学校的实践研究成果

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长。 部分学困生在体育方面是有优势的， 他们在跑道上、 在篮
我们成立了以甘志愿校长为组长的校课题领导小组。 在课题领导小组的多次研究及共同努力下， 制定撰写了学校
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课题研究实施方案， 及时上报立项申请。 二、 开展培训， 提高水平。 1、 针对学困生课题以及本学期的研究重点， 及时向教师
推荐学习书刊及相关文章， 适时引导教师利用网络、 书报、 期刊 学习教育理论， 了解教育科研的新动态， 在浓郁的学习氛围中更 新观念， 进一步提高教师的科研意识和水平。
涨， 主动进行教改实验， 参与课题设计与管理， 撰写科研论文，
一批科研骨干队伍正在形成， 科研水平也在大幅度提高。
（2）． 用事实说话才有说服ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ： 要科研、 先调研， 本着实事求是的作风， 在进行课题的实 验研究之前， 我们首先进行了三个问卷的调查： 通过教师问卷， 我们发 现多数教师爱岗敬业， 苦口婆心 地做好学困生转化工作， 但仍有 30%的教师没有认识到向科研型教 师转轨的必要性， 仍然沿用体罚等简单粗暴的方式对待学困生， 实现教师角色转换任重而道远； 通过学生问卷， 我们认识到 90% 学困生对学习缺少信心， 但对教师充满期望； 通过家长问卷， 我 们发现学困生家长对教育和转化他们要求迫切， 但帮助并协同学校、 教师做好学困生转化工作却多束手无策。 正是有了这些事实， 我们的科研才有了明确的方向， 才找到 了应该侧重的项目，才理顺了科研者与科研对象之间的关系， 才有 了更深入一步研究的动力。
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学校的实践研究成果
学校的实践研究成果
新形势下学困生潜力
开发实验研究 教学质量是一个学校的生命力， 科研兴教是立校之
本。
自 2008 年秋学期起，我校申报了柳州市重点课题新形势下
学困生潜力开发实验研究 。
多个学期的学困生转化工作既忙碌又充实， 作为课题实验学
校， 我们一直将学困生转化工作放在工作的重要位置， 根据总课
题组的要求和我校学困生转化工作计划， 认真开展， 精心准备，
老师们耐心的疏导让转化工作效果显著。 所有的工作都需要我们的持之以恒； 尤其是育人的工作。
要进行学困生的转化工作， 首先得转正他们的思想， 端正 他们的学习态度， 方能做到有实效。
学生是一个独立的个体， 我们当老师的， 最大的作用在于 引导， 正是所谓之的师傅领进门， 修行靠个人 。
一旦学困生形成依赖性， 要是哪一天没有督促， 他们又会 开始慢慢地退步， 所以还是应该探索行之有效的方法， 让学困生
另外还开展丰富多彩的活动， 为转化学困生搭建平 台。
每一名学生都渴望得到表扬、 渴望获得成功， 尤其是学困 生。
我们根据学生的年龄、 兴趣、 爱好和特长， 开展丰富多彩 的活动， 为激发学困生成就感搭建平台。
比如我校利用元旦迎新年和六一儿童节， 开展硬笔书法、 绘画、 背英语单词课文等， 老师根据学生个人特点指导学生参加 比赛， 开发了学生的潜能， 激发了学生的情趣， 发展了学生的特
生课题交流会 ， 在会上介绍学校的研究情况， 并听取其他学校的 先进经验。
通过学习交流， 为学校课题工作的有效开展指明了方向。 5. 反思教学得失， 积淀研究经验。
相信平时的课堂教学中或多或少会有一些闪光点， 这些有价 值的东西会对今后的课题研究有促进作用， 因此鼓励课题成员在实 践的基础上勤于反思， 并认真及时记录下成功或失败的原因， 真 正做到教有所得， 研有所获。
自课题开展以来， 我们本着有计划、 有行动、 有总结的 原则落实每一项活动。
要求每一位教师上交上课的教案、 课题阶段小结等。 老师们对课堂有效教学、 组织教学有了新的认识， 所谓组
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织教学， 就是要把学生的目光、 注意力、 情绪、思维集中到课堂 上来。
组织教学而应贯彻教学的始终。 其严谨性着重体现在三个方面：
4、 组织教师参加各级培训。 学校选派教师外出学习， 课题组全体教师参加了在柳高举行 的心理教育专家讲学学习， 回校后， 在教研组、 课题组传达培训 要旨，并结合自身实际交流学习心得， 使一人的学习所得成为大家 共享的学习资源。
另 外， 课题负责人与参研教师参加城区教研室组织的学困
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（4）． 全员参与， 发挥特长： 学困生转化是一项系统工程， 是利校、 利家、 利师、利生 的大好事。 我校采用全员参与策略， 涉及课堂内外、 校园内外方方面 面， 而且注重发挥教师各自专长， 如班主任侧重对学生进行思想 教育， 科任教师注重单科学习方法引导； 主科教师激发学生学习 的动机， 副科教师激发学生全面发展的兴趣等等， 大家从不同角 度、 依据个人专长， 开展了形式多样、 内容丰富的转化学困生的 尝试， 收到了良好效果。
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（3）． 用理论来指导实践是关键： 课题研究的初始阶段， 我们先是对教师进行理论培训， 先 是购置与课题有关的参考书籍供教师参阅， 让大家心中有底、 心 中有数。 在理论指导下， 我们实践的脚步更扎实， 更深入， 更符合 校情。 占有了深刻、广泛的理论， 才有扎实、 创新的实践。
在开展课题研究的具体过程中， 鼓励课题组成员积极将自己 在课题研究过程和日常教学中的一些心得与体会及时进行摘录， 并 能努力撰写成文， 在课题例会上进行相互地切磋交流， 争取有高 质量的研究论文发表或获奖。 6. 对学困生进行深入的研究， 建立在对其以往研究成果的 继 承和对其现状的调查研究的基础上， 为此， 我们还对学困生进 行了问卷调查和个案分析。 (1) . 帮助广大教师发现、 总结和推广学困生转化的经 验， 找出不足， 更好的改进工作， 提高教育教学质量。 (2) . 通过搜集教育现象中的事实材料， 为学校开展学困 生教 育活动提供依据。
2、 充分发挥课题组作用， 认真组织、 定期开展课题例会， 组织教师进行理论学习， 及时总结和交流研究中的成功经验与做 法 ， 讨论科研中出现的新问题， 研究新对策， 不断提高自身的科 研 实践与反思能力。
3、 定期讲座： 广博的吸纳是为了更好地倾吐， 输入的信息只有经过头脑的 加工再自主地输出， 才能成为自身素质的积淀。 本学期， 我们聘请市教科所心理教研员田昕到我校进行学困 生心理问题与研究 的专题讲座， 使全校教师对如何辅导学困生有 了进一步的认识。
5. 制定学困生辅导措施。 课题组教师认真分析每个学困生的成因和特点， 制定个性化 的辅导方案， 通过课堂教学、 课后辅导、 家校联系等途径， 对 学困生进行跟 踪辅导， 并将辅导情况、 成效记录在案。
6. 认真总结。 在学困生研究中， 教师能及时提炼、 总结研究心得， 认真 撰写辅导个案、 课题论文， 为今后的研究打下坚实的基础。
式将孟照彬教授的 EEPO 有效教学 引入并在区属中小学全面铺开， 其根本目的就在于转变教师的教学方式， 实现高效课堂。
因此， 我们一定要抓住这一难得的机遇， 结合我校 《新形 势下学困生潜力开发实验研究 》，扎实开展相关的研究工作， 为学 校教育教学质量再上新台阶做出不懈的努力： 1. 加强过程资料的收集和整理归档， 做好第一阶段研究 的总 结及表彰， 以进一步激励教师及课题成员的研究积极性。 2. 结合柳南区 EEPO 有效教学 和我校《新形势下学困生潜 力 开发实验研究 》， 尽量争取外出学习和培训的机会， 以拓宽教 师 及课题成员的视野， 进一步提高研究理论水平， 为课题研究提 供必要的理论支撑； 从而避免课题研究步入误区； 3. 在我校开 展《新形势下学困生潜力开发实验研究 》 探究课、EEPO 有效教学 教案比赛的基础上， 拟将以 EEPO 有效教学 研究为契机，进一步 开展青年教师及课题组成员的赛教课比赛及教学反思， 从而真正意 义上实现学困生推脱学习困难的境地； 4. 请了柳州市教科所或柳 南区教研室的领导到校进行必要的理论指导， 以确保我校课题研究 的高效和有效。
细致实施。
经过全体参加科研课题人员的共同努力， 按课题实施计划，
完成了科研工作， 现在把课题组工作小结如下：
一、 积极参与， 制定方案。 我们学校是一所农村学校， 生源来自本地学生和外来务工 的子弟, 学生学习基础薄弱, 且存在不少学困生。 开发学困生潜力， 全面提高教育教学质量是我校目前面临的 一个问题。 为此， 学校非常重视并积极参与了柳州市《新形势下学困生 潜力开发实验研究》 重点 A 类课题的研究。
3. 按时向总课题组上传研究工作月报表。 4. 开展学困生心理问题成因交流会。 将课题组成员分成四个小组， 分别从家庭、社会、 学校、 学困生自身因素四方面分析学困生的成因， 利用业务学习时间， 在全校进行交流， 让全体教师对学困生的形成有了进一步的认识， 从而更好地调整工作策略， 努力转化学困生。
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能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为， 形成正确的思想及
行为。
五、 潜心研究， 初见成效
课题研究取得的成绩
和经验 （1）． 科研队伍不断壮大， 科研水平逐步提高：
十一五 科研课题获得立项审批后， 科研活动改变了过去应
付、 被动姿态， 全员参与课题研究已蔚然成风； 而且经过培训、
实践， 教师们尤其占我校多数的年轻教师参与课题研究的积极性高
四． 抓住机遇， 扎实研究 2010 年， 柳南区正
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球场上是众人瞩目的人物， 同学们为他加油呐喊， 鼓掌祝贺， 到 主席台前领奖时他们的眼睛闪烁着光芒， 这样的感觉在平时是没有 的。
参加各种活动增强了学生的组织合作能力， 展示了各方面的 才能。
学困生通过参加这些活动得到了全方位的锻炼， 增强了自信 心， 促进了各学科的学习成绩。
为了 顺应新时期学生的心理疏导需求，我们一直特邀柳州市 心理专家田昕老师和本校的科研主任吴春莲与学困生进行一对一的 单独谈话， 进行不同形式的心理疏导及咨询活动， 对学困生更是 给予特别的关注， 让学生倾诉成长过程中遇到的烦恼、 疑惑。
第一， 教师对所授课程要有严谨的态度。 即每次课前认真备课， 保证授课内容的思想性、 科学性、 正确性。 第二， 对教学过程要严密组织， 做到周密思考、张弛有度、 紧凑有序。
第三， 教师对教育对象要严格管理。 从上课站立的站姿、课堂上的坐姿和眼神、 回答问题、 操 作练习等， 都要严格要求， 发现问题及时纠正， 不把问题推给班 主任， 将问题消灭在萌芽状态， 从而让学困生学会学习。
(3) ． 揭露学困生教育活动中现实存在的问题， 对症下药， 解 决教育内外部矛盾， 三、 抓好常规， 确保实效 1. 加强课
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题常规管理， 要求教师开学初制定研究计划和学困生转化措施， 建立学困生档案（学困生基本情况、 转化成效记录、 辅导记录、 家校联系记录），每月上交一份研究案例或后记， 并推荐一篇研究 文章， 期末上交一份研究工作总结、 一篇学困生研究个案、 一份 研究论文。 2. 每月召开一次课题例会， 对研究工作进行小结或布置， 组 织教师学习相关理论， 交流学困生帮扶经验， 提高教师的研究 水平。