基因指导蛋白质的合成(第二课时)优秀教学设计
基因指导蛋白质的合成的教学设计(第2课时)公开课
普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修2第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成第2课时《基因指导蛋白质的合成》教学设计方晓清云霄四中【教学分析】本节内容是在前3章学习逐步阐明基因的本质的基础上，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的，具体学习基因是如何指导蛋白质的合成。
它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。
【学情分析】高一学生在学习完必修一和必修二前面三章的基础上,已经学习了DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别。
但是涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，所以存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。
教学中可让学生课前预习，然后在课堂上模拟遗传信息的翻译过程，能加深对基因表达的理解和相关知识的巩固，学生的各项能力也得到锻炼。
【设计理念】尝试以问题为主线，贯穿翻译的整个教学过程，启发学生逐步深入思考。
通过环环相扣的问题探讨，引导学生亲历思考与探究过程，通过模型构建翻译的过程，体现学生的主动性，培养他们的自主学习的方式和科学探究精神，促进他们科学素养的形成。
【教学目标】知识目标：1．概述遗传信息的翻译。
2．概述翻译发生的时间、模板、过程。
3．说明mRNA、tRNA和核糖体在遗传信息表达过程中的协作关系。
能力目标：1．对图形、图表、文字资料进行识读，并进行模型建构，培养学生观察能力、获取信息能力、推理能力、想象力以及动手能力和应用能力。
2．运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生在生物知识背景下的数学计算能力。
情感目标：1．体验蛋白质合成过程的逻辑美、简约美。
2．在探究学习过程中激发探究兴趣，逐渐形成科学精神、科学态度。
【重点难点】教学重点：遗传信息的翻译过程。
人教版高中生物必修二教案：4.1基因指导蛋白质的合成(2课时)
二次备课生物教案年级：高二学科：生物主备人：第一节基因指导蛋白质的合成授课时间: 备课时间：课时：2课型：新授课教学目标：二、教材分析①．课程标准对本节课的要求是：“概述遗传信息的转录和翻译”；②．本节核心内容即为遗传信息的转录和翻译。
本节基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用，是前三章的进一步深入；可以为后面内容的学习打好基础。
三、学情分析从平时的课堂表现及作业和前面的月考情况可看出:学生学习自觉性较差,惰性很强，被动学习的习惯很难改正。
教学目标：情感态度和价值观：让学生感受基因表达过程的和谐美，体验科学研究的过程。
知识与技能目标：（1）概述遗传信息的转录（2）遗传信息翻译的过程过程与方法：（1）启发式，利用多媒体课件展示完整的基因表达过程。
（2）比较法，培养学生分析和解决生物学问题的能力。
教学重点：（1）遗传信息的转录（2）遗传信息翻译的过程教学难点：（1）遗传信息的转录过程（2）转录、翻译和DNA复制过程的比较教学方法：自主阅读，合作探究，启发式教学方法教具学具：多媒体课件教学过程：第一课时课时重点：遗传信息的转录一、导入新课（由性状、DNA、基因的关系引入新课“基因控制蛋白质的合成”。
）[引言]：在现实生活中,我们能不像电影《侏罗纪公园》中描述的那样,利用恐龙的DNA,使恐龙复活呢，如果能复活，那里面有什么玄机呢？从生物学的角度来看，性状的不同和决定性状的蛋白质有关。
那么，蛋白质是怎么合成的呢？[思考]：1.性状是由什么控制的?（遗传物质，DNA是主要的遗传物质。
）2.DNA分子是怎样控制遗传性状的？3.基因与DNA的关系是什么? 每个DNA分子上只有一个基因吗?[质疑]：针对思考题2质疑——生物体细胞核中染色体和DNA分子数是恒定的，而生物的性状却是多种多样的，DNA如何控制这么多性状？[讲述]：一条染色体上的一个DNA分子肯定会控制很多很多性状。
引出基因概念。
[讨论]：对于基因大家并不陌生，请你谈谈对基因的认识。
高中生物《基因指导蛋白质的合成(1)(2)》优质课教案、教学设计
《基因指导蛋白质的合成》教学设计【教学设计的理念】最大限度地提高学生的生物学科素养。
【教学内容分析】《基因指导蛋白质的合成》是人教版高中生物必修二第4 章第1 节的内容。
人教版教材关于翻译这部分内容最大的特点是结合表格、图形及文字说明，对翻译的过程进行介绍，所以教学中可以充分利用教材。
【教学目标设计】知识方面：1.明确mRNA、tRNA 在翻译中的作用；2.正确描述密码子、反密码子、翻译的概念；3.明确密码子与反密码子之间的关系；明确密码子与氨基酸之间的对应关系；4.结合图形或模型，能用自己的话概述翻译的过程。
能力方面：1.通过对保险箱的技能实验的分析，培养其分析问题及类比分析的能力；2.通过引导学生自己阅读课本，培养学生的自学并描述问题的能力；3.通过课前学生自己动手制作翻译的模型，培养其动手操作能力，提升对翻译这一生理过程的理解。
情感、态度、价值观方面：1.通过对密码子简并性特点的分析，认同生命是一个智慧的小宇宙；2.通过对密码子通用性特点的分析，认同生命都是自然而然的生命，无高低贵贱之分；3.通过对教具翻译模型的讲解，认同生物体内翻译装置的灵巧和精妙，是任何人工模型都无法比拟的；4.通过对翻译出的多肽链还需进行加工的理解，认同生命的复杂性和不可替代性。
【学习者分析】本节课是本节的第二课时，学生已经学习了转录的过程，在此基础上要学习的是mRNA 中的碱基序列如何成为蛋白质中的氨基酸序列，这一过程便是翻译。
高中学生虽然具备了一定的逻辑分析能力和对抽象事物的理解能力，但是翻译的过程太复杂又抽象，需要mRNA 作为模板，20 种氨基酸作为原料，ATP 提供能量tRNA 作为运输工具，还需要多种酶的参与，所以在理解翻译的过程时有一定的难度。
结合学生的特点，我自制教具和播放动画，尽最大可能帮助学生理解这一抽象概念。
【教学方法设计】本节课主要采用讲授法、自主阅读法及小组讨论法。
【教学过程设计】【导入】【PPT】图片（用电码符号编写的密码）师：“给你一堆符号，你知道代表的含义吗？”生：“不知。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成教学目标：1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握基因指导蛋白质的合成过程。
3. 了解中心法则及其发展。
4. 能够运用所学生化知识解释生物学问题。
教学重点：1. 基因的概念及其与DNA的关系。
2. 基因指导蛋白质的合成过程。
教学难点：1. 遗传信息的转录和翻译过程。
2. 中心法则及其发展。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关教学案例或问题。
3. 教学视频或动画。
教学过程：第一课时：基因的概念及其与DNA的关系一、导入（5分钟）1. 提问：什么是基因？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解基因的概念。
2. 讲解基因与DNA的关系。
三、案例分析（10分钟）1. 提出案例：基因突变导致遗传病。
2. 学生分析案例，教师讲解。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第二课时：基因指导蛋白质的合成过程一、导入（5分钟）1. 提问：基因是如何指导蛋白质的合成的？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解遗传信息的转录过程。
2. 讲解遗传信息的翻译过程。
三、动画演示（10分钟）1. 播放遗传信息转录和翻译的动画。
2. 学生观察，教师讲解。
四、案例分析（10分钟）1. 提出案例：基因突变导致蛋白质功能改变。
2. 学生分析案例，教师讲解。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第三课时：中心法则及其发展一、导入（5分钟）1. 提问：什么是中心法则？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解中心法则的内容。
2. 讲解中心法则的发展。
三、案例分析（10分钟）1. 提出案例：中心法则在现代生物技术中的应用。
2. 学生分析案例，教师讲解。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第四课时：基因指导蛋白质的合成与生物学问题一、导入（5分钟）1. 提问：基因指导蛋白质的合成与哪些生物学问题相关？2. 学生回答，教师总结。
高一生物(人教版)§4 基因指导蛋白质的合成 第2课时-1教案牛老师
教案
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
基因指导蛋白质的合成 (2) 教学设计
第4章第1节基因指导蛋白质的合成一、知识结构r转录基因指导蛋白质的合成J〔翻译二、教学目标1、概述遗传信息的转录和翻译。
2、运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法［教学重点］遗传信息转录和翻译的过程。
［解决方法］⑴比较RNA与DNA结构的不同，三种RNA的功能及转录与翻译过程，让学生了解各个知识点间的内在联系。
⑵解读DNA遗传信息的过程。
2、教学难点及解决方法［教学难点］遗传信息的翻译过程。
［解决方法］⑴讲清碱基与氨基酸的对应关系，密码子等概念。
⑵利用多媒体课件展示完整的基因表达过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法启发式。
六、教具准备图片、多媒体课件。
七、学生活动1、讨论、争论、看图，形成新的问题。
2、看图分析DNA、RNA的区别，思考碱基与氨基酸的对应关系。
八、教学过程（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程。
第1课时当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA,使恐龙复活呢？（学生讨论、争论）如果利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达二引导学生看第4章的章图。
请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。
提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？分析推理1：问题情境：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来? 推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNAo 分析推理2：问题情境：如何解读DNA信息？解决问题的途径：1、看图比较：核糖与脱氧核糖的结构比较，RNA与DNA的化学组成比较。
2、看图了解：三种RNA的结构及功能。
3、讲述图解、CAI配合：解读DNA信息的过程（即DNA-mRNA）。
人教版高一生物必修二：4.1《基因指导蛋白质的合成》b2教案.doc
第二课时（二）遗传信息的翻译问：转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。
那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？翻译的概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。
思考与讨论二提示：1．最多能编码16种氨基酸。
2．至少需要3个碱基。
教师让学生看密码子表，然后分析密码子的特点：（1）一个密码子决定一个特定的氨基酸；（2）有的氨基酸可能有一个以上的密码子；（3）起始密码子、终止密码子。
思考与讨论三提示：1．对应的氨基酸序列是：甲硫氨酸—谷氨酸—丙氨酸—半胱氨酸—脯氨酸—丝氨酸—赖氨酸—脯氨酸。
2．这是一道开放性较强的题，答案并不惟一，旨在培养学生的分析能力和发散性思维。
通过这一事实可以想到生物都具有相同的遗传语言，所有生物可能有共同的起源或生命在本质上是统一的，等等。
3．此题具有一定的开放性，旨在促进学生积极思考，不必对答案作统一要求。
可以从增强密码容错性的角度来解释，当密码子中有一个碱基改变时，由于密码的简并性，可能并不会改变其对应的氨基酸；也可以从密码子使用频率来考虑，当某种氨基酸使用频率高时，几种不同的密码子都编码一种氨基酸可以保证翻译的速度。
问：游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到合成蛋白质的“生产线”上的？引导：（1）我们再次比较三种RNA的功能。
（2）比较遗传信息、遗传密码和反密码子。
（3）讲述图解、CAI配合：翻译蛋白质的过程。
弄清以下问题：1．氨基酸如何进入核糖体；2．核糖体移动的方向；3．翻译的位点；4．肽链如何形成；5．翻译与转录、复制过程的异同点。
思考与讨论四提示：1．此题旨在检查对蛋白质合成过程的理解。
可以参照教材中图4-6的表示方法来绘制。
2．根据mRNA的碱基序列和密码子表就可以写出肽链的氨基酸序列。
总结：基因的表达过程是在细胞中完成的。
DNA分子、RNA分子、氨基酸分子和核糖体、线粒体等众多细胞器一道，完成遗传信息的转录和翻译过程。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成一、教学目标1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握转录和翻译的过程，能够解释基因如何指导蛋白质的合成。
3. 了解蛋白质的功能及在生命活动中的重要性。
4. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. 基因与DNA的关系2. 转录：DNA到mRNA的合成过程3. 翻译：mRNA到蛋白质的合成过程4. 蛋白质的功能及生物学意义5. 实验：观察基因指导蛋白质合成的过程三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念，转录和翻译的过程，蛋白质的功能。
2. 教学难点：转录和翻译的详细步骤，蛋白质功能的解释。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考基因、DNA和蛋白质之间的关系。
2. 利用多媒体课件和动画，直观展示转录和翻译的过程。
3. 进行实验操作，观察基因指导蛋白质合成的过程，增强学生的实践能力。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和科学思维。
五、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和动画，用于讲解转录和翻译的过程。
2. 准备实验材料和仪器，进行基因指导蛋白质合成的实验。
3. 准备教材和相关参考资料，供学生自主学习。
六、教学过程1. 引入：通过一个简单的实例，如“孟德尔的豌豆实验”，引导学生思考基因与性状之间的关系。
2. 讲解：介绍基因的概念，解释基因与DNA的关系，阐述转录和翻译的过程。
3. 演示：使用多媒体课件和动画，展示转录和翻译的详细步骤。
4. 实践：指导学生进行实验，观察基因指导蛋白质合成的过程。
5. 总结：强调蛋白质的功能及在生命活动中的重要性。
七、教学反思在课后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师还应考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 理解程度：通过课堂提问、作业和实验报告，评估学生对基因、转录、翻译和蛋白质功能的掌握程度。
基因指导蛋白质的合成教学设计教案
基因指导蛋白质的合成-教学设计-教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解基因、DNA和蛋白质之间的关系。
让学生理解基因指导蛋白质合成的基本过程。
1.2 教学内容：介绍基因、DNA和蛋白质的概念。
解释基因指导蛋白质合成的过程。
1.3 教学活动：通过图片和例子介绍基因、DNA和蛋白质的概念。
使用动画或视频展示基因指导蛋白质合成的过程。
1.4 作业：让学生绘制基因、DNA和蛋白质之间的关系图。
第二章：转录2.1 教学目标：让学生理解转录的概念和过程。
让学生了解转录所需的条件和产物。
2.2 教学内容：介绍转录的概念和过程。
解释转录所需的条件和产物。
2.3 教学活动：通过动画或视频展示转录的过程。
进行小组讨论，让学生理解转录所需的条件和产物。
2.4 作业：让学生回答转录的定义、条件和产物的问题。
第三章：翻译3.1 教学目标：让学生理解翻译的概念和过程。
让学生了解翻译所需的条件和产物。
3.2 教学内容：介绍翻译的概念和过程。
解释翻译所需的条件和产物。
3.3 教学活动：通过动画或视频展示翻译的过程。
进行小组讨论，让学生理解翻译所需的条件和产物。
3.4 作业：让学生回答翻译的定义、条件和产物的问题。
第四章：蛋白质的功能4.1 教学目标：让学生了解蛋白质的功能多样性。
让学生理解蛋白质在生物体中的重要作用。
4.2 教学内容：介绍蛋白质的功能多样性。
解释蛋白质在生物体中的重要作用。
4.3 教学活动：通过图片和例子介绍蛋白质的功能多样性。
使用案例或实验介绍蛋白质在生物体中的重要作用。
4.4 作业：让学生回答蛋白质的功能和作用的问题。
第五章：基因突变与蛋白质合成5.1 教学目标：让学生了解基因突变的概念和类型。
让学生理解基因突变对蛋白质合成的影响。
5.2 教学内容：介绍基因突变的概念和类型。
解释基因突变对蛋白质合成的影响。
5.3 教学活动：通过动画或视频展示基因突变的概念和类型。
进行小组讨论，让学生理解基因突变对蛋白质合成的影响。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成一、教学目标1. 让学生理解基因的概念，知道基因是控制生物性状的遗传物质。
2. 让学生了解基因如何指导蛋白质的合成，理解中心法则。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念，基因指导蛋白质的合成过程。
2. 教学难点：遗传信息的转录和翻译过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究基因指导蛋白质合成的过程。
2. 使用多媒体课件，形象直观地展示遗传信息的传递过程。
3. 结合实例，让学生理解基因突变对蛋白质合成的影响。
四、教学准备1. 多媒体课件：基因指导蛋白质合成过程的动画演示。
2. 教学素材：相关实例，如镰刀型细胞贫血症。
3. 实验材料：DNA模板、RNA聚合酶、核糖核苷酸等。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍基因的概念，引导学生思考基因与生物性状的关系。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解基因指导蛋白质合成的过程。
3. 课堂讲解：讲解遗传信息的转录和翻译过程，引导学生理解基因如何指导蛋白质合成。
4. 实例分析：分析镰刀型细胞贫血症的发病原因，让学生了解基因突变对蛋白质合成的影响。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
教学评价：1. 课后作业：检查学生对基因指导蛋白质合成过程的理解。
2. 课堂练习：评估学生对基因突变对蛋白质合成影响的理解。
3. 学生反馈：了解学生在学习过程中的困惑和问题，为下一步教学提供参考。
六、教学拓展1. 让学生了解基因工程在实际应用中的例子，如基因治疗、转基因技术等。
2. 引导学生思考基因指导蛋白质合成在医学、农业等领域的应用前景。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结基因的概念、基因指导蛋白质合成的过程及基因突变对蛋白质合成的影响。
2. 强调基因在生物性状控制中的重要性。
八、课后作业1. 请学生结合教材，总结基因指导蛋白质合成的过程。
高中生物教学课例《第1节基因指导蛋白质的合成第2课时》课程思政核心素养教学设计及总结反思
力分析 多，因此，要注意将知识及时进行归纳、比较和总结。
在呈现教学内容时，利用多媒体课件进行教学可以形
象、生动地反映基因表达的过程
教学策略选
用目标教学法引导学生自主探讨和多媒体课件相
择与设计 结合的方法。
教学过程
学习目标。（多媒体课件展示）学生朗读明确本节
课的学习目标。 前提测评：设置问题，复习前面学习过的内容，承
tRNA：与 mRNA 上的密码子碱基互补配对称反密码 子。
1、细胞中的 tRNA 有 61 种。 2、每种氨基酸可由一种或几种 tRNA 转运 3、每种 tRNA 只能识别并转运一种氨基酸 朗读课本 66 页：蛋白质合成过程，用课本当氨基 酸，一个同学为密码子，一个同学为核糖体，七个同学 为 tRNA,模拟蛋白质合成过程。 刚才我们把教室当作一个细胞，模拟了蛋白质的合 成过程，在细胞中一个 mRNA 分子可以同时结合多个核 糖体，同时翻译。 一、翻译有关问题探究：教师展示探究内容，学生 小组合作完成。 二、转录和翻译的区别：教师展示比较内容，学生 小组合作完成。 三、总结。基因指导蛋白质合成。 达标测评。（见课件）
上启下，为学习新知识做准备。 引入翻译。 导学达标。 一、遗传信息的翻译。情景设置引入。（见课件） 比较 RNA 和蛋白质。找出相关联系。 推理：几个碱基决定一个氨基酸？ 引出密码子的概念。 展示 20 种氨基酸的密码子表。解读该表，并重点
强调：起始密码，终止密码，和甘氨酸，引出遗传密码 的特性。
课件展示遗传密码的特性。 1、简并性：一种氨基酸有两种以上的密码子的情 况 2、共 64 个遗传密码，其中有 3 个终止密码，没有 对应的氨基酸。能决定氨基酸的遗传密码子只有 61 个。 3、通用性：地球上几乎所有的生物共用一套密码 子表。 问题：mRNA 进入细胞质后与核糖体结合，合成生 产蛋白质的“生产线”，那么游离在细胞之中的氨基酸 是如何运到合成蛋白质的“生产线”上的呢？
高中生物《基因指导蛋白质的合成(2)》优质课教案、教学设计
《基因指导蛋白质的合成》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
（1）概述遗传信息的转录和翻译过程。
（2）理解遗传信息与“密码子”的概念。
（3）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
2、能力目标
培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。
让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程。
3、情感目标
培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
二、教学重难点
重点：转录和翻译的概念和过程。
难点：遗传信息的翻译过程。
三、课时安排
1 课时
四、教学过程。
人教版高中生物必修二《基因指导蛋白质的合成》(第2课时)教案
4.1 基因指导蛋白质的合成（第2课时）教学设计一、教学内容及地位分析本节《基因指导蛋白质的合成》是人教版高中生物必修二第4章第1节的内容，本节内容包括基因表达的两个基本过程——转录和翻译，本节课是第2课时，分析翻译的过程。
教材在第3章安排了DNA是主要的遗传物质、DNA的结构和复制，以及基因与DNA的关系，而本节是在第3章的基础之上继续分析基因与性状的关系。
蛋白质是生命活动的主要承担者，因此本节基因指导蛋白质的合成正体现了基因对性状的控制。
所以本节在遗传学中有极其重要的地位。
二、教学目标知识与能力目标①通过阅读文本、师生互动，能够说明遗传信息翻译的过程；②通过教师讲解、资料分析，能够运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
学科素养（1）基础知识（遗传信息翻译的过程；碱基与氨基酸的对应关系）；（2）基本技能（运用数学方法，分析资料，得出结论，培养分析推理和归纳的能力）；（3）基本思想（通过遗传信息翻译的过程的学习，能够培养学生的对生命的敬畏及理性思维和科学探究的精神）；（4）基本活动经验（体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美）。
三、教学重难点主干知识：遗传信息的翻译过程；侧枝知识：mRNA（密码子）、tRNA（反密码子）与氨基酸的关系；四、教学安排第2课时五、学情分析与教学方法的选择由于是异地教学，学生情况完全未知，只能预设学生情况。
当然学生之前已有的前摄知识，可以充分利用，比如第1课时中已学的RNA与DNA的区别、RNA 的种类与作用、转录过程的学习，以及必修一中氨基酸的结构、多肽的形成等知识，都为本节的学习做了良好的铺垫。
同时，本课知识相对抽象，学生理解难度较大。
因此本节课我并未采用严格意义上的“翻转课堂”，而采用了“课前导学法”、“模型构建法”、“问题教学法”的混合教学模式，课前导学目的是调动学生复习知识与新知识独立构建，模型构建则是要解决“翻译过程”这个重难点，问题教学则贯穿整节课，作为纽带层层深入。
基因指导蛋白质的合成(第二课时)优秀教学设计
基因指导蛋白质的合成（第二课时）教学设计教学准备学情分析“基因指导蛋白质的合成”是人教版高中生物教材必修二《遗传与进化》第四章第一节的教学内容。
基因是生命活动的控制者，蛋白质是生命活动的主要承担者，基因的核苷酸序列中含有遗传信息，这些信息要通过合成蛋白质才能发挥作用。
高一年级的学生具有强烈的求知欲和探究欲望，比较喜欢动手实践，乐于展示自我。
学生通过报刊、杂志、电影、网络等多种传播媒体的介绍，初中生物课的学习以及通过必修一《分子与细胞》的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体的性状有了一定的科学认识。
但是，学生们并不知道基因是如何起作用的。
本节内容紧密联系生命活动的两大物质来探索遗传的发生机理，在明确了"基因是什么”、"基因在哪里”之后，了解"基因是如何起作用的"，并为后面教授"生物的变异”和“基因工程”埋下了伏笔。
本节课需要学生理解的知识点较多，内容微观抽象，学生掌握的难度较大。
教师可采用动画结合教材中的图文让学生利用课前准备的材料按照教材图示动手操作蛋白质的合成过程，让学生自主完成对翻译过程的学习.教学工具软磁片、剪刀、直尺、电脑、打印机等。
教案设计教学目标1•知识与能力目标：（1）概述翻译的过程和意义；（2）理解密码子的作用，学会查密码子表；（3）通过指导学生设计并制作翻译过程的剪纸的模型，培养学生的创新意识和实践能力。
2•过程与方法目标：（1）通过RNA上的碱基觉得氨基酸的学习，让学生掌握逻辑推理再经实验验证的方法；（2）通过遗传信息传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法；（3）利用课本插图和课件，培养和发展学生分析、类比归纳的学习方法。
3•情感态度与价值观目标：（1）通过了解密码子的发现历程、翻译过程的探索，培养学生热爱科学和关爱生命的情操; （2）通过再现科学史，让学生体验科学探究的方法和态度，感受科学知识发现过程的艰辛和漫长，并理解科学的本质；（3）通过了解基因指导蛋白质合成过程中各阶段严格遵循的碱基互补配对原则，明确细胞中生命物质的合成是一个准确变化的过程，体会生命的美和神奇。
高中生物《基因指导蛋白质合成(2)》优质课教案、教学设计
第四章第1 节基因指导蛋白质合成教学设计【学习目标】1、识别DNA 与RNA，描述转录、翻译、密码子、反密码子的概念，概述基因的表达。
2、通过遗传信息的表达过程，认同生命现象的客观存在，逐步形成科学的世界观。
3、通过探究活动和小组合作，提高学生动脑动手能力、团队协作解决问题能力。
【重点和难点】重点：遗传信息转录和翻译的过程难点：遗传信息的翻译过程【教学过程】Ⅰ导入方式：蛋白质合成过程的视频导入时间：约5 分钟导言：同学们，先请大家欣赏一段3D 动画。
画面是不是很震撼？看懂了吗？其实这个过程每时每刻都发生在我们的细胞中。
就是基因的表达。
（板书：基因的表达）什么是基因的表达呢？先让我们来回忆一下什么是基因？（学生：基因就是具有遗传效应的DNA 序列）。
你又是怎么来理解“遗传效应”呢？“遗传效应”就是指基因能通过指导蛋白质的合成来控制的性状。
基因通过指导蛋白质的合成来控制性状的过程就是基因的表达。
我们这节课学习的主要内容就是基因指导蛋白质合成的具体过程。
基因是有遗传效应的DNA 序列，那DNA 主要存在于哪里呢？（学生：细胞核）。
蛋白质又是在哪里合成的呢？（学生：细胞质中核糖体）。
位于细胞核中的基因怎样指导细胞质中蛋白质的合成呢？这是通过另一种核酸来实现的，它就是RNA。
RNA 一般是单链的，比DNA 小，能通过核孔，从细胞核到达细胞质。
那么DNA上的遗传信息是怎样传递给RNA 的呢？请同学们以小组为单位讨论以下几个问题（课件展示），然后将推选一个小组根据这些问题来给大家模拟并解说这个过程。
（课件展示）（老师画核膜、摆DNA 和RNA 的基本组成单位——核糖核苷酸。
）Ⅱ讲授新课学案：一、转录时间：约15 分钟学生活动1：结合课本第71 页图3-2-7，请讨论下列问题并填写该部分对应学案1、DNA 上的遗传信息怎样暴露出来？2、在遗传信息从DNA 传递到RNA 的过程中DNA 起什么作用？3、在由DNA 形成RNA 的过程中需要遵循什么原则？其具体的碱基配对方式是怎样的？时间：约3 分钟●这是一段DNA 平面结构，遗传信息蕴藏在四种碱基的排列顺序之中，这些是RNA的基本组成单位——核糖核苷酸。
人教课标版高中生物必修2第4章《基因指导蛋白质的合成》示范教案(第2课时)2
第2课时课前准备1．遗传信息的翻译示意图。
2．密码子示意图。
3．转运RNA的结构示意图。
教学过程导入新课1．情境导入生物细胞中的DNA如同一份绝密图纸，是千万不能遗失的。
任何生物体直到死之前，都要按照蓝图所规定的模型去工作。
所以这幅蓝图只能锁在细胞核这个保险箱中，只许抄写，不能借出或销毁。
此外，DNA分子很长，细胞核这个工作场所太小，装配起来不方便，效率低，必须依靠翻译家的帮助，才能完成如此程序化的工作。
按照蓝图“施工”并不是DNA分子孤军作战，而是在伟大的翻译家大力协作下才完成的。
因为按照DNA的指令合成细胞中的蛋白质，就要把“密码”语言译成蛋白质的20多种氨基酸语言，参与这一“翻译”工作的是RNA，因此RNA也就获得了“翻译家”的称号。
RNA共有三种：信使RNA(mRNA)、转运RNA(tRNA)和核糖体RNA(rRNA)。
它们分工合作，有条不紊地完成这项伟大的、程序化的任务。
我们把这个过程称为遗传信息的翻译。
2．复习导入前一节课我们学习了遗传信息的转录，转录是指在细胞核中以DNA的一条链为模板，按碱基互补配对原则，合成mRNA的过程。
现在我们一起来回忆这部分内容，回答下列问题。
思考：(1)转录的场所和模板分别是什么？(2)转录的原料和条件是什么？(3)转录时碱基是如何配对的？(4)在进行转录的时候，遗传信息是如何流动的？学生回答。
点拨：(1)转录的场所和模板分别是细胞核和DNA的一条链。
(2)转录的原料和条件分别是4种游离的核糖核苷酸和能量(ATP)、酶(解旋酶、RNA聚合酶)。
(3)转录时碱基按照G—C、C—G、T—A、A—U的配对方式进行。
(4)在进行转录的时候，遗传信息是从DNA流向mRNA的。
在细胞核中，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，利用4种核糖核苷酸来转录形成mRNA，这是基因指导蛋白质合成的第一个步骤——转录。
现在，让我们一起来研究基因表达的第二个步骤——遗传信息的翻译。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基因指导蛋白质的合成（第二课时）教学设
计
教学准备
学情分析
“基因指导蛋白质的合成”是人教版高中生物教材必修二《遗传与进化》第四章第一节的教学内容。
基因是生命活动的控制者，蛋白质是生命活动的主要承担者，基因的核苷酸序列中含有遗传信息，这些信息要通过合成蛋白质才能发挥作用。
高一年级的学生具有强烈的求知欲和探究欲望，比较喜欢动手实践，乐于展示自我。
学生通过报刊、杂志、电影、网络等多种传播媒体的介绍，初中生物课的学习以及通过必修一《分子与细胞》的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体的性状有了一定的科学认识。
但是，学生们并不知道基因是如何起作用的。
本节内容紧密联系生命活动的两大物质来探索遗传的发生机理，在明确了“基因是什么”、“基因在哪里”之后，了解“基因是如何起作用的”，并为后面教授“生物的变异”和“基因工程”埋下了伏笔。
本节课需要学生理解的知识点较多，内容微观抽象，学生掌握的难度较大。
教师可采用动画结合教材中的图文，让学生利用课前准备的材料按照教材图示动手操作蛋白质的合成过程，让学生自主完成对翻译过程的学习.
教学工具
软磁片、剪刀、直尺、电脑、打印机等。
教案设计
教学目标
1.知识与能力目标：
（1）概述翻译的过程和意义；
（2）理解密码子的作用，学会查密码子表；
（3）通过指导学生设计并制作翻译过程的剪纸的模型，培养学生的创新意识和实践能力。
2.过程与方法目标：
（1）通过RNA上的碱基觉得氨基酸的学习，让学生掌握逻辑推理再经实验验证的方法；（2）通过遗传信息传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法；（3）利用课本插图和课件，培养和发展学生分析、类比归纳的学习方法。
3.情感态度与价值观目标：
（1）通过了解密码子的发现历程、翻译过程的探索，培养学生热爱科学和关爱生命的情操；（2）通过再现科学史，让学生体验科学探究的方法和态度，感受科学知识发现过程的艰辛和漫长，并理解科学的本质；
（3）通过了解基因指导蛋白质合成过程中各阶段严格遵循的碱基互补配对原则，明确细胞中生命物质的合成是一个准确变化的过程，体会生命的美和神奇。
教学重难点
1.教学重点：遗传信息翻译的过程以及相关的密码子、反密码子和tRNA的概念。
2.教学难点：遗传信息的翻译过程，密码子和氨基酸的编码关系。
教学方法
讨论法、演示法、谈话法、模拟法等
教学过程
遗传信息的翻译
播放flash，使学生更加形象直观的理解翻译过程。
课堂总结
开放性思维，使学生将已学的知识融合在一起。
知识巩固
检测学生对本堂课知识的掌握程度。
是n/2个
B.细菌的一个基因转录时两条DNA链可同时作为模板，提高转录效率
C.DNA聚合酶和RNA聚合酶的结合位点分别在DNA和RNA 上
D.在细胞周期中，mRNA的种类和含量均不断发生变化
2.一条多肽链中有氨基酸1000个，则作为合成该多肽链模板的mRNA分子和用来转录mRNA的DNA分别至少有碱基（D ）
A.3000个和3000个
B.1000个和2000个
C.2000个和4000个
D.3000个和6000个
3.下图为某种真菌线粒体中蛋白质的生物合成示意图，请据图回答下列问题。
（1）完成过程①需要ATP、核糖核苷酸、酶等物质从细胞质进入细胞核。
（2）从图中分析，核糖体的分布场所有细胞质基质和线粒体。