行为锚定等级评价大学英语教师

行为锚定等级评价大学英语教师

一计划

（1）进行岗位分析，获取关键事件，以便对一些代表优良绩效和劣等绩效的关键事件进

行描述。

（2）建立进行评价等级。一般分为5—9级，将关键事件归并为若干绩效指标，并给出确切定义。

（3）对关键事件重新加以分配。由另一组管理人员对关键事件作出重新分配，把它们归入最合适的绩效要素几指标中，确定关键事件的最终位置，并确定出绩效考评指标体系。

（4）对关键事件进行评定。审核绩效考评指标登记划分的正确性，由第二组人员将绩效指标中包含的重要事件由优到差，从高到低进行排列。

（5）建立最终的工作绩效评价体系。

二实施

首先,选取工作多年的优秀教师与学校领导对一些代表优良绩效和劣等绩效的关键工

作行为进行描述。

其次，由这些人将关键工作行为合并为为数不多的几个绩效要素并对绩效要素的内容加以界定。形成初步的等级体系之后向全校征求意见。

最后，根据反馈的建议或意见进行调整，最终形成正式的工作绩效评价体系。

三绩效考核

总括表：考评的职务：大学英语教师

评估要素：大学英语教师教学技巧

定义：课堂教学技巧主要是指教师在课堂上有效地向学生传授教学内容的技巧

等级描述

9 使用多样化教学方法，提高学生的自我学习能力。

8 鼓励学生提出不同的见解，引导学生进行创造性思考

7 能将具有关联性的问题前后联系起来讲解，使学生形成完整的知识体系

6 讲解某些问题时，使用恰当的例子

5 讲解问题时重点突出

4 使用清楚、容易理解的语言讲课

3 对稍有难度的问题讲不清楚，并且对学生的意见不接纳

2 讲课乏味、枯燥，照本宣科

1 经常讲错一些基本概念

评估要素：外部考评

评定尺度（1—7分）

一）上级考评

1、对于学校纪律服从性

2、对于上级工作安排完成度

3、工作协作性

4、工作态度

5、工作质量

6、工作责任心

7、胜任岗位能力

二）同事考评

1、热爱事业，工作积极

2、专业能力

3、团结协助能力

4、思想道德素质

5、工作态度

6、工作效率

7、出勤率

（三）学生考评

1、教学态度认真

2、仪容仪表，行为举止

3、关心学生，平等待人

4、表达沟通能力好

5、教学内容充实

6、教学方法科学

7、教学效果明显