《教育学考试大纲》知识点汇总
教育学311考试大纲

教育学311考试大纲一、课程概述教育学311是一门深入探讨教育理论、实践与研究方法的课程。
本课程旨在培养学生对教育现象的批判性思维能力,理解教育的多维影响因素,并掌握教育研究的基本技能。
二、课程目标1. 理解教育学的基本理论框架及其在当代教育实践中的应用。
2. 掌握教育研究的基本概念、方法和技巧。
3. 培养批判性思维,分析和解决教育问题的能力。
4. 学习如何设计、实施和评估教育研究项目。
三、课程内容1. 教育学理论基础- 教育哲学- 教育心理学- 教育社会学- 教育政策与法律2. 教育研究方法- 定性研究方法- 定量研究方法- 混合方法研究- 教育研究设计3. 教育实践与改革- 教学法与学习理论- 课程设计与开发- 教育技术与创新- 教育评估与评价4. 当代教育问题- 全球化与教育- 教育公平与包容性- 教育与社会变迁- 教育政策的制定与实施四、考试形式与评分标准1. 考试形式- 闭卷笔试- 论文撰写- 研究项目报告2. 评分标准- 理论知识掌握程度(30%)- 研究方法运用能力(30%)- 分析和解决问题的能力(20%)- 论文撰写与研究项目的质量(20%)五、考试范围与重点1. 教育学理论基础- 理解教育哲学的主要流派及其对教育实践的影响。
- 掌握教育心理学的核心概念及其在教学中的应用。
- 了解教育社会学的主要理论及其对教育政策的启示。
2. 教育研究方法- 熟悉定性与定量研究方法的特点、优势和局限性。
- 能够设计和实施简单的教育研究项目。
3. 教育实践与改革- 掌握教学法与学习理论的基本原则和实践技巧。
- 理解课程设计与开发的过程及其对教育质量的影响。
4. 当代教育问题- 分析全球化背景下教育面临的挑战与机遇。
- 探讨教育公平与包容性的重要性及其实现途径。
六、参考书目与资料1. 教育学基础理论书籍2. 教育研究方法论专著3. 当代教育问题研究报告4. 教育政策与法律文献七、学习建议1. 积极参与课堂讨论,与同学分享观点和经验。
教育学考试大纲电子版

教育学考试大纲电子版一、教育学概述教育学是研究教育现象、教育规律和教育问题的科学。
它涵盖了教育的本质、目的、过程、方法、组织和管理等多个方面。
本大纲旨在为学习者提供一个清晰的教育学知识体系框架,以便于系统地掌握教育学的基本概念、理论和实践。
二、教育学的历史与发展1. 古代教育思想- 孔子的教育思想- 柏拉图的《理想国》- 亚里士多德的教育观点2. 近现代教育学的发展- 启蒙时代的教育改革- 19世纪教育学的兴起- 20世纪教育学的多元化发展3. 当代教育学的流派- 行为主义教育学- 认知主义教育学- 建构主义教育学- 人本主义教育学三、教育的功能与目的1. 教育的社会功能- 社会化功能- 经济功能- 政治功能- 文化功能2. 教育的个体功能- 个体发展- 个体自我实现3. 教育目的的类型- 工具主义教育目的 - 人文主义教育目的四、教育过程与方法1. 教育过程的阶段- 预备阶段- 教学阶段- 评价阶段2. 教学方法- 讲授法- 讨论法- 合作学习- 项目式学习3. 学习理论- 行为主义学习理论 - 认知主义学习理论 - 社会文化学习理论五、教育组织与管理1. 教育组织结构- 学校组织- 教育行政部门2. 教育管理的原则与方法- 目标管理- 过程管理- 质量管理3. 教育政策与法规- 教育政策的制定与实施- 教育法规的作用与影响六、教育评价与研究方法1. 教育评价的目的与类型- 形成性评价- 总结性评价2. 教育评价的方法- 观察法- 测试法- 访谈法3. 教育研究方法- 定量研究方法- 定性研究方法- 混合方法研究七、教育技术与创新1. 教育技术的发展- 传统教学工具- 现代信息技术在教育中的应用2. 创新教育模式- 远程教育- 翻转课堂- 个性化学习3. 教育技术的未来趋势- 人工智能在教育中的应用- 大数据与学习分析八、教育的伦理与法律问题1. 教育伦理的原则- 尊重学生- 公正性- 诚信性2. 教育中的法律问题- 学生权利- 教师责任- 教育公平3. 教育改革与法律支持- 教育改革的法律框架- 法律对教育改革的支持与制约九、教育的国际视野1. 国际教育比较- 不同国家的教育体系- 国际教育标准与评估2. 全球化对教育的影响- 教育的国际化- 跨文化交流与教育3. 国际教育合作与交流- 国际教育项目- 教育援助与发展十、结语教育学是一个不断发展和变化的领域,本大纲提供了一个基本的框架,帮助学习者理解教育学的广泛主题和关键概念。
《教育学原理》考试大纲(3篇)

《教育学原理》考试大纲(3篇)第一篇:教育的基本概念与理念一、教育的定义与功能1. 教育的多维度定义广义教育与狭义教育的区别教育与培训、教学的联系与区别2. 教育的基本功能个体发展功能社会功能文化传承与创新功能二、教育学的发展历程1. 古代教育理念中国古代儒家教育思想西方古代的博雅教育2. 近现代教育学的发展工业革命对教育的影响现代教育制度的形成3. 当代教育学的新趋势终身教育理念全民教育运动教育信息化与全球化三、教育的基本理念1. 人本主义教育理念马斯洛的需求层次理论罗杰斯的学生中心教学2. 科学主义教育理念桑代克的实证主义教育研究赫钦斯的学科中心教育3. 社会主义教育理念马克思主义关于全面发展的学说我国社会主义教育方针的演变四、教育目的与价值取向1. 教育目的论个人本位的教育目的社会本位的教育目的教育无目的论2. 教育价值取向知识本位的价值取向能力本位的价值取向人本位的价值取向第二篇:教育制度与组织一、教育制度1. 学制的概念与类型学制的定义与构成要素学制的分类与特点2. 我国学制的演变历史上的学制改革当代我国学制的结构3. 世界主要国家学制比较美国学制英国学制德国学制二、教育组织与管理1. 教育行政组织教育行政组织的职能与结构我国教育行政体系的构成2. 学校组织与管理学校组织的类型与特点学校管理的基本原则学校领导理论三、课程与教材1. 课程论课程的定义与类型课程理论与课程模式课程改革与发展趋势2. 教材建设教材的作用与编写原则教材的选用与评价我国教材改革与发展四、教师与学生1. 教师专业发展教师职业素养教师教育与发展途径教师评价与激励2. 学生发展与评价学生身心发展规律学生个体差异与教育学生评价方法与原则第三篇:教育方法与评价一、教育方法1. 教学方法启发式教学探究式教学情境教学2. 学习方法合作学习自主学习探索学习3. 教育技术现代教育技术与教育创新教育信息化与教育教学改革网络教育资源开发与应用二、教育评价1. 教育评价的基本理论教育评价的定义与功能教育评价的类型与方法教育评价的发展趋势2. 学生评价学生综合素质评价学生学业评价学生发展评价3. 教育质量评价学校教育质量评价课程与教材质量评价教师教育教学评价三、教育研究方法1. 教育研究概述教育研究的定义与类型教育研究的基本过程与方法论2. 定量研究方法调查研究实验研究纵向研究3. 定性研究方法案例研究叙事研究行动研究。
(完整word版)教育学考试大纲重点复习

教育学考试大纲重点复习1,教育学:是研究教育现象,揭示教育规律,指导人的培养的一门社会学科,它具有理论性、实践性、应用的灵活性等基本特征。
2,学校教育:它是以促进人的身心发展为直接目标的社会活动,由社会专门机构即学校根据一定的社会要求,对人的身心发展有目的、有计划、(一)教育学的萌芽阶段。
中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
古罗马的昆体良,11其《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)是西方第一本教育专著。
柏拉图代表作《理想国》;亚里士多德的《政治学》。
(二)教育学的独立形态阶段传递和保存文化的作用。
②教育具有传播和交流文化的作用。
③教育具有更新和创新文化的作用。
4 教育受生产力发展水平的限制,同时又对生产力发展起促进作用:有组织地施加影响,促使人朝着期望方向变化的活动。
3,教育公平:是指为每个孩子提供入学机会的公平,提供教育过程(包括教育条件和师资)的公平,但不能保证教育结果的公平,原因在于人的天赋有差异。
4,教育先行:就是要求教育要面向未来,使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上,适应超前于社会生产力和政治经济的发展,其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度;二是人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要、目标、内容等方面适应超前。
5,教育的相对独立性:教育具有自身的发展规律,对政治经济制度、生产力的制约作用具有能动性,而不是机械地、被动地完全接受政治经济的控制。
6,个体发展:指个体从生命开始到生命结束过程中生理、心理及身心整体所发生的一系列积极的变化。
7,教育目的:国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求,它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
8,素质教育:是以社会和受教育者长远发展的要求出发,以全面提高全体学生素质、弘扬学生个体为根本目的,引导受教育者自主发展,培养具有探究意识、创新精神和实践能力的高素质人才的一种教育形式。
9,学制:全称学校教育制度。
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)

教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)一、概述教育学基础综合考试旨在评估考生对教育学基本理论、教育学研究方法和教育实践的基本认识和掌握程度。
本考试试题由理论部分和实践部分组成,考生需全面准备并掌握相关知识。
二、理论部分1. 教育学的定义和基本特点教育学是研究教育现象、规律以及教育教学过程的学科,具有科学性、系统性和实践性特点。
教育学的核心任务是探索和塑造人的发展和培养过程。
2. 教育学的基本原理教育学的基本原理包括个别性原理、发展性原理和社会性原理。
个别性原理强调个体差异,发展性原理着重个体发展,社会性原理关注人的社会环境与教育相互作用。
3. 教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究方法、理论研究方法和实践研究方法。
实证研究方法强调数据分析和实证验证,理论研究方法注重理论构建和推理,实践研究方法强调教育实践的观察和反思。
4. 教育心理学基础知识教育心理学是教育学的重要分支,主要研究人的学习、发展和教育过程中的心理因素。
常见的教育心理学理论包括行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论。
5. 教育社会学基础知识教育社会学研究教育与社会的相互关系,包括教育的社会功能、社会阶层对教育的影响以及教育的社会化作用。
常见的教育社会学理论包括功能主义理论、社会交往理论和文化资本理论。
6. 教育经济学基础知识教育经济学关注教育资源的配置、教育成本及其效益。
常见的教育经济学理论包括人力资本理论、教育投资理论和效益评估理论。
三、实践部分1. 教育教学设计与实施教育教学设计涉及教学目标的设定、课程内容的选择、教学方法的运用和评价策略的确定。
实施教学时需根据学生的实际情况进行调整。
2. 学生评价与反馈学生评价是了解学生学习情况和困难的重要手段,包括形成性评价和总结性评价。
教师应及时给予学生反馈并采取措施帮助他们克服困难。
3. 教育管理与领导教育管理与领导是指对学校及其教育活动进行规划、组织、控制和协调,以达到教育目标的过程。
教育学考试大纲及重点整理

教育学考试大纲及重点整理
教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的学科。
以下是教育学考试大纲及重点整理:
一、考试大纲
1. 教育学的基本概念和原理:包括教育的定义、教育学的定义、教育学的理论基础等。
2. 教育与社会的关系:包括教育的社会功能、教育的社会价值、教育的社会背景等。
3. 教育与人的关系:包括教育对人的发展的影响、人的发展的阶段性、人的心理发展等。
4. 教育目的和培养目标:包括教育目的的概念、教育目的的制定原则、培养目标的含义和特点等。
5. 教育制度:包括教育制度的概念、教育制度的形成和发展、教育制度的基本类型等。
6. 教育实践:包括教学计划、课程设置、教学方法、教育评价等。
7. 教师与学生:包括教师的角色和素质、学生的角色和权利等。
8. 教育研究方法:包括教育研究的概念、教育研究的方法和步骤等。
二、重点整理
1. 教育学的基本概念和原理:这是教育学的基础,需要深入理解并掌握。
2. 教育与社会的关系:需要理解教育的社会功能和价值,以及教育与社会背景的关系。
3. 教育与人的关系:需要理解教育对人的发展的影响,以及人的心理发展的阶段性。
4. 教育目的和培养目标:这是制定教育政策和实践的重要依据,需要深入理解和掌握。
5. 教育制度:需要理解教育制度的形成和发展,以及教育制度的基本类型。
6. 教育实践:这是教育学的重要内容,需要掌握教学计划、课程设置、教学方法和教育评价等方面的知识。
7. 教师与学生:需要理解教师的角色和素质,以及学生的权利和角色。
8. 教育研究方法:这是进行教育研究的重要工具,需要掌握教育研究的概念和方法。
教育学考试大纲及重点 梳理

教育学考试大纲及重点梳理教育应该以人为本,注重个体发展;教育应该注重实践,重视学以致用。
2)西方古代的教育学思想希腊哲学家XXX(公元前427——347)提出了“理念教育”思想,主张通过对理念的追求和掌握,达到人的完美。
XXX(公元前384——322)则提出了“德育、智育、体育”的教育理论,认为教育应该注重全面发展。
2、现代教育学的发展历程1)启蒙时期的教育学思想启蒙运动提出了以理性为中心的教育思想,强调培养人的自主性和批判性思维。
2)实证主义的教育学思想19世纪末20世纪初,实证主义兴起,强调教育应该以科学为基础,注重实证研究。
3)批判理论的教育学思想20世纪60年代以后,批判理论兴起,强调教育应该关注社会不平等和权力问题,注重批判性思维和社会变革。
4)后现代主义的教育学思想20世纪80年代以后,后现代主义兴起,强调教育应该注重多元性和个体差异,重视文化和语境的影响。
3、现代教育学的主要理论现代教育学主要包括行为主义、认知心理学、社会研究理论、建构主义、情境教育理论等多种理论,这些理论对教育实践产生了深远的影响。
建国君民,教学为先”强调了教育与政治的紧密关系;“道而弗牵,强而XXX,开而弗达”则是启发式教学的核心理念;“学不躐等”则要求教学必须遵循学生心理发展的规律,循序渐进。
在西方古代,XXX以其雄辩和与青年智者的问答法而著名。
XXX的问答法分三步:第一步是讽刺,第二步是定义,第三步是助产术。
XXX的教育思想则体现在《理想国》中,而XXX的教育思想则体现在《政治学》中。
教育学成为一门独立学科的萌芽可以追溯到XXX的《大教学论》的出版(1632年),这是近代第一本教育学著作。
XXX主张将广泛的自然知识传授给普通人,提倡“泛智教育”。
XXX认为人的所有禀赋都有待于发展,才能生存,因此“人是唯一需要教育的动物”。
XXX则在《爱弥尔》中宣扬自然主义教育,而XXX则提出了“白板说”,主张绅士教育。
XXX则认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
(完整版)教育学考试大纲及重点梳理

第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质:教育是培养人的一种社会活动。
2、教育的概念:是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
狭义的教育:主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势) P4(1) . 加强学前教育并重视与小学教育相衔接;(2) . 强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3) . 普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;(4) . 高等教育的类型日益多样化;(5) . 学历教育与非学历教育的界限日益淡化;(6) . 教育制度有利于国际交流.4、不同国家古代学校教育的形态(1) 中国在夏代,就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之” 中"校、序、庠、学"都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育P 5 礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心(2) 古代埃及教育的一大特征是:“以增为师”、“以(书)吏为师” P7(3) 古代雅典教育的目的及特点:培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰富, 方法灵活. P7(4) 古代斯巴达教育的目的及特点:培养军人, 强调军事体育与道德灌输, 内容单一, 方法严厉. P75、古代学校教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
P86、近代教育的特点(1) . 国家加强对教育的重视与干预,公立教育崛起(2) . 初等义务教育普遍实施;(3) . 教育世俗化;(4) . 重视教育立法,以法治教.7、二战以后世界现代教育教育的新特点:教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
P111、历史上的教育学思想(1) 中国古代的教育学思想孔子的教育教学思想P11 孔子(公元前551——479) 是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
教育学考试大纲

教育学考试大纲第一部分:教育学的基本概念与理论(约500字)1. 教育学的定义- 教育学是研究教育现象、教育活动及其规律的学科。
- 主要包括教育的目标、内容、方法和评价等方面的研究。
2. 教育学的相关理论- 行为主义理论:侧重于外部刺激和反应对学习和行为的影响。
- 构造主义理论:认为学习是个体积极建构知识的过程。
- 社会文化理论:强调文化和社会环境对学习的影响。
- 人本主义理论:注重个体的自我实现和发展。
- 社会认知理论:关注认知过程和社会交往对学习的作用。
第二部分:教育学的核心内容与方法(约500字)1. 教育学的核心内容- 教育的目标:培养个体的全面发展和社会适应能力。
- 教育的对象:包括儿童、青少年及成人等各个发展阶段的个体。
- 教育的过程:包括教师的指导、学生的参与和双方互动等。
- 教育的评价:主要通过考试、测评和观察等方式。
2. 教育学的研究方法- 实证研究:通过实际观察、实验和数据分析等方法进行研究。
- 理论研究:通过对教育学理论的深入阐述和推理进行研究。
- 应用研究:将教育学的理论与实际教育活动相结合,进行实践探索。
第三部分:教育学与其他学科的关系(约500字)1. 教育学与心理学的关系- 心理学为教育学提供了关于学习和发展的理论基础。
- 教育学应用心理学的知识,指导教育活动的实施和评价。
2. 教育学与社会学的关系- 社会学研究社会文化背景下的教育现象和教育制度。
- 教育学结合社会学的理论,分析教育的社会功能和影响。
3. 教育学与哲学的关系- 哲学为教育学提供了关于教育目的、价值和伦理的思考。
- 教育学借鉴哲学的思想,探讨教育活动的内在意义和目标。
第四部分:教育学考试指南及备考建议(约500字)1. 教育学考试的内容与形式- 考试内容主要包括教育学的基本概念、理论、方法和应用等方面。
- 考试形式通常为选择题、填空题、论述题等形式的组合。
2. 教育学考试的备考建议- 熟悉教育学的基本概念和理论,理清知识框架。
2024 311教育学综合考试大纲

2024 311教育学综合考试大纲2024年311教育学综合考试大纲主要涵盖以下内容:
一、教育学概述
1. 教育学的研究对象
2. 教育学的研究任务
3. 教育学的产生与发展
4. 教育学的理论基础
5. 教育学的价值
二、教育学的历史与现状
1. 教育学的萌芽
2. 独立形态教育学的产生与发展
3. 20世纪以来教育学的发展
4. 教育学流派与分支学科
5. 元教育学
三、教育与社会的发展
1. 教育与政治经济制度
2. 教育与生产力
3. 教育与科学技术
4. 教育与文化
5. 教育的相对独立性
四、教育与人的发展
1. 人的身心发展特点与规律
2. 影响人的身心发展的因素及其作用
3. 学校教育在人的身心发展中的作用
4. 个体差异与因材施教
5. 德育在人的全面发展中的作用
五、教育目的与培养目标
1. 教育目的的概述
2. 制定教育目的的依据
3. 当代中国的教育目的和教育方针
4. 各级各类学校的培养目标
5. 课程目标与教学目标
六、教育制度
1. 教育制度的概述
2. 学校教育制度的发展与改革
3. 各类教育机构之间的关系
4. 学制改革与义务教育制度的发展
5. 现代学制的类型
七、课程与教学
1. 课程概述
2. 课程设计
3. 课程实施与评价
4. 教学概述
5. 教学过程与组织方式
6. 教学原则与方法体系
7. 教学评价与反馈
8. 教学模式的变革与创新。
2024年333教育学大纲

2024年333教育学大纲2024年333教育学大纲第一篇:教育学概论第一章:教育学的基础概念1. 教育学的定义和特点1.1 教育学的定义1.2 教育学的特点1.3 教育学与其他学科的关系2. 教育学的发展历程2.1 古代教育思想2.2 现代教育思想2.3 教育学的兴起与发展3. 教育学的研究内容和方法3.1 教育学的研究内容3.2 教育学的研究方法3.3 教育学的研究范式第二章:教育学的基本原理1. 教育的本质和目标1.1 教育的本质1.2 教育的目标和任务1.3 教育的批判性和开放性2. 教育的重要性和作用2.1 教育的社会作用2.2 教育的个人作用2.3 教育对于国家和社会的发展的重要性3. 教育学的基本原理3.1 教育学的目的论3.2 教育学的过程论3.3 教育学的方法论第二篇:教育目标与课程设计第三章:教育目标的设定1. 教育目标的概念和特点1.1 教育目标的定义1.2 教育目标的特点1.3 教育目标的分类2. 教育目标的设定原则2.1 合理性原则2.2 可操作性原则2.3 可测量性原则3. 教育目标的制定和评价3.1 教育目标的制定过程3.2 教育目标的评价方法3.3 教育目标的调整与更新第四章:课程设计与实施1. 课程设计的基本概念1.1 课程设计的定义1.2 课程设计的原则1.3 课程设计的要素2. 课程设计的过程与方法2.1 课程设计的过程2.2 课程设计的方法2.3 课程设计的实施与评价3. 课程设计的发展趋势3.1 跨学科课程设计3.2 素质教育课程设计3.3 创新教育课程设计第三篇:教育教学理论与方法第五章:教学理论的基本概念1. 教学理论的定义和特点1.1 教学理论的定义1.2 教学理论的特点1.3 教学理论的科学性2. 教学理论的主要流派2.1 行为主义教学理论2.2 构造主义教学理论2.3 社会文化学习理论3. 教学理论的发展趋势3.1 多元智能理论3.2 脑科学与教学3.3 技术与教学的融合第六章:教学方法的选择与运用1. 教学方法的基本分类1.1 教学方法的定义1.2 教学方法的分类1.3 教学方法的特点2. 教学方法的选择和运用原则2.1 教学目标与教学方法的匹配2.2 学生特点与教学方法的匹配2.3 教学内容与教学方法的匹配3. 教学方法的创新与改革3.1 科技教育与教学方法创新3.2 课堂教学与教学方法改革3.3 教学方法对教师角色的影响第四篇:教育管理与评价第七章:教育管理的基本概念1. 教育管理的定义和特点1.1 教育管理的定义1.2 教育管理的特点1.3 教育管理的目标2. 教育管理的主要内容2.1 教育管理的层次结构2.2 教育管理的职能和任务2.3 教育管理的原则和方法3. 教育管理的关键问题3.1 教育管理与教育资源配置3.2 教育管理与组织机构3.3 教育管理与教育改革第八章:教育评价的基本概念1. 教育评价的定义和特点1.1 教育评价的定义1.2 教育评价的特点1.3 教育评价的目的2. 教育评价的分类和方法2.1 教育评价的分类2.2 教育评价的方法2.3 教育评价的质量标准3. 教育评价的改革和发展3.1 教育评价的改革背景3.2 教育评价的改革措施3.3 教育评价的发展趋势结语通过对2024年333教育学大纲的综合介绍,我们可以了解到教育学的基本概念、理论和方法。
高校教师资格证复习重点

《教育学考试大纲》第一章高等教育的本质一、单项选择1.人们普遍把〔欧洲中世纪大学〕作为近现代高等教育的开端。
2.“七艺”指文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。
中国六艺礼乐射御书树3.由于〔自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来〕,部分科学知识进入了大学教学。
4.高等教育的形式复杂化。
国际上出现了中等后教育和第三极教育等新的高等教育概念。
5.从高等教育的性质看,高等教育是一种专业教育,是依据专业分工培养高级人才的活动。
6.高等教育既可以是学术性专业教育,也可以是职业性专业教育。
7.高等教育的领导权由谁来掌握取决于〔政权的性质〕。
8.〔一个国家的政体〕与高等教育间有着密切的关系。
9.〔民主问题〕始终是教育与政治间关系的核心。
10.在现代经济社会,高等教育与社会经济间联系密切,〔经济结构〕已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
11.美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论的观点,4%的投入,33%的经济增长奉献。
12〔.文化传统〕影响着高等教育特色的形成。
13.中世纪大学的办学目的与方向决定了其智能基本上是〔培养专门人才〕。
14.〔发展科学智能〕产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办。
15.威斯康星大〔校长范海思〕是一所在美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院。
威斯康星思想服务社会16.培养专门人才是现代高校的基本职能〔18世纪〕。
发展科学是现代高校的重要职能〔19世纪初德国大学〕。
社会服务是现代高校职能的延伸〔19世纪末美国大学〕。
二、多项选择1.高等教育出现了多样化,如美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院。
2.高等学校的社会职能包括:培养专门人才、科研发展科学、直接为社会提供服务。
3.柏林大学创办的基本原则:大学自治与学术自由、教学与科研相统一的原则。
4.直接为社会服务包括:教学服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。
三、判断1.经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。
2.阿什比提出,人类教育史上发生过四次教育革命:第一次将教育的责任由家庭转移到专门的机构;第二次将书写文字作为教育工具;第三次印刷术的发明使教科书成为教学基本依据;第四次是光、电、磁等科技广泛应用于教育领域,尤其是电子电脑等。
《教育学考试大纲》知识点汇总

《教育学考试大纲》知识点汇总第一章高等教育的本质(重点)一.选择题与填空题1.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
职业性专业教育。
8.高等教育的领导权有谁来掌握取决于政权的性质。
9.高等教育的根本任务是培养人才。
10.中国古代就有“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”的教育目的,体现了高等教育的政治功能。
11.民主问题始终是教育与政治间关系的核心。
12.经济结构已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
13.舒尔茨推算出教育水平提高对国民经济增长的贡献是33%。
14.阿什比认为发生过1)经济发展是高等教育发展的物质基础,2)经济体制的变革决定了高等教育体制的变革,3)经济发展水平决定了高等教育发展的速度与规模,4)经济结构的变化制约着高等教育的结构。
3、高等教育的经济功能,包括三个方面:1)高等教育促进经济增长,2)高等教育促进经济结构的调整与完善,3)高等教育可以提高人们的收入。
4、大学职能的历史演变:1)18世纪以前确立了大资源,高等教育应该有文化的性格,尤其在文化处于边缘化、荒漠化的今天,更应该加重高等教育与文化的联系。
(添加的内容)2、文化对高等教育的影响(1)文化影响着高等教育的内容,仅供个人学习参考仅供个人学习参考(2)文化系统与文化设施影响着高等教育的实施,(3)文化传统影响着高等教育特色的形成。
3、高等教育的文化功能(1)高等教育具有选择、传递、保存文化的功能,、高等教育目的是所有接受高等教育者提出的较为概括和抽象的要求,而高等学校的培养目标是围绕高等教育目的展开的,针对特定对象的具体、明确的要求。
6、高等教育目的的作用:导向作用、调控作用、评价作用、激励作用。
★7、制定培养目标应确定的几个关系:德与才,身与心,专业素质与文化素质的关系。
8、马克思关于人的全面发展学说是我国全面发展的理论基础。
★ 9、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一办法。
★ 要任务是:★1)通过普通科学文化知识的教育,使学生具有比较广博的科学文化知识,具有良好的文化修养和开阔的视野。
教育学考试重点汇总

考试第一部分教育学基础一、教育与教育学(一)教育的概念:教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。
教育的要素:教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响)是构成教育活动的基本要素教育的形态:教育的本质:教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性,也是教育的本质。
教育的基本规律:(二)教育发展的历史阶段:教育改革和发展的趋势:教育民主化向纵深发展具体表现在:教育普及化的开始;“教育机会均等”口号的提出;教育法制化的形成;教育民主化的质量和水平不断提高。
(三)教育学的产生和发展:二、教育的功能(一)教育功能的含义:教育功能的类型:.按教育功能作用的对象,可分为个体发展功能和社会发展功能。
无论是中国古代社会还是西方古代社会,对于教育功能的认识均具有浓烈的政治伦理色彩。
2.按教育功能作用的方向,可分为正向功能与负向功能。
3.按教育功能作用呈现的形式,可分为显性功能和隐性功能。
教育的个体功能与社会功能:教育功能的限制:(二)影响教育功能发挥的因素三、教育的目的(一)教育目的的含义:、教育目的它是指一定社会培养人的总要求,是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。
教育目的的功能:(二)确立教育目的的依据:教育目的确立中的价值取向:(三)我国的教育目的及其理论基础:我国全面发展教育的基本内容:四、教师与学生(一)教师的定义:教师的角色:教师的基本素质:教师的专业化发展及途径:(二)学生的定义:学生的本质特点:学生发展的规律:(三)教育过程中的教师与学生:教育过程中的师生关系:五、课程(一)课程的含义:课程理论及课程理论流派:课程的类型:根据课程内容所固有的属性,可以将课程分为学科课程与经验课程两种类型。
根据课程内容的组织方式,可以将课程分为分科课程与综合课程两种类型。
根据课程设计、开发和管理的主体不同,可以将课程分为国家课程、地方课程与校本课程三种类型。
教育学考试大纲及知识要点

教育学考试大纲及知识要点第一章教育与教育学1、在我国,最早把教和育连在一起的是(孟子)。
识记:2、教育就其定义来说,有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康,影响人们的思想观念的所有活动。
狭义的教育主要是指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响,把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
识记:3、学校教育包括三个基本要素,即教育者、受教育者和教育影响。
领会:4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于:第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;第二、教师受过专门的职业训练;第三、青少年处在身心迅速发展的时期。
5、受教育者(学生)是教育的实践对象的原因是:一方面,受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性,决定了他有接受教育的必要性;另一方面,受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性,决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。
6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
它是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。
识记:7、学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校教育的系统,双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。
单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。
分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。
我国近代学制的情况:1902年,我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”;1903年,我国颁布了“癸卯学制”,这是我国第一个正式实施的学制。
1922年,我国颁布了“壬戌学制”,即通常所说的六三三学制,一直用到中华人民共和国成立。
领会:8、现代学校制度的发展趋势:①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
②强化普及义务教育,延长义务教育年限。
③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
④高等教育的类型日益多样化。
⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
⑥教育制度有利于国际交流。
11、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育,分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段12、原始形态的教育的共同特征:第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。
教育学考试大纲知识点汇总.docx

《教育学考试大纲》知识点汇总第一章高等教育的本质(重点)一.选择题与填空题1.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
2.西方七艺:文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。
我国六艺:礼、乐、射、御、书、数。
3.由于自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来,部分科学知识进入了大学教学。
4.美国大学形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。
5.19世纪后半期,高等教育的活动形式:高心。
等教育层次出现了多12. 经济结构已经成为样化,高等教育的形式确立高等教育结构和复杂化。
结构内部调整的基本6. 从高等教育的性质依据。
看,高等教育是一种专13. 舒尔茨推算出教育业教育。
水平提高对国民经济7. 高等教育作为一种增长的贡献是33%。
专业教育,既可以是学14. 阿什比认为发生过术性专业教育,也可以四次教育革命:第一次是职业性专业教育。
是将教育的责任由家8. 高等教育的领导权庭转移到专门的机构;有谁来掌握取决于政第二次是将书写文字权的性质。
作为教育工具;第三次9. 高等教育的根本任是印刷术的发明使教务是培养人才。
科书成为教学基本依10. 中国古代就有“大据;第四次是电子计算学之道,在明明德,在机的广泛应用。
(总结亲民,在止于至善” 的为学校、文字、文本、教育目的,体现了高等电子计算机的出现)教育的政治功能。
二、简答题11.民主问题始终是教1、政治对高等教育的育与政治间关系的核制约,包括四个方面:1)政治决定了高等能,包括三个方面:系:教育的领导权, 1 )高等教育促进经 1 )培养专门人才是2)政治决定了接受济增长,现代高校的基本职能,高等教育的权利, 2 )高等教育促进经 2 )发展科学是现代3)政治制约着高等济结构的调整与完善,高校的重要职能,教育体制, 3 )高等教育可以提 3 )社会服务是现代4)政治制约着高等高人们的收入。
高校职能的延伸。
教育的方针、目的。
4、大学职能的历史演三、论述题2、经济发展对高等教变:1、高等教育与文化的育的决定作用,包括四 1 )18 世纪以前确关系。
教育学考试大纲pdf(2024)

教育学考试大纲pdf引言概述:教育学考试大纲pdf是教育学相关知识的标准参考资料,用于指导教育学考试的备考和教学工作。
本文将从教育学的概念、教育学的研究方法、教育心理学、教育学的分支学科以及教育学在教学实践中的应用等五个大点展开详细阐述,帮助读者更好地理解教育学考试大纲pdf的内容。
正文内容:一、教育学的概念1.教育学的定义与范畴2.教育学的目的与意义3.教育学的发展历程4.教育学的基本内容二、教育学的研究方法1.实证研究方法在教育学中的应用2.理论研究方法在教育学中的应用3.案例研究方法在教育学中的应用4.比较研究方法在教育学中的应用5.实践研究方法在教育学中的应用三、教育心理学1.教育心理学的定义与基本概念2.学习与记忆的心理机制3.发展心理学在教育中的应用4.个体差异与教育5.教育心理学对教学设计的指导四、教育学的分支学科1.教育史学2.教育社会学3.教育经济学4.教育管理学5.教育法学五、教育学在教学实践中的应用1.教育学理论的教学应用2.教育学研究的教学应用3.教育学的实践经验分享4.教育学对师生关系的指导作用5.教育学在教学改革中的意义总结:教育学考试大纲pdf提供了教育学相关知识的系统性概述,涵盖了教育学的概念、研究方法、心理学、分支学科以及在教学实践中的应用等方面。
通过深入学习这些内容,可以有效指导教育学考试的备考和教学工作。
教育学的理论与实践相结合,对于教学改革和师生关系的构建都起到了重要的作用。
希望本文对于理解教育学考试大纲pdf的内容以及教育学在教学实践中的应用有所帮助。
中学教育学考试大纲纲要整理版

中学教育学考试大纲纲要整理版一、教育与教育学(1).加强学前教育并重视与小学教育相衔接;(2).强化普及义务教育并延长义务教育年限;(4).重视教育立法,以法治教.1、历史上的教育学思想孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
●苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。
2、教育学的建立与变革● 夸美纽斯(人文主义思想)主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”●卢梭( 自然主义思想) 代表作《爱弥尔》。
●创始人:德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“科学教育学奠基人”.●贡献:他第一个提出要使教育学成为科学。
他把教学理论建立在心理学的基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上。
● 赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表;传统教育学主张:教育的目的是传授知识;传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”● 以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫,凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想。
● 20世纪60年代以后,我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学第二章教育与社会的发展(1)提出者:美国经济学家舒尔茨(1)传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育,网络教育是“平等的”开放式教育;(2)传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣,网络教育依据自己的“兴趣选择”评定;(4)传统学校教育存在时空限制,网络教育是跨时空的教育.(1)学校物质文化(2)学校组织和制度文化(3)学校精神文化(4)学校各种亚文化● 学校精神文化的四种基本成分:认知成分、情感成分、价值成分、理想成分● 校风是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的。
(1)学生个人的身心特征(2)同伴群体的影响目录一、教育与教育学二、教育与社会的发展三、教育与个人的发展四、教育目的五、教师与学生六、课程七、教学(上)八、教学(下)九、德育十、班级管理(3)师生的交互作用(4)家庭社会经济地位(5)社区的影响过渡性、非正式性、多样性、互补性。
教师资格证考试《教育学》复习提纲

教师资格证考试《教育学》复习提纲一、教育学概述(一)教育学的研究对象和任务教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
它的研究对象包括教育事实、教育活动、教育问题等。
其任务在于揭示教育规律,为教育实践提供理论依据,并指导教育实践的发展。
(二)教育学的产生与发展1、教育学的萌芽阶段在古代社会,中国的《论语》、《学记》等著作蕴含了丰富的教育思想。
西方的古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等也对教育问题进行了探讨。
2、教育学的独立形态阶段17 世纪,捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科。
此后,赫尔巴特的《普通教育学》进一步规范了教育学的体系。
3、教育学的多样化发展阶段20 世纪以来,教育学呈现出多样化的发展态势,出现了实用主义教育学、实验教育学、文化教育学、批判教育学等众多流派。
二、教育的本质、目的与功能(一)教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
(二)教育的目的1、教育目的的概念教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求,是学校教育所要培养的人的质量规格。
2、我国教育目的的基本精神强调培养社会主义事业的建设者和接班人,要求学生在德、智、体、美等方面全面发展,注重培养学生的创新精神和实践能力。
(三)教育的功能1、个体发展功能教育通过促进个体的社会化和个性化,实现个体的发展。
2、社会发展功能包括政治功能、经济功能、文化功能等,如为社会培养所需人才,促进社会的进步与发展。
三、教育与社会的关系(一)教育与生产力生产力的发展水平制约着教育的规模和速度、教育结构、教育内容和方法等。
教育对生产力的发展具有促进作用,能够通过培养劳动力、传播科学技术等推动生产力的发展。
(二)教育与政治经济制度政治经济制度决定着教育的性质、教育的领导权、受教育的权利和机会等。
教育对政治经济制度具有反作用,能够为政治经济制度培养所需人才、促进政治民主等。
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《教育学考试大纲》知识点汇总第一章高等教育的本质(重点)一.选择题与填空题1.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
2.西方七艺:文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。
我国六艺:礼、乐、射、御、书、数。
3.由于自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来,部分科学知识进入了大学教学。
4.美国大学形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。
5.19世纪后半期,高等教育的活动形式:高等教育层次出现了多样化,高等教育的形式复杂化。
6.从高等教育的性质看,高等教育是一种专业教育。
7.高等教育作为一种专业教育,既可以是学术性专业教育,也可以是职业性专业教育。
8.高等教育的领导权有谁来掌握取决于政权的性质。
9.高等教育的根本任务是培养人才。
10.中国古代就有“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”的教育目的,体现了高等教育的政治功能。
11.民主问题始终是教育与政治间关系的核心。
12.经济结构已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
13.舒尔茨推算出教育水平提高对国民经济增长的贡献是33%。
14.阿什比认为发生过四次教育革命:第一次是将教育的责任由家庭转移到专门的机构;第二次是将书写文字作为教育工具;第三次是印刷术的发明使教科书成为教学基本依据;第四次是电子计算机的广泛应用。
(总结为学校、文字、文本、电子计算机的出现)二、简答题1、政治对高等教育的制约,包括四个方面: 1)政治决定了高等教育的领导权,2)政治决定了接受高等教育的权利,3)政治制约着高等教育体制,4)政治制约着高等教育的方针、目的。
2、经济发展对高等教育的决定作用,包括四个方面:★1)经济发展是高等教育发展的物质基础, 2)经济体制的变革决定了高等教育体制的变革,3)经济发展水平决定了高等教育发展的速度与规模, 4)经济结构的变化制约着高等教育的结构。
3、高等教育的经济功能,包括三个方面:1)高等教育促进经济增长,2)高等教育促进经济结构的调整与完善,3)高等教育可以提高人们的收入。
4、大学职能的历史演变:1)18世纪以前确立了大学培养人才的职能(欧洲中世纪大学),2)19世纪初德国大学确立了发展科学的职能(1810年洪堡柏林大学,还确立了现代学位制度),3)19世纪末美国大学确立了社会服务的职能(威斯康辛大学,校长范*海斯)。
5、现代大学的职能体系:1)培养专门人才是现代高校的基本职能,2)发展科学是现代高校的重要职能,3)社会服务是现代高校职能的延伸。
三、论述题1、高等教育与文化的关系。
答:1、文化与高等教育关系之间有紧密联系。
文化是高等教育的重要资源,高等教育应该有文化的性格,尤其在文化处于边缘化、荒漠化的今天,更应该加重高等教育与文化的联系。
(添加的内容)2、文化对高等教育的影响(1)文化影响着高等教育的内容,(2)文化系统与文化设施影响着高等教育的实施,(3)文化传统影响着高等教育特色的形成。
3、高等教育的文化功能(1)高等教育具有选择、传递、保存文化的功能,(2)高等教育具有创新和发展文化的功能。
第二章高等教育的目的一、选择题与填空题1、无论是教育政策的制定,教育制度的建立,还是教育内容的确定,教学效果的评价等,都必须受教育目的的制约。
2、在本质上,教育目的是受社会发展制约的。
3、从教育目的与高等教育的关系看,两者是一般与个别的关系。
4、我国对教育目的有明确的规定,即“培养德智体全面发展的社会主义建设者与接班人”,高等教育目的可表述为“培养德智体全面发展的社会主义高级专门人才”。
5、高等教育目的是对所有接受高等教育者提出的较为概括和抽象的要求,而高等学校的培养目标是围绕高等教育目的展开的,针对特定对象的具体、明确的要求。
6、高等教育目的的作用:导向作用、调控作用、评价作用、激励作用。
★7、制定培养目标应确定的几个关系:德与才,身与心,专业素质与文化素质的关系。
8、马克思关于人的全面发展学说是我国全面发展的理论基础。
★9、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一办法。
★10、全面发展的教育包含德育、智育、体育、美育等方面。
德育是全面发展的方向与动力,智育是全面发展教育的核心,体育是全面发展教育的基础。
11、全面发展教育的三个途径:教学工作、科学研究、社会实践。
二、简答题1、教育方针的基本构成:1)教育发展的指导思想是坚持教育为人民服务,为社会主义服务。
2)教育的培养目标是培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
3)实施的途径是教育必须与生产劳动、社会实践相结合。
2、高等学校智育的主要任务是:★1)通过普通科学文化知识的教育,使学生具有比较广博的科学文化知识,具有良好的文化修养和开阔的视野。
2)通过专业知识教育,使学生具有比较扎实、专精的现代化的专门理论知识。
3)在普通科学文化知识和专业知识学习的基础上,形成学生各种基本技能和各种专业技能。
4)在掌握知识和技能的基础上,培养学生的能力,发展学生的智力。
5)在掌握知识的过程中,培养学生科学的世界观、事实求是的科学态度和严谨的治学作风。
3、美育的重要性:★高校美育是通过有关的艺术课程和课外各种艺术活动,或者是渗透与其他学科教学活动之中,以及利用自然环境与校园环境,培养学生具有感受美、鉴赏美、表现美的情感与能力,完善审美心理结构的活动。
第三章高等教育的几个理论问题(重点)一、选择题与填空题1、根据价值选择可分为社会本位与个人本位,根据培养模式可分为通才教育与专才教育,根据发展阶段可分为英才教育与大众教育,根据政策取向可分为高等教育的平等与效率。
2、个人本位价值观主张实施自由教育、人文教育与普通教育。
3、纽曼提出了人文教育思想。
赫钦斯弘扬自由教育。
4、社会本位论代表:柏拉图及其“理想国”,《学记》中“建国君民,教学为先”,“化民成俗,其必有学”,明确可定了教育是为统治阶级培养所需人才。
5、杜威主张教育应使“个人特征与社会目的价值协调起来”,代表作《民主主义与教育》。
6、专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育,教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识,注重专门知识的传授和专门技能的训练。
7、马丁*特罗提出:当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%时,高等教育发展属于英才教育阶段;当该比例达到15%-50%时,属于大众高等教育发展阶段;50%以上则属于普及高等教育阶段。
8、以公立高等教育系统扩张为主的美国模式;以私立大学规模扩展为主的日本模式。
9、英才阶段向大众化转变的两种模式:美国高等教育大众化模式,日本高等教育大众化模式。
10、瑞典教育家胡森认为,教育平等包括起点、连续的过程和最后目标(结果)三个必不可少的组成部分。
11、高等教育平等作为一种理想,至少应包括三方面:进入高等学校的机会均等,受高等教育的过程平等,受高等教育的结果平等。
12、我国高等教育政策取向概括为“效率优先,兼顾平等”。
二、简答题1、如何看待“社会本位说”与“个人本位说” 1)从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择,解释各自的由来和各种教育价值取向的实质。
2)两种价值选择都有其合理性,同时也各有其片面性和局限性。
3)在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。
2、社会本位论的合理性与片面性合理性:促进国家和社会的发展,密切与社会的联系。
片面性:①容易导致教育的某种被动型,抑制了其积极性和主动性的发挥,②容易导致一种误解,社会需要的都要适应,③容易助长高等教育的短视行为,影响社会的长远利益,④容易导致对学生个性的抹杀。
3、个人本位论的合理性与片面性合理性:①尊重人性②丰富了对个人潜能及其价值的认识③突出了个体创造力片面性:①导致教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从②导致教育中的极端个体主义、自由化倾向③导致个体社会责任感下降4、通才教育的特征:①传授的知识侧重基础性和经典性②教育内容的综合性和广泛性③教育形式的多样性和灵活性5、通才教育和专才教育的结合1)当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势,要求大学在人才培养上,必须走通才教育和专才教育相结合的道路。
2)人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育相结合。
3)通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。
6、我国当前处理平等与效率关系的政策取向:1)“效率优先”是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标,2)“兼顾平等”一是指在保证效率的前提下,要最大限度地满足人民群众对高等教育的需求;二是指目前仍不能用平等的理想目标来要求现实,而只能用发展的目光审视现实,作符合现实的最大努力。
三、论述题1、我国高等教育大中华应遵循的原则:1)在可承受能力范围内适当加快发展速度,2)在注重规模扩大的同时提高质量和效益,3)探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式,4)发展和完善终身教育体系。
第四章高等教育制度一、选择题与填空题1、学制包括:有哪些类型的学校,这些学校有谁来主办和管理,学校的性质和任务,实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何。
2、德国教育家洪堡根据新人文主义思想创办了柏林大学,确立了现代学位制度。
3、授予学位的高等学校和科研机构及其可以授予学位的学科名单由国务院学位委员会提出;学位授予权力机构为各授予单位的学位评定委员会。
4、各国招生制度主要由以下类型:统一的入学考试形式,由高校单独组织入学考试的形式,统一考试和单独考试相结合的形式。
5、教师职务设置的总体原则是按需设岗,因事设岗。
★6、在我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级。
7、高校教师岗位设置的四个基本原则:系统原则、整体效应原则、最低岗位数量原则、动态性原则。
8、高校教师的聘任,有高等学校校长与受聘教师签订聘任合同。
9、高校教师的聘用期限一般为2年。
二、简答题1、世界各国高等教育办学体制特征: 1)单一公立系统,单一管理部门;代表:意大利。
2)单一公立系统,多重管理部门;代表:法国。
3)多重公立系统,多重管理部门;代表:澳大利亚、加拿大、德国。
4)私立和公立系统,多重管理部门。
代表:日本、美国。
2、我国高校毕业生就业制度的改革:★1)进一步完善就业环境,理顺和完善大学毕业生就业机制。
2)政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场中的角色地位。
3)高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强。
4)加强毕业生就业教育,使之树立正确的就业观念,有充分的就业心理准备。
第五章高等教育管理体制一、选择题与填空题1、1984年以来,我国高校领导体制:党委领导下的校长负责制。
2、高等学校的管理模式:欧洲大陆模式(以学术权力为主,德国),美国模式(以行政权力为主),英国模式(行政权力和学术权力相对平衡)。
★3、我国高校改革重点:注重学术管理和行政管理的分离。