五年级下册科学第一课教案
五年级下册教科版科学教案
五年级下册教科版科学教案教学目标：1. 了解自然界中物质的存在状态及其特征。
2. 能够区分物质的存在状态，掌握混合、溶解、沉淀等基础知识。
3. 了解物质的性质变化和状态变化，理解物质的变化过程。
教学重点：1. 物质的存在状态及其特征。
2. 物质的性质变化和状态变化。
教学难点：1. 区分物质的存在状态。
2. 理解物质的性质变化和状态变化。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解、演示等方法，让学生了解物质存在状态及其特征。
2. 实验法：通过实验操作，让学生感知物质的存在状态，并理解物质的性质变化和状态变化。
3. 探究法：通过提问、讨论等方式，让学生自主探究物质的存在状态及其特征。
教学过程：第一课：物质的存在状态1. 导入：观察一杯水，用手触摸，感知水的状态，引发学生思考“物质有哪些存在状态？”2. 学习物质的存在状态及其特征：（1）固体：有一定的形状和体积，通常不易流动，分子运动缓慢。
（2）液体：没有固定形状，有一定的体积，可以流动，分子运动较快。
（3）气体：没有固定形状和体积，能够自由流动，分子运动非常快。
3. 练习区分物质的存在状态，完成练习册P64页有关题目。
第二课：混合物和纯物质1. 导入：回忆上节课所学的物质的存在状态，提出混合物和纯物质的概念。
2. 学习混合物和纯物质：（1）混合物：由两种或两种以上的物质按一定比例混合而成，不具备固定的成分和比例，分离困难。
（2）纯物质：由同种物质按一定比例组成，具备固定的成分和比例，可以通过物理或化学方法分离出来。
3. 实验操作：混合红色砂糖和白色盐，观察混合物的变化，了解纯物质的概念。
4. 练习区分混合物和纯物质，完成练习册P68页有关题目。
第三课：溶解和沉淀1. 导入：回忆上节课所学的混合物和纯物质，提出溶解和沉淀的概念。
2. 学习溶解和沉淀：（1）溶解：将一种物质溶解在另一种物质中，能够形成透明的溶液。
（2）沉淀：将一种物质加入另一种物质中，能够形成杂质，使溶液变浑浊，称为沉淀。
人教版科学五年级下册第一章第1课水的转变
水的三态转变(教学设计)(2021-05-22 08:12:53)标签：水的三态转变(教学设计)一、教学目标1．通过熟悉水的三态活动，知道水在自然界中有不同的表现形式，欣赏感受大自然的神奇和美丽。
2．通过认识水的性质活动，知道水的三态变化的一些科学术语（沸点、熔点、熔化、沸腾、凝固、液化、升华和凝华）及其各自的定义。
3．通过应用科学术语活动，能选择适当的使用科学术语来解释日常现象，强化应用科学术语的意识。
4．通过用粒子模型来解释水的三态变化活动，理解引起水的三态变化原因，培养学生分析比较和表达交流能力。
二、学习重点和难点【重点】1．认识水的三态变化。
2．用实验数据来说明冰熔化或水沸腾时，虽然吸热但是温度不变，知道熔点和沸点的含义。
3．用粒子理论来解释水的三态变化。
【难点】1．正确使用科学术语描述日常现象中水的三态变化。
2．用粒子理论来解释水的三态变化。
三、教学准备【器材】活动一：水、冰块、烧杯、多媒体影像播放器实物投影仪活动二：碎冰块、热水、温度计、漏斗、烧杯、铁架台和铁夹、电子停表、酒精灯、平底烧瓶、带孔铁片、石棉网、玻璃片（或瓷砖、镜子）、三脚架、坩埚钳活动三：实物投影仪活动四：实物投影仪（或电脑）【资源】工作纸、图片（或水的三态变化粒子模型FLASH课件）、自然界水的各种美景影像资料、水的凝华（制霜）实验录像【活动设计】活动一：水的表现形式分类活动目标：◆观察、欣赏自然界水的不同表现形式，并欣赏感受大自然的神奇和美丽。
◆说一说画面中各种水的表现形式。
按固态、液态、气态的性质辨别水的形态，并给水的不同形式进行分类，◆说说自然界中这些水的表现形式是怎样形成的。
◆教师用多媒体影像资料展示自然界水的各类美景，唤起学生的生活经验，不仅可以直接从形态上归纳出水的各类形态，同时也可以激发学生的研究兴趣。
活动二：熟悉水的性质活动目标：1．从冰的熔化实验中，知道熔化这一科学术语和它的定义。
通过实验中数据的记录、比较分析，知道熔点的概念及一般冰的熔点是0℃。
五年级下册科学教案 4.1 昼夜交替现象教科版 (1)
《1 昼夜交替现象》教学设计教材分析：《1 昼夜交替现象》是属于教科版五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。
在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。
“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。
前面几册已经出现过关于地球物质与地球变化的内容，《地球的运动》一单元则是指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化，本单元共有8课，前5课的教学内容主要是研究地球的自转，后面3课研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。
整个单元构成了一个较为完整的人类探索地球运动的探究过程，在对整个单元的逐步探索之后，最终孩子会认识到地球是如何运动的，使孩子不仅知其然，更知其所以然。
同时也为六年级继续学习宇宙空间的知识打下基础。
而《昼夜交替现象》一课主要是让学生展示他们对昼夜现象的看法。
教材设计了三个有层次的教学活动。
分别是发表关于昼夜交替的假说；做相关的模拟实验；根据模拟实验做有根据的解释。
这样层层递进的安排，让学生对昼夜交替现象有更加深刻的认识。
学情分析：昼夜交替的现象，学生每天都经历，都是非常熟悉的，而对于五年级的学生，通过看电视或书籍，有部分的同学是已经知道地球在自转的同时围绕太阳公转这一科学事实，但是关于它们的成因证据，学生可能就说不出什么了，这说明很多孩子还没有真正理解地球的运动，他们的认识是不完整、不全面的，甚至有些是错误的。
同时本单元内容决定我们无法直观地感知地球的运动，这对五年级的学生来说，理解起来也是有一定困难的。
教学目标：科学概念1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度与价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
最新人教版五年级科学下册教案(全册)
最新人教版五年级科学下册教案(全册)最新人教版五年级科学下册教案（全册）第一课：力与运动- 研究目标：了解力的作用和运动的原因，掌握力的单位和测量方法。
- 教学步骤：- 导入：通过举例子引入本课的主题。
- 呈现：向学生介绍力的概念，展示力的作用。
- 实验：进行简单的实验，让学生亲自体验力的影响。
- 引导：引导学生思考力的单位和测量方法，并进行讨论。
- 总结：归纳本课的主要内容，强调力的重要性。
第二课：声音- 研究目标：了解声音的产生和传播，掌握量测声音的方法。
- 教学步骤：- 导入：观察周围的声音现象，引发学生对声音的兴趣。
- 呈现：向学生介绍声音的产生和传播原理，展示声音的特点。
- 实验：进行一些简单的实验，让学生亲自探究声音的性质。
- 引导：引导学生探讨量测声音大小的方法，并进行小组合作讨论。
- 总结：总结本课的重点内容，强调保护听力的重要性。
第三课：光的传播- 研究目标：了解光的传播原理和光的反射，掌握光的直线传播特点。
- 教学步骤：- 导入：观察光的现象，并问学生有关光的问题。
- 呈现：向学生介绍光的传播原理和光的反射现象，展示光的特点。
- 实验：进行一些简单的实验，让学生亲自探究光的传播规律。
- 引导：引导学生思考光的直线传播特点，并进行分组讨论。
- 总结：总结本课的要点，强调光的重要性和应用。
（以下内容省略）......第六十课：人类呼吸和健康- 研究目标：了解呼吸作用和保护呼吸系统的方法，增加健康意识。
- 教学步骤：- 导入：介绍呼吸的重要性，引发学生对健康的思考。
- 呈现：向学生介绍呼吸作用和呼吸系统的结构及功能。
- 分析：通过图表和实例，分析常见的呼吸系统疾病和预防方法。
- 引导：引导学生思考如何保护和健康呼吸系统，并进行小组讨论。
- 总结：归纳本课的内容，强调保护呼吸系统对身体健康的重要性。
关键词：力、运动、声音、光、呼吸、健康以上是最新人教版五年级科学下册教案全册的内容概要。
教科版五年级科学下册 《种子发芽实验》教学设计
1.1《种子发芽实验》教学设计【教材分析】《种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的第一课,学生从本课开始,经过《比较种子发芽实验》和《绿豆芽的生长》的学习,经历种子发芽和植株生长的对比观察学习研究,形成植物与生存环境的关系认识,了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。
本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”,从学生的生活学习经历入手,引发学生对种子萌发的关注,并提出本节课的核心问题“种子发芽需要哪些条件”和“用什么实验可以验证我们的想法”,并作出有一定依据的种子发芽条件的猜测。
第二部分“探索”,首先同学集体对“土壤”条件的实验进行设计,从中了解对比实验设计的一般过程；其次抽签选择一个影响因素进行小组设计,经过研讨和完善后将实验设计付诸实践。
第三部分“研讨”,学生将从研讨中建立起“现象”与“结论”之间的逻辑关系。
第四部分“拓展”,教师最后安排学生实验的后续开展和一段时间的观察记录,为下一节课《比较种子发芽实验》积累原始数据。
【学生分析】学生在过往的学习中种植过植物,观察过种子和种子发芽的过程,积累了一定的生活和学习经验,知道大多数植物的生命是有种子发芽开始的,发芽需要一定的条件。
但是,对于种子发芽的条件,学生在生活中由于没有对比的尝试、不完全的归纳等原因,反而形成了不完全准确的认知。
而在本节课,学生要经历提出问题、做出假设、设计并实施实验等过程,并在接下来的学习中经历完整的科学探究过程。
本节课学生不仅要了解到对比实验公平性的重要性,更要实验设计和实施中实现对比实验控制变量的要求。
【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。
科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验,研究种子发芽所需条件的过程。
2.能够结合自己的实验计划开展实践研究,观察并记录种子发芽状况的活动。
科学态度目标1.表现出对种子发芽条件开展科学探究的兴趣。
2.感受对比实验对控制变量的严格要求,发展严谨的科学思维。
科学、技术、社会与环境目标意识到植物的生命活动与环境的关系。
最新大象版五年级下册科学第一单元第1课光从哪里来教案
《光从哪里来》教学教案一、教学分析本单元起始课着重引导学生探究物体的发光现象，区分光源与非光源，构建光源概念。
通过对自然光源和人造光源的剖析，深入了解人类采光与照明技术的演进历程，渗透科技史教育。
此外，引导学生探究各类光源的发光方式与能量来源，助力其理解光作为一种能量形式以及不同能量形式与光能的转化关系，为后续光的传播、反射等知识的学习奠定基础。
二、教学目标1. 科学概念目标精准界定光源，即自身能发光的物体。
深刻领会光是一种能量形式，且光源可将其他形式能量转化为光能从而发光。
2. 科学探究目标精准识别来自光源的光（如太阳光、灯光）以及来自物体反射的光（如月光）。
依据不同标准对光源进行合理分类。
熟练收集人类利用光源的资料，并深入分析光源的特点。
3. 科学态度目标对光现象研究满怀热忱，积极主动分享发现成果，秉持推测需有依据的科学态度。
4. 科学、技术、社会与环境目标充分意识到光在人类生产生活中的关键重要性及其广泛应用。
三、教学重难点1. 教学重点清晰举例说明发光物体的显著特征，准确鉴别光源与非光源物体。
透彻理解光源的分类方式，尤其是自然光源和人造光源的区别与联系。
2. 教学难点深入探究光源发光的能量转化过程，理解不同类型光源能量转化的原理与机制。
引导学生从人类采光与照明技术发展历程中，感悟科学技术对社会进步的推动作用以及与环境的相互关系。
四、教学方法讲授法、讨论法、探究法相结合。
通过讲授明确基本概念，组织学生讨论激发思维碰撞，引导探究活动培养学生自主探索和实践能力。
五、教学过程（一）趣味情境导入1. 教师提前准备一个不透光的盒子，里面放置一些发光小物件（如小手电筒、荧光棒等）。
教师展示盒子，提问：“同学们，老师这里有一个神秘的盒子，里面装着一些东西，你们猜猜看，如果没有光，我们能知道里面是什么吗？”引导学生思考光在观察物体中的重要性。
然后打开教室照明开关，让学生观察盒子里的物品，再关闭开关，再次提问：“现在看不到了，那光对我们看到物体有什么作用呢？”2. 播放一段有趣的光影魔术视频，如手影舞表演。
新教科版五年级科学下册第四单元第1课《温度与水的变化》教学设计
新教科版五年级科学下册第四单元第1课《温度与水的变化》教学设计一. 教材分析《温度与水的变化》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解水在不同温度下的变化，以及温度对水的影响。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于水的变化也应该有一定的了解。
但是，学生对于温度对水变化的影响可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自己去发现温度对水变化的影响。
三. 教学目标1.让学生了解水在不同温度下的变化。
2.让学生了解温度对水变化的影响。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
四. 教学重难点1.水的变化与温度的关系。
2.实验操作的技巧。
五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
通过实验和观察，让学生自己发现温度对水变化的影响；通过问题驱动，引导学生思考和探索；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、热水、冷水、温度计等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察水在不同温度下的变化，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的图片和文字，引导学生思考和探索温度对水变化的影响。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录水在不同温度下的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结温度对水变化的影响。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考和探索水在其他条件下的变化。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生的记忆。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与本节课相关的作业，让学生巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，方便学生理解和记忆。
教学过程中每个环节所用的时间仅供参考，具体时间可根据实际情况进行调整。
五年级下册科学教案第四单元第1课《昼夜交替现象》教科版
我们发现地球是一个球体，地球的一半被太阳光照亮，另一半处于黑暗之中。
我们把被太阳光照射到的一半叫做昼，没有被太阳光照射到的一半叫做夜。
在生活中我们都有这样的经历，早上，太阳从东边冉冉升起，迎来了白昼；到了傍晚，太阳又从西边落下，迎来了黑夜。
就这样，昼和夜日复一日的交替出现。
请同学们思考并讨论为什么昼和夜会不断交替出现呢？地球和太阳在怎样运动时才会产生这种昼夜交替现象？
（提示：讨论3分钟）
1.地球不动，太阳围着地球转
2.太阳不动，地球围着太阳转
3.地球自转
4.地球围着太阳转，
同时地球自转
3.地球自转
太阳
地球
地球
太阳
太阳地球
在刚才的视频中有一个地方出现了错误，不知道同学们发现没有？
“太阳不动，地球围着太阳转”这一观点是可以产生昼夜交替现象的。
这个例子告诉我们实践才是检验真理的唯一标准，因此我们的猜想也一定要通过实验
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）教科书中的四种观点，哪一种观点是正确的？
根据图中的四种观点，地球上都可以产生昼夜交替现象，虽然教师已经知道昼夜交替。
第1课《时间在流逝》教学设计(教科版小学五年级下册科学第三单元)
教科版小学五年级下册科学第三单元第1课《时间在流逝》教学设计教学导航【教材分析】《时间在流逝》是教科版科学五年级下册第三单元的起始课，本课共两页，分3个部分。
第一部分：现在几点了。
“不看钟表，现在几点钟？”教材一开始就向学生提出了一个不大不小的难题。
学生可根据太阳在天空中的位置对现在是第几节课等信息进行估计。
除了根据太阳可以估计时间，还可以根据什么估计时间？估计活动完成后再对照手表，看我们根据自己的方法估计是否正确。
这为以后的活动作了一个铺垫，并产生了必要的联系。
第二部分：1分钟有多长。
前面部分的活动是让学生对一天中某一个时间点（时刻）进行估计，这部分的内容主要是让学生对某一个时间段（时间）进行估计和感受。
教材首先让学生感受的是“1分钟有多长”。
1分钟到底有多长，学生可能没有真正地去注意过、感受过。
教材这部分要让学生去体验1分钟的长短，并引导他们用各种方法来估计1分钟的时长。
学生会发现1分钟原来这么“长”，对1分钟有了直观的认识，激发学生研究时间的兴趣。
紧接着让学生对“10分钟又有多长”“1小时有多长”进行描述。
有了1分钟的感受，相信学生会运用更多的方法对“1个小时”进行描述。
第三部分：过去多长时间了。
在前两个活动的基础上，让学生根据自己的经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。
估计往往是不太准确的，要么太长，要么太短。
原因就是课堂上过于投入或者没有兴趣，影响了他们的估计。
引出“时间有快慢吗”的讨论话题，让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，希望学生养成珍惜时间的好习惯。
【学情分析】关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。
分析五年级学生的知识基础与认知能力，这课内容显得很简单。
而且本课探究的成分很少，不是典型的科学探究课，但这样的内容却在科学教材中占不小的比例,面对这样的教材，我们该怎么来把握？如何把“探究意味不浓”的教学内容上出科学的味道来？因此我努力在设计中强化、细化对时间的估算，增加趣味体验的环节，以便让学生对时间有新的认识，上出科学课的味道。
人教版小学科学五年级下册教案-全册
人教版小学科学五年级下册教案-全册第一单元走进大自然课题1：我们身边的科学教学目标知识与技能- 能够描述日常生活中的简单科学现象。
- 能够通过观察、实验等方法，探究日常生活中的科学问题。
过程与方法- 培养观察、思考、探究的能力。
- 学会简单的科学实验方法。
情感态度价值观- 培养学生热爱科学、亲近自然的情感。
- 培养学生的团队合作精神。
教学重点- 观察和描述日常生活中的简单科学现象。
- 探究日常生活中的科学问题。
教学难点- 学会简单的科学实验方法。
教学准备- 教师准备相关的教学材料和实验器材。
- 学生准备笔记本和实验记录本。
教学过程1. 导入新课- 教师通过引入日常生活中的科学现象，激发学生的兴趣。
2. 探究活动- 学生分组进行观察和实验，探究日常生活中的科学问题。
3. 分享与交流- 学生分享自己的观察和实验结果，进行交流和讨论。
4. 总结与反思- 教师引导学生总结课堂内容，反思探究过程。
课后作业- 学生完成实验报告，总结课堂内容。
课题2：生物与非生物教学目标知识与技能- 能够区分生物和非生物的特征。
- 能够举例说明生物和非生物的区别。
过程与方法- 培养学生的观察和分类能力。
- 学会通过比较，分析生物和非生物的特征。
情感态度价值观- 培养学生对生物的兴趣和好奇心。
- 培养学生爱护生物的情感。
教学重点- 区分生物和非生物的特征。
- 举例说明生物和非生物的区别。
教学难点- 学会通过比较，分析生物和非生物的特征。
教学准备- 教师准备相关的教学材料和实物。
- 学生准备笔记本和观察记录本。
教学过程1. 导入新课- 教师通过引入生物和非生物的实例，激发学生的兴趣。
2. 观察活动- 学生分组进行观察和分类，分析生物和非生物的特征。
3. 分享与交流- 学生分享自己的观察和分类结果，进行交流和讨论。
4. 总结与反思- 教师引导学生总结课堂内容，反思探究过程。
课后作业- 学生完成观察报告，总结课堂内容。
课题3：生物的多样性教学目标知识与技能- 能够描述生物多样性的概念。
小学科学教科版五年级下册第三单元第1课《地球——宇宙的奇迹》教案16(2022新版)
1.地球——宇宙的奇迹【教材简析】在宇宙数以亿万计的星球中，到目前为止，还没有发现另一个像地球一样适合生物生存繁衍的星球。
人类和其他生物生活的地球是绝无仅有的，是充满生命活力的。
地球的四大圈——大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，恰到好处地为人类和其他生物的生存提供了适宜的环境。
了解地球的神奇和独特，才能理解我们为什么要如此珍视、爱护我们的环境。
本课是五下《环境与我们》单元的起始课，主要通过三个活动开展探究活动。
首先利用视频资料来激趣，引发宇宙空间中那些星球更适合居住，利用班级记录表收集学生关于地球环境的原有认识和想法。
接着通过资料学习、观看视频等方法收集有关地球环境的数据，并通过画图等形式建构地球环境与人类生存的关系概念。
最后，利用探讨“设计一个宇宙空间站”这一核心活动，内化学生在前面学习中建构的概念，指向核心素养。
【学情分析】在学习二年级《我们的地球家园单元》和三年级的《太阳、地球和月球》单元后，五年级的学生已经掌握或了解了有关于地球基本情况的内容。
对于地球环境并不陌生，但是这些知识和生活经验相对比较零散，不成系统。
特别是探讨设计宇宙空间站这一活动，对于学生的思维严密性是一大挑战。
【教学目标】[科学概念目标]1.地球是我们唯一的家园。
2.地球为人类的生存提供了基本的条件。
3.海洋为人类的生存提供了多种资源。
[科学探究目标]1.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。
2.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。
[科学态度目标]感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。
[科学、技术、社会与环境目标]认识到人类对环境的依存关系。
【教学重难点】[重点]通过查找资料，观看视频了解地球环境的独特性，它为人类的生存提供了基本的条件和丰富的资源。
[难点]探讨设计一个宇宙空间站。
【教学准备】[学生]学生活动手册。
[教师]班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《神奇的地球家园》视频【教学过程】一、激趣与聚焦1.视频激趣（播放神州十三号出舱视频）（预设：通过视频的播放培养学生的爱国主义以及对宇宙的向往之情。
小学科学教科版五年级下册第四单元第1课《温度与水的变化》教案(2023春新课标版)
1.温度与水的变化【教材简析】物体冷热的程度可以用温度表示，热可以造成物体形态发生变化，热可以从温度高的物体传向温度低的物体，“温度”“热量”“内能”这三个容易混淆的重要科学概念贯穿了《热》单元，在单元起始课《温度与水的变化》中需要被学生清晰地建构，三大概念之间的关系能够通过本节课的学习变得准确。
热的物体温度高，冷的物体温度低，要分析和解决日常生活中的各种热学问题，就要从物体的温度变化和测量开始。
学生通过观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，不仅能学习定量描述温度，同时能发现水的温度和形态变化。
此外，温度变化会造成水的形态变化，可什么导致了水的温度变化呢？在分析水的温度、形态变化与热量的关系时，教师可帮学生进行有意义探究，学生能建构“热量变化导致了物体温度变化，物态变化取决于温度”这一科学概念。
【学情分析】学生在生活中够直观感受到各种冷热变化，但是通过复杂的探究活动产生对热现象的理性认识却很少。
学生知道物体冷热的程度可用温度表示，热可以从温度高的物体传向温度低的物体，但并不明确热可以造成物体形态具体发生怎样的变化，对物态变化的关注不够全面，学生对“温度”“热量”“内能”这三个重要科学概念容易混淆，对概念之间关系的建构认知模糊。
【教学目标】[科学观念]通过观察水的加热和冰的融化实验，知道水通常以固态、液态、气态的形态存在，认识到形态变化取决于温度。
[科学思维]在水的加热实验中，记录和综合分析水沸腾后的温度变化和形态变化，用证据来检验自己的假设，能理解热是能量的一种表现形式，能推理出热量变化导致了物体温度变化。
[探究实践]在进行水的加热实验中，能制订比较完整的探究计划，能与同学深入交流探究的过程与结论。
[态度责任]能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象，增进喜爱观察物态变化的感情。
【教学重难点】[重点]观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，水的温度和形态发生的变化。
[难点]根据实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系。
新教科版五年级科学下册1.1《种子发芽实验》教学设计
新教科版五年级科学下册1.1《种子发芽实验》教学设计一. 教材分析《种子发芽实验》是新教科版五年级科学下册的第一课，主要让学生通过实验探究种子的发芽条件。
教材内容由浅入深，从理论到实践，使学生能够全面了解种子发芽的过程及其影响因素。
通过本节课的学习，学生能够掌握探究实验的基本方法，培养观察、思考、分析问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围事物充满好奇。
他们在四年级学习了《植物的生长》单元，对植物的生长过程有了一定的了解。
但种子发芽实验相对抽象，需要学生通过实际操作来感受和理解。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们主动参与，发挥他们的主观能动性。
三. 教学目标1.让学生了解种子发芽的条件，知道种子发芽需要适量的水分、适宜的温度和充足的空气。
2.培养学生运用观察、实验、分析等方法探究问题解决问题的能力。
3.培养学生合作、交流、倾听、表达等素养，提高他们的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握种子发芽的条件。
2.难点：培养学生设计实验、分析问题的能力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，促使他们主动探究。
2.实验法：让学生亲自动手实验，观察种子发芽的过程，培养他们的实践能力。
3.小组合作：学生分组进行实验，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备各种类型的种子，如大豆、绿豆、小麦等。
2.准备实验器材：放大镜、记录本、画笔等。
3.准备实验场地，确保安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个谜语引发学生对种子的兴趣：“绿衣裹着红宝石，红宝石里藏着白珍珠，绿衣红宝石白珍珠，吃下去对身体好。
”让学生猜测是什么，从而引出本节课的主题——种子发芽实验。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍种子发芽的条件，展示相关图片和视频，让学生对种子发芽过程有一个初步的认识。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察种子发芽的过程，记录种子的外观变化、发芽时间等。
第1课《沉浮与什么因素有关》教学设计(教科版小学五年级下册科学第一单元)
教科版小学五年级下册科学第一单元第1课《沉浮与什么因素有关》教学设计教学导航【教材分析】我们知道所有年龄阶段的孩子都会对这样的问题感到好奇——为什么有的物体在水中上浮，有的物体在水中却下沉？他们也许会想到物体的上浮和下沉可能与其重量有关，有些人也可能推断物体的大小甚至液体的类型也起到了一定作用。
三年级材料单元有《材料在水中是沉还是浮》这一课，在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
基于这些，设计了这课，操作起来也是挺简单的。
【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
【课时安排】1课时教学过程一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
冀教版科学五年级下册《怎样才能省力》教案
冀教版科学五年级下册《怎样才能省⼒》教案“怎样才能省⼒”教学设计⼀、教学内容：河北⼈民出版社五年级下册第⼀课第2页⼆、教材科学性分析：利⽤简单机械原理制造的⼯具在学⽣的⽇常⽣活中⽐⽐皆是，学⽣在⽣活中也积累了许多使⽤⼯具可提⾼⼯作效率的经验。
因为这些⼯具或机器已成为⼈类⽣产⽣活材料的⼀部分，所以学⽣可能不会对这些材料加以关注，不会有意识地对他们进⾏综合分析。
本课的教学思想是先组织学⽣动⼿体验使⽤⼯具可以提⾼⼯作效率，然后联系⽇常⽣活中使⽤⼯具的事例来认识简单机械，最后寻找⽣物器官与简单机械结构的联系。
教学过程循序渐进，最终达到教学⽬标。
三、教学⽬标：1、能设计三种以上省⼒的⽅法：能说明⼀种简单⼯具是如何省⼒的，能通过对图⽚和实物的观察，发现在动物的⾏为中，哪些属于省⼒⾏为，并对⾃⼰的观察结果说明理由。
2、能与其他同学探讨⽣活中所见到的省⼒的⽅法。
3、能⽤⾃⼰的话说出什么是简单机械。
4、能举出2个以上使⽤简单机械能提⾼⼯作效率的实例，能在⽣活环境中找到动物省⼒的⾏为。
教学重点难点：1．探讨⽣活中所见到的省⼒的⽅法。
2．能在⽣活环境中找到动物省⼒的⾏为。
四、教学准备：⽊板、图钉、磁铁、线绳，多媒体课件等。
教学过程：⼀、导⼊新课：早期的⼈类主要依靠⾃⼰的肢体来完成⼀些费⼒费时的劳动。
在长期的实践中，⼈类逐渐学会了使⽤简单机械，提⾼了⼯作效率。
各种简单机械是怎样帮助⼈们⼯作的？它们⼜是怎样提⾼⼯作效率的？让我们来亲⾃体验⼀下吧！设计意图：兴趣是最好的⽼师，教师巧妙利⽤问题使学⽣进⼊最佳的学习状态，能吸引学⽣进⼊教学情境，激励学⽣，⿎舞⽃志，充分调动了学⽣学习的积极性。
⼆、新课教学活动1：拔图钉⽐赛谈话：同学们，相信⼤家都拔过图钉，但是怎样拔更省⼒呢？现在就让我们亲⾝体验⼀下吧。
1．提问：①你能⽤⼏种办法拔出钉在⽊板上的图钉？②体验使⽤机械和不使⽤机械的区别？2．组织学⽣⼩组活动提⽰：在此活动中要注意安全。
南京新苏教版五年级下册科学STEM学习《立体小菜园》第1课时教学设计
南京新苏教版五年级下册科学STEM学习《立体小菜园》第1课时教学设计一. 教材分析《立体小菜园》是南京新苏教版五年级下册科学STEM学习的内容，通过本节课的学习，让学生了解和掌握立体种植的知识，培养学生的创新意识和实践能力。
教材内容丰富，包括立体小菜园的设计、种植、管理等环节，让学生在实践中学习，提高学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对于植物的生长过程有一定的了解。
但立体种植对他们来说还是一个新的概念，需要通过实践活动来理解和掌握。
同时，学生对于新鲜事物充满好奇，对于实践活动具有较强的参与热情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解立体种植的概念，掌握立体种植的基本方法。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的创新意识和实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、热爱生活的情感，提高学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：立体种植的概念和基本方法。
2.难点：如何设计一个合理的立体小菜园。
五. 教学方法1.探究式学习：引导学生通过实践活动，自主探究立体种植的知识。
2.小组合作：学生分组进行实践活动，培养团队协作能力。
3.案例分析：分析成功或失败的立体种植案例，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.教具：立体小菜园的设计图、种植工具等。
2.材料：土壤、种子、植物等。
3.课件：立体种植的相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示立体种植的图片和视频，引导学生关注立体种植，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍立体种植的概念、优点和基本方法。
通过案例分析，让学生了解立体种植的成功和失败经验。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，设计并搭建一个立体小菜园。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报自己的立体小菜园设计，其他学生和教师对其进行评价，提出改进意见。
5.拓展（5分钟）讨论如何管理立体小菜园，包括浇水、施肥、除草等。
小学科学教科版五年级下册第四单元第1课《温度与水的变化》教案6(2022新版)
小学科学教科版五年级下册第四单元第1课《温度与水的变化》教案6（2022新版）一. 教材分析《温度与水的变化》这一课主要让学生了解温度对水的影响，通过实验探究水的沸腾和凝固过程，让学生掌握一定的科学知识。
教科书通过详细的实验步骤和易于理解的语言，引导学生自己发现水的变化规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学探究有浓厚的兴趣。
但在实验过程中，需要教师引导学生仔细观察，耐心等待，避免因为急躁而得出错误的结论。
三. 教学目标1.让学生了解温度对水的影响，知道水的沸腾和凝固过程。
2.培养学生动手操作、观察、思考的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
四. 教学重难点1.重点：水的沸腾和凝固过程。
2.难点：对实验现象的分析和解释。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生通过亲身体验，了解水的变化规律。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考，探索科学奥秘。
3.采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、温度计、热水、冰块等。
2.实验材料：水、色素等。
3.教学课件：实验过程的图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的现象引入新课：冬天，水为什么会结冰？夏天，水为什么会变热？引导学生思考温度对水的影响。
呈现（5分钟）教师展示实验器材，向学生介绍实验步骤和注意事项。
然后，教师进行实验演示，引导学生观察水的变化过程。
操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。
在这个环节中，教师要引导学生仔细观察实验现象，提醒学生注意实验安全。
巩固（10分钟）教师提问：实验中发现了什么现象？学生回答后，教师进行总结，解释水的沸腾和凝固过程。
拓展（10分钟）教师提出问题：水还有其他的变化吗？引导学生思考水的蒸发和液化过程。
然后，教师进行实验演示，让学生观察水的蒸发和液化现象。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的知识，让学生复述水的沸腾和凝固过程。
小学科学教科版五年级下册第一单元第1课《种子发芽实验》教案(2023新课标版)
1.种子发芽实验【教材简析】在“植物的生长变化”单元学习活动中，学生已经观察过种子的结构，开展过风仙花的种植活动，他们对于种子的萌发已有一定的认识，但未曾进行过系统性思考与研究。
本课将以此为背景，引导学生基于自己的认识建立假设、开展方案设计、动手实践研究，最终找到“答案”并形成相关认识。
该研究过程属于控制变量实验，因此本课将承载着引导学生进一步学习控制变量实验（比照实验）设计的任务。
在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。
学生进一步学习控制变量实验（比照实验）设计的任务，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。
因此在设计种子发芽实验的教学过程中，本课以改变“土壤”这个条件的比照实验的设计进行精讲细讲，给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。
【学情分析】五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，并进行实验验证的能力。
在这个过程中学生要交流自己的实验设计，吸取别人的长处，改进自己的缺乏，完善、调整自己的实验计划。
教师要引导学生认真听取别人的发言，找到自己计划的缺陷。
学生在研究的过程中同时要记录种子的发芽情况，通过文字记录他们的发现，这个过程需要学生每天去观察，看一看种子从种下去，到长出叶这段时间要经历哪些阶段。
【教学目标】［科学观念］通过对种子发芽所需条件的探究，知道种子发芽需要适宜的温度、充足的空气和一定的水分，认识到植物种子发芽需要一定的条件。
［科学思维］用比照实验对变量进行控制，引导学生形成严谨的科学思维。
［探究实践］能够使用比照实验的方法设计种子发芽实验，并结合自己的实验计划开展实践研究，探究种子发芽所需条件的过程；［态度责任］在探索种子发芽实验中，能意识到植物生长需要的环境，从而意识到保护环境的意义。
【教学重难点】［重点］能够科学地设计比照实验，研究种子发芽需要的条件。
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②、全班交流后，教师小结：同学们说的很好，关于食物如何被消化我们可以用实验来研究一下。你们可以根据桌子上的实验仪器，根据实验报告上的提示做实验。
③、学生分组实验，填写如下实验报告单：
提示：取两个试管，分别加入等量的淀粉液，在其中一个试管里加入少量唾液，并摇晃，使其均匀混合。过一会，分别往两个试管中加入一滴碘酒，观察现象。
3、通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
教学
重点
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
难点
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
方法
教授法、小组讨论法、综合实践法
手段
制作PPT课件
课前准备
实验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。
教学反思
第1课时授课时间：月日节
教学
目标
1、引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
2、通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
3、通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
加入唾液的淀粉液不加入唾液的淀粉液
学生分组实验，填写完后，提问：实验中你们看到了什么现象？在小组中讨论一下。全班交流。
④、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶，能把它变成麦芽糖，所以我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得有点甜。
⑤、下面的消化又是怎样的呢？看课本图画。并全班交流。
教学
重点
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
难点
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
方法
教授法、小组讨论法、综合实践法
手段
制作PPT课件
板书
设计
食物在体内的旅行
口腔食管胃小肠大肠肛门(gāng)
输送消化吸收吸收
教学过程
教学活动过程
教学调整
一、导入新课。
我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。
课时安排
单元达标
结果分析
备注
中小学当堂达标教学课时教案
学校：_________年级__五__学科：__科学__
授课人
班级
五
时间
月日
课题
1食物到哪里去了
课时数
1
教学目标
1、引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
2、通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
二、初步认识。
⑴、提出问题：我们吃下去的东西，经过了哪些地方？生充分发表意见。
出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？
学生回答。
教师总结和评价。
⑵、谁能说说我们的消化系统包括哪些器？学生回答。教师总结和评价。三、深入研究。
同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚才吃馒头的体会，你们知道是如何被消化的吗？
单元教学目标
知识技能
通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
过程方法
引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
二○——二○学年第学期
学科＿＿＿＿＿＿
班级＿＿＿＿＿＿
教师＿＿＿＿＿＿
学校＿＿＿＿＿＿
中小学当堂达标教学
__科学__学科第_一_单元/章达标教学计划
学校
年级
五
范围
第一单元人体内部的秘密
教材
分析
食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。
情感价值
通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
教学
重点
学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
教学
难点
学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
2、人吃进的食物含有（）,( ),( )等营养成分。
5、呼吸包括（）和（）两个过程。人的呼吸器官主要包
（），（），（），（），（），（）。
课
外
作业
1血液在身体内是怎样循环的？对我们的生命活动有什么作用？2我们应该怎样保护自己的呼吸器官？
3说一说食物在人体中是如何被消化的？
4很多同学喜欢挑食，这样做对身体健康有什么影响？
当堂达标检测情况
四、反思生活，健康生活。
了解了食物的消化过程后，你有什么感想？（分组讨论）
教师小结：是的，健康的身体离不开健康的消化系统，原同学们都有一个健康的身体。
五、做课堂检侧题
教学过程
教学活动过程
教学调整
达标检测
当堂达标试题
一、填空题
1、我们吃的食物首先进入（）,经过牙齿咀嚼和舌的搅拌后，通过（）近入（），食物在这里被研磨分解成为粥状物，进入（）, ( )营养成分在这里被消化吸收，最后由（）排出体外。