中学英语阅读任务型教学策略

浅议中学英语阅读任务型教学策略摘要：任务型教学在初中英语阅读教学中的实施能够提高教学效率、提高学生的英语阅读能力。本文分析了任务型教学的涵义以及在初中英语阅读教学中实施任务型教学的意义，并根据教学实践总结了在初中英语阅读教学中实施任务型教学的有效策略。

关键词：初中英语；阅读教学；任务型；策略

一、任务型教学的概述

任务型教学就是以具体任务为学习的动机，以完成任务为学习的过程，以展示任务成果来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言过程中发展语言能力。

二、实施任务型教学的意义

学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差等现象，主要原因是传统教学法没有培养出良好的阅读习惯。为了尽快由应试教育转向素质教育，新课程倡导任务型教学。因此，教师应更新教学方法，避免单纯讲解语言知识的传统教学法，尽量采用任务型教学，以适应新课程的教学改革。任务型教学注重信息的沟通与交流。阅读的过程是读者积极主动地运用其语言知识及背景知识对文章的信息进行重新加工和建构的过程。教学中，如何培养和提高学生的理解能力，正是阅读中所需要解决的问题。学生在课堂中不是被动的接受者，他们是交际的主体，在此过程中互相传递和交换信息，充分发

挥其语言交际能力。教师应力求在任务型教学模式理论指导下让学生之间与师生之间达到互动的目的，从而提高学生的语言运用能力。

三、实施任务型教学的有效策略

1.阅读前任务的设置

阅读前任务设置的目的是通过设置适当的阅读来激发学生的兴趣，激活学生头脑中已有的知识内容，为课文阅读教学做好铺垫。这一阶段就要选择学生感兴趣的内容，通过图片、视频、角色扮演等形式引入阅读主题，激发学生阅读欲望；同时还要注意任务的可操作性、有趣性。所以，作为活动的组织者，教师在此阶段应注意以下两点：第一，创设合理情境，激发学生兴趣，激活背景知识。例如，在学习牛津英语7aunit3关于西方节日万圣节的主题时，笔者用多媒体播放了一段关于圣诞老人的视频，引出西方的圣诞节，用视频从视觉听觉感官来激发学生的兴趣，然后进行brain storm：what other western festivals can you think of？这一步骤旨在激活学生有关西方节日的背景知识，然后自然地将话题引入到万圣节。第二，寻找有用线索，预测文章内容。预测阅读内容是一种非常有效的阅读策略。在阅读前，教师利用标题和插图等，启发学生根据自己平时所积累的知识，观察插图、看课文标题与结尾，对课文内容进行大胆地预测。预测中的“悬念”，可激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，顺利进行阅读教学。训练学生的预测

能力，不仅可以帮助他们成为成功的阅读者，亦可使得阅读教学趣味无穷。实践证明，加强读前活动，降低了阅读难度，为学生顺利完成任务做好了铺垫。

2.阅读中任务的安排

在阅读中有利于学生运用各种阅读策略获取信息，深入理解阅读材料，提高阅读技能，初中阶段主要达到的目的是：鼓励学生通过各种阅读方式和技巧来阅读理解课文，达到培养阅读技能的目的。因此，为了保证学生阅读的有效性，教师必须向学生交代清阅读的任务，指导学生形成有效的阅读策略并加强策略的运用。例如，单词与含义的配对。在讲授牛津英语7aunit5中，在本单元中有一些生词，为了鼓励学生根据上下文语境，进行积极主动的猜测，初步扫清词汇的障碍，设计如下任务：

find the words in part one

a. have a price of

b. go well with

c. as much as you want or need

d. a cut in price

e. wait for a short time

如果生词分布较散，标出段落有助于学生快速找到词汇，这样能使学生把更多的注意力放在了语句中。根据语境记忆词汇是一种词汇的深加工。研究表明，人们对事物记忆的深浅主要取决于大脑

对信息处理的深度。词义与句子的意义结合是一种最深层的加工，记忆效果最好。

3.阅读后任务的实施

阅读后这一环节是进行语言输出，对阅读材料的主题、观念、人物形象等进行分析评论的活动。在这一过程中，学生通常是以小组的形式相互间交流观点和意见。为了做出一个大家认同的决定，他们还要共同商讨群策群力进行创作。讨论完后，学生以个人或小组形式通过表演、报告向全班展示任务成果。老师再对其完成情况做出评价。这样为学生提供了交换信息、交流观点的自然而真实的语言应用。需要注意，阅读后任务的设计老师应给予学生充足的时间。

四、教后感

通过任务的方式提高学生的积极性，使学生在任务情境下能够积极参与语言的实践活动。同时要注意任务设置要有可操作性，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽可能有利于发展语言技能，提高实际语言运用能力，使阅读的目的不仅是答题，更重要的是获取信息，并利用信息解决问题。将任务与阅读结合，使阅读有了新的意义。

参考文献：

［1］金范沫.浅谈任务型教学［j］.延边教育学院学报，2006（2）.

［2］龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学［m］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］陈茹.任务型教学模式在英语教学中的运用［j］.广西教育，2004（7）.

（作者单位南京树人国际学校）