创造学——第三章
创造学——第三章-类比法
三、综摄法的实施程序
综摄法能在世界各国普遍采用，原因之一是其操作性强。实施步骤如下：
1．确定综摄法小组的成员 综摄法在集体创造活动中，需要一个专业小组来实施，对专业小组的成员素质要 求较高。小组成员一般由5～7人组成。其中一名担任主持人，一名是与讨论问题 有关的专家，其余为各种学科领域的专业人员。 2．提出问题 一般由主持人将所要解决的问题向小组的成员宣读。这一问题往往是预先拟定的， 而且小组成员并不知晓。 3．分析问题 专家对该问题进行解释和陈述，目的是让小组成员了解有关问题的背景等信息， 使非专业人员对该问题有一个大致的理解。
但是，正是创造中的幻想类比推动了发明创造，逐步使幻想成为现实。 如人幻想像鸟一样的自由飞翔。现在人们乘坐飞艇、飞机等飞行工具已 经能够自由飞行。人们幻想登上月球，有嫦娥奔月的神话，而现代的人 已经能够成功登上月球。
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4.对称类比
• 自然界中许多事物存在着对称关系，如物理学上的正电荷与负电荷， 两者除了极性相反之外，其他都相同，好像人们照镜子，镜中人与镜 外人一样。换句话说，正电荷和负电荷是对称的。在创造过程中，运 用对称类比，也可能获得某种创造。
6．综合类比
• 根据一个对象要素间的多种关系与另一对象综合相似而进行 的类比推理，叫做综合类比。两个对象要素的多种关系综合 相似，就意味着它们的结构相似，由结构相似可推出它们的 整体特征和功能相似。
• [案例] 虚拟心脏的研究(模拟）
• “虚拟心脏”是美国《自然》杂志最近提出的新概念，国际医学界目前 尚没有人从分子水平进行“虚拟器官”的研究。不久前，一颗正在中国 医学科学院阜外心血管病医院计算机里跳动的“虚拟心脏”，将从分子 水平揭示心脏常见疾病的病理基础，并为研制治疗相关疾病的新药提供 一个真实而且深层次的“试验基地”。 • 负责这一研究项目的该院副院长惠汝太教授说，所谓“虚拟心脏”并非 解剖学上的概念，说得形象一点，是计算机假装出来的心脏，但具备真 20 正心脏的所有生理特性。它是将心脏的变化规律转化为各种瓶工人罗特，有一天看到他的女朋友穿着一套膝盖上面部分较窄，使腰部 显得很有魅力的裙子。 罗特的双眼紧盯着这条裙子，越看越觉得线条优美。他想，要是制作像这条 裙子形状的瓶子也许不错。于是他立即加以研究。经过半个多月的努力，一种 新式的瓶子问世了。 1923年，罗特把这项专利权以 600万美元卖给可口可乐公司，因而成为富翁 据专家说，理想的瓶子应该具备下 列条件: 握住瓶颈时，不会有滑落的感觉； 里面所装的液体，看起来比实际份 量多，外观别致。
创造学第三章
左 LEFT
右 RIGHT
非理性（不需要理由与事实为基础） 非理性（不需要理由与事实为基础） 空间立体（看到事物与其他事物之 空间立体（ 间相联系，组成一个整体） 间相联系，组成一个整体） 直觉性（根据不完整的规律、感觉 直觉性（根据不完整的规律、 洞察事物真相） 洞察事物真相） 整体性（看到整个事物，感知整体 整体性（看到整个事物， 结构，引出分散的结果） 结构，引出分散的结果）
我们无法判断哪个半球更为重要 一些。 一些。充分利用大脑的资源才是 我们所追求的嘛！ 我们所追求的嘛！
案例1 画“瓶子” 案例 瓶子”
要求：用笔在纸张上画出这个“瓶子” 要求：用笔在纸张上画出这个“瓶子”的图片。
案例2 案例 犹太人的智慧
练习的意义： 练习的意义： 几乎所有的人在做这个练习的时候都会遇到困难和抵触。 几乎所有的人在做这个练习的时候都会遇到困难和抵触。而我 们练习的目的也就是为了制造这种困惑。 们练习的目的也就是为了制造这种困惑。 在绘画的时候，你可能会去考虑画两个人脸，但会发现， 在绘画的时候，你可能会去考虑画两个人脸，但会发现，画着 两个人脸的时候，他们的鼻子嘴巴很不对称， 两个人脸的时候，他们的鼻子嘴巴很不对称，即使画出了瓶子 的效果，也是歪歪扭扭的。因此，你需要转换思维， 的效果，也是歪歪扭扭的。因此，你需要转换思维，从瓶子的 整体入手。 整体入手。
创新思维训练（ ） 创新思维训练（8）
请你画一根线条， 请你画一根线条，把下面的梯形分成两个完全相等的三 角形。 角形。
创新思维训练（ ） 创新思维训练（9）
下图中有一个正方形水池。水池的四个角上， 下图中有一个正方形水池。水池的四个角上，栽 着四株老橡树。现在要把水池扩大， 着四株老橡树。现在要把水池扩大，使它的面积增 加一倍，但要求仍然保持正方形， 加一倍，但要求仍然保持正方形，而又不移动老橡 树的位置。 树的位置。
第三章创造力及其开发2009
第二节 创造力开发的原理和方法
• 创造力开发的一般原则是：“用则进，废则 退”。所谓“头脑越用越灵”，就是这个意思。
• （犹太人特别聪明,在经商、科技等方面成绩卓著；温 州人也特别聪明，在经商方面成绩卓著；为什么？祖 祖辈辈，长期用脑，勤奋敢闯，不怕吃苦。）
• 美国的帕内斯（S.J.Parnes）等人曾在布法 罗大学对330名大学生进行观察和研究，发 现接受过创造教育的学生在产生有效的创 见方面与没有受过这种教育的相比，前者 在自信心和指挥能力方面都有较大幅度的 提高。
四 创造能力的分类
• 创造能力，是人们在进行创造性活动（即具 有新颖性或非重复性的活动）中所表现出来 的一种能力。
三 创造力的普遍性和可开发性
• (一)创造力的普遍性 创造学的第一条基本原理是---创造力是人人（正
常人）皆有的一种潜在的自然属性。
• 在我国古代，孟子就有“人皆可以为尧舜 ”的 说法，人人都可以当尧舜这样的好人 。
• 这是“创造力人人皆有”的一种朴素思想。 • 我国著名教育学家陶行知在评论“创造”时说过：
• 一个新的设想、方案、措施或产品即使属于相对 创造能力范围，但有时也往往会振兴一个企业、 救活一家工厂，会带来显著的经济效益。所以， 人们不应当随意地贬低相对创造能力。
• 它们的区别主要表现在创造层次上有些不同，而 并不是本质上的差异，因此有时在两者之间很难 划出一条严格界线。
五、 创造能力的内涵及其分析
• 中国矿业大学招收的国内第一个工业自动化 创造工程试点班(1995年)的办学情况也说明 了这一点。该班27人，入学前全为一般高中 学生，无一人有过发明创造成果，也无一人 听说过创造学。然而，经过科学的创造教育， 毕业时全班共有几百项发明创造成果，获国 家专利25项，在校内外引起了很大反响。
创造工程学
第一篇创造的理论基础思考与训练1－1 根据创造的实质，分析以下关于创造的定义是否成立，对不成立的定义指出其问题；（1）创造，是在忘我的狂热中，左脑和右脑调节的瞬间产生的闪光；（2）依靠开发新的神经回路，产生对未来有益的理论的过程；（3）产生出至今没有的新的价值（人类要求的满足手段）的活动；（4）创造，是指那些具有新颖性的成果；（5）创造，是战略性设想的原动力；（6）创造，是对某种现象的深入追求，与其他相似物进行比较、演绎和模仿的工具；（7）创造，是指异质的素材的新组合；（8）创造，是对可能性的挑战。
1－2 填写下表，以了解3种典型创造活动的区别。
名称科学发现科技发明技术革新创造目的基本任务成果形成1－3 判断以下的说法是否正确。
（1）创造工程学是一门研究重大创造发明成果的学科；（2）创造工程学是一门关于创造技法及其应用的学科；（3）创造工程学以科学技术领域内的创造活动的整体性作为研究对象；（4）创造工程学是创造学中极富实用价值的一门分支学科；（5）创造工程学是一门自然科学与社会科学相互交叉的科学；（6）创造力是人人皆有的一种属性；（7）创造力可以通过教育、培训和学习得到开发。
1－4 《发明与革新》杂志社曾组织人员调查湖南省1985年－1989年获奖发明人的情况，目的是了解发明创造人才成长与所处环境的关系。
调整对象是获得省级以上（含省级）科技成果奖（包括发明奖、科研成果奖、科技进步奖）的人员，调查内容主要有资历兴趣、爱好、设想产生情况及环境影响等。
试分析这种调研活动主要应用了创造工程学中的哪几种研究方法？第二章现代创造活动的基本特点思考与训练2－1 利用表2－1提供的资料绘制出重大发明创造平均开发周期变化曲线图（横坐标为世纪，纵坐标为平均开发周期），并说明由此得到的启发2－2《第三次浪潮》一书的作者阿尔文••托夫勒认为：“当今世界上的重大突破，往往不是来自单项孤立的技术，而是来自并列的几种技术，或来自几种其它技术的结合”，试分析托夫勒观点的客观依据2－3美国全国工业会议对新产品开发失败的原因进行过分类，结果如下：（1）市场分析不恰当32%；（2）产品本身不好23%；（3）成本成本超过预期值14%；（4）投放时机不当10%；（5）竞争的阻碍8%；（6）销售策划不当13%；试根据造成新产品开发失误的风险主要来自生产技术还是市场营销方面？对此给人以什么启发？第三章创造活动基本要素思考与训练3－1试说明图3－4所表达的基本涵义图3－43－2阅读以下发明案例，然后根据创造力构成理论用框图形式描述发明者的创造力结构模式。
第三章(5)智力激励法
从图中可知，要对125个有可能性的小立方体进行研究。 各小立方体是否有考虑的价值，要进行具体研究，从而选 定方形、塑料纸、0.5斤装牛奶包装容器为宜。这是天津 105厂牛奶包装容器的初步方案。 从此例还可看出，该法的缺点是设想的数目根据因素数确 定，若因素太多，则设想太多，使应用者望而生畏，影响 了应用效果。有人提出：各因素对最终方案影响不同，可 按重要程度排队，按次序对那些重要因素两两组合，评价 选优，得出相对的最优方案，不重要的不再组合，就可减 少评估备选方案数目，还可保证不遗漏重要备选方案。这 是德国施利克祖佩等人提出的，称为“序贯形态法”，可 在一定程度上克服形态分析法的缺点。
（一）定义创造对象 （二）因素分析 （三）形态分析 （四）方案列举 （五）方案筛选
三、形态分析法的实例
例1：以牛奶的新型包装器的创造开发为题，利用形态分析法进行构思。首先 是其定义很难确定，假设定义为：保质、保量、易于装运的牛奶包装容器，则 可以对定义中的主要因素列出大小、形状、材料三因素，能满足定义的功能属 性。分析三个因素的形态（技术手段），可列表，也可画图表示，如(图13. 1) 可一目了然。
还原法
一、还原法简介
还原法是指在发明创造时，不以现有的事物为起点，而是追本溯源，把创 造的起点回归到该事物的创造原点，从而使创造者克服习惯性思维，寻找 出与最初创造该事物的不同思路与方法。
集思广益法借用成语“集思广益”而命名。我国创造学者袁 张度先生在1984年出版的《创造与技法》一书中，最先提 出了“集思广益”技法。
（一）实施步骤 此法分为三个阶段，即预写、畅谈、评价，以会议形式进行。 (二)所用表格及此法特点 表格说明：表3.2.2.1中可用各种创造技法。表3.2.2.2中表示
好、良好、一般、差。表3.2.2.3中要有寄回的时间，防止 时间拖长。
创造学基础——第三章(续2)___设问技法
• [案例] 自行车轮胎的发明 • 浇花的水龙头富有弹性，除了浇花还能有别的用途吗? • 邓禄是一名新西兰的医生，他常为儿子在坎坷不平的路上骑自行车担 心，因为当时的自行车还没有充气的内胎。一天，邓禄在花园里浇花， 水龙带在手中的晃来晃去，很有弹性。“要是将这种有弹性的东西做 成自行车轮胎，也许儿子就不会受颠簸之苦了。”于是，他就用这浇 花的水龙带做出了第一个自行车轮胎。
• 7．检核表法的第七个方面：能否变换 • 设计方案时从以下方面考虑：可否变换?有无互换的成分?可否变换模 式?可否变换布置、顺序?可否变换操作工序?可否变换因果关系?可否 变换速度或频率?可否变换工作规范?
• [案例] 水龙头的变换。
• 水龙头防渗漏的内衬有橡胶的、铜制的、铁制的等，最新变换的陶瓷 制心，因其耐磨、耐高温、密封性能好得到了广泛的应用。水龙头开 启模式也是变换的多姿多彩的有手动的、脚动的、气动的、声控的、 温控的等。
•
如果拘泥于这一种方法，过分依赖于它．反而会把它变成束缚自己 的条条框框，妨碍自由想象，使本来为防止思考漏洞而采用的检核表 变成制造漏洞的根源。
• （2）检核的内容可作适当改变 • 具体使用时应灵活掌握，根据活动的主要目的，检核对象的主要特点， 周围环境来设计检核表。 • （3）检核表法主要提供的是一种思路
•
6．检核表法的第六个方面：能否替代?
• 是否可以找到能够部分或全部代替现有产品及其组成部分功能的产品 或零部件?比如，可以替代的原材料、生产工艺、产品配方或动力源 等。
• [案例] “斑马线”
• 在古罗马时代，为了行人穿越马路的安全，在交叉路口砌起一块块凸 出路面的石头，作为指示行人过街的标志。行人可以踩着这些石头穿 过马路。 • 但马车通过时，则必须减速慢行，使石头恰在两个轮子中间通过，才 不会影响其正常运行。 • 到了19世纪末，能综合体现人类科技与文化能力的汽车亮相了，以前 的石头人行横道线成了现代交通的障碍，于是人们用画出来的石条来 15 代替原来的石头，就是现在的“斑马线”。
《创造学新讲义》
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2.1创造性思维及训练
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是汽创车意？无是限篮子？
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我们所有的人都是思维者,动脑 筋的人,然而我们几乎所有的人,对自 身的思维过程,竟处于令人吃惊的不 自觉的状况. J.L.亚当斯
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从事加工业,利润微薄
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2、我国研发投入 1）我国的科技资金投入
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2）我国的科技人员投入
1998年以来,我国研究与开发人员数 量连续居世界第一位。
我们的研究人员数量是世界之冠， 但我们的产出、我们的科技竞争力，却 排在世界第28位。
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• 第二次世界大战结束后不久，我从东京大学工程系毕业。 那年4月，进入三井物产公司(当时是第一物产公司)工 作，被分配在机械部航空特机科。公司要求我们，每月 每人必须售出一台机器—“一架直升飞机”。飞机的价 格是2500万日圆，价格是我们工资的3700倍.
• 解答1：眼中的沙子—空中喷洒器
2008 56．10 13，9800 24。9%
2009
中国
1，02398
1，3720 1，6507 2，2257 2．56 3，4679 06.4%
4，2220 07。526%
美国人均
2， 33 16 2，3276
中国人均
1056
1270
1703
4，2000 2014
4，5594 2460 4，6280 2520
创造学基础教案.ppt
第1章 创造学与创造原理 第2章 创新思维 第3章 创新技法
第1章 创造学与创造原理
第一节 创造学概述
一、创造与创新 1、创造的含义
创造是一种其他动物所不具备的、特有的人类社会活动， 其特征是具有显著的新颖性和独特性。
新颖性和独特性：第一次、非重复性。
2、创新的含义 美国经济学家熊比特：一项发明的具体应用可看成一项创
种事物的思维过程。 例：自动番茄摘收机的研制 研制难点：番茄摘收容易破裂 思维方式1：控制摘收机抓力大小→能抓住番茄又不会使番
茄破裂 思维方式2：培育硬皮番茄新品种→能承受较大抓力
思维方式1为习惯性思维，既采用耳闻目睹的问题作比较， 寻找解决问题的方法。
思维方式2为创新性思维，它采用了一种从问题的源头解 决问题的方法。 二、创新思维的特点
获得解决问题的创新方案。 4、验证阶段
对解决方案进行反复的理论和实践验证，进行修改和优 化。
二、创新思维的训练 1、多角度看问题 例：出差用的小行李车 旅行者：轻便 退休职工：户外小椅子 家庭主妇：购物小车 年轻母亲：乘坐幼儿 盲人：手杖
2、寻求多种答案 3、破除思维定势
4、重视意外发现 5、增强探索意识
第三节 创新思维方法
一、想象
1、想象的含义
想象是在头脑中塑造未曾感触过的事物的形象，或者将 来有可能实现事物的形象思维方式。
2、想象的类型
(1) 有意想象
有意想象是指有预定目的的、自觉的想象，也称为积极 的想象，包括：
I．再造想象：根据他人对某事物的描述，在头脑中形成新 形象的心理过程。
II．创造想象：根据一定任务和目的在头脑中创造新形象 的心理过程。
三、移植原理
将一个已知对象中的概念、原理、方法、内容或部件等 运用或迁移到另一个待研究的对象中，从而使研究对象产生 新的突破。
第三章 创造学
替代不同于移植： 替代不同于移植：移植往往是某一领域内的某种 技术或方法在另一领域内的应用。 技术或方法在另一领域内的应用。替代既可在不 同领域内，也可在同一领域内运用。 同领域内，也可在同一领域内运用。 替代法主要有两种形式： 替代法主要有两种形式：一种是整体结构或全系 统的替代，另一种是部分结构或子系统的替代。 统的替代，另一种是部分结构或子系统来自替代。海水淡化能手——卤虫
第四节 移植法
移植法通常有以下两种途径。 移植法通常有以下两种途径。 途径一，是将某种事物的原理、技术、 途径一，是将某种事物的原理、技术、机构等移植到另一 个具体的事物中。 个具体的事物中。 途径二，是为了解决正在研究的课题， 途径二，是为了解决正在研究的课题，寻求可以借鉴的原 技术或结构等。 理、技术或结构等。
一、组合法的概述
组合法发明程序
同类组合法 同类组合法是指由两个或两个以上相同或相近的事物的简单 的叠合，以满足人们的特殊需要。 的叠合，以满足人们的特殊需要。 组合夹具 组合夹具是机械加工中根据被加工工件的工艺要求， 组合夹具是机械加工中根据被加工工件的工艺要求，利用一套标准化的夹具元件进行组 合而成的夹具。组合夹具既可以组装成专用夹具， 合而成的夹具。组合夹具既可以组装成专用夹具，也可以组装成具有一定柔性的可调整 夹具，灵活多变，大大减少了类似夹具的重复设计和制造， 夹具，灵活多变，大大减少了类似夹具的重复设计和制造，既能节约成本又能提高夹具 的利用率。 的利用率。
方法移植法 泡沫塑料的发明 面团经过发酵进入烘烤箱，烘烤时其内部产生大量的气体， 面团经过发酵进入烘烤箱，烘烤时其内部产生大量的气体， 使其体积膨胀，变成松软可口的面包。将这种可使物体体 使其体积膨胀，变成松软可口的面包。 积增大、 积增大、重量变轻的发酵方法移植到塑料及其制品的生产 便发明了价廉、物美的泡沫塑料。 中，便发明了价廉、物美的泡沫塑料。这种泡沫塑料质地 防震性能好，可作为易碎或贵重物品的包装材料， 轻、防震性能好，可作为易碎或贵重物品的包装材料，还 可以用来制作救生衣或浮标等。 可以用来制作救生衣或浮标等。同样将发酵法移植到金属 材料上制造出了泡沫金属。 材料上制造出了泡沫金属。
创造学基础——第三章(续4)-组合法
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镜头A：一个人在笑； 镜头B：枪口瞄准他； 镜头C：他一脸恐惧。
组合一：A-B-C 一个怕死的懦夫
组合二：C-B-A 一个视死如归的勇士
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第二节
典型技法——形态分析法
一、形态分析法的概念 组合法中的经典方法是形态分析法，是美籍瑞士科学家茨维基于1942年提出的。它 是以系统分析和综合为基础，用集合理论对研究对象相关形态要素的分解排列和重 新组合，得出所有可能的总体方案，最后通过评价进行选择。 【背景知识窗口】
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4．形态组合 按照创造对象的总体功能要求，对各要素的各种组成形态进行排 列组合，获得所有可能的方案。每种方案的组成为P1P2P3...
组合数目：N=要素的形态数的乘积。
5．评价筛选、组合方案
对照产生的方案，制定评价标准，通过分析比较，选出少数较好 的设想，然后通过把方案进一步具体化，最终选出最优方案。当 然，评价的过程可以分几步逐步进行。
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3. 实用化的分类法 实用化的分类是目前比较简单的流行分类方法，主 要有下面几种： (1)同类组合。 同类组合就是若干相同或相近事物的组合，又称 为同物组合。 同物组合的目的在于保持事物原有功能或原有意 义的前提下，通过数量的增加来弥补功能的不足或 产生新的功能。 最简单的同物组合有，子母灯、情侣表、双插座 等。复杂的同物组合的一个典型例子是自动控制中 三片CPU的设计，就是利用冗余来提高
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例如，一支饮料吸管和一把小勺放在一起并不是创造组合而 把小勺固定在吸管的一端，并满足人们的实用和审美要求时， 就可以称为创造组合。 所以说，组合法是一种以综合分析为基础，并按照一定的原 理或规则对现有的事物或系统进行有效的综合，从而获得新 事物、新系统的创造疗法。
《创造学》课程说明
霖，闻学术似雨露，甚至有人说，到大学就是为领悟学术、获取知识
而来。然而，殊不知，还有比知识更重要东西，这就是创造力。
创造力产生于我们的思维，创造力与想象力是孪生姊妹。爱因斯
坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世 界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”劳厄说：“重要 的不是获得知识，而是发展思维能力……”。
《创造学》课程教学大纲
主讲教师
王云
江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的 不竭动力。”21世纪教育的核心问题是提高全民族的素质，培养创新意 识、创新精神和和创新能力。我校党委书记伍世安同志在北京参加十
六大时接受记者采访时强调：没有创新，就是一潭死水；没有创新，
就将永远停滞不前。江西财大需要创新的老师，需要创新的学生，我
⒊教学要求： ⑴在讲述过程中，提出大量问题使学生思考并回答，通过对学生 解答的分析强化学生的创造性思维的训练。 ⑵在学生学习前与学习后进行这十大创造思维能力测量，以分析 学生这一素质提高的程度。 ⑶讲解思维定势及它的作用，进行心理及思维定势控制的练习。 第六章 创造概述（4学时） ⒈教学目的： 通过本章学习了解创造工程的含义及创造发明应注意的几个问 题，理解十大创造原理的实质。 ⒉内容安排 ⑴创造工程的含义 ⑵创造原理 ⑶创造发明应注意的几个问题 ⒊教学要求： 重点讲述十大创造原理。在教学中多用案例分析创造发明的过程 中应注意的问题。 第七章 十大创造技法训练（8学时） ⒈教学目的：
《习惯性思维的突破与驾驭》等多篇有关思维训练的文章，特别对习
惯性思维的形成与突破有所研究，从1999年开始一直从事逻辑学教 学，并把创造性思维训练的内容穿插于教学中，深受学生欢迎。
创造学研究所PPT课件
创造学研究所
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第3章 创造技法（或工程）
• 1982年11月11日，哥伦比亚号航天飞机将两颗通信 卫星带到了同步轨道。
• 后有挑战者号发现号。 • 挑战者号升空75秒钟爆炸。2003年2月1日（春节）
哥伦比亚号空中解体。 • 有失败有成功。
创造学研究所
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组合方法
第3章 创造技法（或工程）
或物质产品在一起组合，组合的结果带有不同的 技术特点和技术风格。如日历式笔架。一般无主 次之分。异类组合是异中求同，异中求新，在创 造发明中具有非常重要的意义。
创造学研究所
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第3章 创造技法（或工程）
3.同类组合 指两种或两种以上相同或相近事物的组合。是
在保持事物原有功能或意义的前提下，通过数量 的变化来弥补功能上的不足获得新功能。如组合 插座。
创造学研究所
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第3章 创造技法（或工程）
➢原子组合成分子 Ø分子组合细胞 Ø细胞组成组织、器官、系统直至人体 Ø个人组合成家庭 ➢家庭又组合社会 ➢组合的可能性是无穷无尽的，同是碳原子，以不同
方式，不同晶格组合，便可得到完全不同的物质， 如坚硬而昂贵的金刚石和脆弱而平常的石墨。
创造学研究所
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第3章 创造技法（或工程）
创造学研究所
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第3章 创造技法（或工程）
四、还原原理
还原原理要求善于透过现象看本质，在创造过程中 能回到设计对象的起点，抓住设计问题的关键，将 最主要的功能抽取出来并集中精力研究其实现的手 段和方法，以取得发明创造的最佳成果。 强调基本原理的剥离和主要功能的抽取。
创造学研究所
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第3章 创造技法（或工程）
创造理论与创新训练教程
上篇创造学基本理论第一章创造学概述第一节创造学的诞生一、创造学的诞生创造是人类特有的属性，人类社会的历史就是一部创造史。
创造学作为一门独立的学科，虽然只有半个多世纪的历史，但探究其渊源，则可追溯到远古时期，它的产生与发展大致经历了孕育阶段(远古至中古时期)、萌芽阶段(18 - 20世纪初)、形成阶段(20世纪30 - 50年代)、成熟阶段(20世纪60年代以来)四个阶段。
（一）孕育阶段(远古至中古时期)这一阶段，人类的创造是自发的、被动的，多是迫于生活或简单生产的需要条件下进行的各种创造活动。
例如人们建造房屋、种植作物、驯养家畜和制造生产工具等。
在早期，只有少数人对创造有所思考，如公元前3世纪，古希腊著名哲学家亚里士多德在其著作《心灵论》中曾论述过“想象”的思维形式，提出了联想思维，并进一步区分了相似联想、接近联想和对比联想。
此外，古希腊数学家帕普斯在其所著的《数学汇编》中首次提到了“创造学”这一术语。
中国古代也有不少书籍记载了类似创造的说法，如早在商朝，“盘铭”上就刻着“苟日新，日日新，又日新”的字句，提出求新是一个持续不断的过程；《诗经·大雅·文王》有“文王在上，於昭于天。
周虽旧邦，其命维新。
”的记载；从天人合一的角度出发，《易传·系辞上》的“一阴一阳之谓道”体现了交换转变的原理。
这些记载表明了中华民族有着朴素的创造观念，而变革求新则成为中华民族不懈的追求。
在这一阶段后期，人们对创造的一些思维和方法有了更加深入的了解。
龙沙在1565年发表的《法国诗学要略》中曾论述了创造的意义，他认为“创造是一切东西的本源”；英国哲学家培根在1620年出版了《新工具》，该书对创造的实验方法和归纳方法做了总结。
1637年法国数学家、哲学家笛卡尔发表了专著《方法学》等。
德国哲学家康德提出了当时最完善的创造理论。
他分析了创造过程的构成，认为创造性想象力是多样的感性印象与统一的知性概念之间的联系环节，同时具有印象的明显性和理解的综合性，想象是知觉和活动的统一，是两者共同的根源。
创造学基础——第三章(续4)-组合法
任何复杂的思维过程都包含分析和综合，分 析是在思维上把事物的整体按不同的角度或 标准分解为各个部分、个别特征和不同的方 面；综合是在思维中把各个部分、个别特征 和方面结合起来。所以说，在一定程度上 “组合就是创造”。
(4)方法组合。 方法组合是指在生产工艺和加工处理，以及组织管理中，把两种以上的方法组合 起来使用，产生新的效果。 例如，在对水进行灭菌处理时，如果单独使用激光或超声波，都只能杀死部分细 菌。如果同时采用两种方法处理，就可以杀死全部细菌。 与此类似，美国戴维德等人把超声波和静电场方法结合，设计出一种硬水软化装 置，代替了以往在水中添加化学药剂的做法，降低了成本，扩大具车 四轮自
行车 指纹锁
3. 实用化的分类法 实用化的分类是目前比较简单的流行分类方法，主要有下 面几种： (1)同类组合。 同类组合就是若干相同或相近事物的组合，又称为同物 组合。 同物组合的目的在于保持事物原有功能或原有意义的前 提下，通过数量的增加来弥补功能的不足或产生新的功能。 最简单的同物组合有，子母灯、情侣表、双插座等。复 杂的同物组合的一个典型例子是自动控制中三片CPU的设 计，就是利用冗余来提高
在这个领域，X光技术日益表现出来的诸多 缺陷促使他寻找一条创新之路。他设想， 如果利用射线将人体拍成一张张的断层
组合法
第一节 组合法概述 第二节 典型技法——形态分析法 第三节 引申技法 一、信息交合法 二、焦点法 三、主体附加法 四、分解法
创造学——第三章
重点讨论实施方案、回顾总结
• • • • • • • 实施方案 二个阶段：制定计划、执行计划 1）制定计划 ①分析两种因素：帮助、阻碍 ②潜在问题分析 ③制定实施清单 ④规定方案标准
• • • • • • •
2）执行计划 ①燃起激情 ②激发勇气 ③迅速开始 ④丢开借口 ⑤抗住非议 ⑥坚持不懈
回顾总结
创造过程将创意成果转化为现实生产力的物化；
创造过程是不断往复的活动。
特点：操作性、现实性、反复性 创造过程划分出发点：心理学 时间、空间
二、典型创造过程介绍
• 1、心理学角度的创造过程
• 指个体从开始创造到产品落实时的一段心智历程
• 1926年，英国心理学家沃勒斯（华莱士） (G．Wallas) 提出 “创造性思维四阶段论”，或 称作“创造性解决问题的理论”。即四阶段模式。
• 1）验证结果 • 2）回顾全过程 • 3）利用导出结论
第二节 创造过程的组织
• • • • • • 一、创造团队的构建 关键角式 1、创导者 2、技术师 3、经济师 4、组织者
二、创造团队的协作和合作
• • • • 1、创造团队的心理和谐 人际和谐与创造 个群和谐与创造 群间和谐与创造
• 2、创造团队的协作和合作过程 • （1）创造团队的协合过程 • （2）加速创造团队的协合过程的有效方法－－建 立学习型创造团队 • 3、创造团队的激励
完整的创造学讲义
一几个基本概念：1 何谓创新创新就是建立一种新的生产函数, 在经济活动中引入新的思想,方法,以实现生产要素的新的组合.2 创新的五个方面1）.引入一种新产品或提供一种产品的新质量. 2）.采用一种新的生产方法.3）开辟一个新的市场.4）.获得一种原料或半成品的新来源.5）.实行一种新的组织方式.3创造是研究人类创造发明活动规律的科学。
创造学的研究对象：它以创造者、创造过程、创造力、创造原理、创造方法、创造条件、创造教育、创造评价等为主要研究领域，涉及数学、物理、化学、历史、社会、教育、心理、哲学、思维、管理等门类的自然科学和社会科学。
第一章创造性思维第一节创造性思维与再造性思维请思考以下两个问题：1使用软木制成的瓶塞，同时适用于正三角形、正方形、圆形三种瓶口。
2．用一把直尺量出正方体木块对角尖间的距离。
对于问题1我们可有如下的思考。
第一，可将正方形、圆形、三角形的瓶塞依次排列，组合成一个不规则的多面瓶塞。
第二，我们可做出一个在三个侧面分别可视为三角形、正方形、圆形的三面体(如图1—1)作为瓶塞。
第三，可将软木粉碎，再装入一木袋中，这个瓶塞也将满足要求。
在以上三种答案中，第一种答案是由已有的三种瓶塞组合而成的，这种思考属于再造性的；第二、第三种答案是较为新颖、独特的，这种思考是具有创造性的。
对于问题2，我们至少可以提出四种解法。
解1：选用直尺量出任一面上的对角线长及——条棱长，然后运用勾股定理进行运算即得所求。
解2：可将正方体的任一顶点A、与桌角(或书角)对齐，将A点的两边与桌角的两边沿对齐，然后沿一条桌沿翻动一次正方体，此时在正方体的前方位置上出现一个“虚木块”，我们可直接用直尺测出虚木块的对角尖长，它等于所求(如图1—2)。
解3：可用纸将木块包起，制成为一个正方体的木盒，然后，可将直尺伸入其内测量。
解4：可将木块夹持于墙角，在对角尖点的位置作出标记，可用绳标记出二标记点间的距离，再用直尺量出。
第3章创造方法
案例： 铁心铜线橡胶电缆
要求：导电性好，机械强度高、易焊接、 耐腐蚀、成本低、绝缘
铜线：导电性好、强度高、耐腐蚀 铁心：强度高、成本低 橡胶：绝缘好
2020/4/13
参与异类组合的事物来源不同，具有不同的属性，彼 此间一般没有明显的主次关系。
领域内的应用。
替代 既可在不同领域内，更可在同一领域内运用。
方式：
2020/4/13
1．整体替代 2．部分替代
1．整体替代
一个整个系统或结构存在着某些结构缺陷，或随着科 技的进步不能达到新的工作要求，从而将整个系统或结构 作全面替代。
机械抹灰替代人工抹灰； 木工的一些操作完全由机械替代。 锚喷支护代替棚式之间。
主持人道明意图，研究最佳方案。
2020/4/13
二、 组合法
“组合”在辞海中的解释为“组织成整 体”。
指将两个或两个以上独立的结构、原理等技术因 素通过巧妙的结合或重组，以获得具有统一整体功能 的新材料、新工艺、新技术和新产品的方法。
奥斯本说过：“几乎全部新产品的发明都是对老产品的组
合或改进而产生的”。
“这一步，对于一个人来说，是很小的一步，但对于整个人类 来说，是一个巨大的飞跃。”
阿波 罗飞 船：
2020/4/13
全部构件有300多万个， 两万家企业， 120所大学实验室， 42万研究人员， 经历了11年的工作， 三名宇航员到达月球并返回大地。
阿波罗登月总指挥韦伯说： “阿波罗飞船计划中，没有一项 是突破性的新技术，关键在于综合。” “综合”实际就是高水平的多元组合。
攻克夜盲症 物质可自合成牛
创造学基础——第三章方向性思维（可编辑）
创造学基础——第三章方向性思维发散思维训练发散思维训练的后果发现天王星之后的几十年里，人们又发现天王星的实测轨道同理论数据存在偏差，表现出轨道上下摆动的现象。
有的天文学家大胆地推测，天王星的外边还有一颗未发现的行星。
19世纪40年代，英国的亚当斯花费了近两年时间，终于用万有引力定律和天王星实测数据推算出这颗尚未被发现的新星的轨道。
1846年9月23日，柏林天文台台长加勒果然按勒威耶推算的位置方向找到了一颗未列入星表的八等小星，即海王星。
它的发现又使太阳系的空间范围增加了一倍半。
80多年之后，天文学家们又通过类似的推理演绎方法在海王星外发现了冥王星（矮行星）。
这些太阳系行星的发现均是正向思维的结果。
另外，我国古代的月晕而风、础润而雨、朝霞不出门，晚霞行千里、鱼鳞天不雨也风颠，之类预报天气的谚语，也都体现为正向思维。
一、正向思维二、逆向思维愚公移山的故事，在我国家喻户晓；愚公移山的精神，曾经教育一代又一代人。
尤其是遇到困难的时候，很多人都会想起愚公的故事，坚信只要像愚公一样坚持到底，就能取得成功。
按照现在的眼光来看待愚公，也许有人会这样想：他为什么不“搬家”呢？一家几口背上行李，翻过大山，走不多远，就可以到达洛阳、郑州、西安这些大城市。
如果嫌城市喧闹，还可以定居在华北平原土地肥沃的村庄；他为什么不找领导解决呢？两座大山，挡的肯定不只他一家的出路。
所以，他可以找乡长汇报，还可以找县长汇报。
如能争取到国家立项拨款，还可包下一段工程……我们今天学习《愚公移山》，就应该像愚公一样直面困难，求真务实，埋头苦干。
有了这样一股劲头，就没有克服不了的困难，没有干不成的事业。
二、逆向思维我国古代有这样一个故事，一位母亲有两个儿子，大儿子开染布作坊，小儿子做雨伞生意。
每天，这位老母亲都愁眉苦脸，天下雨了怕大儿子染的布没法晒干；天晴了又怕小儿子做的伞没有人买。
一位邻居开导她，叫她反过来想：雨天，小儿子的伞生意做得红火；晴天，大儿子染的布很快就能晒干。
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创造过程
第一节 创造过程概述
一、创造过程概念
创造过程是指创造成果酝酿、发生、发展 直至形成的全部经过。 作为个别的创造现象，其具体表现是各不 相同的。创造学将从这些个别现象入手，寻求 创造过程的共性，探索决定这些过程的一般规 律。
创造过程是人类进行科学研究、技术发明、艺术创 作此第三境也。”(辛
弃疾《青玉案》)
• 这是顿悟境界，相当于灵 感闪现，豁然开朗的第三 阶段。 王国维的诗意描述， 正合了文学创作的特点， 但在创造的过程中仍然需 要缜密的验证
2、从时间、空间角度的创造过程
• • • • • • • • • • 四个阶段 （1）明确问题 提出问题、寻找资料、弄清问题 （2）确定方案 生成方案、寻找标准、选择方案 （3）实施方案 制定计划、 执行计划 （4）回顾总结 验证结果、回顾全过程、利用导出结论
重点讨论实施方案、回顾总结
• • • • • • • 实施方案 二个阶段：制定计划、执行计划 1）制定计划 ①分析两种因素：帮助、阻碍 ②潜在问题分析 ③制定实施清单 ④规定方案标准
• • • • • • •
2）执行计划 ①燃起激情 ②激发勇气 ③迅速开始 ④丢开借口 ⑤抗住非议 ⑥坚持不懈
回顾总结
晚清学者王国维 “三境界说” • 王国维对古今成大事业、大学问者的“三境界说”。
• “‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’ 此第一境也。”晏殊《蝶恋花》
• 这是悬想境界，相当于发现问题，确立问题，准备 资料的准备阶段。
• “‘衣带渐宽终不悔，为伊 消得人憔悴。’此第二境 也。”柳永《蝶恋花》 • 这是苦索境界，相当于孕 育阶段。
• 1）验证结果 • 2）回顾全过程 • 3）利用导出结论
第二节 创造过程的组织
• • • • • • 一、创造团队的构建 关键造团队的协作和合作
• • • • 1、创造团队的心理和谐 人际和谐与创造 个群和谐与创造 群间和谐与创造
• 2、创造团队的协作和合作过程 • （1）创造团队的协合过程 • （2）加速创造团队的协合过程的有效方法－－建 立学习型创造团队 • 3、创造团队的激励
创造过程将创意成果转化为现实生产力的物化；
创造过程是不断往复的活动。
特点：操作性、现实性、反复性 创造过程划分出发点：心理学 时间、空间
二、典型创造过程介绍
• 1、心理学角度的创造过程
• 指个体从开始创造到产品落实时的一段心智历程
• 1926年，英国心理学家沃勒斯（华莱士） (G．Wallas) 提出 “创造性思维四阶段论”，或 称作“创造性解决问题的理论”。即四阶段模式。
• 逻辑验证、理论验证、实践验证
（2）有关创造阶段其它说法
• 奥斯本的三阶段模式：发现问题——提出假说— —解决问题。
• 加拿大内分泌专家，应力学说的创立者G· 塞利尔， 提出的“七阶段说” 他把创造的过程比喻成生殖 经历的七个阶段： •
• •
1、恋爱与情欲：指创造者对知识的渴求，对 真理追求的强烈欲望与热情。
（1）创造过程四个阶段
• 1）、准备期：主要指发现问题，收集有关资料， 掌握必要的创造技能，积累知识和经验并从中得 到一定启示等。 • 2）、孕育期（沉思）：对问题和资料冥思苦想， 做各种试探性解决。如思路受阻，暂时搁置。 • 3）、明朗期（启迪）：在孕育期长时间思考之后， 受偶然事件的触发而豁然开朗，产生了灵感、直 觉或顿悟，使问题迎刃而解。 • 4）、验证期：即对灵感或顿悟得到的新想法进 行验证、补充和修正，使之趋于完善。
2、受胎：指创造者发现问题，提出问题，确 定问题，并做充分的资料准备。
•
3、怀孕：指创造者孕育新思想。其间经历了 无意识孕育阶段的漫长过程和十月怀胎的全过程。 4、产前阵痛：当新思想完全发育成熟时，那种 独特的“答案临近感”只有真正的创造者才能体 会到。
• 5、 分娩：指新思想的诞生，灵感到来创意清晰 出现。 • 6、 查看和检验：像检查新生儿一样，使新观念 受到逻辑和实验的验证。 • 7、 生活：新思想被确认后，开始存活下来，独 立生存，并可能被广泛接受、使用。
第三节 创造过程的条件
• 一、获得创造所需资金的一般渠道 • 个人积蓄、亲朋借款、银行贷款、从有关机构或 基金申请、政府资助 • 二、获取政府资助
• 奥运奖牌
• 08年奥运奖牌设计者王沂良缘 在线观看 酷6视频
• 诞生过程
• 主要参考资料：
1，余达淦编著：《创造学与创造性思维》，原子能出版 社，2003年版 2，罗庆生著：《大学生创造学》，中国建材工业出版社， 2002年版 3，许延浪编著：《实用创造学：开启创新能力的金钥 匙》，西北工大出版社，2003年版 4，甘自恒编著：《创造学原理和方法:广义创造学》，科 学出版社，2003年版 5，张云电著：《创造学》，浙江人民出版社，2004年版 6，刘仲林著：《中国创造学概论》，天津人民出版社， 2001年版 • 7，杨乃定著：《创造学教程》，西北工业大学出版社， 2004年版