锤炼教学语言
锤炼课堂语言教师发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨锤炼课堂语言这一重要课题。
课堂语言是教师教育教学工作的基本工具，它直接影响到教学效果和学生的发展。
因此，锤炼课堂语言对于提高教师素质、提升教学质量具有重要意义。
下面，我就此话题发表几点看法。
一、课堂语言要准确、简洁课堂语言是教师与学生交流的桥梁，准确、简洁的课堂语言能够帮助学生迅速理解教学内容。
为此，我们要做到以下几点：1. 严谨治学，掌握专业知识。
只有对所教学科有深入的了解，才能在课堂上准确表达，使学生更好地掌握知识。
2. 培养良好的语言表达能力。
教师应注重自己在日常生活中的语言习惯，力求做到清晰、流畅、准确。
3. 避免使用口语、方言、俚语等不规范的语言。
这些语言容易使学生产生误解，影响教学效果。
二、课堂语言要生动、形象生动、形象的课堂语言能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
以下是一些建议：1. 运用比喻、拟人等修辞手法，使抽象的概念具体化、形象化。
2. 结合生活实例，将理论知识与实际生活相结合，让学生感受到知识的实用性。
3. 创设情境，引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。
三、课堂语言要富有激情、感染力富有激情、感染力的课堂语言能够激发学生的求知欲，增强教学效果。
以下是一些建议：1. 保持热情洋溢的态度，用饱满的精神状态感染学生。
2. 运用富有感染力的语气、语调，让学生感受到教师对教学内容的热爱。
3. 关注学生的情感需求，适时给予鼓励、表扬，增强学生的自信心。
四、课堂语言要注重互动、交流课堂语言不仅仅是教师传授知识的过程，更是师生互动、交流的过程。
以下是一些建议：1. 鼓励学生提问，耐心解答，激发学生的思考。
2. 引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼。
总之，锤炼课堂语言是提高教师素质、提升教学质量的关键。
让我们共同努力，不断提高自己的课堂语言表达能力，为学生的全面发展贡献自己的力量！谢谢大家！。
《语言的锤炼》优秀教学教学PPT课件(人教版(新课程标准))
排比句。
朋友是春天的雨，当你伤心时为你落
泪；朋友是
，当你
；
朋友是
，当你
；
朋友是
，当你
。你
愿意做我的朋友吗？
2、仿造下面的格式写一组排比句。
树木深埋在地底，可以化为燃烧的煤 ；时光深埋在岁月里，可以化为沉甸甸 的历史；仁爱深埋在心里，一定会化为 容纳百川的大海。 ， ； ， ；，。
3替换一些词语，使下面的句子增 添一些变化。
第三节
语言的锤炼
学习目标
1、了解语言锤炼的具体内容 和方法。
2、掌握语言锤炼功能和意义。 3、学会长短句的相互转换。
学习重点 1、改写排比句。 2、句子的衔接和呼应。 3、会运用过度。
学习过程
导学、导思： 1.何为语言的锤炼。 2. 语言的锤炼由哪些基本要素组成？ 3. 语言的锤炼有哪些类型？
济宁市郊区。
答；
2． 把下面长句变短句
在前线暂时平静的时候，就有一批胡 须刮得很干净的、非常干练的、细心的 、好像总是什么事都知道的少校军需官 在城里安居下来。 答：
三、衔接与呼应
1．句子之间的衔接与呼应（连贯、 活泼）
a．重现就是
。 b．指称指的是在后面的句子里用指导代词、人 称代词等词语去替代前句中所出现的词语。就是 ，避免字面的重复。
整齐是指：
，在语言运
用中表现为 和
。其中排比句
的组成有两种情况。第一种情况是
，它有两种办法，一是
，
二是
。第二种情况是
，它也有两种办法，一是
，二是
。
2．变化
变化包括重复与变化。
a．重复是指
，
其作用是
。
b．变化是指
“锤炼”教学语言 “护航”有效教学
“锤炼”教学语言“护航”有效教学语言是人类交流思想的工具，课堂是教师与学生用语言交流思想的场所。
语文课堂有两个发言者：教师与学生。
过去教师一言堂制约甚至剥夺着学生在课堂中的发言权，新课程改革则充分保障学生的发言权，强调教学是学生在老师的引导下进行的反思性、批判性、探究性的实践活动，鼓励学生动口交流、思维碰撞、分享观点。
《语文课程标准》中就明确指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
教师通过教学语言来传道解惑，教师教学语言的表达水平决定课堂教学的效率，决定着学生在课堂上学习的效率。
这就要求教师要遏制发言权，锤炼教学语言，提供精炼的课堂语言引导。
课堂教学语言分教学指令、教学过渡及教学评价三种。
下面我从这三方面谈谈看法。
一、教学指令：简洁、明确、有导向性教学指令是指教师在课堂中提出的供学生展开学习的教学问题。
其目的是传达各种学习任务，引导学生迅速进入学习状态。
所以教学指令应简洁、明确、有导向性。
这要求教师紧紧围绕教学目标，认真研究教材和学生，精心设计有利于学生理解课文，有利于学生提高的思维能力，能起到举一反三效果的问题。
教学指令要有效，首先要做到问题的指向要明确，提问角度要有针对性，学生一听就知道问的是什么，以及期待怎样回答。
切忌提问不着边际、过于空泛，使学生不知从何回答。
其次指令应精要有质量，要有启发性，难易有梯度，内容有层次，不能过于琐碎，纠缠于细枝末节，没办法体现教学重点。
再次教学指令应力求表达准确、简洁、清晰，避免不规范、冗长或模棱两可的提问。
教师根据教学内容的需要选择恰当的词语，合理的句式表述指令，让学生迅速明白要求，进入学习状态。
比如我在教《鹤群》时先后发出三个指令：1.请同学们根据自己的理解，任选角度，用“这是一篇的文章”这个句式说话，对课文内容进行概括。
2.课文原题为《鹤》，收入教材时改为《鹤群》，你认为编者这样改动合理吗？哪些细节能体现鹤群团队意识？3.划出描写鹤群飞行的句子，分析作者从哪几方面描写“飞”。
作文训练：《语言的锤炼》教案统编版高中语文选择性必修下册
《语言的锤炼》一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言锤炼的基本方法，提高表达的准确性和生动性。
2. 通过作文训练，培养学生独立思考和创新的能力。
3. 提高学生对语文学科的兴趣，丰富学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 语言锤炼的基本方法：用词、造句、修辞、句式、篇章结构等。
2. 作文训练的要求与评价标准。
3. 作文实践与修改。
三、教学重点与难点1. 重点：语言锤炼的方法和作文训练的步骤。
2. 难点：如何运用语言锤炼的方法写出有深度、有新意的作文。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语言锤炼的基本方法和作文训练的要求。
2. 实践法：学生作文实践和修改。
3. 讨论法：分组讨论，分享写作心得。
五、教学过程1. 导入：通过名篇佳句的欣赏，引发学生对语言锤炼的兴趣。
2. 新课导入：讲解语言锤炼的基本方法，如用词、造句、修辞等。
3. 案例分析：分析优秀作文，讲解作文训练的步骤和评价标准。
4. 课堂练习：学生现场作文，锻炼语言锤炼能力。
5. 分组讨论：学生互相评改，讨论提高作文质量的方法。
6. 总结与反思：教师点评，学生总结收获，布置课后作业。
六、课后作业1. 复习本节课的语言锤炼方法，选择一种方法进行实践，写一段话。
2. 根据课后作业指导，修改自己的作文，提高语言表达的准确性。
七、教学评价1. 课后收集学生的作文，对作文的质量进行评价。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容和方法，看是否符合学生的实际需求。
2. 思考如何改进教学，提高学生的作文水平。
九、拓展学习1. 推荐学生阅读优秀的文学作品，提高学生的文学素养。
2. 引导学生参加写作比赛或社团，锻炼学生的写作能力。
十、课程表1. 课程名称：《语言的锤炼》2. 课时：150分钟3. 授课时间：年月日4. 授课教师：X5. 授课对象：高中语文选择性必修下册学生十一、教学准备1. 准备相关教学材料，包括教材、参考书、优秀作文范文等。
《言之无文,行而不远——语言的锤炼》教学设计(福建省县级优课)语文教案
《言之无文，行而不远——语言的锤炼》教学设计（福建省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握文中“言之无文，行而不远”的含义；（2）学会通过具体例子分析语言表达的得体与否；（3）提高自己的语言表达能力，使语言更加简明、连贯、得体。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的语言表达技巧；（2）运用所学知识，对自己的日常语言表达进行修改和完善；（3）通过课堂分享、讨论，提高自己的语言表达能力和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语言的热爱，增强语言表达的自信；（3）培养学生学会与人沟通交流，提升人际关系。
二、教学重点1. 理解“言之无文，行而不远”的含义；2. 学会分析语言表达的得体与否；3. 提高自己的语言表达能力。
三、教学难点1. 如何使语言表达更加简明、连贯、得体；2. 如何在实际生活中运用所学知识，提升语言表达能力。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立思考，理解课文内容，掌握语言表达技巧；2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，互相借鉴；3. 实例分析法：通过具体例子，让学生学会分析语言表达的得体与否；4. 实践锻炼法：鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高语言表达能力。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍本节课的教学目标和内容；1.2 引导学生关注日常生活中的语言表达，引发学生对语言锤炼的思考。
2. 自主学习2.1 学生独立阅读课文，理解“言之无文，行而不远”的含义；2.2 学生结合课文内容，思考如何使语言表达更加简明、连贯、得体。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分享学习心得，互相借鉴；3.2 各组选代表进行课堂分享，总言表达的技巧。
4. 实例分析4.1 教师展示具体例子，让学生学会分析语言表达的得体与否；4.2 学生尝试运用所学知识，对实例进行分析。
5. 实践锻炼5.1 教师布置课后作业，要求学生在生活中运用所学知识，提高语言表达能力；5.2 学生提交作业，教师进行批改和反馈。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师作为学生语言文字能力的引领者和培养者，担负着重要的教学使命。
在教学实践中，语文教师的语言修养和锤炼显得尤为重要。
一位优秀的语文教师不仅需要有扎实的语文功底和教学理论知识，更需要具备良好的语言修养和语言锤炼，才能更好地开展语文教学工作。
本文将从语文教师教学语言的修养和锤炼进行探讨，以期提升小学语文教师的整体教学水平。
一、语言修养的重要性语言修养是指语文教师在教学中运用语言的修养和素养。
语言修养是一种综合素质，不仅包括语言的运用能力，还包括对语言的理解、把握和运用的能力，更包括对语言的爱好、感受和创造的能力。
语文教师的语言修养直接关系到语文教学的质量和效果。
一位语言修养较高的语文教师，能够用精准、生动的语言表达出对语文知识的深刻理解，能够激发学生学习语言文字的兴趣，能够引导学生积极参与语文学习和运用。
提高语文教师的语言修养水平是十分必要的。
1. 丰富的语言积累语文教师要有丰富的语言积累，不仅包括词汇量的积累，还包括对语言的深刻理解和运用。
语文教师要通过大量的阅读、写作和语言实践，积累与拓展自己的语言资源，提高自己语言的表达能力和说理能力。
只有有了丰富的语言积累，语文教师才能在教学中用精准、生动、深入的语言表达出对语文知识的理解和启发，使学生对语文产生兴趣和喜爱。
2. 正确的语言运用语文教师要能够准确、规范地使用语言，要求其语言表达生动、准确、规范，语句通畅，语法正确，条理清晰，逻辑缜密。
只有正确的语言运用，才能使得语文教学更加严谨和科学，使得学生在语言的环境中培养起正确的语言细胞记忆。
正确的语言运用也能够为学生树立良好的语言榜样，使得其在日常生活中可以模仿良好的语言表达方式。
3. 生动的表达技巧语文教师在教学中要运用生动的表达技巧，通过形象生动、贴近生活的语言表达，激发学生对语文的兴趣和情感，使得孩子们在语文学习中体验到文字的魅力和生活的情趣。
只有生动的表达技巧，才能使得语文教学更加生动和活泼，使得学生在学习中能够更好地感受到语文之美。
初中语文写作教学中语言锤炼的技巧
初中语文写作教学中语言锤炼的技巧初中语文写作教学中，语言锤炼是非常重要的一环。
锤炼语言意味着通过精心选择和调整词汇、句式和修辞手法，使文章表达更加准确、生动、有力。
以下是一些关于初中语文写作教学中语言锤炼的技巧：一、精确选词在写作中，精确选词是至关重要的。
教师应该引导学生根据文章的主题和语境，选择最贴切的词汇来表达。
可以通过同义词替换、反义词对比等方式，帮助学生拓展词汇，提高选词的准确性。
二、丰富句式句式的多样性可以使文章更加生动有趣。
教师应该鼓励学生尝试使用不同的句式，如长句、短句、并列句、复合句等，以增强文章的节奏感和表现力。
同时，教师还可以引导学生通过变换句子开头、使用修辞手法等方式，丰富句式，提高文章的可读性。
三、巧妙运用修辞手法修辞手法是锤炼语言的重要工具。
教师应该教授学生常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对比等，并引导他们在写作中巧妙运用。
通过修辞手法的运用，可以使文章更加生动、形象、有力。
四、注重语言的连贯性和逻辑性语言的连贯性和逻辑性是一篇好文章的基础。
教师应该引导学生关注文章的段落结构和句子之间的逻辑关系，确保文章在表达上连贯流畅。
可以通过列提纲、写草稿等方式，帮助学生理清思路，提高文章的逻辑性。
五、多读多改多读多改是提高语言锤炼能力的重要途径。
教师应该鼓励学生多读优秀范文，学习别人的语言运用技巧。
同时，还应该要求学生养成修改文章的习惯，通过不断的修改和润色，提高文章的质量。
综上所述，初中语文写作教学中的语言锤炼技巧包括精确选词、丰富句式、巧妙运用修辞手法、注重语言的连贯性和逻辑性以及多读多改。
通过这些技巧的运用，可以帮助学生提高写作水平，使文章更加生动、形象、有力。
优质教学语言的锤炼
、
“ 的 阶 级 性 ” 一 抽 象 的理 论 问题 时 ， 了 一 个 形 象 的 事 例 ： 美 这 用 农 民讨 媳 妇 不 要 “ 脸 柳 腰 ， 不 禁 风 ” “ 妹 妹 ” 而要 “ 杏 弱 的 林 ， 腰 臂 圆壮 ， 色 红润 ” 劳 动 姑 娘 ， 动 有 趣 ， 脸 的 生 听者 了然 。汉 语 有 极 其 丰富 的词 汇 ， 尤其 是 丰 富 多 彩 的 成语 、 语 、 后 语 等 ， 俗 歇 大 都 言 简 意 赅 、 象 生 动 ， 要 教 师 很 好 地 汲 取 自 己 民族 语 言的 形 只 精 华 ， 能 丰 富课 堂 教 学 语 言 。 必 此 外 ． 默 、 趣 的 语 言 也 是 课 堂 教 学 的润 滑 剂 。教 师 培 幽 风 养 一 定 的 幽 默感 和 教 育 机 智 是 调 节 师 生 情 绪 状 态 所 不 可 缺 少 的有 效 方 法 。 少 幽 默 感 和 教 育机 智 。 会 在 师 生之 间筑 起 无 缺 常 法 理 解 的 高墙 ， 加 许 多无 谓 的 矛盾 。 同样 一 个 教 学 内 容 ， 增 同 样 的 教 学 设计 ， 什 么 特 级 教 师 的课 就 很 精 彩 ． 我 们 的 课 却 为 而 很 平 淡 ？ 因就 在 于 特 级 教 师 的语 言 极 具 魅 力 。 原 富有 幽 默 感 和 教 育 机智 的教 师 ， 易 实 现 对 课 堂 教 学 的有 效 控 制 ． 善 于 缓 容 更 和 课 堂 中 的 紧 张局 面 ， 更 能 以一 种 积 极 、 观 的 态 度来 处理 也 乐 矛 盾 ， 而 造 成 一 种 良好 的 教 学 气 氛 幽 默 ， 从 这也 是语 文 教 师必 备 的 素质 。 三 、 象 性 形 声 音 平 板 、 本 上 用 一 个 音 调 上 到 底 的 课 ， 定 会 使 学 生 基 一 觉得 寡 淡 如 水 ， 至 会 昏 昏欲 睡 ， 不 用 说 提起 学 生 学 习语 文 甚 更 的兴 趣 了 。 即使 学生 有 那 么 一 点 点 兴 趣 ， 会 在 这 种 氛 围 中 消 也 失 殆 尽 。 同样 的 内容 ， 师采 用 不 同 的语 调 ． 之 激 情 四射 ． 而 教 使 则 教 与 学 的 效 果 明 显 不 同 。 比如 ， 导 学 生 学 习 《 趣 》 我 模 引 童 ， 仿 孩 子 的 语 气 、 态 ， “ 然 称 快 ” 或 “ 然 自得 ” 或 “ 然 神 或 怡 、 怡 、 呀一Βιβλιοθήκη ２ ５０ ） ２ ２ ０
锤炼你的教学语言
锤炼你的教学语言如果说教学是一门艺术，那么教师就应当是一位艺术家。
作为一位“艺术家”，教师的教学语言当是一种“艺术化的语言”。
怎样才能使教师的教学语言富有艺术魅力，充满艺术感染力，能够吸引学生的注意力，进而打动每一位同学呢？有人曾对教师的教学语言提出这样的要求――具有“相声的幽默、散文的形象、诗歌的激情、戏剧的跌宕”。
能做到这些固然不易，但这只是就语言的表层而言，语言的“艺术化”远不止这些。
语言说到底只是一种载体，而支撑教学语言的“脊梁”还是教师的“德”“行”“知”“能”――教师以德化人、以理服人、以情动人、以威慑人、以信达人。
每位教师都应根据自己的性格、年龄、气质和专业特点，“因地制宜”地打造自己的语言风格：可以以流畅清晰、脉络分明见长，也可以以感情丰沛、气势磅礴取胜；可以致力于风趣幽默又不落俗套，也可以倾向于严谨深邃又能深入浅出。
有的教师有着厚实的文学功底，情感奔放，讲起课来字字珠玑、妙语连珠，极具鼓动性和感染力；有的教师则逻辑性强，思维缜密，分析起来环环紧扣，滴水不漏。
有的教师很有亲和力，平易近人，语言质朴明快；有的教师庄重严肃，不苟言笑，语颇隽永……教师的教学语言可以诗意与哲理同在，亦可庄重与趣味并存；可以在“平易”中见“奇崛”，亦可在“微言”中展示“大义”；可以在朴素中见智慧和力量，亦可在平淡中品味深邃的道理……任何一种富有独特风格的教学语言都能悦人之耳，爽人之心，教师应让学生在获得艺术享受的同时收获知识，得到教益，从而促使其身与心、情与智同步发展。
教师“以舌耕为业”，教师向学生传道授业解惑，以及师生之间信息的传递和情感的交流都必须以语言为媒介。
课堂上，教师通过富有情趣的讲述、鞭辟入里的分析、入木三分的点拨和恰到好处的概括把学生带入瑰丽的知识殿堂，从而开启同学们的心智，陶冶他们的情操，提升他们的道德境界。
人们在听完一堂好课时常常会发出这样的赞叹：“听一堂好课，就像是欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝；又像是观赏一幅名画，心动神移，流连忘返。
《言之无文,行而不远——语言的锤炼》教学设计(福建省县级优课)语文教案
《言之无文，行而不远——语言的锤炼》教学设计（福建省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言的基本要素，包括词汇、语法、修辞等。
2. 培养学生运用语言进行思考、表达和交流的能力。
3. 引导学生关注并欣赏生活中的语言美，提高语言素养。
二、教学内容：1. 语言的基本要素：词汇、语法、修辞。
2. 语言的应用：思考、表达、交流。
3. 语言的美：生活中的语言美、经典语句欣赏。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：语言的基本要素，语言的应用，语言的美。
2. 教学难点：语言的修辞手法，语言的欣赏与评价。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析生活中的实例，让学生理解和掌握语言的基本要素和应用。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对语言美的感受和体验。
3. 欣赏法：让学生欣赏经典语句，提高语言素养。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解语言的基本要素，包括词汇、语法、修辞。
3. 实践：让学生进行语言应用的练习，如思考、表达、交流。
4. 分享：学生分组讨论，分享对语言美的感受和体验。
5. 欣赏：欣赏经典语句，提高语言素养。
7. 作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评价学生的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评价学生的理解和掌握程度。
3. 语言应用能力：通过学生的语言表达和交流，评价学生的语言应用能力。
七、教学资源：1. 案例资料：收集生活中的实例，用于分析和讲解语言的基本要素和应用。
2. 经典语句集：整理一些经典语句，用于欣赏和提高学生的语言素养。
3. 练习题库：准备相关的练习题，用于巩固所学内容。
八、教学进度：1. 第1周：介绍语言的基本要素，讲解词汇、语法、修辞。
2. 第2周：讲解语言的应用，包括思考、表达、交流。
3. 第3周：讲解语言的美，包括生活中的语言美和经典语句欣赏。
《言之无文,行而不远——语言的锤炼》教学设计(湖南省县级优课)语文教案
《言之无文，行而不远——语言的锤炼》教学设计（湖南省县级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解“言之无文，行而不远”的含义，认识到语言表达的重要性。
2. 培养学生准确、清晰、生动的语言表达能力。
3. 引导学生运用修辞手法，丰富语言表达，提高写作水平。
4. 培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握语言表达的基本技巧，提高写作能力。
2. 教学难点：运用修辞手法，使语言表达更生动、形象。
三、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
2. 案例分析法：分析优秀文章，学习语言表达技巧。
3. 实践训练法：让学生动手实践，提高语言表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：收集相关教学素材，制作课件。
2. 学生准备：预习课文，准备发言。
五、教学过程1. 导入新课1.1 创设情境：讲述生活中因语言表达不清导致的误会。
1.2 引导学生思考：如何避免此类误会，使语言表达更准确、清晰。
2. 学习课文2.1 学生自读课文，理解“言之无文，行而不远”的含义。
2.2 教师讲解课文，分析语言表达的重要性。
3. 案例分析3.1 展示优秀文章，引导学生分析语言表达技巧。
3.2 学生分组讨论，总言表达的要点。
4. 实践训练4.1 学生动手实践，进行语言表达训练。
4.2 教师点评，指导学生改进表达方式。
5. 课堂小结5.2 教师强调语言表达的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
6. 作业布置6.1 编写一篇短文，运用所学语言表达技巧。
6.2 收集生活中的语言表达实例，分析其优缺点。
7. 课后反思7.2 学生反馈学习效果，提出改进意见。
六、教学拓展1. 组织学生进行语言表达比赛，激发学生的学习兴趣。
2. 邀请语文素养较高的学生分享他们的学习心得和经验。
3. 推荐相关阅读材料，拓宽学生的知识视野。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
锤炼教学语言,提高教学效果
锤炼教学语言，提高教学效果语言是最重要的社会生活交际工具，而教学语言是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语。
它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。
著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话，隐含了教师语言的重要性。
一、锤炼教学语言的意义1、对学生的影响力。
教师每天都要面对学生，通过语言传道、授业、解惑。
教师语言对学生有着潜移默化的影响。
一个教师的语言风格、语言素养会在学生的成长中留下深刻的印象，甚至会影响学生的一生。
我们不想听到学生这样说：“一听到×老师讲话就讨厌。
”这无疑是对老师语言表达的情绪对抗，这位老师说的话在很多方面可能有令人费解的内容，或者有难以接受的表达方法。
2、对社会的影响力。
教学语言似乎对社会的影响不是很大，但老师始终是社会的一员，不可能不与校园之外的社会生活接触，不能不与除了老师、学生之外的人打交道。
除了教学以外，教师还要生活、娱乐，在与他人人际交往的过程中，要通过语言进行交流、沟通，教师语言素养的好坏直接影响着周围的人。
在很多言语实践中，在与人相处时，老师的话不太文明，甚至有些粗鲁，旁人往往会说：“你这样说话还算老师？”一个反问，把对老师的信任和敬畏都抛到九霄云外去了。
相反，这个老师如果说话在理在据，旁人往往会说：“这个老师说话还算老师，像老师说的话。
”在处理一些问题时，如老师在场，往往有人提出并愿意听听老师的意见。
这是社会群众对老师的信任和这就是老师的语言素养所影响。
老师的一句话就是一面镜子，能反映出老师的综合素养。
3、对自身的影响力。
教师语言素养也是自身表达的需要，一个好老师都希望自己的话能引起别人的注意力，能对别人产生影响。
教师自身就会自觉不自觉地注意自己的言语表达了，力求表达时行云如水，反之，如果拖泥带水，表达不清，就会影响老师表达的情绪及表达效果。
二、教学语言的要求对教学语言的要求，专家学者可谓是百家争鸣，莫衷一是，并且有一定的内涵狭隘性、学科针对性。
数学教师要锤炼教学用语
数学教师要锤炼教学用语【摘要】数目、段落格式等。
谢谢！数学教师在教学中要锤炼教学用语，这是提升专业素养的一个重要方面。
注重语言表达能力可以帮助教师更清晰地向学生传达知识，运用生动活泼的语言可以吸引学生的注意力，引导他们思考问题。
激发学生的兴趣是教学中的关键，而教师的用语也直接影响到学生的学习情绪和兴趣。
教师应该不断提升自己的语言表达能力和教学技巧，通过精准而生动的语言引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
教学用语对教学效果至关重要，是数学教师必须重视和努力的方向。
通过不断地精炼用语，提高自己的表达能力，可以让教学更加生动有趣，让学生更容易理解和接受知识。
【关键词】数学教师、教学用语、专业素养、语言表达能力、生动活泼、引导思考、激发兴趣、教学效果、提升技巧、重视、努力。
1. 引言1.1 数学教师要锤炼教学用语数学教师要锤炼教学用语，是提升教学效果和学生学习质量的关键之一。
教学用语不仅仅是传递知识的工具，更是激发学生兴趣、引导学生思考的重要方式。
一个优秀的数学教师除了要有扎实的数学知识和丰富的教学经验，还需要具备优秀的语言组织能力和表达能力。
只有通过精准的用语和清晰的表达，才能让学生更好地理解数学概念，掌握解题方法。
在当今信息爆炸的时代，数学教师需要不断提升自己的语言表达能力和教学技巧，以应对日益复杂多变的教学环境。
运用生动活泼、言简意赅的语言，可以让数学知识更加生动有趣，激发学生学习的积极性和主动性。
注重语言表达能力的培养，也有助于提升教师的专业素养，增强教学效果。
教学用语对教学效果至关重要，数学教师必须重视和努力锤炼自己的教学用语，不断提升自己的语言表达能力和教学技巧，以更好地为学生提供优质的数学教育。
2. 正文2.1 提升专业素养提升专业素养是数学教师锤炼教学用语的重要一环。
作为数学教师，必须具备扎实的专业知识和深厚的学术功底，才能在课堂上准确地传达知识，引导学生掌握数学思维方法。
为了提升专业素养，数学教师需要不断学习更新数学知识，深化对数学概念的理解，掌握最新的教学方法和技巧。
锤炼教学语言
“锤炼教学语言”心得前苏联著名教育家霍姆林斯基在文章写到：“影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。
教师口中的语言是一个强有力的工具，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。
语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。
”教师具有较好的语言修养，可以在很大程度上激发学生的学习热情，使得整个课堂妙趣横生，提高学习效率。
所以，锤炼自己的教学语言，是一个优秀教师必须具备的能力。
在平常的教育教学活动中，我要从以下几个方面来完善自己的教育教学语言：第一，语言准确，具有教育性、规范性、科学性，忌导向不正、不够规范、言之无序。
教师的教学语言一定要思想健康，导向正确，具有教育性。
有老师这样说：读书考个好大学，将来找个好工作，挣大钱，买豪宅，娶美女。
”这种语言就失去了教育性，以庸俗的个人实用主义和拜金主义影响学生。
著名学者钱文忠说：“成功的概念是多元的，是一种复数。
中国传统的成功人士追求立德、立功、立言，赚钱只是在立功里面很小的一部分。
但是今天呢？人们把钱看得太重。
”作为教师，应该帮助学生树立崇高的人生观、价值观。
抵制低俗的人生观、价值观。
从学科需要来说，教学语言必须运用本学科的专门术语来规范表达，否则不但不规范，还可能出错。
从科学性来说，指教学思路井然有序、逻辑合理，学生才能分清重点难点，清晰地把握知识脉络，形成完整的知识结构；还要合乎学生认知的规律和心理特征，不能出现远超出或低于教纲的现象；还要注重学情分析，根据学生的知识、能力、动机与态度三大系统来确定教学的起点。
针对不同学段的学生，相应的教学语言的要求不同：初中教师形象性的语言要多一点，高中教师理性思辨的语言要多一些；初一和高一的课程会有许多入门知识，要深入浅出、详细地向学生解说。
还有即便同一学科，不同的知识板块也需要不同的语言。
比如语文教材中的诗歌和散文讲究体悟和抒情；驳论文逻辑严密，论证有力；说明文朴实，有条理，这些不同的知识特点就给老师提出了不同的要求。
数学教师要锤炼教学用语
数学教师要锤炼教学用语数学教师是中学教育中非常重要的一环，他们的教学水平和教学方法直接影响着学生的学习效果。
而教学用语作为教学过程中不可或缺的一部分，也是数学教师需要重点锤炼的技能之一。
一个优秀的数学教师应该能够用简洁清晰的语言表达复杂的数学概念，激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和掌握数学知识。
数学教师要锤炼教学用语，提高自己的表达能力和教学效果。
第一，数学教师要注意语言的准确性和规范性。
数学是一门严谨的学科，其中的概念和定理都需要准确的语言描述才能被理解和接受。
数学教师在教学中要注意语言的准确性，不能模糊不清、含混不清，更不能出现错误的用词和用法。
数学教师还要注意语言的规范性，遵循学科的专业术语和表达习惯，保持统一和规范的教学用语，不但能够提高教学效果，还能够培养学生的语言规范意识。
数学教师要注意语言的清晰性和逻辑性。
数学教学中，经常涉及到复杂的数学概念和定理，必须通过清晰的语言表达和逻辑的叙述来使学生理解和接受。
数学教师在教学中要努力追求语言的清晰性，尽量用简练明了的语言解释数学问题，避免冗长啰嗦和含混不清。
数学教师还要注意语言的逻辑性，让数学教学更加条理清晰，使学生能够理清思路，逐步深入地理解数学概念和定理。
数学教师要锤炼教学用语，提高自己的表达能力和教学效果，需要注意语言的准确性和规范性，通俗性和生动性，清晰性和逻辑性。
只有做到这些，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习能力。
希望每位数学教师都能够重视教学用语的锤炼，不断提高自己的教学水平，为学生的数学学习贡献自己的力量。
锤炼课堂教学语言 提高课堂教学质量
二、 简 洁
就是简单明 了， 学 生 一 听 就 明 白 。无 论 是 指 令 学
来 极 平凡 极普 通 ， 要是 单 说 它有 什 么 好 ， 的确 说 不 出 什 么， 可是 放 到 那 样 的环 境 里 ， 它 就 产生 了奇 妙 的效 果 ： 女 方 的母 亲想 ，要这 门亲 事成 了 ，我就 是 他 未来 的 妈 妈， 这 样孝 顺 的 女婿 ， 现 在可 难 找 了 ！ 自然是 高兴 了。 而
习 还 是评 判 学 习 情 况 ， 都 要 能 要 言 不烦 ， 切 中肯 綮 。
三、 激 趣
激 趣是 指 激发 学 生 的学 习兴 趣 。 人们 常 说 “ 兴趣 是
最 好 的老 师 ” 。学生 兴 趣浓 厚 ， 学 习的 积极 性 和 主 动性
这位 姑 娘 也 在 想 ： 他 心 中 就有 我 啊 ， 往 后 有 了小 宝宝 ， 我不 就 是孩 子 的妈 妈 ？ 这样 的好 郎儿 时下 可 紧俏 了 ， 哪 会不 高 兴 呢 。 大 家能 明 白好 词 的意 思 了？ 现在 再 让 同学 们 从课 文 找找 看 。在 一 片稀 里 哗啦 的翻 书声 和 一 阵寒
从， 继 而厌 倦 学 习 。 也有 的老 师 则 喜 欢 故作 高深 ， 更 是
将 学 生 弄 得 莫 名其 妙 ， 将 学 生 的 大 好 时 光 给 白 白 浪费 掉 了． 课 堂 教学 效 率 从 何 谈 起 ？课 堂 教 学 质 量亦 是无
源之 水 、 无本之木 。
伙 子被 这 突然 的 问话 搞懵 了。 不 过他 很 快就 清 醒 了 ， 他
【 关
键
词】 学生； 教师 ； 语 言； 课 堂； 对话
课 堂 教 学 是 师 生 双 方 就 学 习 内容 及 相 关 材 料 进
《言之无文,行而不远——语言的锤炼》教学设计(福建省县级优课)语文教案
《言之无文，行而不远——语言的锤炼》教学设计（福建省县级优课）语文教案第一章：导入【教学目标】1. 让学生理解语言的重要性和锤炼语言的必要性。
2. 激发学生对语言锤炼的兴趣和热情。
【教学内容】1. 引导学生思考日常生活中语言的应用和问题。
2. 讲解语言锤炼的含义和目的。
【教学步骤】1. 开场提问：请大家回想一下，在日常生活中，有没有遇到过因为语言表达不清而产生的误会或困扰？2. 讲解语言的重要性：语言是我们交流思想、表达情感的重要工具，锤炼语言可以使我们更准确、更生动地表达自己。
3. 引入课题：今天我们就来学习如何锤炼语言，让我们的表达更加精准、有力。
第二章：语言的准确性【教学目标】1. 让学生理解语言准确性的含义和重要性。
2. 学会使用精确的语言表达自己的意思。
【教学内容】1. 讲解语言准确性的概念。
2. 分析实例，展示准确性在语言表达中的作用。
【教学步骤】1. 讲解语言准确性的含义：准确性是指用词得当，表达清晰，避免误解和歧义。
2. 分析实例：通过一些具体的例子，让学生看到准确性在语言表达中的重要性。
3. 练习：让学生试着用精确的语言表达自己的意思，互相交流，提高准确性。
第三章：语言的生动性【教学目标】1. 让学生理解语言生动性的含义和重要性。
2. 学会使用生动的语言描绘事物，增强表达效果。
【教学内容】1. 讲解语言生动性的概念。
2. 分析实例，展示生动性在语言表达中的作用。
【教学步骤】1. 讲解语言生动性的含义：生动性是指用词形象、具体，富有感染力，使听者产生共鸣。
2. 分析实例：通过一些具体的例子，让学生看到生动性在语言表达中的重要性。
3. 练习：让学生试着用生动的语言描绘事物，互相交流，提高生动性。
第四章：语言的简练性【教学目标】1. 让学生理解语言简练性的含义和重要性。
2. 学会使用简练的语言表达自己的意思，提高沟通效率。
【教学内容】1. 讲解语言简练性的概念。
2. 分析实例，展示简练性在语言表达中的作用。
教师锤炼课堂语言的重要性
教师锤炼课堂语言的重要性著名教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性，而大量教学实验证明：教学成功与否，很大程度上与教师的语言组织有很大关系。
教师只有不断的追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。
因此，作为一名教师要不断地锤炼自己的教学语言，创造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，将精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。
1 锤炼课堂语言的重要性心里学家认为：“严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。
作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。
教师主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并构建自己的新的知识结构。
著名戏剧表演理论家斯堤斯拉夫斯基说：“语言即是音乐，在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的艺术。
”由此可见，教师课堂教学口头语言的锤炼，还必须不断强化自身的修养。
“开言知肺腑，出口见精神。
”语言是“肺腑”、“精神”的体现，是内心的独白，是思想的外观。
著名特级教师漪老师说：“语言不是密，但可以粘住学生。
”如果我们每一名教师都能意识到语言的重要性，并不断的加于锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏，准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到汉民族语言的魅力，那么这样的课堂，该是一种怎样的风景？课堂语言包括口语和身体语言。
课堂语言中的口语首先要用词精当、表述准确，在课堂教学中选用确切、通俗、常用的词汇，极力避免用冷僻、费解、罕用的词汇。
同时，讲求表达准确，模棱两可，含糊其辞的语言直接影响学生的学习效果，尤其在我们课堂教学中更是这样，既要通俗准确，又要优美形象，如一个公式，一道题的解释、解决，一段心灵的独白，一处景致的描写等等都要有准确的语言。
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锤炼教学语言
语言是人类交际的重要工具，数学教学语言,是数学教师阐述数学知识和技能,完成教学任务
的主要手段。
传递各种数学信息,强化数学知识,让课堂增添亮色和活力。
教师的语言魅力就
在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，能激发学生的学习
兴趣，从而有效地提高教育教学质量。
一、数学教学语言应准确、规范、简洁
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。
教师要做到如下两条：
一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；而“所有的偶数都是合数”，最小的整数就是0
之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。
二是必须用科学的术语来授课，不能用生造
的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能
把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
考虑到学生的年龄和知识基础对科学性的要求不能十
分严格，有些内容可以简化，但是不允许有错误。
数学教学语言的规范化是指在数学教学中应使用普通话进行教学。
语言的规范与否，不仅影
响教师表情达意的效果，而且影响学生获取知识，训练技能技巧的效果。
语言的规范一方面
要语音的规范，即讲课要用普通话，不用方言，更不能说白字。
如，长方体、正方体特征之
一的“棱”，多数同学都习惯把它读成“líng”，标准读音应是“léng”。
另一方面就是不能对数学
概念、定义、定理随意误读。
如：为了突出点到直线距离的含义，把“点到直线的距离”说成“点到直线的垂直距离”，使部分学生误以为点到直线的距离除了垂直距离，还有非垂直距离。
数学教学语言的简洁性要求是指叙述数学事物时，语言不能罗罗嗦嗦，而应简短有力，一语
中的，不说废话，避免无意义的机械重复。
数学语言本身是一种非常简洁的语言，如应用广
泛的勾股定理用一句话概括了所有直角三角形的三边关系；数学语言的简洁还表现在它的符
号化、公式化和形式化。
比起语言文字叙述，这些符号、公式更简练、更形象、特征更明显。
对此，德国数学家莱布尼兹评价说，符号“以惊人的形式节省了思维”。
教师必须根据数学语
言简练的特点，净化自己的教学语言，充分揭示数学知识的精髓。
并引导学生主动、积极思考，正确理解由语言文字符号、数学符号、术语、公式所代表的数学内容，熟悉二者的互化，注意特点和关键。
教师可以把数学知识归纳为一些图形或图表，使繁杂的内容简单化、形象化、系统化；也可以编成短小精悍的口诀、顺口溜等，便于记忆。
二、数学教学语言要加强针对性
数学教学语言的针对性是指教师授课时所使用的话语要符合听者这个对象，即要符合学生的
年龄和知识基础。
初中学生的年龄较小，思维速度较慢，数学知识水平也不够高，因此教师
在进行教学时，应注意语气柔和一些、语速缓慢一些，增强学生对教师的亲切感，注意教学
语言的逻辑不要过于严密，否则学生可能听不懂。
此外，众所周知，长句不利于口头表达，
不仅说者不容易说得连贯流畅，而且听者也不容易听得清楚明白，如果在授课时教师总是使
用书面语言表达，那么势必会造成学生的听不大懂，从而使学生厌课，影响教学效果。
而数
学教材上的书面语言往往都是长句，因此在设计教学语言时，教师应注意用几个较短的、较
简单以及较具体的句子来代替那些较长的、较复杂的、较抽象的句子，把一个大问题分解成
几个较小的问题来讲。
三、数学教学要语言深入浅出，具有启发性
人的认知活动和心理活动是一个系统的、整体的运动，思维活动始终处于整个活动之中。
而
语言作为一种符号系统，本身具有概括性、间接性和社会性等功能，对思维的发展有着很大
的关系，可以说思维在很大程度上是借助于语言、词来实现的。
因此，教师要把教学过程中
的每一句话都作为推进学生深入学习的教学情境。
教师要用具有引导性、开放性的有结构的
教学语言从不同侧面给予学生质疑的方向，给学生以更大的思维空间，激励学生一起参与、
共同研究、去读书、去思考、去感悟，各抒己见、发表自己独特的见解，展示自己的个性。
如下面的教学语言：对于梯形，动手折折、剪剪、拼拼，你还能发现什么？引导学生自由操作，让学生在轻松的状态下激活原有的相关“数学活动经验，”。
你觉得圆锥体积的大小与它
的什么有关？“如何推导梯形的面积计算公式？谈谈你的初步设想。
”引导学生充分假设、大
胆猜想，体验数学知识“再创造”的过程；“你们的猜想对吗？用什么办法来验证这些是否正确呢？”“请大家用自己喜欢的方法算一算‘11－9’得多少。
有困难的同学可以摆小棒看一
看。
”“如果......怎样？出现什么错误了？你认为哪个办法更好？”“用什么办法来验证”“用自己
喜欢的”，“你认为”......这些具有开放性，更体现启发性的教学语言，从学生在经验、认知背景、思维方式等方面存在的客观差异出发，因材施教，为学生个性化学习提供宽松、开放的
空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，给予学生自主选择学习方式的权利，最大限度
地满足了学生的学习需要，体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新理念，从而使教学过
程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
优质的教学语言，不仅能激发学习兴趣、创设良好的课堂气氛，还能提高课堂效率。
因此，
要提高数学教学质量，教师必须研究教学语言的艺术性，必须下功夫锤炼自己的语言，加强
语言修养，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生，更好地投入到教学中去。
只要有意识地加强语言的修养，并注意向其他教师学习运用语言的艺术，日久天长，定会形
成自己的语言风格，使你的课堂更加精彩！。