导学案的编写及使用

2. 表述的程度不同 “教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚 至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂 就行了； “学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，可操作 性要强，语言就必须做到准确、具体了。
3. 蕴含的感情色彩不同 “教学目标”的表述可以用成年人较为理智的 方式 表现出来； “学习目标”的表述就应该饱含激励、鼓励的语气， 以激发学生学习积极性。
2、作好对母题的研究 设计学案选题最关键。选一道典型问题，课 上对问题展开多方位的挖掘、解剖，让学生 看个清楚、明白、真切，做到真正理解，学 会运用，这样才能达到应有的效果
七、导学案的使用 1.导学案之-----自主预习案： 自习前下发到学生手中，让学生有充足时 间预习思考、讨论。 用双色笔勾画出重点、难点，理解内容， 并记录自己疑惑点。 上课前一天，任课教师可将预习案收回， 检查学生预习情况，掌握真实学情。 设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、 简洁。
教师
课前： 教师抽批或全批导学案，进行二次备课。 课中： 以生为本，要相信、解放、利用、发展学生。 课后： 认真利用导学案，不另外布置作业。撰写 “教学反思”。
学案的评价 1.目标简洁、明了，体现三维目标。 2.时间合理、预设充分。 3.紧扣目标、突出重点、分散难点、引发思 考、质疑、容量大。 4.以生为本，体现激趣、引导。 5.落实达标，实现高效。
姓名：
环节的时间分配
一、导入新课、解读目标---- 2分钟
二、对、群学：---- 8-10分钟 三、展示：---- 23-25分钟 四、整理学案、目标检测---- 5分钟
六、需要注意的问题
（一）、目标的撰写 1．目标的对象不同 “教学目标”是由教参书的编写者或执教者制 定，面 向的是教师和执教者本人； “学习目标”是由教师代替学生或师生共同制定的， 面向的是全班不同层次的学生。
导学案的编写及使用
2014-08
一、导学案的设计理念
立足于指导学法，指导学生更有效地自主、 合作、探究学习 两个“体现” ： “以生为本”---- 以学生的发展为本，即相信 学生、解放学生、依靠学生、发展学生。
“以学为本” ---- 一切有利于学生的学、为 了学生的学、促进学生的学。 “以学定教、以教导学、以评促学、自学为主”
环节设计： 需体现“学法线”-------即：使用说明、 学法指导、疑难问题提示、解题思路、方法 技巧等应贯穿导学案的各个环节中。
三、导学案的设计要求 “无形设计” “有形设计”
研读课标 钻研教材
导学案
把握学情
分层设计差异性， 体现学法指导， 和“集智（体）备课”
五、导学案编制的基本程序 集体研讨
五步三查
自主预习 /独 学 对学/ 几人学 小展 大展 学案整理 达标测评
找出 “不会的”
学会 “不会的”
根据“出错 组内展 的”，组织 “学会的” 合作探究 自主学习
目标（静态— 动态）下的 检测、评
自主学习
自主建构
趋同优化
探究深化
提升内化
第一步：独学
（自学、独立阅读）
• 设计的练习应基于基础，基于对后面学习内 容的铺垫，基于大部分学生能独立完成。 • 学生借着导学案的“导”，完成了一部分知 识的自我探究。 在学生自我探究的过程中，要求学生“深知” 的题做好，“浅知”的尝试着做，“不知” 的题做“？” 四年级 中彩那天（朱卫红）.doc
第二步：对学（几人学）
在学生完成自我探究的基础上，教师可以设 计对学环节。学生通过对学交流自研过程中“浅 知”或“不知” ，解决一部分知识。从而自动建 构探究后的“浅知”与“不知”。
五年级《一曲胡笳救孤城》导学案.doc
第三步：组学（群学）
•在对学结束后，教师可以设计组学环节。让 学生进行组内展学会的。目的：小组内聚焦知 识的重点进行聚焦、交流，逐步进行拓展。 •对学、组学时，教师要在导学案中清楚的表 示出对学和组学的任务。也就是对学、组学的 目标必须明确。 •组学时教师深入小组，注意有效、及时的点 拨。 •教师把控好讨论交流的时间。 三年级《不知疲倦的人》导学案.doc 四年级 《中彩那天》导学案.doc
第五步：达标检测
• 练习的设计一定要注意两个原则： 1、设计跟本节课学习目标有关的练习。 2、练习一定要有层次性，供不同层次学 生的需求。
细节决定成败， 让我们从“0”做起！
奇迹在坚持中出现
千淘万漉虽辛苦， 吹尽狂沙始到金。
二、导学案设计的原则 1. 主体性原则： 学生主体，教师指导，问题主线，创新主旨。应 具 有动态，开放，交互, 生成，差异性等特征。 2. 目标性原则： 导学案被称为“路线图、方向盘、指南针、导航 仪”。目标导向性既是教学活动的起点和归宿，又是 导学案设计的核心要素，是评价的标准和尺度。 3. 导学性原则： 要有明晰的“学法线”，指导学生自学，培养自主 学习的能力。 4. 合作性原则： 既要体现生生的合作学习，又要体现出导学案设计 中的师生合作。
wenku.baidu.com
总结梳理
导学案的组成 【学习目标】：具体、明确、可检测。包括 三个维度。 【重难点】：考纲、课标---重点；预测学生--难点 【知识链接】：以旧引新，承前启后。 【学习内容】：核心（“导学、导思、导 练”，包含 学法指导）；五个原则（课时化、 问题情景化、参与化、方法化、层次化） 【达标检测】：适量、适中、典型、层次； 及时反馈矫正
第四步：展示提升
• 导学案中展示环节的设计。组织学生合作 探究，根据学生出错的、学生不知的或重 要的知识点、难点进行展示。学生在展示 的过程中不断的进行交流、补充、质疑提 升内化自己的知识。 • 导学案设计时，教师可以根据教学内容预 设展示方案，也可以根据学生的实际情况 调整展示方案。
五年级一曲胡笳救孤城（范）.doc
5. 探究性原则： 提倡“知识问题化，问题层次化，问题探究化，问题情 境化”， 找回学生的问题意识和发现问题的能力，重在 培养学生的创新精神和实践能力。 6. 情境性原则： 知识需要情境来体现，情境需要知识来依托。创新设计 有利于学生学习的教学情境，培养学生的抽象思维能力。 7. 层次性原则： “因材施教”贯穿于始终，确保不同层次学生在原有基 础上都得到最大程度提高。让每一个学生都能享受学习 成功的喜悦。 8. 规范性、实用性原则。
导学案的使用与要求 四精四必：精选、精讲、精炼、精批； 有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 上课前一天发给学生，师生共同参与预习。 定期进行单元检测。
学生 课前： 根据“导学案”内容，进行课文预习。根据自 己的能力，自行探究，独立解决导学案中的问 题。 课中： 做好学法和规律的笔记。 课后： 写学习心得、每周整理导学案。
（二）、容量要适中 设计导学案往往容量过大（不可能过小）。 问题： 学生不能充分预习和深层次思考；展示不精彩； 给完善学案带来困难；花费大量时间，导致下 堂课的预习又不充分，形成恶性循环，使学生 失去兴趣，课堂失去活力．
对策： 1、研究课标、考试说明 要想课堂容量小， 就要对教材大胆取舍，这需要我们认真研 究课标、考试说明。
2.导学案之-----合作探究案
根据合作探究部分的内容带领学生在课堂 上完成如下学习环节： 分组合作，讨论解疑 展示点评，总结升华 清理过关，当堂检测
3.导学案之-----训练案
（1）课堂学习结束时，下发训练学案。 （2）学生课后完成并上交，由教师进行批阅。 （3）也可由学生相互批阅后再上交。教师进 行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。 （4）在教师使用导学案过程中，要做到: 有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
讨论定稿
审核印刷
流程：
提前分工
先 一次集备 周 备 课 二次集备
每 周 二 次
初备（初案）----个人 集备（共案）----主备人 复备（个案）----课前个人 续备（续案）----课中个人 补备（补案）----课后个人
完善上传学案----主备人
导学案的基本模板 **学校**年级**导学案 主备： 审核： 审批： 时间： 班级： 小组： 等第： 课题： ……导学案 编号 … 【学习目标】 【复习目标】（环节预设时间） 【使用说明和学法指导】 【预习指导】 【知识回顾】 【知识链接】 【课前预习】 【课前自学】 【合作探究】 【拓展提升】 【跟踪练习】 【我的疑问】 【知识框架构建】
四、导学案设计的基本规范 “四个基本统一” 1. 设计程序：初备（初案）—集备（共案）— 复备 （个案）—续备（续案）—补备（补案） 2. 设计要素：学情调查—教学内容分析—学习 目标—重难点预测—知识链接—学法指导—学 习过程—整理学案—达标测评—教和学反思 3. 课时容量：一课一案 4. 设计格式：不同课型不同侧重，各备课组统 一格式 【切忌】 教案化、习题化、问题肤浅化、 设计共性化、提纲化