Hoing英语教法
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• 8.快乐结束：歌曲童谣律动
• 9.延伸
英语不仅是一种集体活动，更应该把它放 入一日生活之中
课堂教学+日常用语=Hoing英语
三，“熏” 的教育
• 一日活动中如晨间问候，盥洗，水果时间， 用餐，户外锻炼，睡眠，起床，游戏，离园 等生活环节教师进行大量的英文用语，英语 数来宝，歌曲律动的输入，创造一个饱满的 英语学习氛围，这就是“熏”
.情节中的矛盾冲突让幼儿在学的过程中体验到乐 趣，丰富他们的情感，而附加在情节中的单词和句子 也顺其自然的输入到孩子们的记忆中。（the sky is fallying down)
二，Hoing英语流程
故事新授
• 1.英语问候(以新奇的方式 吸引幼儿）
——小，中，大英语 难度依次递增
• 2.热身
Hoing英语教法
一，Hoing英语
• 目的：让幼儿在体验感知第二语言的过程中 获得有益的学习经验
• 体验感知：相思于母语的学习机制，在生活 环境中，与事件相关的过程中，理解语言的 实际意义，并开始使用语言，即自然习得
（“Take your cup”)
• 幼儿语言认知的发展规律——听-模仿-说
• 自然习得的秘籍：自然重复
• 4，演，英语童话剧的排练——达到 “自用”的目的
• 第一次，老师与老师之间演，引起孩子模仿 的欲望
• 第二次，老师和孩子们共同演，给孩子演的 需求，孩子同时也关注心中形象高大的老师
• 第三次，部分能力较强的幼儿演，给弱的孩 子以熏陶
• 第四次，所Hale Waihona Puke Baidu的孩子一起演，全情投入，如 若孩子演的欠缺，老师可以以情景之外的角 色再次进入表演，创设情节，给幼儿再增加 一个兴奋点
e.语速要慢，发音准确（让幼儿正确的输 入）
f.勿过分误导幼儿过分关注故事情节，例 “老虎说了什么呀”“你觉得下面会发生什 么事呢？”
AET---（act动作 expression表情 tone语气）
• 英语讲求的是跟说，学说，自说，自用， 可是这需要孩子的配合，如何才能让孩 子不要其烦的来关注你呢？
• （1）面对课程中的重复——《pull the turnip》“dog,dog,come here,come here!"。 “咦？小狗没听见，我们再一起叫他”
• （2）利用孩子们的好胜心——《the tigere's dinner》“cougth you!"。“我们看看谁最神 气！”
• （3）利用孩子们兴奋的模仿，达到跟我说的 目的
• 家长们不是等待孩子来说，而是不停地来 “汉译英”，来检验我们的教学成果
谢谢观赏
WPS Office
Make Presentation much more fun
@WPS官方微博 @kingsoftwps
在演绎的时候，老师可以适当示弱，激发幼儿想保护 你，满足幼儿想当小老师的欲望
• (5)利用游戏让孩子全情投入 例：《The Ugly Duckling》 ——“hello” ——“Oh! Too ugly!" ——“Ugly Ugly Ugly!”
• 6.单词游戏：早读书的英文版
• 7.总结评价。分为两个方面：知识 （自己当小老师，教爸爸妈妈) 心情（让幼儿获得成功感和满足感， 爱上英语）
a.提问：问题简洁，不说多余的话 （幼儿用中文回答时，老师要用英文进 行回复）
b.出示角色图片（老师在这个过程 当中，边和幼儿一起说边出示图片）
• 挂图的使用：
• a.上课前将挂图在黑板上反扣准备好, 勿让幼儿翻阅
b.翻图时要边翻边说，切勿拖泥带水
c.可在挂图后标上数字，以便混乱挂图 挂图顺序
• 5.AET一体化教学（三个层次：问，
• “熏”的方法
• 1.语速要慢，孩子尽管听不懂，但也从 你的动作，语言，表情中明白你在说什 么
• 2.同一句话，要有多次的重复
• 3.在表达时，有意识的利用肢体语言或 神情语言，以引起孩子的有意注意
小结:
• 把英语故事的讲和演喻为“主食”，贯穿一 日生活的“熏”喻为“副食”，用显型，潜 型和微型三种课型，有机的将幼儿英语的 “主食”和“副食”以不听不行，不看不行， 不唱不行，不用不行的方式贯穿到幼儿一日 生活，学习和活动中，幼儿在 “色”“香”“味”俱佳的语言“套餐”中， 轻松愉快的获得全面的语言营养，培养英语 学习的持续兴趣，提升英语的感受力，理解 力和表达力
七，英语童话剧
• 1，准备 • 要素：人物，角色，道具，剧本，台词，场
景，音乐，舞蹈等可供角色传神的神韵 • 剧本的台词可以依据班里孩子的实际情况增
添进行或删减，可有节外生枝的情节，这可 以丰满剧情，又不会破坏剧情
• 2.剧本
• 中文解说 • 剧本中必须要有：表达的语言，心理描写，
行为描写 • 心理描写必须要注明角色的意向——根据角
• 5，注意事项
• 巧用音乐，歌谣 • 以歌剧或舞台剧的形式出现效果更好
• 尽量多的角色安排，让每个孩子都能有自用 的机会
• 安排角色之外的中文解说，小托班为老师， 中大班最好为幼儿
• 表演者的AET
三，英语教学的处境（体现在Hoing英语课
本上）
• 家长用“用”来评判孩子是否学会，可是孩 子们离开课堂就没有了语言环境，他们怎样 用？
说，模仿）
a.主题语句的动作一定要一致，让幼 儿感知 其意。
例：“I’m hungry"(老虎的晚餐）
• b，利用游戏，利用幼儿好奇，好动， 好胜，好模仿，好称赞，好成功，好比 赛等激发幼儿的模仿欲望，让幼儿不说 不行，让孩子不厌其烦的跟你说
c.老师角色转换时的站位，勿挡住幼儿
d.控制氛围，收放自如，注意安全
• 1.运用故事绘本和AET输入并理解句子的含义，并在 情节和事件的发展中自然重复
• 2.借助于好听的歌曲童谣强化听力的重复 • 3.依托语音跟读练习发音的重复 • 4.通过角色扮演和游戏运用时的重复 • 5.一日生活常规的渗透重复 • 6.四年的时间，单词和句子螺旋与递进的重复
有益的学习经验:
第一，对活动的性质形成一定的印象 第二，对活动的方式留下深刻的记忆 第三，伴随活动过程产生某种情感体验
色的意向再详细写出心理活动
• 3.关于台词
• 针对英语童话剧中所有的只是元素，做好内 容的安排和时间的分配（把剧本中所有的知 识元素提炼出来，分散练习）：
a.哪些是上课时间学好？ b.利用过渡环节反复强调（“熏”的语言） c.利用在家时间练习 d.需要在课上反复练习 e.哪些元素需要在课程中连带出来，怎样的 角色性格，怎样的角色示范，让孩子的模仿 充分，饱满
• 歌曲童谣律动/复习(英语数来宝） • 课外搜集的英语律动儿歌（apple
tree three little monkey)
• 3.观看DVD
• ——a.看之前，要提问，设下悬念，激起 幼儿观看兴趣
b.观看时，老师不要随意走动，以免 分散孩子的注意力
c.看完后，迅速关上影像。收回孩子 的注意力
• 4.情景再现
• (4）利用AET的肢体语言和表情来让孩子被 你吸引 ——“Cought you!"（凶狠，神气） ——“No,I'm small‘（害怕，颤抖）
——“Look!the sky is falling down"(惊恐） ——“Look!the sky is falling down（怀疑) ——“Look!the sky is falling down（兴奋）
• 9.延伸
英语不仅是一种集体活动，更应该把它放 入一日生活之中
课堂教学+日常用语=Hoing英语
三，“熏” 的教育
• 一日活动中如晨间问候，盥洗，水果时间， 用餐，户外锻炼，睡眠，起床，游戏，离园 等生活环节教师进行大量的英文用语，英语 数来宝，歌曲律动的输入，创造一个饱满的 英语学习氛围，这就是“熏”
.情节中的矛盾冲突让幼儿在学的过程中体验到乐 趣，丰富他们的情感，而附加在情节中的单词和句子 也顺其自然的输入到孩子们的记忆中。（the sky is fallying down)
二，Hoing英语流程
故事新授
• 1.英语问候(以新奇的方式 吸引幼儿）
——小，中，大英语 难度依次递增
• 2.热身
Hoing英语教法
一，Hoing英语
• 目的：让幼儿在体验感知第二语言的过程中 获得有益的学习经验
• 体验感知：相思于母语的学习机制，在生活 环境中，与事件相关的过程中，理解语言的 实际意义，并开始使用语言，即自然习得
（“Take your cup”)
• 幼儿语言认知的发展规律——听-模仿-说
• 自然习得的秘籍：自然重复
• 4，演，英语童话剧的排练——达到 “自用”的目的
• 第一次，老师与老师之间演，引起孩子模仿 的欲望
• 第二次，老师和孩子们共同演，给孩子演的 需求，孩子同时也关注心中形象高大的老师
• 第三次，部分能力较强的幼儿演，给弱的孩 子以熏陶
• 第四次，所Hale Waihona Puke Baidu的孩子一起演，全情投入，如 若孩子演的欠缺，老师可以以情景之外的角 色再次进入表演，创设情节，给幼儿再增加 一个兴奋点
e.语速要慢，发音准确（让幼儿正确的输 入）
f.勿过分误导幼儿过分关注故事情节，例 “老虎说了什么呀”“你觉得下面会发生什 么事呢？”
AET---（act动作 expression表情 tone语气）
• 英语讲求的是跟说，学说，自说，自用， 可是这需要孩子的配合，如何才能让孩 子不要其烦的来关注你呢？
• （1）面对课程中的重复——《pull the turnip》“dog,dog,come here,come here!"。 “咦？小狗没听见，我们再一起叫他”
• （2）利用孩子们的好胜心——《the tigere's dinner》“cougth you!"。“我们看看谁最神 气！”
• （3）利用孩子们兴奋的模仿，达到跟我说的 目的
• 家长们不是等待孩子来说，而是不停地来 “汉译英”，来检验我们的教学成果
谢谢观赏
WPS Office
Make Presentation much more fun
@WPS官方微博 @kingsoftwps
在演绎的时候，老师可以适当示弱，激发幼儿想保护 你，满足幼儿想当小老师的欲望
• (5)利用游戏让孩子全情投入 例：《The Ugly Duckling》 ——“hello” ——“Oh! Too ugly!" ——“Ugly Ugly Ugly!”
• 6.单词游戏：早读书的英文版
• 7.总结评价。分为两个方面：知识 （自己当小老师，教爸爸妈妈) 心情（让幼儿获得成功感和满足感， 爱上英语）
a.提问：问题简洁，不说多余的话 （幼儿用中文回答时，老师要用英文进 行回复）
b.出示角色图片（老师在这个过程 当中，边和幼儿一起说边出示图片）
• 挂图的使用：
• a.上课前将挂图在黑板上反扣准备好, 勿让幼儿翻阅
b.翻图时要边翻边说，切勿拖泥带水
c.可在挂图后标上数字，以便混乱挂图 挂图顺序
• 5.AET一体化教学（三个层次：问，
• “熏”的方法
• 1.语速要慢，孩子尽管听不懂，但也从 你的动作，语言，表情中明白你在说什 么
• 2.同一句话，要有多次的重复
• 3.在表达时，有意识的利用肢体语言或 神情语言，以引起孩子的有意注意
小结:
• 把英语故事的讲和演喻为“主食”，贯穿一 日生活的“熏”喻为“副食”，用显型，潜 型和微型三种课型，有机的将幼儿英语的 “主食”和“副食”以不听不行，不看不行， 不唱不行，不用不行的方式贯穿到幼儿一日 生活，学习和活动中，幼儿在 “色”“香”“味”俱佳的语言“套餐”中， 轻松愉快的获得全面的语言营养，培养英语 学习的持续兴趣，提升英语的感受力，理解 力和表达力
七，英语童话剧
• 1，准备 • 要素：人物，角色，道具，剧本，台词，场
景，音乐，舞蹈等可供角色传神的神韵 • 剧本的台词可以依据班里孩子的实际情况增
添进行或删减，可有节外生枝的情节，这可 以丰满剧情，又不会破坏剧情
• 2.剧本
• 中文解说 • 剧本中必须要有：表达的语言，心理描写，
行为描写 • 心理描写必须要注明角色的意向——根据角
• 5，注意事项
• 巧用音乐，歌谣 • 以歌剧或舞台剧的形式出现效果更好
• 尽量多的角色安排，让每个孩子都能有自用 的机会
• 安排角色之外的中文解说，小托班为老师， 中大班最好为幼儿
• 表演者的AET
三，英语教学的处境（体现在Hoing英语课
本上）
• 家长用“用”来评判孩子是否学会，可是孩 子们离开课堂就没有了语言环境，他们怎样 用？
说，模仿）
a.主题语句的动作一定要一致，让幼 儿感知 其意。
例：“I’m hungry"(老虎的晚餐）
• b，利用游戏，利用幼儿好奇，好动， 好胜，好模仿，好称赞，好成功，好比 赛等激发幼儿的模仿欲望，让幼儿不说 不行，让孩子不厌其烦的跟你说
c.老师角色转换时的站位，勿挡住幼儿
d.控制氛围，收放自如，注意安全
• 1.运用故事绘本和AET输入并理解句子的含义，并在 情节和事件的发展中自然重复
• 2.借助于好听的歌曲童谣强化听力的重复 • 3.依托语音跟读练习发音的重复 • 4.通过角色扮演和游戏运用时的重复 • 5.一日生活常规的渗透重复 • 6.四年的时间，单词和句子螺旋与递进的重复
有益的学习经验:
第一，对活动的性质形成一定的印象 第二，对活动的方式留下深刻的记忆 第三，伴随活动过程产生某种情感体验
色的意向再详细写出心理活动
• 3.关于台词
• 针对英语童话剧中所有的只是元素，做好内 容的安排和时间的分配（把剧本中所有的知 识元素提炼出来，分散练习）：
a.哪些是上课时间学好？ b.利用过渡环节反复强调（“熏”的语言） c.利用在家时间练习 d.需要在课上反复练习 e.哪些元素需要在课程中连带出来，怎样的 角色性格，怎样的角色示范，让孩子的模仿 充分，饱满
• 歌曲童谣律动/复习(英语数来宝） • 课外搜集的英语律动儿歌（apple
tree three little monkey)
• 3.观看DVD
• ——a.看之前，要提问，设下悬念，激起 幼儿观看兴趣
b.观看时，老师不要随意走动，以免 分散孩子的注意力
c.看完后，迅速关上影像。收回孩子 的注意力
• 4.情景再现
• (4）利用AET的肢体语言和表情来让孩子被 你吸引 ——“Cought you!"（凶狠，神气） ——“No,I'm small‘（害怕，颤抖）
——“Look!the sky is falling down"(惊恐） ——“Look!the sky is falling down（怀疑) ——“Look!the sky is falling down（兴奋）