第八章教师与学生

三、当代学生观
• （ 一）尊重学生的人格 • （ 二）尊重学生的独特性（个性和差异） • （ 三）尊重学生的创造性 • （ 四）维护学生的合法权益，依法施教 • （五）自主学习、自我教育的理念
新的学习理念： • 自主学习 • 全面学习 • 创新学习 • 终身学习
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自我教育的理念
自我教育是学生以自己作 为教育对象，充分发挥个体自 觉性和能动性，实现自我发展 的过程。
自我教育可以形成自我控 制型纪律。
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第三节 师生关系
一、师生关系的内涵
师生关系是指教师和学生在教 育教学过程中结成的相互关系，包 括彼此所处的地位、作用和相互对 待的态度等。
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第八章 教师与学生
第一节 教师
一、 教师的社会地位、作用 与职业角色
（一）教师的概念
“师者，教人以道者之 称也”， 韩愈还专门著有《师
说》一文，论述了教师不应只 是授书和习句读的师，教师的 任务应是“传道”、“授业”、 “解惑”。
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• 教师是学校中传递人类科学 文化知识和技能，进行思想品 德教育，把受教育者培养成一 定社会需要的人才的专业人员。
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二、学生的地位
（一）学生的教育地位
德国教育家赫尔巴特提出 “教师中心”、“教材中心”、 “课堂中心”教育主张
美国教育家杜威提出“学
生中心”“活动中心”“经验
中心”教育主张，
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１．学生是教育的对象 ２．学生是学习的主体
（ 二）学生的社会地位 １．学生的受教育权 ２．安全健康权 ３．获得公正评价权
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（三） 教师的社会地位
古人云：“国将兴，必贵师而重傅”。
我国古代，教师曾被列入“天地君亲师” 的序列，外国有人称教师是“太阳底下最 光辉的职业”，现阶段，我国教师的地位 不断提高 。
1、教师的政治地位
2、教师的经济地位
3、教师的文化地位
4、教师的专业地位
5、教师的职业声望
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• 4.制度保障 (推动保障教师专业发展的 制度建设)
(三) 教师的素质结构：
1、职业道德素质
1）忠诚教育事业 2）热爱学生 3）为人师表
2、文化知识素质
1）扎实的专门学科知识 2）广博的基础文化知 识 3）先进的教育科学理论知识
3、教育能力素质
1）了解教育学生的能力
2） 表达能力
3）组织管理能力 4） 社交能力 5）教育科研能 力
(2) 创造性
教师工作是一种极富创造性的工作。教 师所面对的教育对象千差万别、教师所面 临的教育情境千姿百态、教师所面对的教 育内容千变万化 。
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(3) 长期性
我国古代思想家管仲说过：“一年之计， 莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之 计，莫如树人。”
(4) 示范性
西汉杨雄曾说过∶“师者，人之模范 也。”这表明教师工作时时处处要做表率、 树榜样、展范例。
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二、师生关系的作用
（一）良好的师生关系是学生身心健康 成长的重要条件
（二）良好的师生关系有助于教师主导 作用的发挥
（三）良好的师生关系可以促进学校的 发展
师生关系对学生的学业成绩、对
教师的教育态度和心理健康、对学校的
教育效果和声誉造成影响。
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三、师生关系的类型
（一）师生之间的教育关系：
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（四）教师的作用
1、教师在人类社会发展中的 文化传递作用
2、教师在学生成长发展中的 培养引导作用
3、教师在教育过程中的主导 和条件性作用
4、教师在促进自身发展中的 意义和作用
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（五）教师的角色
1、知识的传授者和学习的引导者
2、榜样示范者和学生心灵的培育者 3、教学活动的设计者、组织者和管
师生之间的教育关系，是 指教师和学生在教育教学活动 中依据特定的目的与任务，以 “教”和“学”为中介而建立 的一种工作关系。
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（二）师生之间的伦理关系
师生之间的伦理关系是指在教育 教学活动中，教师与学生构成一个特 殊的道德共同体，各自承担一定的伦 理责任，履行一定的伦理义务。教育 作为一种特殊的社会活动，折射着社 会的一般伦理规范，同时又反映着教 育活动独特的伦理矛盾。
员，从专业知识、专业能力、专业心理品 质等方面不断发展与完善的过程。教师专 业化发展是一个持续社会化和个性化的过 程。
教师专业发展的具体内容: １. 专业精神的形成 教育理念 专业态度 专业道德 ２. 专业知识的拓展 学科专业知识的不断加深 科学文化基础知识的不断拓宽。 教育学科知识的深化。 教学实践性知识的获得。
——教育大辞典
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《中华人民共和国教师法》 规定：
“教师是履行教育教学职责 的专业人员，承担教书育人、 培养社会主义事业建设者和接 班人、提高民族素质的使命。”
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（二）教师工作的特点：
(1) 复杂性
从教师的工作对象来看，学生是人，而 世界上最复杂的莫过于人的心灵，教师要 塑造的，主要是学生的心灵。
4、 心理素质 1）敏锐的认知 3）坚强的意志
2） 和谐的情感 4） 魅力的人格
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三、教师的权利与义务
• （ 一）教师的权利 P205 • （ 二）教师的义务 P205
第二节 学生
一、学生的基本属性 1．学生是完整、丰富的人 2．学生是具有主体性、能动性的人 3．学生是具有创造性的人 4．学生是发展中的人 5．学生是以学习为主要任务的人
理者 4、学习者和研究者
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（美）麦金太尔认为，教师 充当十大角色：
1、组织者角色 2、交流者角色 3、激发者角色 4、管理者角色 5、革新者角色
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6、咨询者角色 7、伦理者角色 8、职业角色 9、政治角色 10、法律角色
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二、教师的专业发展
（ 一）教师专业发展的内涵 教师专业化发展是指教师作为专业人
３. 专业能力的发展 教学设计能力 语言表达能力 教育教学组织管理能力
４. 专业自我的建立 正确的自我认知 积极的自我体验 自我调控
• （ 二）教师专业发展的途径
• １. 入职辅导 ( 加强高校培训机构与中 小学学校的合作)
２. 在职培训（注重行动研究，指教育 教学实践研究，引领专业发展）
• ３. 自我教育（提高教师专业发展的自 主性和能动性）