幼小衔接 方位顺序
学前儿童认识空间方位的一般过程
一、概述学前儿童的空间方位认识是其认知发展中重要的一环，也是日常生活中不可或缺的能力。
在日常生活中，儿童需要认识物体的位置关系，掌握左右、前后、上下等基本的方位概念，以便进行行为活动和语言表达。
本文就学前儿童认识空间方位的一般过程进行探讨。
二、空间方位认识的发展过程1. 基本的空间方位概念学前儿童的空间方位认识起步于基本的方位概念，包括左右、前后、上下等。
在日常生活中，儿童通过观察和体验，逐渐掌握了这些基本的方位概念。
在成长过程中，家长和老师起着至关重要的作用，他们可以通过指导儿童观察各种物体的位置关系，引导儿童思考和语言表达，帮助其建立基本的空间方位概念。
2. 应用空间方位概念随着芳龄的增长，学前儿童开始在日常生活中应用所学到的空间方位概念。
他们能够准确描述物体的位置关系，如书桌在床的左侧、椅子在桌子的后面等，同时也能够正确理解和执行与空间方位相关的活动要求，比如站在房间的右侧、走到门的前面等。
这表明学前儿童在空间方位认识上已经达到了较高的水平。
3. 深化空间方位认识随着芳龄的增长和认知能力的提升，学前儿童的空间方位认识在逐渐深化。
他们不仅仅掌握了基本的方位概念和应用技能，还能够理解和表达更为复杂的空间位置关系，如斜坡上、拐角处、远近等。
此时，学前儿童的语言表达能力和思维逻辑能力得到了显著提升，他们能够用更加准确和丰富的语言描述物体的空间位置，以及执行更为复杂的空间方位相关任务。
4. 拓展空间方位认识在日常生活中，学前儿童也会不断接触到新的空间方位概念和场景，比如迷宫、立体图形等，这些都为他们的空间方位认识提供了更多的拓展机会。
通过探索和体验，学前儿童能够逐渐理解并掌握更为复杂的空间方位概念，提高自己的空间方位认识水平。
三、促进学前儿童空间方位认识的方法和策略1. 提供多样化的体验和教育活动在日常生活和教育活动中，家长和老师可以为学前儿童提供丰富多彩的体验和教育活动，如观察周围的环境、玩具拼图游戏、参与户外场景探索等，这些都是促进学前儿童空间方位认识发展的有效途径。
幼小衔接数学第一板块排顺序PPT
幼小衔接数学
幼小衔接数学
男生在左，女生在右 长头发站左边
短头发站右边
幼小衔接数学123 Nhomakorabea4
5
6
7
8
9
幼小衔接数学
幼小衔接数学
小朋友回家比比家里的水果 玩具，挑其中两样比一- 比，谁多睡少?
幼小衔接数学
男生在左， 女生在右
短头发站右 边
长头发站 左边
不戴眼镜的 站右边
幼小衔接数学
男生在左，女生在右长头发站左边，短头发站右边 戴眼镜的站左边，不戴眼镜的站右边
幼小衔接数学
幼小衔接数学第一板块排顺序
宣讲人：某某某 时间：20XX.XX
幼小衔接数学
左左拍拍 右右拍拍 前前拍拍
幼小衔接数学
后后拍拍 左拍右拍 前拍后拍
幼小衔接数学
从左到右 报数
从左到右 女生报数
从右到左， 报数
从右到左， 男生报数
幼小衔接数学
给小动物排排队吧看看从左到右 第四个动物是什么, 请举起来
幼小衔接数学
大小的符号
比大小的符号 大于号 > 小于号 <
幼小衔接数学
3<5 6<9 8>2 4=4
幼小衔接数学
幼小衔接数学
展现
请小朋友回家比比家里的水果、玩具，挑其 中两样比-比，谁多睡少?
幼小衔接数学
幼小衔接数学第一板块排顺序
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让孩子轻松掌握方位——幼小衔接认识东南西北教案
让孩子轻松掌握方位——幼小衔接认识东南西北教案一、教学目标1.能够熟练正确地说出东南西北四个方位的名称。
2.能够准确地指出物体所在的方位。
3.能够运用东南西北四个方位的概念，进行简单的方向指引。
4.培养学生的空间感知能力和向导能力，增强观察力和想象力。
二、教学重难点1.重点：掌握东南西北四个方位名称的含义和用法。
2.难点：运用东南西北四个方位的概念，进行方向指引。
三、教学过程1.导入新课教师出示一幅悬挂地球的图片，让学生观察图片，然后询问学生悬挂的物体是朝向哪个方向，引出方位的概念。
2.学习新知a.教师出示一张标有东南西北四个方位的图片，介绍每个方位的名称。
b.对每个方位进行讲解，并示范如何用手指指示方位。
c.学生模仿教师的手势，学习如何用手指指示方位。
d.教师和学生一起进行游戏，用手指指示方位，锻炼学生的空间感知能力。
3. 动手实践a.教师让学生分组，在教室内寻找物体，指定物体所在的方位。
b.学生进行方向指引，用东南西北四个方位的概念指引同组同学到指定的物体所在的位置。
4. 总结归纳a.教师询问学生，已经学会了什么内容，引导学生总结自己的学习成果。
b.教师讲解东南西北在地图、指南针、旅游地图等中的运用。
c.通过检测、小测验等方式检查学生的学习成果。
四、教学评价1.评价对象本教案中的学生。
2.评价内容a.学生是否能够灵活运用东南西北四个方位的概念指引同组同学到指定的物体所在的位置。
b.学生是否能够在地图、指南针、旅游地图等中应用东南西北四个方位的概念。
c.整体评价学生的空间感知能力和向导能力，以及观察力和想象力。
3. 评价方式a.通过教师的现场观察，对学生进行评价。
b.通过小测验等方式，对学生的学习成果进行评估。
五、教学拓展1.引导学生观察生活中的方位信息，如道路标识、商品标识、交通路线等。
2.增加学生运用方位概念进行生活指引的实践活动，如寻找书店、博物馆的过程中运用方位概念指引方向。
3.探究东南西北四个方位与不同地区、不同文化中的联系和差异，拓展学生的国际化视野。
幼儿衔接练习二 ——方位
幼儿衔接练习二——方位一、活动目的通过方位练，帮助幼儿掌握基本的方位词汇，提升他们识别和描述物体方位的能力。
二、活动准备1. 方位示例图片：准备一张带有不同方位词汇的图片，如上、下、左、右、前、后等。
2. 游戏道具：准备一些熟悉的物体或图片，如球、箱子、动物等。
三、活动步骤1. 引导幼儿认识方位词汇：向幼儿展示方位示例图片，让他们观察并指出图片中的物体所在的方位。
通过问问题，激发幼儿思考，引导他们理解和运用方位词汇。
2. 游戏一：方位模仿。
请幼儿在自己身体上模仿方位，如举起手指表示上、放在胸前表示前等。
指挥幼儿进行动作的老师可以先示范，然后让幼儿模仿。
这个游戏可以帮助幼儿加深对方位词汇的理解和记忆。
3. 游戏二：方位指令。
老师或其他幼儿用简单的方位指令来引导幼儿进行动作，比如：“举起右手”，“往前走”，“向左转”等。
幼儿根据指令做出相应的动作。
这个游戏可以帮助幼儿进一步理解方位词汇的意义和运用。
4. 游戏三：方位寻物。
将准备好的游戏道具分散放置在教室或活动区的不同方位。
老师可以给出指令，让幼儿根据方位找到相应的物体。
比如：“找到右边的箱子”，“找到在你前面的球”等。
这个游戏可以帮助幼儿训练他们识别和描述物体方位的能力。
四、活动总结通过这次方位练的活动，幼儿能够更好地理解和运用方位词汇。
这对他们今后的语言发展和空间意识的建立都具有重要意义。
希望幼儿们在这次活动中通过积极参与，进一步提升他们的方位知识和技能。
注意事项：活动中请确保幼儿的安全，避免发生意外。
一年级数学位置与顺序知识点
一年级数学位置与顺序知识点1. 数字的位置和对应2. 左右方位的认识3. 上下方位的认识4. 前后方位的认识5. 在某些东西之间的位置6. 第一个和最后一个的概念7. 数字的顺序和大小关系8. 数字的增加和减少9. 数字之间的比较10. 数字的排序和分类1. 数字的位置和对应 - 小学生需要认识数字在数轴上的位置，从而掌握数字之间的大小关系，例如数字1在数轴上的位置比数字2小。
2. 左右方位的认识 - 小学生需要认识左右方位，并学会使用单词“左边”、“右边”等表达左右方位，例如：在数轴上，数字2在数字1的右边。
3. 上下方位的认识 - 小学生需要认识上下方位，并学会使用单词“上面”、“下面”等表达上下方位，例如：在数轴上，数字2在数字1的下面。
4. 前后方位的认识 - 小学生需要认识前后方位，并学会使用单词“前面”、“后面”等表达前后方位，例如：在数轴上，数字2在数字1的后面。
5. 在某些东西之间的位置 - 小学生需要学会在图形上表达物体之间的位置关系，例如图中的小鸟在球和树之间。
6. 第一个和最后一个的概念 - 小学生需要理解一串数字中的第一个和最后一个的概念，例如：1、2、3、4中的第一个数字是1，最后一个数字是4。
7. 数字的顺序和大小关系 - 小学生需要学会用数字表示时间和日期等，从而认识数字的顺序和大小关系，例如：4月份在1月份之后，但在6月份之前。
8. 数字的增加和减少 - 小学生需要学会使用加号和减号表达数字的增加和减少，例如：2+3=5，5-3=2。
9. 数字之间的比较 - 小学生需要学会比较数字的大小关系，并使用符号表达这种关系，例如：2<3，5>4。
10. 数字的排序和分类- 小学生需要学会按大小顺序排列数字，并根据一定的规则分类数字，例如：将1、3、5、7、9排列从小到大的顺序是1、3、5、7、9，将1-10中的偶数和奇数分别分类是奇数：1、3、5、7、9，偶数：2、4、6、8、10。
《认识上下、前后等方位》幼儿园精品课件
《认识上下、前后等方位》幼儿园精品课件一、教学内容本节课选自幼儿园大班《快乐成长》教材第二章第三节《认识上下、前后等方位》。
教学内容主要包括：理解上、下、前、后等基本方位词的含义，能够准确辨别并运用这些方位词描述物体的位置关系。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握上、下、前、后等方位词，能够准确运用这些词汇描述物体的位置。
2. 能力目标：培养学生观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对空间探索的兴趣，培养合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：准确理解和运用上、下、前、后等方位词。
教学重点：通过实践操作，掌握方位词的含义及其运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、示例图、玩具等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过组织学生玩“藏宝”游戏，引导学生在游戏中观察、体验上下、前后等方位。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示PPT课件，通过示例图讲解上、下、前、后等方位词的含义，帮助学生理解并掌握。
3. 随堂练习（15分钟）学生在教师指导下，完成课堂练习，巩固方位词的运用。
4. 小组活动（15分钟）学生分组讨论，运用所学方位词描述组内成员的位置关系。
六、板书设计1. 板书《认识上下、前后等方位》2. 板书内容：上、下、前、后的定义方位词的运用示例小组活动：描述位置关系七、作业设计（1）书桌上有一本书，一个铅笔盒，请描述它们的位置关系。
（2）教室里，小明坐在小华的前面，小刚坐在小明的后面，请描述他们的位置关系。
答案：（1）书桌上的书在铅笔盒的上面。
（2）小明坐在小华的前面，小刚坐在小明的后面。
2. 课后拓展：与家长共同完成一幅以“我的房间”为主题的画，用方位词描述画中的物体位置关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量。
2. 注重实践操作，培养学生观察能力和空间想象能力。
3. 加强课堂互动，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
幼小衔接大班数学： 位置公开课
学：同学们互相拥抱。
师：好了，现在同学们坐好了，刚才老师留了一个问题说怎么下山的，好现在老师2分钟说完体系就给同学们说这个的答案了，只有认真听的小朋友才能知道啊！
师：松鼠在谁的左边呢？跟着老师把左手举起来，啪，摁在松鼠的身上，你的右手呢盖在松鼠旁边动物的身上，把你的右手拿开看看把谁给盖住了，原来是猴子，同学们知道松鼠是在谁的左边了吗？排在最右边的是谁？右手举起来看看吧。
学：猴子，熊猫。
师：猴子在谁的右边呢？还用刚才盖住小动物的方法，右手举起来盖在猴子的身上，你的左手盖在猴子旁边的小动物身上，把左手拿起来，看看你盖住的是谁？原来猴子在松鼠的右边。
师：很好，同学们都能跟上咱们的小眼球导游。我们看看小导游今天带领着同学们来到了哪里？
二、学习“上、下”
师：咦！看出现了两个指示牌，快看看指示牌上的小箭头分别指向了哪里？这个箭头指向的方向是？这个小箭头指向的方向是？
学：一个上，一个下。
师：那老师问问同学们，哪里是上面呢？那哪里是下面呢？
学：手指着上面，或看向上方和下方。
教案
教师
年级
幼儿园大班
期次
课程
特色数学
讲次
公开课
名称
《位置》
教学目标：
1、能够分清上下左右前后。
2、能够完成谁在谁的左边、谁在谁的右边这种题型。
3、积极参与活动，报名课程
教学重难点：
重点：能够分清上下左右前后，强调左右的学习
难点：能够完成谁在谁的左边、谁在谁的右边这种题型。
教学流程及授课提纲
一、课程介绍
师：（说是的同学，老师反问他，我能骑在你的脖子上吗？不能对不对！）我们看这两个人的颜色一深一浅，那他们两个人是怎么站的？一前一后站的对不对！那老师问了你们知道哪里是前？你们的前面是哪里？给老师指指看。
简述学前儿童空间方位概念发展的一般过程
简述学前儿童空间方位概念发展的一般过
程
学前儿童空间方位概念的发展一般要经历以下几个过程：
由上下到前后再到左右的发展顺序：儿童最早分出的是垂直轴的上下方向，然后是对水平面的两对方向即前后、左右。
这种垂直轴的上下方位是以“天”和“地”为参照标准来确定的，而天地具有永恒不变性，且上、下位置的区别就较明显，不会因为方向的改变而改变。
再说人体身子的垂直位置，确定了儿童“头为上，脚为下”的方位也是不会改变的，这使儿童更容易辨别上下方位。
由以自身为中心到以客体为中心的定向过程：学前儿童的方位知觉发展，从以自身为中心辨认方位，到以客体为中心辨认方位。
例如，儿童在描述位置关系时，早期可能会使用“在我旁边”或“在我上面”等描述方式，后来才能使用更客观的描述方式，如“在桌子上面”或“在盒子里面”。
由近及远的区域扩展：学前儿童的空间知觉范围逐渐扩大。
在早期阶段，他们只能感知到离自己身体很近的物体或位置。
随着年龄的增长，他们能够逐渐感知到更远的物体和位置。
总之，学前儿童空间方位概念的发展是一个渐进的过程，需要时间和经验的积累。
大班幼小衔接活动方案5篇
大班幼小衔接活动方案5篇总结是指对已经告一段落或者已经完成的工作进行回顾检查，并分析评价形成的一种书面总结材料。
通过对过去一定时间内的的工作、学习及思想情况进行回顾及分析，并做出的客观评价。
值得注意的是，我们不仅要做好工作，还要学会对所做的事情进行总结，写出一份好的总结。
下面我整理的《大班幼小衔接活动方案5篇》，一起来看看！大班幼小衔接活动方案篇1活动目标1、熟悉小学环境：参观教学楼，各班教室、走廊、厕所、操场、图书室、实验室等活动场所，初步了解小学生的生活和学习情况。
2、感知、了解小学的学习生活，减少对小学的陌生感，萌发上学的愿望。
3、提高幼儿适应环境变化的能力，为幼儿进入小学奠定良好的心理素质。
活动准备1、提前给孩子做好教育，带着问题去参观，明确参观小学的任务与要求，并提醒幼儿外出参观活动要注意安全及不影响小学生学习等事项。
2、给家长发活动通知，召开家长会，做好参观准备（路线、纸巾、太阳帽等）。
具体活动流程为认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，以及《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。
对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了。
小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。
从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”。
以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，以“如何解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学，促进学生健康、快乐的成长”为研究重点，结合本园的实际，制定本实施方案。
幼小衔接幼儿园课程方案
幼小衔接幼儿园课程方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼小衔接数学《位置》教案
幼小衔接数学《位置》教案幼小衔接数学《位置》教案（通用9篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的幼小衔接数学《位置》教案（通用9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
幼小衔接数学《位置》教案（通用9篇）1设计理念：“数对”在生活中的应用很广泛，所以我在上课的形式和对教材内容的处理上都比较地“生活化”。
课的一开始“猜”的游戏设计引入，可以培养学生的问题意识。
在完成了数对的认识和数对的写法教学之后，组织学生进行小组讨论，从而得出用“数对”表示位置的方法。
这是恰到好处的合作学习。
我们让学生进行“合作学习”不是为了解决问题，而是为了培养学生的合作意识。
在完成知识点的教学之后，老师用“数对”来代替学生的名字，叫学生回答问题，方法很好，这也是一种对课堂资料的利用。
教学环节“电影票找位置”的设计，发给学生这样（x，5），（x，x）的电影票，学生在找不到位置之后，自然会产生问题，然后去解决问题。
这是培养了学生对范围的估计能力，也是一种解决问题的策略。
而且，也提高了课的深度。
知识拓展中关于地球经纬知识、台风的一些新闻报道和天气预报中的台风预报的课件的制作和使用，使学生对“数对”的认识和理解更深刻了。
教学目标：知识目标：能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一事物的位置。
能力目标：通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。
并增强起运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：能用数对表示某有物体的位置。
教学难点：运用所学知识发现和解决生活中的数对问题。
教学准备：班级座位表、方格纸、地球仪、写数对的红纸条、课件、资料的收集。
学生课前准备：老师发的红纸条、方格纸。
教学过程：一、师生谈话，“猜位置”引入师：认识老师吗？认识（全班异口同声）。
一年级数学幼小衔接课程教案(精选15篇)
一年级数学幼小衔接课程教案一年级数学幼小衔接课程教案（精选15篇）作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的一年级数学幼小衔接课程教案，希望能够帮助到大家。
一年级数学幼小衔接课程教案篇1教学目标：1、使学生对长方形、正方形、三角形、圆形有一定的感性认识，知道这些图形的名称并能识别。
2、培养学生初步观察、想象和语言表达的能力。
3、培养学生动手操作能力、主动探索的精神和与人合作的意识。
教学准备：一些图形纸制品、学具、多媒体课件、小剪刀等。
教学方式：分小组活动，每四人为一小组，设立小组长。
教学过程：一、(创设情景，导入新课)导入：小朋友们，今天，老师给你们带来了几位老朋友，你们认识它们吗?1、认一认出示长方体、正方体、圆柱体让学生认一认，并说出物体的名称。
(课件出示)2、选物体你们的学具盒里有这些物体吗?请小朋友挑出自己喜欢的物体，挑好了吗?3、初步感知(摸一摸描一描剪一剪贴一贴)师：请你选择一个面摸一摸，你有什么感觉呢?那么，你想把摸到的面留在纸上吗?谁能想个好办法?请小朋友选择自己喜欢的方式把摸到的面留在纸上，并用小剪刀把它剪下来，我们要听音乐来比一比，看哪个小朋友剪得又快又好。
你们想把自己剪得图形贴出来让别的小朋友也看看吗?(师生共同贴出剪得图形)二、(揭示课题)小朋友们剪得图形真漂亮，你们想看的更清楚吗?看!老师已经把你们剪得图形移到了大屏幕上了。
谁能给这些图形取个好听的名字?现在，大家看一看那些图形长的比较像?比较长方体和正方体。
过渡：这就是我们今天学习的新知识《认识图形》。
三、(实践操作)这四种图形我们已经认识了，下面我们来动手围一围，摆一摆。
1、用钉子板围。
2、用小棒摆。
四、(课间活动)今天我们又认识了新的图形，孩子们，你们高兴吗?下面就让我们用歌声来庆贺一下吧!(师生共同表演唱《幸福拍手歌》)五、(走向生活，提高能力)1、找一找(在生活中找有关的图形)。
幼小衔接基本笔顺
幼小衔接基本笔顺
幼小衔接基本笔顺是指幼儿园和小学低年级学生学习汉字书写时所需掌握的基本笔顺。
以下是一些常见的幼小衔接基本笔顺示例：
1. 横：从左向右，由上至下写。
2. 竖：从上向下，由左至右写。
3. 撇：从上向下，从右向左写。
4. 捺：从上向下，由左向右写。
5. 点：从上向下直接写。
6. 钩：从上向下，向右弯曲写。
7. 提：先撇，再横。
8. 弯钩：先撇，再向右弯曲。
9. 斜钩：先撇，再向右上方斜写。
这些是基本的笔顺规律，幼儿园和小学低年级的学生可以通过练习这些基本笔顺来提高汉字的书写能力。
正确的笔顺有助于书写的流畅和准确。
幼小衔接数学能力评估标准
幼小衔接数学能力评估标准在孩子从幼儿园升入小学的过程中，数学能力的发展是至关重要的一环。
为了更好地帮助孩子顺利过渡，建立一套科学合理的幼小衔接数学能力评估标准是十分必要的。
一、数的认知与运算1、数的认读孩子能够熟练认读 1 到 20 的数字，理解数字所代表的数量意义。
例如，当看到数字“5”，能迅速想到它代表 5 个物体。
2、数的顺序了解数字的前后顺序，能够正确说出某个数字的相邻数。
比如，知道 3 的前面是 2，后面是 4 。
3、数的组成与分解掌握 5 以内数字的组成与分解，明白一个数可以分成几个部分，几个部分又可以合成一个数。
比如，知道 2 和 3 可以组成 5 ，5 可以分成2 和 3 。
4、简单加减法运算能够进行 5 以内的加减法运算，理解加法是将两个或多个数量合在一起，减法是从一个数量中去掉一部分。
二、图形与空间1、常见图形认知认识圆形、三角形、正方形、长方形等基本图形，能够区分它们的特征。
比如，知道圆形没有角，三角形有三个角等。
2、图形组合与拆分能通过拼搭、拆分等方式，理解图形之间的关系。
例如，用两个三角形拼成一个正方形。
3、空间方位感知明白上下、左右、前后等空间方位概念，能够根据指令准确指出相应的方位。
三、测量与比较1、长度比较能够直观地比较物体的长短，初步理解“长”和“短”的概念，并能通过一端对齐的方法进行简单的长度比较。
2、数量比较会比较两组物体数量的多少，能通过一一对应的方法判断谁多谁少。
3、重量感知对物体的轻重有初步的感知，能区分明显轻重不同的物体。
四、模式与规律1、简单模式识别能发现简单的颜色、形状或数字的排列规律，如 ABAB 模式（红圆绿圆红圆绿圆）。
2、规律延续根据给定的规律，能够接着往下延续一到两个。
五、时间概念1、认识时钟能够区分时针和分针，认识整点和半点。
2、日常生活中的时间感知对一天中的活动顺序有基本的认识，如早上起床、中午吃饭、晚上睡觉等。
六、解决问题的能力1、情境问题解决能够运用所学的数学知识，解决简单的生活情境问题。
小学教师幼小衔接方案三篇
小学教师幼小衔接方案三篇小学教师幼小衔接方案（一）一、实施“幼小衔接”的目的和意义：孩子从幼儿园进入小学学习，是人生道路上又一个重要的转折点。
由于活动环境，生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。
因此，孩子能否很快的适应小学生活，做好幼小衔接是关键。
那么如何让孩子愉快的进入小学，自信独立的面对小学生活呢？这需要幼儿园、家庭和小学共同重视、努力配合，才会取得一定效果。
《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。
《xx市课程指南》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
因此，研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。
帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”，为孩子顺利适应小学的学习与生活，是幼小衔接工作的重点。
二、指导思想：以《xx市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》为依据，针对我园大班幼儿的特点。
以及我园原有的幼小衔接的工作经验和做法，有目的、有计划地开展幼小衔接活动，旨在帮助大班幼儿实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，与幼儿园的课程实施有机结合，体现科学性、整合性和趣味性。
并与小学“学习准备期”主题活动做到有机结合，通过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段多方位实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”活动真正落实到实处。
三、衔接目标：1、从心理准备入手，培养孩子入学前的良好心理品质。
2、以培养孩子交往能力为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。
3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。
4、家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备。
5、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
四、活动时间：xx年4月中旬——xx年6月中旬五、活动对象：大班组全体幼儿、教师、家长、实验小学的部分教师六、具体措施与内容：1、入学前的思想准备：通过参观小学、与小学生同上一节课等方式深入小学，多方面体验小学的学习生活，激发儿童对小学的向往，并对上小学充满期待，同时帮助儿童了解他们想知道的小学的事情。
幼儿园全园幼小衔接方案(推荐5篇)
幼儿园全园幼小衔接方案第1篇一、指导思想：1、幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。
做好“幼小衔接”，不但有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。
2、尝试经过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段多方位实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”活动真正落实到实处。
二、活动目标：1、经过“幼小衔接”系列活动的开展，和谐幼小衔接，帮助孩子向小学顺利过渡。
2、本着“真诚、尊重、互动、合作”的原则，增强幼儿园与小学的沟通衔接。
(园校行政之间、园校教师之间、教师与幼儿、幼儿与小学生等。
)3、有效整合家园力量，帮助家长树立正确的知识观。
三、活动时间：5月30日四、活动地点：大三班教室五、参加对象：全班家长主持：金老师六、活动准备：1、班主任写好方案和发言稿。
2、家长签到表。
3、提前二天给每位家长发一份邀请函。
4、会场标语：幼小衔接家长会。
七、活动流程：1、主持人致辞介绍活动流程。
2、由蔡老师讲座《幼小衔接》。
3、由班主任介绍班级情况。
4、有家长填写反馈表。
5、与家长交流。
幼儿园全园幼小衔接方案第2篇一、师幼互动衔接。
(一)幼儿入学的心理准备。
1.创设心理氛围。
注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松、愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明、安全、和谐、愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。
2.创设心理环境。
教学环境是幼儿的一个很重要的学习环境，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为小组排队式的环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。
(二)幼儿入学的学习准备。
1.注意水平的衔接。
幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。
针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。
教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。
幼小衔接的主要内容及注意事项
幼小衔接的主要内容及注意事项一、1.1 幼儿园与小学的差异在孩子成长的过程中，从幼儿园到小学是一个重要的过渡阶段。
这个阶段的主要任务是让孩子逐渐适应小学的学习生活，学会独立思考和解决问题。
在这个过程中，家长和老师需要关注以下几个方面的内容：1.1.1 学习环境的变化幼儿园和小学的学习环境有很大的不同。
在幼儿园，孩子们的活动空间相对较大，可以自由地进行游戏和探索。
而在小学，学习空间相对狭小，孩子们需要在一个固定的空间里进行学习。
因此，家长和老师需要帮助孩子适应这种变化，让他们能够更好地投入到学习中去。
1.1.2 学习方式的转变在幼儿园，孩子们的学习方式主要是通过游戏和活动来完成的。
而在小学，学习方式更加注重知识的传授和实践。
因此，家长和老师需要引导孩子逐步转变学习方式，学会自主学习和合作学习。
1.1.3 学习内容的增加从幼儿园到小学，孩子的学习内容会有很大的增加。
他们需要学会更多的知识技能，如阅读、写作、数学等。
因此，家长和老师需要关注孩子在这些方面的发展，及时给予指导和帮助。
二、2.1 培养良好的学习习惯为了让孩子顺利度过幼小衔接阶段，家长和老师需要共同努力，培养孩子良好的学习习惯。
以下几点是需要注意的：2.1.1 定时作息养成良好的作息习惯对孩子的成长非常重要。
家长和老师需要确保孩子每天都有充足的睡眠，保持良好的饮食习惯，保证有足够的精力投入到学习中去。
2.1.2 自主学习鼓励孩子养成自主学习的习惯，让他们在学习过程中能够主动思考、解决问题。
家长和老师可以通过布置一些适当的作业，让孩子在完成任务的过程中锻炼自己的能力。
2.1.3 培养阅读兴趣阅读是获取知识的重要途径。
家长和老师需要培养孩子的阅读兴趣，让他们从小爱上阅读。
可以通过讲故事、朗读等方式，激发孩子的阅读兴趣。
三、3.1 加强沟通与交流幼小衔接阶段，家长和老师的沟通与交流至关重要。
以下几点是需要注意的：3.1.1 及时了解孩子的需求家长和老师需要关注孩子在学习和生活中的需求，及时了解他们的想法和困扰。
幼小衔接小学方案
幼小衔接小学方案幼小衔接小学方案（精选6篇）为了确保工作或事情有序地进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。
那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编收集整理的幼小衔接小学方案（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼小衔接小学方案1一、设计思路六月，幼儿园大班的孩子面临着毕业进入小学，这是一个重要的转变。
面临这样的转变，自己的爸爸妈妈、老师，周围所有的人都在为孩子做着充分的准备，孩子在老师和家长的不断“鼓励”和“暗示”下似乎也觉得自己能够真的成为小学生了，可是成人是否真正走进孩子的心灵深处去关注孩子的想法？当我们班级的一个孩子怯怯地说：妈妈让我去很远的地方读书，可是那里我一个人也不认识怎么办啊？我感悟到，了解孩子的想法，帮助孩子做好入学前的心理准备是如此的重要。
的确，新的环境、新的同伴、新的学习方式，面对如此多的未知数，孩子心理存有担忧是很正常的。
我们能做的就是要帮助孩子准备好如何在新的转变和处境里减少负面情绪，尝试运用各种方法去积极适应变化。
二、目的意义从各方面的信息（初入小学的孩子、家长、教师）反馈：一年级孩子入学，往往出现下述情况，第一天很新鲜、很开心，第二天就有许多小朋友情绪低落，感到小学的生活没有幼儿园开心。
由于活动环境，生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。
而孩子从幼儿园进入小学学习，是人生道路上一个重要的转折点。
因此，孩子能否很快的适应小学生活，做好幼小衔接是关键。
《幼儿园工作规程》明确指出："幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接"。
《3—6岁幼儿发展指南》也明确指出："幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。
因此，做好幼小衔接，需要幼儿园、家庭共同重视、努力配合，才会取得效果。
为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个"坡度"，为孩子顺利适应小学的学习与生活打下良好的基础。
幼小衔接实施方案
鲁中职业学院幼儿园大班幼小衔接实施方案一、情况分析：再过一个学期,孩子们就要结束幼儿园的学习生活升上小学,从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折,有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次,要比高考、中考都要变化巨大;这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应,作为家长面临孩子人生的第一次考核,诸多家长有着太多的无奈和困惑;对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生,角色变了,要求也变了,小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异,如活动的组织形式,学习的习惯等,面临着许多不适应,所以幼儿园应进行有目的,有计划的社会性适应与学习适应教育,促进幼儿在入学前具有良好的心理准备,养成良好的生活能力和学习习惯,认真做好幼儿园与小学的衔接工作,帮助孩子们顺利度过这个转折期,减少家长的焦虑和担忧,为幼儿入小学学习从多方面打好基础;幼儿园对孩子是保育和教育相结合,小学则需要孩子具备一定的自理能力和自控能力；由于这些差异使孩子刚入小学容易产生如下的不适应：1、上学不能按时起、会迟到;2、不能在规定时间内进行早餐、个别幼儿挑食;3、上课坐不住,做小动作,讲话,注意力不能保持40分钟;4、上课不敢发言回答问题;5、不会给自己按排课间活动;6、不能完整地抄写家庭作业;7、不会打扫公共卫生;8、不会自觉完成家庭作业;9、不会整理自己的学习用具、衣物,经常丢失物品;10、晚上不能按时洗漱、睡觉;11、不会与人相处,以及对挫折的适应性较差;针对以上孩子刚入学的种种不适应,我园准备采取幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段多方位实施“幼小衔接”活动方案,将“幼小衔接”活动真正落实到实处;二、衔接目标：1、从心理准备入手,培养孩子入学前良好的心理品质;情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点,帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题;3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流,为幼儿做好入学前必要的心理准备;4、家园同步,增强教师与家长的交流沟通,共同为幼儿入小学做好准备;三、具体方案：1、入学前思想准备：参观小学、体验生活教师搜集有关小学生活的图片或视频,让幼儿观看;通过观看,激发孩子上小学的欲望,同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”;让幼儿知道为什么要上小学,小学与幼儿园有什么不同,使孩子们对小学产生向往,萌发初步的责任意识,激发上学的愿望;2、身体方面的准备：1通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质,使他们能够身心健康地迈入小学;2为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活,我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等;3在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势,同时,让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官;4注重安全方面教育,让幼儿懂得并遵守交通规则,学会看红、绿灯,走人行道；有困难找警察,记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火,玩电;3、独立生活能力的准备：1通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识,增强独立解决问题的能力;让幼儿感知到,即将成为一名小学生了,生活、学习不能完全依靠父母和教师,要学会自己的事自己做,遇到问题和困难自己要想办法解快;2培养幼儿的时间观念,在学习生活中,要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等,让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为;独立性的训练a、通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识,增强独立解决问题的能力,在生活中培养幼儿自己的事情自己做的习惯;如：自己背书包上学,自己整理玩具,自己穿衣服等;b、学习用品的准备训练：发给幼儿每人一张课程表,督促幼儿按照课程表准备每天上课要用的书籍、学习用具等,上课前要求幼儿把要用的书籍摆放在桌子的左上角处;C、训练幼儿自己记录每天要做的作业;d、大班教师统一制作一个“我会做”的表格,让幼儿带回家,每周家长填写一次幼儿会做什么,做了什么,洗了几次袜子,帮家长分了几次碗筷等等,周一带回幼儿园反馈;依此培养幼儿的独立性及生活自理能力;4、学习方面的准备：1培养孩子学习方面的动手操作能力：结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒,爱护并看管好自己的物品,学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具;2培养孩子良好的学习习惯：首先,请家长配合幼儿园,让幼儿养成遵守作息时间的习惯,如：不迟到早退、不随便请假等；其次,在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯；再有,培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有,通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识,游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养;3增强幼儿前阅读的能力a、培养幼儿精细观察能力和空间知觉能力;b、早期阅读的准备：引导幼儿读诗歌、儿童散文、讲故事、背古诗等的时候,要求幼儿不要唱读,要有韵律的读;为了提高幼儿的阅读能力,统一制定每月让幼儿读一本书,月底以“讲故事”、“演故事”、“玩词汇”的方式进行评比;讲故事：幼儿能够声情并茂的把故事完整的讲下来;演故事：幼儿能够融入故事情节中去,并用自己的肢体动作表现出来;玩词汇的方法：理解表现、词汇拓展组词、修饰词汇、近义与反义、句式套用照样子说、造句、要素扩充、创造词汇接龙等、词汇赶集搜集一个集合里的词汇、替换词汇、中心思想缩句子、词汇戏剧成语的戏剧表达、排列顺序、拟人与比喻、观察与描述、集思广益、填词游戏等;4数学方面的准备a、数学教学中把幼儿从思维的形象性,逐渐过渡到逻辑思维上;如：课堂中少用形象的教具,逐渐帮助幼儿从具体实物或教具形成幼儿的脑像即没有出示实物的情况下,在脑子中就显现了实物;b、训练幼儿思维的灵活性和敏捷性：首先是孩子思维的敏捷性,由一个一个地算到孩子成行算题,在计算准确的基础上训练孩子运算的速度,如多进行比书面计算比赛或抢答比赛等;其次是训练孩子思维的灵活性,引导孩子想出一题有很多运算的方法;5、做好幼儿入学社会性适应准备1遵守时间的训练a、设置“遵守时间的好孩子”一栏：列一个大表,把每天遵守时间的孩子名字贴上,每天一个小红花,一个月给一个大红花带回家给家长看;b、训练幼儿在规定的时间内完成规定的任务,如：上课的时间,做作业的时间,课间游戏的时间,做值日的时间,就寝的时间等;c、在日常每环节的活动中,引导幼儿学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等;2通过安排“值日生”“小组长”等工作,增强幼儿任务意识和责任意识;3规则意识的训练a、要求幼儿听上课铃声准备上课,听下课铃声再去小便、喝水、自由活动等;b、在日常生活中和课堂中,也反复强调严格遵守规则,行为规则,课堂规则;如：训练孩子上课时要举手发言,不能插话,不做小动作,一定要下了课才可以离开坐位等;6、家长工作：本学期,我们家长工作的重点是让家长和幼儿园一同为孩子入学做好各项准备工作,具体做法：1开学初召开家长会,向家长介绍班务工作计划,取得家长对班级工作的理解和支持,为更好的实施幼小衔接方案打下基础;2理论指导、更新观念为家长举办有关幼小衔接的专题家长会,使家长正确了解幼小衔接的意义和重点,掌握入学前习惯培养、能力培养的具体方法与途径,了解除了学习能力等入学准备以外还应重视幼儿心理、生理上的入学前准备工作,从而对幼小衔接工作有一个较为全面的理解;3家长参与、同步衔接在家长园地中开辟“老师布置的任务您的孩子完成了吗”,在上面公布老师给孩子布置的任务,让家长鼓励幼儿独立完成,家长则对幼儿不明白的地方进行点拨,通过这种形式培养幼儿独立完成作业的习惯,使家长真正参与到孩子规则意识、任务意识的培养工作中;以上的这些活动方案只是我们的初步尝试,希望在我们和小学的共同努力下,能够做好“幼小衔接”工作,使“衔接”更全面,更具实效性;。