智力年龄就大于10
理过程作进一步揭示。 岁，可能是10岁4个月或10岁6个月。
15
3.1 加德纳的多元智力理论
加德纳〔H. Gardner，1983，1993〕认为， 人有七种智力：言语智力、逻辑－数理智力、 音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际 智力和自省智力；
人的智力开展过程有不同形态。
33
5.2 智力的群体差异
性别差异。总体上男女性不存在差异，但在某些特殊 能力上存在差异。
职业差异。一般认为，从事脑力劳动的人群比从事体 力劳动的人群具有更高的智力。但这种现象可能因教 育因素导致。
种族差异。智力测验本身的文化不公平性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
比纳-西蒙量表
• 1904年，法国教育 部委托，检测呆傻 儿童。 • 1905年，编制了世 界上最早的一个智 力量表。 • 受测者的心理年龄 等于他所通过的总 题目数所代表的岁 数。
斯坦福-比纳量表
• 一个孩子能回答7岁孩子平均水平的问题，他有多聪 明？ • 比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。 • 斯坦福大学教授推孟在进行修订时，第一次引入智 商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算 智商，所以被称为“比率智商”。
创造力思维的流畅性训练3
连环画接力
请你们小组的几个同学作绘画接力 的游戏，越快越有创意就越好OK！
1 一个人先画一个开头
2 然后其他同学依次接着画一个简 单的图形 3 直到画成一幅让人看得懂的画
BACK
创造力思维的变通性训练
站报纸
给你们小组几张报纸，请你们 小组挑选两个同学来站报纸， 要求两个同学的脚都要站在这 张报纸的面积上，而两个人的 身体不能接触。大家发挥各自 的创造想象能力，有多少两人 小组能够做到。OK！
• （2）双生子研究
–根据研究结果，智力的遗传力级为0.70或70％
• （二）环境的作用
–家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。
–学校教育能促进多种智力技能的发展。
• 弗林效应：智商测试的结果逐年增加的现 象。 • 弗林效应之谜
遗传和环境相互作用论
• 先天 & 后天
–先天遗传决定智力架构 –后天环境影响智力发展 –环境影响早期大于后期
天才？？
• 什么是智力？——心理学家的困惑
智力是有目的地行 动、理性地思维和 有效地应对环境的 整体能力。
重要元素 专家中认为此项内容重要的人数百分数 99.3% 抽象思维或推理能力 问题解决能力
知识获取能力
97.7%
96.0%
记忆力
对环境的适应能力
80.5%
77.2%
智力的理论
因素 论
集中思维是创造性思维的 “起点”和“终点”，没有 集中思维，就无法明确需要 思考的主题而导致思维的头 绪杂乱无章，更不能面对诸 多可能的答案进行去粗取精、
发散思维是创造性思维的 中心环节，它丰富了思考 的过程，使思维更加灵活、 流畅，为思考的结果赋予 独特、创新的色彩。
去伪存真而最终得出一个最
佳的结论。（求同）
• 智力发展的个别差异
影响智力发展的因素
争论：
遗传决定论：[美]华生 ：“给我一打健康的婴儿……”
影响智力发展的因素
智力
遗 传 环 境
• （一）遗传的作用
• （1）家庭谱系研究
–英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超 过环境的力量。
3. 三种不同的智力 测验量表：韦氏成人、 韦氏儿童、韦氏幼儿
正态分布 “钟型曲线”
人类智商分数的大致分布
韦氏成人量表举例
测验名称 常识 理解 测验内容 知识的广度 实际知识和理解能 力 算术推理能力 抽象概括能力 注意力和机械记忆 能力 语词知识 测验实例 水蒸气是怎样来的？ 为什么电线常用铜制成？ 为什么有人不给售货收据？ 一辆汽车45分钟行驶25里，20分钟它走 了多少里？ 圆和三角形有何相似？ 蛋和种子有何相似？ 倒数下列数：5,8,2,4,9,6 “类似”是什么意思？
韦氏智力量表
斯比 • 老年人都变成了低能人 （心理年龄18岁、实际 量表 缺点 年龄60岁） • 测验内容受到言语水平 的制约
1. 韦克斯勒提出离差 智商的概念，先计算 出在年龄组内的标准 分，再换算为在全部 人口中的IQ分
离差智商=100+15Z 其中
Z X X S
三大 优点
2. 包含了言语分量表 和操作分量表，分别 计算言语智商和操作 智商。
这样在理论上就有可能有5×5×6=150种可能的智力因 素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别 由心理操作、内容和产品构成。
（三）智力形态论
• 美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）
• 是一种以神经生理为基 础，随神经系统的成熟 而提高的认知能力 • 面对不熟悉的事物，能 对信息准确地进行反应 以判断其彼此间的关系 • 随年龄的增长而降低
比纳－西蒙量表 斯坦福－比纳量表 韦克斯勒智力量表
• 比率智商 • 离差智商
1914年， 由德国心 理学家斯 腾提出
瑞文推 理测验
适用于团体测验
三、智力的差异性
• 智力发展的一般趋势
–智力随着年龄的增长而变化：0-15岁、18-25岁、 60岁 –不仅作为整体而发展，其各个成分的发展速度 也是不同的。
富有创造性的人的人格特征：
（1）有高度的自觉性和独立性； （2）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心； （3）知识面广，善于观察； （4）工作中讲求条理性、准确性与严格性；
（5）有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对 智力活动与游戏有广泛的兴趣；
（6）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；
（7）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注 于某个感兴趣的问题之中。
在看一种图案后，用小木块拼成相同的样 子。 学会将每个数字与不同的符号联在一起， 然后在某个数字的空格内填上正确的符号。
译码
学习和书写速度
瑞文推理测验
• 非文字的图形测验 • 测验对象不受语言、种族、文化等条件的 限制 • 适用年龄范围更广
瑞文推理测验举例
智力测验小结
“智商” • 心理年龄 （IQ）
指个体在问题情 境中，运用知识 分析资料，经由 思考、判断、推 理以达到问题解 决的能力。
指个体在日常生 活中，根据所需 适应、选择所要 的环境，及有效 的改变、塑造环 境的能力。
指个体运用既 有经验处理新 问题时，统合 不同观念而形 成的顿悟或创 造力的能力。
二、 智力测验
比纳－西蒙量表（1905） 斯坦福－比纳量表（1916） 韦克斯勒智力量表 瑞文推理测验
D.体验创造 放飞心灵
（创造力思维训练）
组别 活动内容 思维品质 训练方式 第1组 词语接力 第2组 故事接力
流畅性 流畅性
点子多多 点子多多 点子多多
第3组 连环画接力 流畅性
第4组 站报纸
变通性
从多个角度思考问题
跳出常规、挑战规则
第5组 奇怪的等式 新颖性 第6组 给故事创作 新颖性
跳出常规、挑战规则
结构论
形态论
多元 智力 理论
三元 智力 理论
（一）智力因素论
斯皮尔曼(Spearman)提出二因素论。
普通因素
特殊因素 简称S因素
•只与少数活动有关， 是个人在某方面表 现的异于别人的能 力。
简称G因素
•得自先天遗传，主要 表现在一般性生活活 动上，从而显示个人 能力的高低。
• 人们在完成任何一种作业时， • 都有G和S两种因素参加。 • 活动中包含G因素越多， • 各种作业成绩的正相关就越高； • 相反，包含S因素越多， • 成绩的正相关就越低。
第八章 智力和创造力
一、智力与智力理论
二、智力测验
三、智力的差异性
四、创造力及其培养
一、智力与智力理论
• 智力的含义
在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点 儿，那孩子笨点儿。 比尔〃盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有 人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。 每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解 智力是什么？还真不容易。
• 通过掌握社会文化经验 而获得的智力。 • 如词汇概念、言语理解、 常识等以记忆储存的信 息为基础的能力 • 晶体智力不因年龄增长 而降低
卡特尔的智力形态论
– 流体智力：神经系统的成熟 – 晶体智力：社会文化经验
• • • • • • •
加德纳（H.Gardner，1983） 人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。 ①语言智力 ②数学逻辑智力 ③空间智力 ④音乐智力 ⑤身体运动智力 ⑥人际关系智力 ⑦自我认识智力 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身 上的组合方式不同。
海关 海军 海报 海誓山盟 海枯石烂 海王星 上海 海涵 海量 海阔天空
海底捞针
思维的变通性举例：野人过河
• 一个古老的数学问题，野人过河问题： 话说左岸上有3个野人和3个传教士都 要到河对岸——右岸去，只有一条船可以 完成任务，并且每次只能渡两个人过河， 船上和两岸的传教士人数都不能少于（但 可以等于）野人数，因为如果船上和两岸 的野人数多过传教士，野人会吃掉传教士。 • 问：传教士该如何顺利过河？
言 心算 语 量 两物相 表 似
背数 词汇
测验名称
测验内容
测验实例
图像组 处理部分与整体的 将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像 合 关系 等。 填图 操 作 图片排 对社会情境的理解 量 序 力 表 积木拼 视觉与分析模式能 图 力 视觉记忆及视觉的 理解性 指出每张图缺了什么，并说出名称。
把三张以上图片按正确顺序排列，并说出 一个故事。
智力的种族差异
• 反思：中国为什么诺贝尔奖获得者很少？
– 中国人缺乏创造力
• 根源在哪里？
– 中国教育的弊端
四、创造力及其培养
• 什么是创造力？
–根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新 颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
创造力的核心和基础是创造性思维
创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。
瑟斯顿(Thurstone)提出群因素论
计算 知觉速 度 语词流 畅
推理
语词理 解
空间知 觉
记忆
（二）智力结构论
• 吉尔福特（J.Guilford）提出
智力的内容 智力的操作 智力的产品 • • • • • 听觉 视觉 符号 语义 行为 • • • • • 认知 记忆 发散思维 集中思维 评价 • • • • • • 单元 类别 关系 系统 转换 应用