对外汉语初级口语教学
对外汉语初级口语教案《我买这个》
对外汉语初级口语教案《我买这个》教学目标：通过学习本课时的教学内容，学生能够掌握购物的相应词汇及表达方式，能够在日常生活中自如应对购物场景。
教学重点：掌握用中文表达购物意愿，询问价格，以及购物时的基本交流方式。
教学难点：能够自如、流利地应对日常的购物情景，能够恰当地表达自己的购买意愿和价格疑问。
教学方法：任务型教学法、交际教学法、情景教学法。
教学准备：教案、录音设备、教学材料、图片或实物。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示商品图片或实物，引出购物话题，以激发学生的兴趣。
教师可以用中文提问：你喜欢买什么东西？或者你经常在哪里购物？Step 2：给出示范对话（10分钟）教师给学生播放一段与购物相关的对话，比如：“A：小姐，我想买这个衬衫，多少钱？B：这个衬衫80元。
A：好的，我要买。
”或者：“A：小姐，这双鞋多少钱？B：这双鞋200元。
A：太贵了，你能便宜点吗？”这样的例子可以让学生了解购物时经常使用的句子。
Step 3：针对核心词汇进行教学（20分钟）教师根据教材或自编教材，教授购买相关的词汇，比如买、卖、价格、质量等基本词汇，以及一些常见的商品名称。
教师可采用听写、配对、看图说词等多种方式进行教学。
同时，引导学生进行口语练习。
Step 4：角色扮演（15分钟）学生分成小组，模拟购物情景，每人扮演买家或卖家，进行一对一的角色扮演。
教师可以提供一些购物场景的示例，比如买衣服、买鞋子、买书等。
学生可以根据示例进行自由发挥，模拟真实交流情景。
Step 5：反馈与总结（10分钟）教师引导学生总结购物所学的内容，针对学生的表现进行反馈。
教师可以提问学生：你觉得学习这个话题你有什么困难？你觉得你在购物对话中有哪些进步？学生回答后，教师可以进行点评和指导。
Step 6：作业布置（5分钟）教师根据学生的表现，布置相应的家庭作业，要求学生复习购物词汇，并编写一段关于购物的对话。
Step 7：课堂扩展（如果有余时间）教师可以给学生展示一些特殊的购物方式，如网购、团购等，然后让学生进行讨论，分享各自对这些购物方式的看法和体验。
对外汉语初级口语课教学
对外汉语初级口语课教学是一个复杂而重要的过程，需要教师和学生共同参与，以实现教学目标。
以下是对外汉语初级口语课教学的1500字回答，涵盖了教学计划、教学内容、教学方法和教学评估等方面。
一、教学计划1. 教学目标：通过初级口语课教学，学生应能够基本理解和使用基本的汉语口语表达方式，能够进行简单的对话，能够理解并表达日常生活中的基本需求和问题。
2. 教学内容：包括语音、词汇、语法和口语表达四个方面。
语音方面，学生应掌握基本的声母、韵母和声调；词汇方面，学生应学习并掌握常用词汇和短语；语法方面，学生应了解并掌握基本的汉语语法规则；口语表达方面，学生应通过对话和练习，掌握基本的口语表达技巧。
3. 教学方法：采用多种教学方法，如讲解、示范、模仿、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
二、教学内容1. 语音部分：声母（辅音）：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q等；韵母：a、o、e、i、u、v、ai、ei、ou等；声调：第一声（调值55）、第二声（调值35）、第三声（调值214）和第四声（调值51）。
可以通过反复练习和纠正发音来帮助学生掌握正确的语音。
2. 词汇部分：选择日常生活中常用的词汇和短语，如“你好”、“谢谢”、“再见”、“我是一名学生”等。
同时，也要注意词语的用法和语境，以便学生能够更好地理解和使用。
3. 语法部分：重点讲解基本的汉语语法规则，如词序、虚词和时态等。
可以通过例子和练习来帮助学生掌握基本的语法知识。
三、教学方法1. 任务式教学：给学生布置任务，如制作对话卡片、编写短故事或角色扮演等，让学生通过实际操作来学习并使用汉语口语。
2. 交际式教学：鼓励学生用汉语进行交流，从简单的日常对话开始，逐步提高难度。
教师可以在教学过程中不断给予指导和纠正，帮助学生逐渐掌握口语表达技巧。
3. 多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、音频和图片等，来激发学生的学习兴趣和动力。
对外汉语初级口语 教案14课
课型：口语阶段：初级课时：四学时（160分钟）教材：《汉语会话301句》（康玉华、来思平编著北京语言大学出版社2006年）上第十四课教案设计第一部分内容与计划一、教学内容1.20个生词2.语法：1）兼语句2）语气助词“了”（2）3、课文二、教学重点与难点1.教学重点：本课出现的语言点2.教学难点：“要”“想”“能”“会”“可以”的用法三、教学要求1.掌握本课的20个生词，要求会认读2.掌握本课重点句型，并能熟练运用3.背诵课文，并能模仿课文内容进行对话。
四、课时安排1.第1学时：1）)复习十三课所学词语及语言点2语音练习3）学习十四课部分生词2.第2学时1）学习十四课余下生词2）学习十四课重要句子3）学习语法点语气助词了2和兼语句3.第3学时1）复习第十四课的生词，重要句子2）学习课文4.第4学时1）话题讨论（待定）2）完成课后练习五、教学方法1.用情景法、对比法、板书演示等方法教授语言点2. 用实物、图片等直观手段引出课文六、教学用具黑板、各种纸币、多媒体第二部分教案第一课时一、组织教学（2分钟）以问候或点名的方式安定课堂秩序，集中学生注意力二、复习（18分钟）1.复习巩固前面所学的词语1）PPT展示坐汽车去商店说英语发短信找钱给你天安门地图售票员国2）语音练习（课本128页第6题）2. 复习巩固十三课所学句子（PPT）假设情景（我和大卫去朝天门），学生回答：1）在车站你要问售票员——请问，这路车到朝天门吗?2）在车上你不知道还有几个站到朝天门——请问，到朝天门还有几站？3）旁边一个人问，你们会说汉语？——我会说一点儿汉语。
三、学习生词（20分钟）1.认读生词看教材学生自己拼读生词——老师领读——齐读——个别读（每人读5个）——纠正读错的- 齐读2.讲解生词1）听说听说，明天要下雨。
听说，这路车去朝天门。
听说，大卫可以说汉语。
听说，他明年要来中国。
听说，玛丽明年要来中国学汉语。
2）饭店里营业员饭店/商店/学校/教室/宿舍/食堂里饭店里有营业员商店里有服务员学校里有老师、学生3）能扩展：能不能（可以）=能……吗？①（你去商店里买衣服，问售货员，）我能不能试试这件衣服？=我能试试这件衣服吗？——能②饭店里能不能换钱？饭店里能换钱吗？——听说，饭店里能换钱。
对外汉语初级口语课的教学原则和方法
对外汉语初级口语课的教学原则和方法引言对外汉语的口语教学对于学习者的汉语交际能力的培养起着重要的作用。
在初级阶段，学习者通常需要掌握一些基本的口语表达能力，例如日常问候、介绍自己、提出请求等。
本文将探讨对外汉语初级口语课的教学原则和方法，旨在提供一些有益的指导和借鉴。
一、教学原则1. 兴趣导向原则在初级口语课上，教师应该注重培养学习者的学习兴趣，激发他们的学习动力。
可以通过设计生动有趣的教学活动、引入真实的语言材料等方式来吸引学生的注意力，促进口语交际能力的发展。
2. 实用导向原则初级口语课的目标是培养学习者的日常口语交际能力，因此教学内容应围绕学习者的实际需求展开。
教师可以选择一些常用的口语表达，并结合实际情境进行教学，让学习者能够在实践中提高口语表达的准确性和流利度。
3. 交际导向原则口语交际是初级口语课的核心内容，因此教学过程中应注重培养学习者的交际能力。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式鼓励学习者进行口语交流，并及时给予反馈和指导，帮助他们逐步提高口语交际的能力。
二、教学方法1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，适用于初级口语课的教学。
在任务型教学法中，教师可以设置一系列与学习者实际生活相关的任务，例如去商场购物、预订饭店等，学习者需要运用所学的口语知识来完成任务。
这样可以通过具体的任务激发学习者的学习兴趣，培养他们的交际能力。
2. 情景教学法情景教学法是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。
教师可以选择一些日常生活中常见的情景，例如在餐厅点菜、在机场问路等，引导学习者进行相关口语表达的练习。
通过情景教学法，学习者可以更好地理解语言和语境的关系，提高口语表达的准确性和流利度。
3. 技能训练法口语表达需要一定的技能，教师可以采用技能训练法来提高学习者的口语能力。
例如，教师可以设计一些口语练习，例如口语速度训练、音调练习等，帮助学习者提高口语的流利程度和语音的正确性。
结论对外汉语初级口语课的教学应遵循兴趣导向、实用导向和交际导向的原则。
对外汉语初级口语教学
对外汉语初级口语教学一、引言对外汉语（Teaching Chinese as a Foreign Language，TCFL）是指针对非汉语母语者开展的汉语教学活动。
随着世界对中国的兴趣与需求不断增长，汉语作为一门国际语言逐渐受到全球的关注和重视。
而初级口语教学是外语学习中的重要环节，它对学习者日常交流、提高沟通能力具有重要意义。
本文将针对对外汉语初级口语教学进行探讨，介绍其重要性、目标和教学方法。
二、对外汉语初级口语教学的重要性初级口语教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分。
口语是语言最基本、最直接的表达形式，通过口语交流，学习者能够更好地掌握汉语语音、语调和语法，提高语言的流畅性和准确性。
初级口语教学能够帮助学习者打下坚实的口语基础，为进一步的语言学习奠定基础。
此外，初级口语教学还有助于培养学习者的跨文化交际能力和社交技巧。
通过与教师和其他学习者的互动，学习者能够更好地理解中国文化、习俗和社会礼仪，提高与中国人交流的能力，促进跨文化交流与理解。
三、对外汉语初级口语教学目标对外汉语初级口语教学的目标是使学习者能够在日常生活和学习交流中自如地运用汉语进行交流。
具体目标如下：1.能够准确发音，掌握汉语的语音规则和语调；2.能够使用正确的基本词汇和句子进行简单的日常交流；3.能够理解并正确运用一些常见的语法结构；4.能够进行简单的问答和听说交流，包括日常生活、个人信息、购物、餐饮等方面；5.培养学习者的听说能力，提高听力理解和口语表达的流利度和准确性。
四、对外汉语初级口语教学方法在对外汉语初级口语教学中，教师应根据学习者的特点和需求，采用灵活多样的教学方法，包括但不限于以下几种：1.交际法：通过各种实际情景的模拟对话，培养学习者的听说能力，同时加强交际技巧的训练；2.情景教学法：根据学习者的实际生活场景，设计相关的对话情景和活动，提供实践机会，加深印象；3.角色扮演法：学习者在一定的角色扮演中进行对话，通过模拟真实场景，培养学习者的口语表达能力和应对能力；4.听力训练法：通过听力材料的使用，提高学习者对汉语语音和语调的感知能力，培养听力理解能力；5.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术和教学软件，引入丰富的视听材料，激发学习者的学习兴趣，提高口语水平；6.任务型教学法：将学习任务与语言目标结合起来，通过让学习者完成特定任务，达到语言的实际运用。
对外汉语口语课优秀教案及反思
对外汉语口语课优秀教案及反思教案标题：对外汉语口语课优秀教案及反思教案概述：本教案针对对外汉语学习者的口语课程设计，旨在提供一份优秀的教案，以帮助教师有效地组织口语课堂教学活动，并对教学效果进行反思和改进。
教案结构：I. 教学目标：在本节课中，学生将能够：1. 学习和掌握一些常用的口语表达方式；2. 运用所学知识进行实际口语交流；3. 提高口语表达的流利度和准确性。
II. 教学准备：1. 教师准备：a. 确定本节课所需的教材和教具；b. 准备相关的教学资源，如录音、图片等；c. 设计合适的教学活动和练习。
2. 学生准备：a. 预习相关的课文或话题；b. 准备一些问题或话题，以便在课堂上进行讨论。
III. 教学过程：1. 热身活动：a. 利用图片或视频引发学生对话题的兴趣；b. 进行一些简单的口语练习，如问答或角色扮演。
2. 新知教学：a. 教授一些常用口语表达方式，如问候、介绍自己、提出建议等；b. 通过示范和练习，帮助学生掌握这些表达方式的正确用法；c. 引导学生运用所学知识进行口语交流。
3. 拓展练习：a. 设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生运用所学知识进行实际口语交流；b. 提供必要的语言支持和反馈，帮助学生改进口语表达的流利度和准确性。
4. 总结和反思：a. 对本节课的教学内容进行总结，强调学生在口语表达方面的进步；b. 鼓励学生分享他们在课堂上的学习体会和反思；c. 教师对本节课的教学效果进行反思和改进。
IV. 教学评估：1. 教师可通过观察学生在课堂上的口语表达情况来评估他们的学习成果；2. 可设计一些口语任务或小组讨论活动，以评估学生的口语能力；3. 可提供书面或口头反馈，帮助学生了解他们的优势和改进空间。
V. 教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续进行口语练习，如与同学或母语人士进行对话；2. 推荐一些相关的学习资源，如口语练习网站、应用程序等。
教案反思：本节课的教学目标是帮助学生学习和掌握一些常用的口语表达方式，并能够运用所学知识进行实际口语交流。
任务型教学法与对外汉语初级口语教学
任务型教学法与对外汉语初级口语教学一、概述在对外汉语教学的领域中，口语教学一直占据着核心地位。
随着教学方法的不断创新与发展，任务型教学法（TaskBased Language Teaching，简称TBLT）逐渐成为提高学习者语言运用能力的重要途径。
任务型教学法强调以任务为核心，通过完成真实语境中的交际任务来促进语言学习。
这种方法与传统的以语法结构为主导的教学方法形成鲜明对比，更加注重学习者的实际语言运用能力。
对外汉语初级口语教学，作为汉语学习的基础阶段，其重要性不言而喻。
在这个阶段，学习者需要建立基本的语言沟通能力，包括日常会话、基本表达等。
任务型教学法以其独特的教学理念，为初级口语教学提供了一个全新的视角和实践平台。
通过设计各种贴近真实生活的交际任务，任务型教学法能够有效激发学习者的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性，进而提升口语表达能力和语言交际能力。
本论文旨在探讨任务型教学法在对外汉语初级口语教学中的应用。
将详细阐述任务型教学法的理论基础和特点。
接着，分析其在对外汉语初级口语教学中的具体实践方法，包括任务设计的原则、教学活动的组织以及评估方式的创新。
通过实证研究，评估任务型教学法在提高学习者口语能力方面的有效性，并对教学实践中可能遇到的问题和挑战提出相应的解决策略。
1. 任务型教学法的定义与特点任务型教学法（TaskBased Language Teaching，简称TBLT）是一种以任务为核心的教学方法，强调通过真实、有意义的语言使用任务来促进语言学习。
这种教学法认为，语言学习的最终目的是能够使用语言完成各种真实生活中的任务，教学活动应当围绕任务的完成展开。
以任务为核心：任务型教学法的教学活动都围绕着任务的完成展开。
这些任务通常是真实生活中的语言使用任务，如购物、问路、订餐等，具有真实性和实用性。
强调意义沟通：任务型教学法强调语言的意义沟通功能，认为语言学习的目的是为了能够用语言进行有效的沟通。
对外汉语初级口语教案《我要买橘子》副本
对外汉语初级口语教案《我要买橘子》副本1. 教案背景对外汉语教学是指将汉语作为非汉语为母语的人的第二语言进行教授。
在初级阶段，口语是学习者掌握语言最基本的能力之一。
本教案以《我要买橘子》为主题，旨在培养学生的日常交际能力，提升学生的口语表达能力，帮助学生掌握基本购物场景中的表达方式。
2. 教学目标•学生能够运用正确的语音语调表达购物需求。
•学生能够用正确的句型表达购物需求。
•学生能够与他人进行简单交流，如询问价格、选择商品等。
3. 教学内容3.1 词汇橘子、水果、卖、多少钱、两。
3.2 语法•用句型“我要买橘子。
”表达购物需求。
•用句型“这个多少钱？”询问价格。
•用句型“我要两个。
”选择商品数量。
4. 教学步骤4.1 导入新课•引导学生观看一段有关购物的视频，引发学生对购物的兴趣，并复习一些相关词汇。
4.2 词汇学习•教师出示图片，教授词汇“橘子”、“水果”、“卖”等，引导学生学习词汇的发音和意义。
4.3 句型练习•教师出示图片，示范并要求学生模仿说出句型“我要买橘子。
”并重复多次练习。
4.4 语法讲解•通过示范和练习，教师讲解句型“这个多少钱？”以及“我要两个。
”的用法，并提示学生注意正确的语音语调。
4.5 句型练习•教师通过角色扮演进行对话练习，学生分为购物员和顾客，进行购物对话练习。
4.6 温故知新•教师用一些图片和句子复习本节课所学内容，检查学生对词汇和句型的掌握情况。
5. 相关练习5.1 课堂练习•学生分组进行购物角色扮演，每组一名购物员和一名顾客，使用本节课所学的句型进行对话练习。
5.2 作业•写一篇对话，使用课堂所学的句型，描述你去水果店买橘子的过程。
6. 教学评价•学生的朗读和模仿表达是否准确流利。
•学生在角色扮演中是否能自如运用所学句型。
•学生作业完成情况及语法准确性。
7. 教学反思本教案是初级口语教案，旨在培养学生的日常交际能力。
在今后的教学中，可以适当增加更多的口语练习和互动活动，以提高学生的口语表达能力。
对外汉语初级口语课教案
口语教案设计一、教学对象汉语初级的学生二、教学材料保罗：小雨，你去哪儿？小雨：我回家，你呢？保罗：我去买书。
小雨：去哪儿买书？保罗：去中文书店。
咱们一起去吧？小雨：好，我去买词典。
保罗：今天晚上我们一起去看电影，好吗？小雨：不行，今天晚上我去看朋友。
保罗：男朋友吗？小雨：不是。
是女的。
保罗：明天行吗？小雨：明天？好吧。
三、教学目的•正确认读掌握课文中的词语“去”、“买”、“哪儿”“一起”“书店”“看”“词典”“电影”“朋友”。
•学会两个语法点。
代词“我们”和“咱们”的区别、“的”字的用法。
•熟练运用本课的句型，并运用到日常生活中去。
四、教学重点、难点•掌握并熟练运用动词“去”、“买”、“看”。
•代词“我们”和“咱们”的区别。
•学会运用儿化音。
•在日常交际中能熟练用对话内容并加以扩展。
五、辅助教具准备图片、PPT六、教学时数50分钟七、教学内容与步骤㈠．组织教学：检查常规及学习用品的准备情况。
（1分钟）㈡．学习新课：⑴导入新课（5分钟）教师提问同学“星期天做什么？”根据学生回答情况，再问“去哪儿？”根据学生回答情况再问“你和谁一起去？”然后逐步导入本课的话题。
⑵生词和句型（15分钟）教师领读课文、PPT词语、例句，并进行提问，达到师生互动的目的，并尽可能复现已学过的词汇。
1、学习生词：去（利用动作帮助理解）PPT出示生词及音节：“去”并进行训练。
出示句型：我去买书（书店、学校）问：下课后，你去哪里？2、学习生词：买（利用图片帮助理解）PPT出示生词及音节：“买”并进行训练。
问：这是你买的吗？3、学习生词：哪儿（利用例句帮助理解）PPT出示生词及音节：“哪儿”并进行儿化音的训练。
出示句型：“你去哪儿买书（吃饭、跑步）？”并进行训练。
问：你去哪儿看书？4、学习生词：一起（利用图片帮助理解）(一起读书) (一起上课)（一起玩儿）PPT出示句型：“我们一起公园。
”并进行训练。
问：谁和你坐在一起？5、学习生词：“词典”（利用图片帮助理解）PPT出示生词及音节：“词典”并进行训练。
对外汉语口语教学初级
对外汉语教学第一讲Chapter 1礼貌用语Polite expressions 1．Hello ! 你好！您好！2. My name is... 我叫......3 . Thank you . 谢谢！4. You are welcome. 不客气。
5. Sorry. 对不起。
6．That's all right.. 没关系。
7．Goodbye. 再见。
8. See you tomorrow. 明天见。
9. No problem. 没问题。
10．You first ,please. 您先请。
11．Help yourself。
请自便。
12．This way ,please. 请这边走。
13．Come in, please. 请进。
14．Sit down ,please. 请坐。
15．Have some water, please. 请喝水。
对外汉语教学第二讲Chapter 2日常用语Daily expressions1. OK. 好的。
2. How is everything going ? 最近还好吗？3. I' m fine. 我很好。
4. I love you. 我爱你。
5. Take it easy. 别紧张。
6. Why ? 为什么？7. How much ? 多少钱？8.Long time no see. 好久不见。
9. What day is it today ? 今天星期几？10. What's the time ? 现在几点？11. Let's have breakfast / lunch/ dinner.去吃饭吧。
12. What do you want to eat ? 你想吃什么?对外汉语教学第三讲Chapter 3日常用语Basic expressions1. Let's keep in touch. 有空常联系。
2. Excuse me, I have to leave now. 对不起，我先走了。
对外汉语初级口语课堂教学总结与反思
对外汉语初级口语课堂教学总结与反思引言对外汉语初级口语教学是我作为教师的一项重要工作。
经过一学期的教学实践，我深刻体会到了教学中的一些问题和挑战。
本文将对我的口语课堂教学进行总结与反思，旨在将教学经验分享和改进。
教学目标与设计初级口语课程的主要目标是培养学生的口语表达能力和交流能力。
在教学设计阶段，我根据学生的背景和需求明确了以下教学目标：1.提高学生的口语流利度，让他们能够用简单的语言和他人进行基本的交流；2.培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂简单对话和日常用语；3.引导学生在口语表达中运用一些基本的语法结构和词汇；4.培养学生的交际策略，让他们能够在实际交流中灵活运用所学知识。
在教学设计中，我采用了多种教学方法和资源，包括课堂教学、多媒体资料和沉浸式学习。
我注重让学生参与到课堂中来，通过小组活动和角色扮演等形式提供真实的语言环境。
同时，我也鼓励学生大量阅读和听力练习，以提高他们的语感和语音准确度。
文化意识与跨文化交际初级口语课堂中，我特别注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
在每堂课中，我都会引入一些中国的文化背景知识，让学生了解中国的风俗习惯和礼仪规范。
同时，我也提醒学生在交际中要注意跨文化差异，避免造成误解或冲突。
通过引入文化元素和相关话题，我发现学生的兴趣增加了，并且更加积极参与到口语练习中。
通过了解不同文化的差异，他们也更加开阔了眼界，增强了跨文化交际的能力。
教学评估与反馈在口语教学中，我采用了多种评估和反馈方式，以查明学生的学习情况并及时进行调整。
1.课堂表现评估：我通过观察学生的课堂表现，包括发言次数、流利度和语法准确性等方面进行评估。
在每节课结束时，我对学生的表现进行反馈和评价，鼓励他们继续努力。
2.阅读和听力测试：我定期进行阅读和听力测试，以检测学生的理解能力和语言掌握情况。
通过测试结果，我能够了解学生的进步和不足，及时进行补充和辅导。
3.个性化指导：针对学生的个别差异，我会进行个性化指导和辅导。
对外汉语教学口语课教案《你的生日是几月几号》
课型
口语课
教学时间
45分钟
教学对象
汉语初级留学生
教学教材
《汉语会话301》
教具
简易日历、多媒体
教学目标
1、掌握生词
2、使学生能够在交际中运用时间的正确表示方法进行对话和日常交流。
教学重难点
1、年、月、日、星期的表示手法
2、利用“……好吗？”句式进行询问交际
3、名词谓语句
教学过程
4、教师点同学起来，与同学进行课堂分角色对话，练习会话2，之后点同学利用真实生活进行替换。
师：今天是几号？生:
师：今天是星期X吗？生：
师：明天星期X，晚上你做什么？生：
5、带领学生复述会话2内容，之后请同桌之间结合生活自由练习，教师检验成果，并及时给与纠正。
6、教师示范朗读课文会话3，询问：1）王兰的生日是几月几日？玛丽的生日是几月几日？张丽英的生日是几月几日？
【日期时间】
年的说法：直接读出每一个数字 一九九九年 二零二一年
月份：每个月的数字后直接加月 一月 二月 三月
日：1~31后直接加日/号（“日”书面 “号”口语）
星期：星期后直接加1~6第七天为星期日/星期天
顺序：年月日星期 举当天日期作为示范
提问：今天/昨天几号？今天是星期X吗？晚上/中午你做什么？请同学回答
配合问句进行询问：
“你写信给谁？”
“你星期几/买东西看书/电视/听音乐？”
随机点同学回答，并引导他们陈述具体内容，教师进行辅助，必要时进行纠错。
四、课文教学（17分钟）
1、教师示范朗读课文会话2，同学们听并回答以下问题：
（1、今天星期几？（2、大卫星期六晚上做什么？玛丽呢？
对外汉语教学优秀教案口语课
对外汉语教学优秀教案口语课随着中国的崛起和国际交往的日益频繁，汉语已经成为世界上公认的重要语言之一。
在这样的背景下，对外汉语教学不可避免地成为了一项非常重要的任务。
而在对外汉语教学中，口语课程是非常重要的一环。
因此，对外汉语教学中的优秀教案如何设计成为了一个重要的问题。
本文将会分析一份对外汉语口语课的优秀教案，并探讨如何利用教案进行课堂教学。
这份优秀的对外汉语教学口语课教案主要分为七个部分：一、导入环节。
本环节主要是通过引导孩子们开展互动交流，将他们逐渐引入到互动学习的氛围当中。
在进行对外汉语口语的教学中，这一环节起到了十分重要的作用，因为他能够让学生逐渐从外语的环境中适应到汉语的环境中，然后很容易地进入正式的课堂教学环节。
二、口语训练环节。
这个环节中，老师会根据教案中所设计的内容方法，让孩子们逐渐掌握汉语口语的技能。
在这个环节中，教师需要密切关注学生的发音、语音、语调以及语言表达的准确性等方面，帮助学生克服语言习惯的障碍和困难，提高听力水平。
同时，教师也需要通过造句、讨论、辩论等方法让学生积极运用所学汉语，培养学生沟通能力和表达能力。
三、个人表现环节。
个人表现环节主要是针对学生个体口语能力的训练。
这一环节是对于个体能力的考验，能够让学生感到更加关注和重视自己的进步。
四、小组讨论环节。
小组讨论环节侧重于协同合作学习和群体语言训练。
在这个环节中，教师需要引导学生开展小组讨论活动，并及时给予指导和建议，让学生相互交流，提升语言表达能力和思维能力。
五、角色扮演环节。
角色扮演环节可以让学生互相扮演不同的角色，从而联系到实际生活场景，通过模拟对话，让学生更好的运用到汉语口语技能，培养语言的创造力和口语技巧。
六、评估测试环节。
评估测试环节是对学生表现的总结评价，而准确的评价不仅可以让学生更好的反馈和调整，也可以作为教师教学质量的另一种评判依据。
七、结束环节。
结束环节主要是进行学习成果的总结和对课程的反思，让学生们在反思中更好地吸收知识，尤其是表达能力和语言思考能力的提升。
对外汉语初级口语教学反思总结
对外汉语初级口语教学反思总结随着中国的崛起，在世界范围内汉语越来越受到重视。
作为对外汉语教学的一项重要内容，口语教学一直备受关注。
目前，在教学实践中发现，对外汉语初级口语教学存在许多问题，需要我们进行反思和总结，以期在今后的教学活动中取得更好的教学效果。
一、教学形式不够多样化在对外汉语初级口语教学中，教学形式比较单一，主要是以教师为中心的传统授课模式。
学生往往只是被动地接受知识和信息，对学生的语言能力提升有较大限制。
教师应该采用多种教学方法，如角色扮演、语言游戏、情境实践等，以激发学生学习汉语口语的兴趣，提高学生的口语表达能力。
二、教学内容不够实用目前对外汉语初级口语教学往往只注重单词和语法的教学，而忽略了口语表达的实用性。
例如，在餐厅、商店、医院等情境下用汉语进行对话，学习者在实际生活中用到的概率是非常高的，但这方面的教学却很少涉及。
我们应该在教学中强调语言运用的实用性，鼓励学生在实践中提高口语表达能力。
三、听力和口语练习缺失在对外汉语初级口语教学中，通常只注重语言的输入，而忽略了语言的输出，即口语练习。
而口语练习是提高学生口语能力的关键，这也需要教师在课堂进行巧妙设计，让学生有足够的机会进行口语输出练习。
同时，在口语教学中，听力训练是不可忽略的一个方面。
学生应该大量听取地道的汉语，一方面帮助他们提高汉语听力能力，另一方面也能帮助他们提高汉语发音和口语表达能力。
四、评价机制不够完善目前对外汉语初级口语教学中，评价机制不够完善，评价方法也较为简单。
大部分学校的评价主要通过一些浅表的测试和考试来进行，比如竞赛、固定的对话和听力测试等。
这种评价方法忽视了学生语言的实际运用能力，不利于学生口语能力的提升。
因此，我们需要建立一个更加完善的语言能力评价机制，通过更多、更贴近实际生活的口语考试来评价学生的听说能力。
在今后的对外汉语初级口语教学中，教师要创新教学方法，注重实用性、输出性、及评价制度的完善，以期让学生在更好的教育环境下取得更好的口语表达效果。
对外汉语教学初级阶段口语课教案案例1
对外汉语教学初级阶段口语课教案案例1
2.课文讲解：
老师通过情景演示，互动式讲解，让学生理解课文表达的意思
3.课文练习：
分角色朗读课文。
老师扮演角色A请学生扮演角色B。
然后交换进行朗读练习。
等学生基本熟悉朗读节奏后，请学生们同桌之间进行问答练习。
（老师注意纠正发音偏误）
五、课堂练习
总结课文中的重点句式，老师带领学生进行替换练习，以达到灵活使用点菜句式的目的。
六、课堂回顾
主要集中在第三学时，对前两个学时所学的内容进行复习，回顾。
（老师通过提问的方式了解学生的掌握情况），鼓励学生主动提问，了解学生学习中的难点。
设计相关游戏针对所学内容进行练习，鼓励学生以两两对话的形式进行口语练习，帮助学生灵活的掌握句式使用（可以利用卡片和ppt以及一些汉语学习app 的使用丰富练习）
七、课堂总结
第一，第二学时进行当堂内容总结，第三学时总结本课所学内容，加深学生记忆
布置课后练习，结束本课。
对外汉语初级口语教案
对外汉语初级口语教案教案标题：对外汉语初级口语教案教案目标：1. 帮助学生掌握基本的对外汉语口语表达能力。
2. 培养学生的听说能力，提高他们的口语流利度和准确性。
3. 通过各种实践活动，激发学生学习汉语口语的兴趣。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 创造一个轻松的氛围，与学生进行简单的问候和交流。
- 通过展示一些有趣的图片或视频，引起学生对话题的兴趣。
2. 词汇和短语学习（10分钟）- 教授一些常用的口语词汇和短语，例如问候语、介绍自己、询问对方情况等。
- 通过图片、示范和角色扮演等方式帮助学生理解和记忆。
3. 句型和语法练习（15分钟）- 教授一些常用的句型和语法结构，例如简单的肯定句、否定句、疑问句等。
- 提供一些练习题，让学生运用所学句型进行口语练习。
4. 对话练习（20分钟）- 将学生分成小组，给每个小组分配一个对话主题。
- 学生在小组内进行对话练习，鼓励他们用所学的词汇、短语和句型进行对话。
- 教师巡视并给予必要的指导和反馈。
5. 角色扮演（15分钟）- 给学生分配角色并提供一个情境，要求他们进行角色扮演对话。
- 鼓励学生发挥想象力，运用所学的语言进行对话表演。
- 教师在表演结束后给予学生积极的反馈和建议。
6. 游戏活动（15分钟）- 设计一些有趣的游戏活动，例如口语速度比赛、角色对话接龙等。
- 通过游戏活动提高学生的口语流利度和应对能力。
- 教师记录学生表现，并给予鼓励和奖励。
7. 总结和反馈（5分钟）- 对学生的口语表现进行总结和评价，指出他们的优点和需要改进的地方。
- 鼓励学生继续努力学习口语，并提供一些建议和指导。
教学资源：- 图片和视频素材- 词汇和短语列表- 句型和语法练习题- 对话和角色扮演情境卡片- 游戏活动设计评估方法：- 教师观察和记录学生的口语表现，包括词汇使用、语法准确性、流利度等方面。
- 学生之间进行对话和角色扮演活动时互相评价和给予建议。
- 游戏活动中的竞赛结果和学生自评。
对外汉语初级阶段口语课教学策略分析
汉语 的送气音 Ｐ和不送气音 ｂ是有区别意义 的，在教学 中就 应该多注意 。 可以用 直观的方法展示发音 的区别 ， 用 一张纸放 在嘴唇前 ， 发 Ｐ的时候 ， 纸片震动 ， 而发 ｂ的时候纸片不动 。 通 过教师 的直观演示 ， 学 生反复操练 ， 这样才能为 以后 的学 习打
样的策略。先学 习简单 的具体 的名词 、 动词 ， 后学习 比较难的 抽象的形容词 、 副词等 。利用 以老带新 ， 在学 习 “ 今天 、 明天 、 昨天” 的基础上 ， 带出“ 今年 、 明年 、 去 年” 。 在成句的表达学 习上我们也要循序渐进 ，以旧带新 。比 如， 先学 习简单 的“ 你好 ” ， 然后加入其它成分 ， “ 你好吗 ？ ” ， “ 你 今天好吗？ ” ， “ 今天天气好吗？ ” ， 从简单 的句子人手 ， 不断加入 新词汇新成分 ， 带 出新 内容新意义。此外 ， 教师在句子表达 的 语调语速上 ， 也要逐渐地变为 日常生 活的节奏 ， 更接近实际 。 三、 师生互动 ， 善于利用提问 在 口语课 堂上 ， 更 应该 充分显示教师为主导 ， 学生为 中心 的教学原则 。教师不仅要传授知识 ， 还要充 当课堂上 的导演 ， 尽可能与学习者互动 ， 想方设法 吸引学 习者的学习兴趣。 尤其 是初级阶段的 口语课 堂 ， 学习者的汉 语水 平有 限 ， 难 以理解老 师的全部话语 ， 学 习者 的注意力 难免会有所下降。 教师就要设 计更 多的互 动环节 ， 语言也要尽量简单 ， 多利用 学过的词汇 ， 用最简单的话讲 解较难 的知识 。 比如 ， 让学习者表演课文 的对 话 内容 ， 其他人纠错 。 也可以利用学过 的词汇 ， 结合课文主 旨， 设计 日常生活中常常出现 的情景 ，与学 习者 以对话的方式交 流。笔者在实际教学中 ， 在每节课 的开始 和每节课 的末尾 ， 都 会进行“ 快 问快答” 的环节 。 问句都是课文 内容的反向提 问， 这 些问句的句型和词语都是 已经学习过的 。 这样的问答方 式 ， 不 仅能检验学习者对课 文内容 的掌握程度 ，还能复习 旧知识调 动学 习者积极性。 口语课的特点就是让学 习者多说话 ， 这在一 定程度上有利于师生的互 动。
对外汉语初级口语教学《初次见面》
在交际过程中遇到文化冲突时，应灵活应对，寻找双方都能接受的 解决方案。
适度调整
在保持自己文化特色的同时，适度调整自己的言行举止，以适应对 方的文化习惯。
提高跨文化交际能力的途径
增加文化知识
01
通过阅读、旅行等方式增加对不同文化的了解，提高自己的文
化敏感度。
学习交际技巧
02
学习并掌握一些基本的交际技巧，如倾听、表达、反馈等，以
03 辅助材料
根据教学需要，可选用相关的音频、视频等多媒 体教学资源，以提供更为真实、生动的语言环境。
02
初次见面常用表达
问候与自我介绍
问候语
学习使用“你好”、“早上好”、“晚上好”等基本的 问候用语。
自我介绍
掌握如何介绍自己的姓名、国籍、职业等基本信息，例 如：“我叫张三，我是中国人，我是一名老师。”
握。
04
文化差异与交际技巧
中西文化差异比较
问候方式
中国人常用“吃了吗？”等问候语，而西方人则 常用天气、兴趣等话题开启对话。
时间观念
西方人重视时间，讲究效率，而中国人则更注重 人际关系和情境。
空间观念
西方人重视个人空间和隐私，而中国人则更强调 集体和亲密。
避免文化冲突的方法
尊重对方文化
了解并尊重对方的文化习俗和价值观，避免用自己的文化标准来 评判对方。
初级口语教学是对外汉语教学的入门阶段，对于培养学生 语言交际能力和跨文化交际能力具有基础性作用。
《初次见面》课程意义
本课程以初次见面为主题，通过模拟真实场景和角色扮演 等方式，帮助学生掌握基本的交际用语和礼仪，提高其在 国际交往中的自信ห้องสมุดไป่ตู้和应对能力。
教学目标与要求
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对外汉语初级口语教学综述
摘要在当前汉语热不断升温，汉语推广工作在世界各地不断开展的新形势下，在众多对外汉语开设的课程中，作为与训练语言的交际能力最为密切的口语教学，越来越受到重视。
在实际教学过程中，如何改善教学方法，提高教学质量成为了一个不可忽视的问题。
本文在对过去发表的对外汉语口语教学研究成果的回顾和分析基础上提出:没有能解决一切问题的完美的教学方法,我们的研究和实践要结合汉语的特点,
一方面要提高对外汉语教师的教学水平，同时也要加强汉语本体研究与对外汉语教学的结合，切实解决对外汉语教学中产生的问题。
关键词对外汉语；初级口语教学；交际能力
引言
语言是人类相互沟通、表达思想的工具。
今天留学生学习汉语的实用性十分明确，其最终目的就是为了交流，而口语交流是最重要、最普遍的交流方式。
留学生来到中国，他们的日常生活、学习根本离不开口语交流，汉语口语能力过差，会使留学生不敢与人对话，从而无法交流，那么别的就无从谈起。
因此，来到中国的留学生，最迫切需要的是尽快获得一定的口语交际能力以应付日常生活、学习，提高自己对汉语学习的自信心。
但是，在“听、说、读、写”四种汉语语言技能中，留学生们普遍认为开口说最难。
纵然是学了一段时间汉语的留学生，即使能够开口说话，也往往流于简单，很难顺利地表达自己的想法。
针对这一现实情况，本文将从汉语口语的目标和内容、交际能力的培养以及汉语本体研究与教学实践相结合三个方面具体论述。
一初级阶段口语教学
1.1教学目标
根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲》的要求，初级汉语口语教学的目标是：“能比较准确地发出单个字、词的音，句子的语调虽有明显的母语影响但所表达的意思连贯，基本上能让听话人理解；能进行日常生活中诸如见面、介绍、祝贺、以及询问、购物等基本口语交际，能用已经掌握的简单词汇表达自己的意图或叙述某一事情的基本内容，错误率不超过30%。
”
这一阶段学生由于学习时数的限制, 还不能进行较长的句段、篇章的表达, 发音的准确性以及能正确掌握和进行日常生活中的基本交际项目为学习的重点
任务。
1.2 教学内容
1.2.1 语音语调的学习
在初级阶段的口语教学中, 教师应遵循语言的特点和语言学习的规律, 按
照循序渐进的原则, 从音素到音节, 从音节到语流。
这一阶段的学习主要通过教师示范———学生模仿———教师纠错正音———学生反复操练这样不断反复
的过程来奠定学生正确的语音基础。
1.2.2 词汇的学习
充足的词汇储备是自如表达的前提条件。
在初级阶段, 教师应注意提高学生理解和掌握词汇的能力。
本阶段学生应重点掌握的是实词。
学生应在理解的基础上懂得如何正确使用这些词汇, 并利用这些词汇组成合格的句子。
1.2.3 句子与语篇的学习
句子用于表达一个相对完整的意思, 根据句子语气不同将句子划分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句; 根据句子结构所表现出的显著特征将句子分为“把”字句、“被”动句、连动句、兼语句、双宾句等。
篇章又称语篇, 是一次交际活动中最大的语言运用单位, 进行篇章教学,最重要的是分析篇章结构和把握好语段。
二交际能力的培养
正如上文所说，语音语调、词汇以及语句语篇的学习对于提高口语能力起到了至关重要的作用，但是我们也知道，任何人学习任何语言都是为了在实际学习、工作和生活中运用它。
因此，在实际的对外汉语教学中，应该以学生的实际需要为主，教授给学生实际交际的知识和能力。
对于如何进行对外汉语教学，目前还存在着不同的观点。
有的主张口语的训练应主要体现在综合技能课的句型教学上,到一定阶段再开设口语课,也有人
认为口语教学不应从属于精读教学,特别是在初级阶段,应该作为一个主系统来
研究和开展教学,不能搞听说读写一起上。
针对存在的诸多看法，我们将从以下几方面探讨。
2.1 教学材料的选择
要提高交际能力, 第一要解决说什么的问题, 然后再解决怎么说的问题。
要解决说什么的问题, 当然教学内容——教材的选择十分重要。
口语课有其不同于阅读和听力等课的特点, 它要完成特定的教学任务。
目前正在使用的口语教材种类很多, 内容涉及各个方面, 程度涉及吃穿住行各个层次。
2.2 教学方法的选择
近年来，任务型教学法和交际法在对外汉语口语教学中的影响日益显著。
这两种方法固然有其各自的优点和长处，但其中也有很多共通之处。
例如，两者都着眼于教授学生日常生活中迫切需要运用的口语，让学生在解决实际问题的过
程中不仅掌握所需的语言知识，而且能自觉运用这些语言材料和以前学过的语言材料完成新任务。
这样，学生在真实的生活交际中激活储存在他们头脑中的已经在课堂上学过或者练过的句型和词语，并且成段地表达自己的思想。
2.3 教学原则的贯彻
2.3.1 学生为主, 教师为辅的原则
在初级阶段的教学中, 教师应该通过让学生进行大量机械的练习, 不断对学生进行语音、词汇、语法方面的感知刺激,增强学生对这些语言知识的理解和认知。
这一点具体到课堂安
排上, 教师在课堂上应当扮演的是组织者和规划者的角色, 对课堂上进行的教学活动起总领导和总布局的作用, 而教学活动的实施者和体现者则是学生, 教师应最大限度调动学生的主观能动性, 设计不同形式的练习、活动使学生充分运用课文中所学的词语、结构和表达方式, 通过大量机械的练习最终使学生对语言的使用从需要控制和注意的操作变成自动运用。
2.3.2 交际性原则
交际性原则也是由外国留学生的特点和其学习汉语的目的所决定的。
对外汉语教学作为第二语言教学, 教学对象大多是成年人, 他们是在建立了一套完整的母语系统后才开始学习汉语的。
许多人是出于实际的需要而开始学习汉语的。
初级阶段口语教学中大量机械的操练容易让学习者产生疲劳和厌倦的情绪, 而实用的、贴近生活的言语交际活动的练习则易于引起学习者的兴趣, 激发他们学习的积极性。
2.3.3 教学媒介的生动直观性原则
学习语言是一项比较枯燥的活动，加之汉语语言的独特性，外国学生在学习的过程中容易因为困难而望而却步，甚至产生厌倦感。
所以在实际教学中，采用丰富生动的教学手段和媒介尤为重要。
根据前人的教学经验得知，在教学中运用图片、实物、PPT，有助于学生更好的理解语法知识点，记忆单词等。
三汉语本体研究和对外汉语教学相结合
虽然对外汉语教学得到了全方面的发展，但在实际教学中出现的种种问题也说明了，对外汉语教学也到了它的瓶颈期。
首先，对外汉语教材陈旧，很多内容都是关于建国初期甚至是旧中国的内容，例如中国妇女的裹足文化，一斤猪肉五角钱等等。
这些都不能体现当代中国的国情，反映新时期中国人民的真实面貌，所以迫切需要编写新教材。
其次，汉语语法体系纷繁复杂，连我们本国学生在学习时都觉得吃力，更不用说外国学生了。
在向外国学生传授语法知识的时候，应该避免用专业术语进行讲解。
例如，在讲到“对。
”的句式时，不应该告诉学生配价理论的原理，而应该用具体的实例来讲述。
因此，对外汉语教师应首先牢固掌握汉语语法知识，这样才能更好地教授外国学生。
最后，很多语法现象都是对外汉语教师不能解释的，这就需要搞本体研究的学者在研究语法的同时，更多的与对外汉语教学相联系，为对外汉语教学提供丰富的理论支持。
四结语
对外汉语初级口语教学作为培养外国学生口语能力的初级阶段，起着十分重要的作用，它直接影响了学生在中、高级阶段的学习情况。
所以在教学过程中，应该发挥交际法和任务型教学法的优势，让学生在用中学，玩中学。
教师要创造轻松、愉快的课堂气氛，营造真实、自然的语言环境，有针对性地进行口语操练，并且积极引导学生,让学生主动参与教学过程, 相互合作, 促进学生口语水平的提高。
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