高中思想政治课时政教育研究
高中思想政治课堂法治意识培育存在的问题及对策研究
高中思想政治课堂法治意识培育存在的问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景现代社会法治意识的培育已成为当今高中思想政治教育的重要任务。
由于各种因素的影响，高中思想政治课堂法治意识培育存在着一些问题。
为了更好地解决这些问题，本文将对目前存在的问题进行分析，并提出相应的对策建议。
我们将从研究背景和研究意义两个方面入手，深入探讨高中思想政治课堂法治意识培育的重要性和现状，为后续研究提供理论支撑。
在当今社会，法治意识的培育对于培养学生正确的法治观念、维护社会秩序、促进社会进步具有重要意义。
而高中思想政治课堂作为培养学生法治意识的重要阵地，其影响力不可忽视。
目前高中思想政治课堂法治意识培育存在着一些问题，如教师培训不足、课程设置不合理、教学方法单一、学生主体性不强等，制约了法治意识的培育效果。
对高中思想政治课堂法治意识培育存在的问题进行深入研究，探索有效的对策建议，具有重要的现实意义。
1.2 研究意义法治意识是现代社会发展的必然要求，高中思想政治课堂是培育学生法治意识的重要渠道之一。
在当前的教育实践中，存在着一些问题，如教师培训不足、课程设置不合理、教学方法单一、学生主体性不强等。
研究如何解决这些问题，提升高中思想政治课堂的法治意识培育效果，具有重要的现实意义和深远的影响。
加强高中思想政治课堂的法治意识培育，有助于提升学生的法治素养，培养学生守法意识和法律意识，使他们成为遵纪守法、自觉维护社会稳定的优秀公民。
提高高中思想政治课堂的法治意识培育水平，有助于推动法治社会的建设，促进社会的和谐发展，为构建法治中国做出重要贡献。
对高中思想政治课堂的法治意识培育存在的问题进行深入分析，提出有效的对策建议，具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 存在问题分析在高中思想政治课堂中，法治意识培育存在一些问题，主要包括以下几个方面：教师培训不足。
由于教师在大学阶段主要受到专业知识的培养，对于法治理念的理解和传授往往较为匮乏。
高中思想政治课需结合时政教育论文
高中思想政治课需结合时政教育摘要：思想政治课教学结合时政教育既是思想政治教学紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道,又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足,同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣,培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力。
当前的高中生在改革开放的新时代中成长，他们不仅能亲身体会到改革开放给国家带来的巨变，而且十分关注国内外时事，可见，对高中生开展时政教育是新时代的新要求，是高中思想政治教师义不容辞的责任。
时政教学是政治学科教学中理论联系实际的桥梁和纽带，是有效教学的抓手．是新课改精神的体现。
把时事引进课堂既能整合、创新课程资源，又能开阔学生视野、激发学生兴趣，培养学生的综合实践能力。
本文从时政教学策略谈谈几点看法。
1、利用课堂教学有的放矢的引入时政。
直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。
这里有历史原因、社会原因，也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。
要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的人时政。
这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。
在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。
从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人人胜。
2、在预习中引入时政，激发学生主体意识。
为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。
预习在这一过程中起着不可忽视的作用。
引导学生搞好预习，我设置了“预习通知单”，一般预习通知单的设置要讲究方法，否则预习变成了家庭作业，会使学生感到厌烦。
根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是设置预习通知单的关键。
3、采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位。
传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。
高中时事政治教育之浅见
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高 中 时 事 政 治 教 育 之 浅 见
河 北 玉 田 县 第 一 中 学 宋 景 海 高 中思想 政 治 课 主要 讲授 马 克 思 主 义 的经 济 常识 、
正 常 的 轨 道
哲学 常识 和政 治常 识 ，它 不仅讲 述 一些 基本 原 理 ，还 担
负 着 帮 助 学 生 树 立 科 学 的 世 界 观 、人 生 观 和 价 值 观 的 重
４ 强 高 中生 时政教 学 的重要 意 义 。加 强 时政教 育 ， 功Ⅱ
对 政 治 课 教 学 本 身 是 一 种 有 益 的 促 进 。 从 目前 使 用 的 思 想 政 治 课 教 材 来 看 ．其 内 容 较 以 前 更 加 贴 近 生 活 实 际 。 所 以 ，在 教 学 时 要 与 时 政 教 学 紧 密 地 联 系 起 来 ，及 时 对 学 生 进 行 党 和 圜 家 的 重 大 路 线 、方 针 、政 策 教 育 。从 近 些 年 高 考 实 践 来 看 ． 穿 插 于 高 考 试 题 中 的 时 事 内 容 所 占 比重 实 际 上远 远 高 于 ｌ％ ，而 那 些 平 时 注 重 时 政 教 学 的 学 ０
要使 命 ，因此 ，具 有很 强 的时代 性 和实 践性 ，这就 要 求
在 中 学 思 想 政 治 教 学 中 ，不 仅 要 注 重 书 本 知 识 的 传 授 ，
同 时 还 应 抓 住 国 际 国 内 一 重 要 的 典 型 时 事 ．以 对 学 生
时政热点应用于高中政治课教学的研究综述
时政热点应用于高中政治课教学的研究综述作者：刘晓娟来源：《西部论丛》2017年第11期时政热点作为高中思想政治课程的新鲜血液，只有将当前的政治热点事件积极的引入到高中思想政治课教学过程，才能使高中思想政治课教学充满活力。
世界上没有绝对的静态、不变的东西，整个世界是一个永恒的进化世界。
高中政治课教学的内容随着时间的推移，在相关理论研究成果的基础上，结合自身的课堂实践，在高中政治课教学中积极运用，能够有效促进高中政治课教学的新课程目标的改革，促进学生的全面发展。
由于时政热点事件在扩大教科书内容，教导学生发展实践技能方面发挥着不可替代的作用，因此，教师需要想方设法将其应用到高中思想政治教育课程中去。
那么，在高中思想政治教学中，教师应该如何运用时政热点呢，以下介绍几个方面的措施。
一、时政热点与学生成长相结合关注以学生成长阶段相结合为特征的思想政治教学方向，是高中思想政治课教学改革的基本理念之一。
高中阶段是形成世界观，生活态度和学生价值观的重要时期。
在此期间，学生的思想活动具有独立性、选择性、多变性和可塑性的特点。
在高中时，如果老师在尊重学生个体差异的基础上消除误解、耐心等，引导学生掌握政治方向，那么学生自然而然地拥有健康的态度来塑造生活观和价值观。
因此，在当前高中阶段政治课教学过程中热点问题的应用，教师必须通过整合当前热点问题与学生之间的联系增强关联性，使学生的成长阶段自然而然地在思想上和政治上恰当地结合起来，促进学生的成长与进步。
二、找出热点与教科书内容之间的关联性应用时政热点是高中思想政治课教育中的关键，教师需要在热门话题和课堂教材之间找到一个结合点，从而更好的使其运用到课堂教学中，促进学生的发展与进步。
如果教师机械地时政热点应用于当前的高中思想政治教育中，那么思想政治课程效率就会比较低，难以形成具体有效的关联，促进学生整体的发展与进步。
三、加强时政热点与现实生活之间的联系目前的时政热点与现实生活密切相关，对于各种现实生活中存在的问题，学生不仅有深刻的理解，而且还有很强的兴趣。
高中政治教学中时事政治的作用(3篇)
高中政治教学中时事政治的作用（3篇）第一篇：时事政治在高中政治教学中的应用摘要：教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性，将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣。
还可以多种形式运用时政材料为高中政治学习服务。
关键词：时政材料；高中政治教；教学应用时政是国内外近期发生的重大的政治事件，在高中政治教学中起着非常重要的作用。
时事政治不仅能让学生了解到近期发生的国家大事，还能培养学生学习高中政治的兴趣，引导学生通过学到的理论知识分析目前发生的时事事件，提升学生的政治思维能力。
一、教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性高中政治教学的性质是引导学生紧密结合与自己相关的经济政治生活，领悟马克思主义的基本观点和方法，形成准确的人生观和世界观，而在传统教材中运用的实践材料过于滞后，如果单凭教材中的材料诠释学生学到的理论知识，难免让学生无法将时事与理论知识结合起来，而使用时政材料，不仅能够弥补教材上材料的不足，而且可以让学生运用理论知识分析时事，在提升学生学习兴趣的基础上，让学生的分析能力有所提升。
如在人教版高中政治《时代精神的精华》一课的教学中，教师要想讲授哲学与时代经济、政治、文化之间的关系、作用，让学生了解到马克思主义中国化的理论成果，单凭教材中的材料就会觉得肤浅。
如果能将目前发生的国际事件、国家重大事件与理论内容结合在一起，效果就会好一些。
在教学过程中，教师还可以将时政材料与学校组织的与政治学习相关的活动进行整合。
如教师利用班级的黑板报进行时政材料的展示，让学生通过时事园地了解最近发生的国内外要闻，对学生产生潜移默化的影响。
教师还可以组织学生利用时事演讲比赛将时政材料分享给学生，让学生能够在无形中接受时政材料潜移默化的影响。
教师还可以引导学生进行自主学习与开发研究。
二、将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有真正激发了对高中政治学习的兴趣，才能够提升爱国主义的情感，而在高中政治课教学中，实证材料因为与现实联系紧密，而且其生动形象的资料展示，让学生改变了传统的政治教学的枯燥乏味的理论学习模式，最大限度地激发了学生的学习兴趣，而高中生作为新时代成长起来的青年，不仅要体会到改革开放给国家带来的巨大转变，而且要最大限度地关心国内外的时事，真正将社会时事与高中政治教材中的理论知识结合起来。
高中政治时政素养的提升思考
高中政治时政素养的提升思考思想政治课程标准对高中政治教学提出了新的要求,要让学生在学习的过程中发展时政素养,激发学生的积极性主动性。
因此,高中政治教师在课堂教学中要培养学生的时政素养,提升学生能力,更好地落实立德树人根本任务,促进学生全面发展。
本文从“开展时政演讲和点评”“将时政素材融入课堂”“组织开展各种时政活动”三个方面入手,阐述如何在高中政治课堂培养学生的时政素养。
一、开展时政演讲和点评,提高学生的政治敏锐性教师的思想政治素质对学生的影响显得尤为重要。
在高中政治教学中,借助时政素材培养学生的核心素养,可以提高学生的认知水平,提升学生对时事政治的分析和辨别能力。
教师在高中政治教学中要注意以学生的综合发展为核心,培养学生良好的思想品德。
例如,在学习统编版思想政治必修1第二课第二框“社会主义制度在中国的确立”时,学生要理解社会主义制度的含义,知道如何充分利用社会提供的条件实现个人成长,明白亲社会行为的重要性。
教师可以根据教学内容和教学目标引入一些时政信息,提高学生的政治敏锐性。
同时,教师在教学中要抓住教育契机,引导学生树立正确的“三观”,提高学生适应社会、参与社会的能力,并鼓励学生运用已有经验分析问题,了解新民主主义向社会主义过渡的必然性。
时政素养是学生社会价值的体现,教师也可以通过开展科学有效的社会活动,让学生更深入地理解教材内容,了解社会的变革,提高学生的思想认知。
二、将时政素材融入课堂,培养学生的政治认同素养培养学生的时政认同素养是高中政治教学的重要目标,所以,教师要意识到政治教学的重要性,设置科学的教学方案,构建高效课堂,培养学生树立正确的“三观”,不断提升学生综合素养。
将时政素材融入课堂可以激发学生的求知欲和探索欲,这也是促进政治教学顺利进行的关键所在。
教师在思想政治教学中,要根据教学内容对学生开展时政教育。
当前信息技术飞速发展,大量的时政信息层出不穷,教师要挑选可用的信息,将其巧妙地渗透到课堂教学中,激发学生的学习兴趣。
新课程改革下的高中思想政治教学的研究
新课程改革下的高中思想政治教学的研究随着新课程改革的深入推进，高中思想政治教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文旨在研究新课程改革下的高中思想政治教学，探讨如何加强思想政治教育的内容、方法和手段，以培养学生的思想道德品质和创新精神。
一、加强思想政治教育的内容思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
新课程改革下，高中思想政治教育的内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。
加强对基本政治常识的教育。
学生需要了解国家的政治体制、政治制度、政策法规等基本知识，以便更好地参与社会生活。
注重思想政治教育的创新性。
思政课的内容可以更加多元化，涵盖政治理论、国际关系、政治历史、公民道德、社会心理等方面，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
关注时事热点和社会问题。
通过引导学生关注社会热点事件和问题，让学生学会思考和判断，培养学生的社会责任感和批判思维能力。
注重培养学生的创新精神。
思政教育应该关注学生的创新思维和创业能力，培养学生的创新意识和实践能力，以适应时代变革和社会发展的需要。
新课程改革要求高中思想政治教学要更注重学生主体地位，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
采用启发式教学方法。
通过提问、讨论、问题导入等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。
引入信息技术手段。
利用多媒体、网络和其他现代教育技术手段，使思政课程的内容更加生动、直观，提高学生的学习效果。
注重实践教学。
思政课程可以通过实地考察、社会实践、模拟演练等方式将理论知识与实际联系起来，让学生在实践中学习，增强学生的切身感受和体验。
推进个性化教育。
针对学生的不同需求和兴趣，采取个性化教学方法，培养学生的个性特长和发展潜能，提高教学效果。
新课程改革提倡跨学科、综合性、重实践的思想政治教育，需要教师充分利用各种教学手段，以丰富教学内容和提高教学质量。
开展集体讨论和辩论。
通过组织学生进行集体讨论和辩论，培养学生的表达能力和思辨能力，激发学生参与思政教育的积极性和热情。
在高中政治教育中渗透时事政治的意义及策略
在高中政治教育中渗透时事政治的意义及策略摘要：当前，我国正处于全面推进素质教育的关键时期，在高中阶段的政治教育中，学生对时事政治的关注度也越来越高，因此在高中政治教育中，教师应将时政热点的内容融入到教学过程当中，以促进其知识的理解和掌握。
通过对时事政治的研究和分析，使其具有一定的理论性，同时也能让高中生更好地把握时事的发展趋势，从而为未来的政治学习奠定坚实的基础与支持。
关键词：政治教育；高中生；时事政治引言高中政治课程中，时政内容是必不可少的一部分；在高中政治教材中，有很多与时事热点相关的政治现象，比如说高考考点，在高中政治课本中有大量的关于国家政策、社会制度等方面的文章和报道，这些都为学生的思想教育提供了良好的素材。
因此，教师应加强对时事的关注度，引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观。
一、高中政治教育渗透时事政治的理论基础（一）高中政治教育渗透时事政治的背景在新的历史条件下，社会政治环境的变化对高中生的思想观念和行为方式产生了巨大的影响与冲击，因此需要对学生进行及时的引导与教育。
高中阶段的政治课程是一门以马克思主义为指导的学科，它是我国的基本政治制度，也是中国的国情，所以在这一时期的高中政治教育，必须要坚持党的领导，加强时政教育，使其符合新时期的发展要求。
在高中政治教育渗透时事政治，可以帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，从而更好的适应时代的进步和发展，同时还能培养出一批德才兼备的人才，为祖国的未来做出贡献。
（二）高中政治教育渗透时事政治的原则1.坚持以人为本的原则。
在对时政热点进行选择时，要以学生的生活实际为基础，结合时事政治的内容来对政治教育的目标和方向做出调整，使其贴近高中生的思想意识，使其能够更好的融入到高中政治的课堂中。
同时还要注重引导，让他们在学习过程中，学会发现问题，解决问题；要让他们懂得，时事政治的来源是多样的、复杂的以及不确定性的；要培养他们的创新精神和实践能力，增强其批判思维的灵活性。
高中思想政治课法治教育研究
高中思想政治课法治教育研究随着社会的不断发展，法治教育逐渐成为人们的焦点。
特别是在高中思想政治课程中，法治教育的地位越来越重要。
本文将从高中思想政治课法治教育的背景和意义、概念界定、研究现状、研究方法、研究结果和结论等方面进行阐述，以期为推进高中思想政治课法治教育提供参考。
高中阶段是学生形成世界观、人生观和价值观的重要时期。
在这个阶段，学生需要受到全面的教育，包括法治教育。
高中思想政治课是实施法治教育的重要途径，通过课堂教学、实践教学等多种方式，培养学生的法治意识，提高他们的法律素养。
加强高中思想政治课法治教育，有利于促进学生全面发展，提高他们的综合素质，为建设社会主义法治国家奠定基础。
法治教育是指通过传授法律知识、引导法律意识、培养法治信仰等方式，对学生进行全面的法律教育。
高中思想政治课法治教育则是通过思想政治课程，将法律知识融入课堂教学，培养学生的法治意识和法律素养。
这并不意味着将所有内容都与法律相关，而是要将法律教育有机地融入课程内容中，使学生能够了解和掌握相关法律规定，运用法律思维解决问题。
近年来，国内外学者对高中思想政治课法治教育进行了广泛的研究。
主要集中在教学内容、教学方法和教学评价等方面。
但在实际教学中，仍存在一些问题，如教学内容不够丰富、教学方法单评价标准不够明确等。
现有的研究多从理论层面进行探讨，缺乏对实际情况的深入了解和具体分析。
为了深入了解高中思想政治课法治教育的实际情况，本文采用了以下研究方法：问卷调查：针对高中思想政治课教师和学生，设计问卷收集他们对于法治教育的看法、教学内容和教学方法的意见和建议。
访谈：对高中思想政治课教师进行访谈，了解教师在实际教学中遇到的问题及解决方法。
实地调研：选择不同地区的高中学校进行实地调研，深入了解思想政治课法治教育的开展情况。
通过对问卷调查、访谈和实地调研数据的分析，得出以下研究结果：教学内容：当前高中思想政治课法治教育的内容主要集中在法律基础知识方面，如法律体系、法律原则等，而涉及实际案例和实践应用的内容较少。
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告中期报告：一、研究背景与意义在新时代，思想政治课作为高中教育中一门重要的课程，是培养学生成为有理性思辨能力、爱国爱民、积极向上的社会主义建设者的重要手段。
然而，由于思想政治课的教学特点和历史环境的影响，当前高中思想政治课教学存在很多问题，如教学内容过于抽象，学生难以理解和接受；教学过程单调乏味，缺乏互动性；教育方式和手段陈旧，没有与时俱进。
因此，增强高中思想政治课教学有效性的探究成为当前高中教育研究的一个重要课题。
本研究旨在探究一些方法和策略，来促进高中思想政治课教学的有效性。
二、研究目的和方法本研究的目的是通过对高中思想政治课教学的分析，提出一些能够增强思想政治课教学有效性的方法和策略。
在本研究中，我们采用文献方法、问卷调查和实验测试等多种方法来获取和分析数据，并从数据中提取有用信息和结论。
三、研究进展1. 教学内容的设计教学内容是思想政治课教学中最重要的部分。
为了让学生更好地理解和接受教学内容，需要把教学内容进行合理的设计和安排。
例如，可以采用多媒体教学方式，如视频、音频、图片等，来帮助学生更直观地理解教学内容；同时，可以通过课堂讨论、小组讨论、个人作业等方式，让学生参与到教学中来，主动学习、思考和探究。
2. 教学过程的互动性教学过程中的互动性对增强教学有效性也是很重要的。
例如，可以通过互动游戏或竞赛活动来加强学生的情感参与，增强学生的学习兴趣。
同时，还可以采用多元化的教学方法，如在线教学、线下辅导、一对一授课等方式，让学生在不同的教学环境中进行学习和思考。
3. 教育方式和手段的创新教育方式和手段的创新对提高思想政治课教学效果也是至关重要的。
例如，可以利用现代化教育技术，如网络教学、虚拟现实技术等，来拓展教学模式和手段，让学生更好地理解和掌握教学内容。
同时，还可以采用个性化教育方式，如根据学生的不同特点和兴趣爱好，进行差异化教学，让每个学生都能够得到有效的教学。
时政资源融入高中思想政治课教学研究
一、时政资源在高中思想政治课 教学中的应用现状
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时政资源是指国内外发生的重大事件、政策法规、社会热点等与政治相关的信 息资源。目前，许多高中思想政治课教师已经认识到时政资源的重要性，并在 教学中积极引入时政内容。然而，在实际应用中仍存在一些不足之处。例如， 部分教师过于依赖时政资源，导致教学内容偏离教材；还有的教师不能很好地 将时政资源与课堂教学相结合，影响教学效果。
4、建立网络教育平台：学校可以建立网络教育平台，发布时政信息，引导学 生进行讨论和分析，增强其政治素养。
四、结论
将时政教育融入高中思想政治课教学，不仅可以丰富教学内容，提升学生的综 合素质，还能引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，学校和教 师应该重视时政教育，采取多种方法将其融入思想政治课教学中，以培养具有 全面发展的新时代人才。
结语
时政资源融入高中思想政治课教学具有重要的现实意义。通过合理运用时政资 源，教师可以提高思想政治课的实效性，帮助学生更好地了解国家大事，培养 他们的政治素养和家国情怀。还能激发学生的创新意识和责任担当精神。未来， 建议进一步深入探究时政资源的应用策略和方法，以便更好地满足思想政治课 教学的需求。
3、开展主题教育
为了使时政资源更好地融入课堂教学，教师可以结合教材中的知识点，开展主 题教育活动。例如，教师可以引导学生围绕某一重大政策进行讨论，让他们在 深入了解政策背景和意义的基础上，提高自己的政治认同。此外，教师还可以 通过组织模拟联合国、模拟政协等活动，让学生在实践中提高自己的时政素养。
参考内容
一、引言
在当今社会，时政教育的重要性日益凸显。它不仅是连接社会与学生的桥梁， 还能帮助学生理解并应对复杂多变的社会现象。而高中思想政治课，作为培养 学生思想观念、道德素质、政治素养的重要途径，将时政教育融入其中是十分 必要的。本次演示旨在探讨时政教育融入高中思想政治课教学的意义与方法。
高中政治课时政教育实现策略论文
浅析高中政治课时政教育的实现策略摘要：时政教育是新课改背景下高中思想政治教育的重要内容，在高中政治教学中有举足轻重的作用。
在高中思想政治课教学过程中有意识、有目的地引入时事政治内容和当前社会的重大热点问题，创设材料情境，及时有效地向学生宣传了党和国家的路线、方针、政策，使学生养成关心国内外大事的习惯；在教学中通过时政热点创设问题情景，提出学生想了解的问题以开启求知的欲望，提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的内在学习动机。
但是目前高中政治课时政教育还存在很多误区，本文试图从保证时政教育的规范性、时政材料的选择、教师和学生的因素等途径进行分析，切实提高高中政治课时政教育的有效性。
关键词：思想政治课；时政教育；误区；策略《普通高中思想政治课程标准》明确指出：”引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力。
”[1]课程标准突出了政治课教学的灵活性和实践性，对学生的实践活动提出了新的、更高的要求。
而时政教育正好符合了课程标准的这一要求，因此，在教育教学过程中，教师要采取多种形式引入与我国社会主义现代化建设密切联系的时政材料，激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和创新能力。
一、高中思想政治课时政教育概述（一）高中思想政治课时政教育的内涵时政教学，又称时事政策、形势政策教育或形势任务教育，是对学生进行当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策有效灌输以及帮助学生形成时政意识的方法的教育。
高中思想政治课时政教育，是依据高中学生思想政治工作的要求，按照国家政治经济文化建设的需要和学生思想政治素质发展的需要，在学生自觉、积极参与互动的学习过程中，对近期发生的国内外重大形势及党和国家的方针、政策、等内容的学习、宣传和教育，使学生正确理解党和国家的方针、政策，形成正确认识、分析社会现实的能力和爱国主义、集体主义、社会主义情感，进而增强社会责任意识的一种教育活动。
高中思想政治课校本课程《时政评论》教学模式研究
高中思想政治课校本课程《时政评论》教学模式研究摘要：随着浙江省深化普通高中改革的持续推进，对每一门学科的任教教师都提出了开发相关校本课程的要求，教师的课程开发能力、执行能力都面临着巨大的压力。
为了更好地完成《时政评论》这门校本课程，文章探讨了“课堂教学——‘四段十环节’时政课堂教学模式”和“课外学习模式——网络探究式学习模式”这两种时事政治的教育模式。
关键词：高中思想政治校本课程教学模式研究浙江省深化普通高中课程改革正在如火如荼地展开，课改其核心环节一方面是给学生提供适合学生成长的校本选修课程，另一重要方面就是教学理念的改变引发出的课堂教学模式的变化。
如果教学观念不更新，教学方式不改变，课程改革就无实质性的变化，校本选修也无法真正落到实处。
为此我们从培养学生创新精神和实践能力出发，在改革传统的课堂教学上作了积极的探索，这样才能让校本选修思想政治类课程被学生接受，被同行认可。
一、课堂教学——“四段十环节”时政课堂教学模式“四段十环节”时政课堂教学模式是在中学思想政治课教学中，由学生自主学习、自我探究时事知识、联系运用教材知识的课堂教学范型。
教学图示如下：1.第一阶段：自学质疑阶段。
自学质疑是指教师把课堂教学延伸到课前，根据教学目的、时事形势和学生实际，创设问题情景，设计符合学生自学规律的教学过程，指导学生独立进行探究，以提高学生的自学能力。
具体分三步实施：——目标导学。
目标规定学习方向，促使学生带着任务去学习、去搜集、去分析。
教师向学生布置自学提纲，自学提纲要求教师考虑问题的明确性、教材和时事的要求及不同水平学生的层次要求，设计适合学生基本经验和生活实际，符合不同层次学生的智能水平、循序渐进的、富有思考性的自学目标提纲。
——搜集材料。
教师指导学生通过报刊、杂志、电视、广播等多种媒体，搜集与课题有关的数据、图片、文字材料、热点问题等，把“小课堂”与“大社会”有机结合起来，增强思想政治教育的针对性和实效性。
高中思想政治课教学中时事教育论文
高中思想政治课教学中的时事教育摘要：时事政治教育是高中思想政治教学中的重要内容，也是高考考试中的考察要点，在高中政治教学中加强时事政治教育，有助于提高学生新的思想意识，从而使学生能够正确的面对知识经济时代的挑战，更是对学生综合素质提高的关键。
关键词：高中政治；时事政治；教学方式中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-280-01高中政治是一门具有时代性和实践性较强的学科，不仅要教给学生一定的理论知识，还要紧扣时代的主题，抓住国际和国内的热点新闻，开拓学生的视野，实现身心素质的全面提高。
时事政治内容在当前又是学生高考中的重点考试范围，因此，如何有效的加强时事政治教学是当前高中政治教育中的重点和难点。
一、时事政治教学在高中政治教学中的重要意义1、有助于学生更好的面对知识经济时代的挑战当前的高中生在改革开放的新时代中成长，他们不仅能亲身体会到改革开放给国家带来的巨变，而且十分关注国内外时事，却因为对历史与国情缺乏了解，因而在认识当今社会时不免存在流于形式之现象。
可见，对高中生开展时政教育是新时代的新要求，是高中思想政治教师义不容辞的责任。
2、帮助学生更好的进行高考备战在当前的高校招生中，对政治的考试范围中明确了时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中必然有一定比例的时事政治试题，着重考察近一年来国内外的重大事件和社会热点等，因此高中学生在学习中一定要对近一年来的时事有深入的了解，不仅能够提高知识的储备能能力，还能够对知识经济时代的特点有较为清晰的了解，在对国内外的热点问题了解中，认识社会竞争的激烈，从而能够提高自身的学习动力。
3、提高高中政治教学的质量以往的政治教材的设置，多是关于马克思政治、经济和哲学方面的知识，具有一定的枯燥性和抽象性，学生学起来比较吃力且难以提起兴趣，不了解学习政治的重要性，当前的政治教学中渗透着时事政治的内容，比较这样比较贴近实际，能够开拓学生的视野，时事政治和政治理论知识的结合，能够有效的提高政治教学的效果，也能加强学生的思想的教育。
浅析时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性
浅析时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性摘要：新课程改革的不断深化，越来越注重学生高质量的教育，不能忽视将政治学的专题性与高中的思想政治教学相结合的总体趋势。
但是，目前，时事政治的应用可能是缺乏对时事和政治教育关注的现象。
新课标改革下，素质教育在各大学校得到普及和深入。
高中的政治教学在教学手法上也在进行不断革新，在素质教育环境的大背景下，高中政治教学与时事政治紧密结合是非常重要的。
本文对相关高中政治教育进行分析，探究其重要性及教学策略。
关键词：时事政治；高中政治教学；结合策略引言：随着社会的进步和发展，国家对教育特别是基础教育提出了新的要求。
高中思想政治教育是一门重要的核心课程，旨在通过在高中进行思想政治教学来培养学生公平的世界观和生活观。
要想增强时事政治教育与政治教学的结合效果，教师就必须对传统的教学模式进行创新。
但是，由于理论内容使高中政治教学陷入困境，因此高中政治课程对学生来说太无聊了。
教师及时改革高中政治教学方法尤为重要。
一、时事政治教育和高中政治教学结合的重要性（一）拓展高中政治教材高中政治教材的编写具有一定的稳定性，但是不排除其内容有一定的相对滞后性，在变化速度如此快速的当下，许多问题层出不穷，教师在教学手法上要懂得革新，在课堂教学时要利用时事政治带来的时效性给予教材新鲜血液。
将国家和社会的新发展趋势、新政策以及新认识带给高三学生，以此可以增加他们的课外知识，帮助教师更好的实现教学目的。
利用时事政治教学破除传统政治教学枯燥乏味的方式方法，为高三生在枯燥的学习氛围中注入新的乐趣，让学生在轻松的氛围中更好的学习，更好的发挥素质教育带来的作用。
（二）迎合高考变化步伐当下高考政治出题形式慢慢变得越来越重视社会热点事件，出题人将时事政治中的热点话题融入到考题中，考察学生通过材料运用学生平时所学知识进行分析，是否具有能更好地解决实际问题的能力。
这种出题形式也符合当下提倡的新课程理念，要求学生要注重自我能力培养，全面发展综合素质。
时政播报在高中政治课教学中的实践与思考
时政播报在高中政治课教学中的实践与思考1. 引言1.1 时政播报在高中政治课教学中的重要性时政播报能够帮助学生了解国家与社会的最新动态，加深对国家大事的认识和理解。
通过及时了解政治新闻，学生可以更好地把握时势，对国家发展方向有更清晰的认识，从而增强对国家大事的关注和参与意识。
时政播报与学生实际生活联系紧密，可以使政治教育更加贴近学生的生活实际，引起学生的共鸣。
通过对社会热点事件和政治议题的深入讨论，学生可以更好地理解这些问题对自己和周围社会的影响，增强政治教育的针对性和实效性。
时政播报在高中政治课教学中具有不可替代的重要性，通过引导学生关注国家大事、加强学生的思辨能力、拓宽教学内容、增加教学趣味性以及促进学生的团队合作能力等方式，时政播报为学生的成长和发展提供了有力支持。
2. 正文2.1 探讨时政播报如何引导学生关注国家大事时政播报在高中政治课教学中的重要性不言而喻，它是让学生们了解和关注国家大事的重要途径之一。
通过时政播报，教师可以引导学生深入了解国家政治、经济、社会等方面的重要信息，帮助他们建立正确的价值观和世界观。
时政播报不仅可以帮助学生了解一些具体的事件和政策，更重要的是可以培养学生对国家大事的关注和思考能力。
当学生们在课堂上接触到关于国家大事的信息时，他们会更加关注社会发展的进程，思考自己的责任和角色，帮助他们成为具有社会责任感和国家意识的公民。
2.2 时政播报与学生实际生活联系的重要性时政播报与学生实际生活联系的重要性在高中政治课教学中起着至关重要的作用。
通过时政播报，学生可以及时了解国家的最新动态，了解国家政策和法规的变化，从而更好地融入社会，增强国家意识和民族自豪感。
时政播报不仅关注国家大事，还会涉及到社会热点问题和学生日常生活中的困惑和疑惑。
在播报中可以涉及到青少年的成长问题、就业问题、教育问题等，让学生感到时政与自身生活息息相关，引起他们的共鸣和思考。
时政播报通过真实案例和事实报道，使学生对社会问题有更深入的了解，激发学生的社会责任感和公民意识，培养学生的批判思维和独立思考能力。
新课改背景下高中思想政治课教案设计研究
新课改背景下高中思想政治课教案设计研究随着新课改的推进，高中思想政治课的重要性日益凸显。
教案设计作为思政课教学活动的重要组成部分，对于提高教学质量和学生思想素质具有重要意义。
本文将探讨在新课改背景下，高中思想政治课教案设计的研究。
一、新课改背景下的高中思想政治课教案设计意义高中阶段是培养学生综合素质的重要时期，而思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观的主渠道，在新时代背景下的教育改革中承担着更为重要的任务。
因此，优质的教案设计对于提高教学效果、激发学生思考、培养学生创新能力至关重要。
首先，教案设计可以帮助教师理清教学目标和内容。
通过教案设计，教师可以明确每一节课的教学目标，合理安排学习内容和学习方法，确保教学过程符合课程标准和学生发展需求。
其次，教案设计有助于激发学生的学习兴趣与动力。
新时代的思政课注重培养学生的创新思维和批判精神，而教案设计可以通过活动设计、案例分析等方式激发学生的兴趣，并提供思考和讨论的空间，促进学生主动参与和思考。
再次，教案设计能够提升课堂教学质量。
合理的教案设计可以有效地组织和引导课堂教学，使教学内容紧密结合学生的实际情况，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，教案设计也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，进行及时的教学反馈和调整。
最后，教案设计有助于培养学生的思辨与判断能力。
在新课改背景下，思想政治课不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思辨和判断能力。
通过教案设计，可以引导学生运用多种思考方法，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，培养学生的综合素质。
二、新课改背景下高中思想政治课教案设计的原则针对新课改背景下的教学需求，高中思想政治课教案设计应遵循以下原则：1. 立足于社会主义核心价值观的培养。
教案设计应体现社会主义核心价值观的核心内容，注重培养学生的审美情操、人文精神、历史意识和国家意识。
2. 关注学生个体的全面发展。
教案设计应充分考虑学生的特点和需求，注重培养学生的创新能力、沟通能力和合作精神，鼓励学生独立思考和自主学习。
高中政治课堂时事政治的有效运用
知识 ，通常仅 用课 前 或课 后 一 两 分钟 的 时 间把 时 事 新 闻一 带而 过， 教 学随 意性 强 ， 对 学生 没有 说服 力。另外 ， 教 师往往 会 忽视 与 教 学 内容相关的时事新 闻在整堂政治课 中所起 的贯 穿作用 ， 不 能合理利用这些时事热点对学生进行教育， 教 学效果差强人意。
思想 ・ 政 治
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｐ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ￣ｏ ｎ ￣ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 上旬 刊
高中政治课 堂时事政治的有效运用
徐 敏 霞
（ 江 苏省常 州市第二 中学 江 苏 常 州 ２ １ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 时事政治教 学 是 高中政治教学 中的重要组成部分， 它是对 高中 政 治课 堂教学的补 充， 是 高中学生得 以了解 国内外新 闻 事件的渠道之一。本文从时事政 治教学在现代 高中政治课 堂的应 用现状入手 ， 分析 了如何才能将时事政治教 育巧妙 融入到高 中政
的特 点 ， 造 成 学 生不 感 兴趣 ， 不 愿去 了解 的现 象 。
教育 ， 教 师总 是 以 文天 祥 、 岳飞 、 林 则徐 等 古 代 爱 国主 义 英雄 作
Байду номын сангаас
２ ． 对 时事 热点 的 关 注过 于形 式化 为素 材 ， 这些人 物 都 与 学 生的 实际 生活 相距 太 远 ， 无 法让 学 生从 高中政 治教 师 为 了最 大 限度 的利 用课 堂教 学 时 问教授 课 本 心里产生共鸣。此时 ， 教师可 引用诸如钓鱼岛归属问题 、 中印藏
忆。
上述实际高中政治课 堂中时事政 治教育存在的 问题 ，不仅 导 致政 治课 无法 发挥 对 学生 思 想的教 育作 用 ，还 造 成 学生 在 高 考 中政 治这一 学 科 的成 绩 不理 想 。 二、 时 事政 治教 育在 高 中政治 课 堂有 效运 用 的 策 略 １ ． 用 时政新 闻导入 新课 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 兴趣 是 最好 的老 师 ， 要 想让 学 生 学好政 治 ， 首先得 让 学生 对 政 治 感 兴趣 。然 而政 治是 一 门枯 燥 的 学科 ， 理 论 性较 强 ， 它不像 历史课有历史故事可以讲，也不似地理课本有那么多河流 山川 的 图案 ， 因此 每 堂课 的开 始 ， 学 生很 难进 入 学 习的 最佳 状 态 。但 是 时政新 闻却是鲜活的，如果教师能在课堂导入部分以与本课 所 要将 的 内容相 关的 、 最近 发 生的 国 内外 新 闻热 点作 为切 入 点 ． 就 能 够快 速 的吸 引学 生 的注 意 力 ．使 学生 以饱 满的精 神 状 态开 始 学 习。 例 如 教 师在 教授 高 一 思想 政 治 第二 课 《 多变 的价 格 》 时， 可 以以 自２ ０ １ １ 年开始 ， 猪 肉价格持 续上涨的现 象为资料 ， 让学生 分 析猪 肉价格 为什 么只 涨不 降 ，猪 肉价格 的 上 涨给 人 们 带 来哪 些影响等 ， 让学生参与到课堂 当中来 ， 勇于发表 自己的看法
浅谈高中思想政治课教学中的时政渗透
治 制度 — — 人 民代 表 大 会 制 度 ， 生 由此 更 易 明 白人 大 的 职 权 、 学 同家 机 构 之 间 的
关系等 。 实践 证明 ， 这样会 使学生对课本上 的知识产生浓厚 的兴趣 。 因此 在课堂 教学的不同阶段 ， 运用时政资料作 为辅助 ， 能使教学观点更为鲜 明、 力。 有
２时政有利 于开拓 学生的政 治视 野。 ． 由于高 中生繁重 的功课压力 ， 再加之 他 们 的年龄特征 ， 课下很少 有时间去顾及世 界形势 的发展 变化 ， 于是 养成 了“ 为了 升学而学 习， 了学 习而学 习” 为 的态度 。 因此 ， 政治课上 的时政渗透是扩大 高中生 视野的一扇窗 口。
学 不 可 或 缺 的重 要 部分 。 因此 ， 何 加 强 时 政 知识 在 高 中 政 治 课 教 学 中 的渗 透 ， 如 是 政 治课 教 师 不 可 回避 的 重要 课 题 。
１组织学生 了解 时政要 闻。 ． 为了培养学生关心 国家大事 、 关注社会时政 问题 的习惯 ， 就政 治课 教师 而言 ， 要坚持每天看新 闻 、 阅读各类报刊 ， 按课堂教学重点 将可用 的素材进行剪报摘录。 然后利用每堂思想政治课的前几分钟 ， 向学生召开
新精神和时代精神 ， 以适应时代发展 的需要。 难
一
二、 时政在 高中政治课教学 中的重要作用 思想政治课与其他学科相 比较 ， 有其 自身显 著的特点 ， 即时效性 。 因此 ， 必须
注重理论联系实际 的运用 ， 时刻注重理论讲解 与时政 教学的紧密结合 。 时政在高 中政 治课 教学 时效性 的发挥 中起着至关重要 的作用 ， 主要表现在 以下几个方 面： １时政 有利 于激发 学 生的学 习兴趣 。 ． 思想 政治课教 学要体 现较强 的时代 信 息 ， 须与 国内外形 势 、 必 当代社会热点联 系起来 。 如果让学 生感受 到课本上 的知
高中政治课堂引入时政述评活动的实施和探究
高中政治课堂引入时政述评活动的实施和探究发布时间：2021-03-30T11:35:24.697Z 来源：《教育学文摘》2020年34期作者：曾建青[导读] 通过对高中政治时政述评活动的背景分析及实践经验，曾建青福建省惠安荷山中学 362141摘要：通过对高中政治时政述评活动的背景分析及实践经验，从落实学科素养、优化思维、实践操作三个方面的研究得出时政述评活动是提升教学教育效果的有效途径，为高中政治教师提升教学有效性提供参考借鉴。
关键词：高中思想政治时政述评一、开展高中政治时政述评活动的背景分析从新一轮高考改革的趋势来看，学科内容学习与学生社会活动的结合日益密切。
新的改革方案在高中思想政治的必修环节专门提出了“三分之一社会活动学时”的新要求。
基于这一要求，我们应当充分挖掘学生社会活动的学科价值，让学生“带着真问题”进入实践，“带着真思考”回到课堂。
从我们的思想政治时政述评教学活动中看，时事述评即在学生中开展对时事进行述评的活动，引导学生对新闻事件的背景、影响等方面进行分析，表述个人对时事的认识【1】。
让学生课前上讲台进行时政热点评述，让每位学生都有机会上讲台面对全体同学发表自己的见解，让学生充分参与教学，这有利于形成民主学风。
有新闻大家谈，有看法大家说，有见解大家表，学生在宽松、愉快、和谐的课堂教学氛围中学习，可更好地开发学生的学习潜能，更好地培养学生的创造性思维能力。
在这种时政述评活动中，无论怎样的学生，在老师的指导下，都会通过演讲这样一种教学方式得到锻炼，得到激励和鼓舞，使学生受到肯定、愉悦的心理体验，产生成功感，从而让学生认识自我价值，消除畏难心理，发扬积极进取的精神，增强自信心和自尊心。
本人从实践中发现，思想政治课的课前时政热点评述教学法是强化学生基础知识和基本训练的有效途径，也是基础性课程实施开放性教学法的有效途径。
二、开展高中政治时政述评活动的几点体会根据时政热点评述教学方法，教师向学生应提出以下几点要求，一是让每位学生轮流在课前上讲台，面对全班同学进行5分钟的演讲；二是对演讲的内容要具体明确，必须是发布近一周的国内外新闻，并且用所学过的高中思想政治教材的理论分析这些新闻。
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高中思想政治课时政教育研究
发表时间：2013-08-15T11:20:16.483Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月上供稿作者：董大团[导读] 时政教育是思想政治教育的重要内容，是推动中学思想政治教学改革的重要环节。
董大团
〔摘要〕高中的时事政治教育是推广素质教育的重要内容，也是思想政治课堂教学的一种有效方法，通过时政教育，分析、总结与教材相关的知识点，把课堂教学延伸到社会生活实际中，使学生在思想政治课教学过程中能自主探索学习，激发学生的创新思维，提高思想政治教学的有效性。
然而，在时政教育过程中，由于教师的不重视和获取时政材料渠道的单一，使得同学们对待时政学习的时候比较消极。
为此，本文就目前我国时政教育中存在的一些问题进行研究，并提出一些对策。
〔关键词〕高中思想政治时政教育问题对策
前言：时政教育是思想政治教育的重要内容，是推动中学思想政治教学改革的重要环节。
近年来思想政治高考试题与时事政治的结合越来越紧密，对当前国际国内重大时政的考查力度越来越强。
因此，教师在进行思想政治教育过程中应高度重视时事政治的重要性，把其作为政治教学过程中的重要环节来抓，努力提高学生紧密结合教材理论解决实际问题的能力。
1 高中时政教育的含义及重要性
时政指时事政治，时政教育指时事政策教育，也称为形式和政策教育，时政教育和时事教育在本质上并无区别。
中学时政教育是指对中学生开展的时政教育，即对中学生进行党和国家的路线、方针、政策教育和当时国际国内重大事件与形势的教育。
时事教育是思想政治课的重要组成部分，时事教育内容是思想政治课教学内容的重要补充。
高中时政教育对思想政治课程教学具有重要意义：①高中政治课有效开展时政教育有利于拓宽学生的知识、培养能力和提高思想政治素质的教学目标；②有利于增强政治教师的专业素养，贯彻理论联系实际的教学方针；③高中政治课有效开展时政教育是适应素质教育下高考变化的需要；④有利于丰富教学内容，弥补教材的滞后性，从而激发学生对政治课的学习兴趣。
2 高中思想政治课时政教育存在的问题及成因研究
2.1 教师对学生的时政教育的重视度不够。
在进行思想政治教学时，从学校领导到教师再到学生，都对时政教育缺乏足够的重视。
对时政教育的地位认识不足，教师只是为考试而教，学生也是为考试而学。
与其他课程相比，部分教师认为思想政治是副科，而时政教育又是副科里的一个内容，更加不被重视。
学生在教师的影响下，对时政内容几乎不关注，只是到考试前才临时去背诵一些重要的知识点。
2.2 时政教育开展时间缺乏保障。
学校和教师虽然在思想上认识到时政教育的重要性，但在教学中并未认真贯彻教育部门对时政教育的要求，正常的时政教育不能在课堂上顺利开展到位。
从根本上说是因为大多数教师没有重视时政教育，时政教育在时间上没有得到应有保障；大部分学生只是考前 “临时抱佛脚”集中背诵热点材料，应付考试。
思想政治课是目前进行时政教育的重要渠道，但多数老师不予以重视，只是偶尔在思想政治课教学中穿插时政案例。
很明显，当前时政教育在思想政治课中所占比重极小，学校也没有真正利用思想政治课堂时间开展时政教育。
2.3 时政教育的方法欠缺。
近年来，时政教育在考试中不仅仅考察学生的识记能力，更重要的是考察学生运用时政材料分析问题，解决问题的能力，可见在教学过程中时政教育具有重要的作用。
然而，目前很多教师在进行思想政治教学时，不能穿插时政材料，不能把热点材料传递给学生，使得课堂教学生硬死板，不能调动学生的积极性，使学生的兴趣严重受挫。
所以在进行时政教学时教师还需要掌握一些有效的方法，这样才能真正达到时政教育的效果。
2.4 在进行时政材料的选择上时存在着误区。
在进行思想政治课时事教育材料选择时还存在以下几个误区：脱离教学实际，进行材料选择时缺乏针对性；过度追求数量，未突出有重点价值的材料；时政材料选择时没有理论联系实际。
3 提高高中思想政治课时政教学的有效性研究
3.1 教师要转变陈旧的课堂教学理念。
受目前教育体制的影响，很多教师采用的是模式化教学，毫无创新可言，而新的教育课程体系要求以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每一个学生的身心健康发展，培养学生良好的品质。
所以，在时政教育过程中，要引入“生命课堂”的教学理念，即以人为本，以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想，文化，情感交流活动，并以“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三个维度为教学的目标。
3.2 政治教师要不断提高自身的专业素养。
在新课程改革的要求下，对教师队伍的建设越来越追求专业化，提升专业水平是搞好教学的重要条件。
时事教育与思想政治课教学的结合，要将创造性、挑战性和趣味性融为一体，教师没有过硬的专业素质是很难完成预期教学目标的。
这需要政治教师加强专业理论的学习，提高专业理论素养，从而能有效的进行时政教育。
另外，教师还需要培养良好的心理素质，努力做好教学的反思，提高自身素质。
3.3 教师要善于运用多种时政教育方法。
政治教师在进行思想政治课教学时，要努力总结各种方法，以至于能更好的进行时政教育，例如教师可以利用以下几种方法：①时事点评，在每堂政治课开始时，安排5-10 分钟时间对当天的重要时事进行点评，并鼓励学生对其进行讨论，方式可以模仿有些电视节目，如苏州一套的“痛快点”，苏州二套的 “大龙评谈”等。
最后教师可以就学生的评议情况作简要补充。
②可以将某一时事与教材的某一知识点相结合，能化抽象为具体，化枯燥为生动，使学生既抓住了教材的知识点又感受到时代的脉搏，把握社会热点。
如讲述《经济生活》“市场经济局限性之自发性” 这知识点时，就可以结合“染色馒头，地沟油等事件”讲解，学生感受切实，对知识理解深刻。
这样的教学方法不仅能提高学生的积极性，而且还能有效提高课堂的教学效率。
4 结束语
随着新课改的推进，素质教育的逐步深入，时政教育结合政治课教学已经成为必然趋势。
学校和教师要高度重视时政教育的重要性，采用积极有效的方法发挥时政教育对学生多方面的促进作用，进一步加强时政教育在思想政治课内外的开展，从而有效加强对学生的素质教育。
参考文献
1 宁慧青. 积累与运用贴近生活的思想政治课素材.北京教育（普教），2010（5）
2 冉汇真.中学时事政治教育的现状与对策 [J].涪陵师范学院学报，2002.5（18）
3 王明泉主编.中学时政教育论[M].浙江大学出版社，2005.12 作者单位：四川省巴中龙泉外国语学校。