诺曼底号遇难记教学设计

《诺曼底号遇难记》教学设计

教学目标：

知识目标：1．了解雨果。

2．复习人物描写、记叙的要素相关知识。

能力目标：1．语言概括力和表达力。

2．想象力和对文章的整体感受力。

情感目标：品读交流中感受船长的形象并体悟高尚的品质，进而接受熏陶。

导入：一个人在他的一生中一定会听到、见到甚至亲历到若干的灾难。譬如，车祸、空难、地震、台风、海难……你怎样看待受难的人，如果你亲身经历它，你会干些什么？今天我们一起来学习一篇雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》。

一．检查预习

1．记住生、难字的字音、字形，理解词语的常见意思。

薄雾弥漫（báo wùmímàn）小心翼翼（xiǎo xīn yìyì）

负载（fùzài）撞船（zhuàng chuán）肇祸（zhào huò）

猝然而至（cùrán ér zhì）蓦地（mòdì）失魂落魄（shīhún luòpò）

惊慌失措（jīng huāng shīcuò）巍然屹立（wēi rán yìlì）

2．主要词语解释：

（1）小心翼翼——形容举动十分谨慎，一点也不敢疏忽。

（2）失魂落魄——形容心神不宁，行动失常，惊惶之极。

（3）井然有序——形容有条理、有次序，丝毫不慌乱。

（4）巍然屹立——比喻像高山一样不可动摇。

（5）舍己救人——不惜牺牲自己去拯救别人。

（6）镇定自若——遇到紧急情况不慌不忙，不变常态。

（7）惊慌失措——惊慌地失去常态，不知如何是好。

（8）相提并论——把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。

（9）主宰——支配、统治。

二、简介作者

维克多·雨果（1802—1885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。

1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国为他致哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。《巴黎圣母院》和《悲惨世界》多次被拍成电影，在世界上广为流传，成为经典之作。

三．理清文章内容

1．记叙文的六要素复习。

2．自由读书（1）给学生五分钟时间，展开比赛。

（2）读后，请人简述故事，要明确故事发生的时间、地点、人物和事情的起因、发展、结局。

3．概括文章．

（1）用一句话概括文章的内容（结合刚才复述文章的故事梗概）

（2）用一句话概括文章的中心（从内容和中心人物两方面）

四．走近人物

1．复习：描写人物时常用的方法有哪些？通过朗读进一步体会人物的性格特征。

2．那么本文主要用什么方法？

语言描写、行为描写。

①船长是怎样镇定指挥的？

明确：先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体——指示“快干”，确保全体人员获救。

语言简练有威严，且考虑全面。

②环境描写的作用：

“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”，“雾越来越浓了”，“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”是何种表达方式？起什么作用？

（明确：这是描写，点名了“诺曼底”号遇难的环境。为下文“诺曼底”号遇难作铺垫。）③一刹那间。男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

明确：这句话写的是“诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。人们都害怕到了极点，尖叫着，哭泣着。这与下文的哈尔威船长镇定救人形成了鲜明的对照，更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。

④最后一自然段“哈尔威船长……海里”。使用了什么修辞手法？怎样理解？

明确：比喻的写法。“屹立”……“犹如钢铁铸成的，纹丝不动”……“雕像”，歌颂船长形象的高大，品德的高尚。用动词“凝视”——聚集、集中全部注意力看。在这里表达出人们对船长的无比崇敬和无限怀念。课文中的句子形象、生动、含义深刻，引人深思。虽然哈尔威船长随着轮船一起沉人深渊，但是他那高大的形象，高尚的品格，永远受到人们的敬仰与怀念。

⑤这次海难的责任应由谁来负？

（明确：“玛丽”号船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。）

⑥“面对死亡，他又一次运用了作为一名英雄的权利”这是什么表达方式？怎样理解？

明确：这是文章结尾的议论，点明并深化主题。在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章。关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。哈尔威抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿。用他的生命告诉我们，活着固然重要，可忠于职守、履行做人之道更重要。

⑦伟大的灵魂指的是什么？

明确;是哈尔威船长临危不乱、机智果断、舍已为人的精神. 这个伟大的灵魂会指引我们在座的每一位同学用我们的正直与善良、真诚与无私在人生的舞台上也写下一个大写的人字！

3．两人一组，分别找几组学生展开朗读比赛，从16节开始。

4．男女生再分别扮演船长进行集体朗读比赛。

5．用四字短语概括文章中心人物的性格品质。

明确：忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等

五．体会

1．情势危急："震荡可怕极了"、"海水哗哗……直喘粗气"（拟人）；船上"一片混乱"，乘客"惊恐万状"："一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人（重复，强调无一不是）……奔到甲板上。……半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，（用短句表现惊慌混乱的场面，用排比句写出人们的形态、动作、声音）"、"大家一窝蜂拥……你推我搡……弄翻了……拼命……疯了似的"（加点字要重读，以表现乘客此时恐惧、慌乱和急切求生的心情）2．探讨：船长用枪威胁争先恐后的人，他这样做对吗？

六、讨论交流

1．船长真的是没有办法救出自己吗？那你是如何看待船长之死的呢？谈谈你的看法。

2．谈一谈泰坦尼克号遇难时的设计师与船共存亡的故事。

作业1．把你今天学习的故事，回家讲给家人听，听一听他们的评价。

2．如果你是船长，你会怎么做？文中还有其它写人的方法吗？