高职网络专业课程体系建设
高职网络技术专业项目教学模式课程体系设计
以网络组建 、网络安全管理 、网站建设技术能力为 培养 目标 ，引入合作企业的生产性项 目，依托学 院计算 机应用研究所与合作企业的人才资源 ，将对外承接的生
产性项 目和基 于工 作过 程导 向开发 的教 学 内容 ，依 据教
将 企业 引进 校 园 ，共 建生 产研 发 、教 学实 训 、培训 鉴 定一 体 化 的产教 基 地 。企业 带人 项 目、部分设 备 和技 术 人 员等 ，与 学 院专 业教 师 、学 生共 组项 目研 发 体 ，实 现 项 目生 产 与教 学 实训 一 体 化 。学 生 实 训 分 项 目组 进
力 ，并 以职 业 资 格 证 书 的 获取 为 检 验 标 准 ，确 定 网 页 设 计 师 、 网络 工 程 师 、 网络 安 全 师 三
大 方 向 ．然后 设 计 相 应 的核 心 课 程 及 实施 方 式
关键 词 ：工作 过 程 ；项 目教 学 ；课 程 体 系 ；计 算 机 网络 专业
目为 目标 ，以获取 职业 资格证 书为标 准 的基于 工作 过程 导 向的计算 机 网络技术 专业课 程体 系 ，见 图 ２ 。
课 程体 系 的建 立 凸显 了能力 培养 的核心地 位 ，并鲜
图 ２ 基 于 过 程导 向的 项 目教 学 计 算 机 网络 技 术 课 程体 系
明地 表现 出教学 与 实践相 结合 的特 征 ，以项 目教学 为核
维普资讯
第 ６卷 第 ３期
２ｏ 年 ０８ ９ 月
顺ｎ 职 业 ｕ ｄ Ｊ ｕ 德 ｌｏ Ｓ 技ｎ ｅ学 院 ｔｃ 报 ｏ ｒ ａ ｆ ｈ 术 Ｐｏｙｅ ｈ ｉ ｌ 学 ｎｃ
Ｖ １６ ＮＯ３ ０． ．
Ｓ ｐｔ ｅ ． ２０ ０８
高职 网络 技术专业项 目教学模 式 课程体 系设 计
高职计算机网络技术专业定位与课程体系构建
高职计算机网络技术专业定位与课程体系构建1专业定位及内涵分析1.1专业定位原则高职教育专业不是通常意义上的本科“学科专业”，而是“技术性专业”或“职业性专业”，其专业定位往往离不开特定的职业范畴和技术领域，特别是工科性专业。
高职教育培养高技能型人才，较之理论型、研究型、工程设计型人才，这类人才与一定区域的市场、职业(行业)、产业以及相关技术有更直接、更紧密的联系，其专业具有较强的职业定向性和针对性，以市场为导向、以职业岗位(群)为依据、以技术含量为参数、以学科专业交叉复合将是把握专业定位的原则。
以技术含量为参数，包含两层含意：第一，专业设置不完全针对某个特定的职业岗位或岗位群，而是根据技术领域而设置；第二，即使针对职业岗位(群)，也要考虑其应具有较高的技术含量。
高职教育专业内涵构成不要求普通高校学科专业那样强调专业知识的完整、系统和逻辑的严密，而是由与职业岗位技术工作相关联和职业范畴相关联的两大类知识所构成，为满足从事某类或某种职业所必须接受的教育与训练的需要而设置。
因此，一个具有高职特色的专业可从以下四个要素考察。
(1) 具有鲜明的区域性产业服务特征。
为服务区域性的产业发展而设立的专业，应该是有生命力和广阔前景的，要充分考虑人才培养的周期性，持续不断的适应区域经济的发展，针对现代产业发展趋势和区域新兴主导和支柱产业。
(2) 具有显著的技术性含量。
高技能型人才以掌握技术理论为主，并具备娴熟的工作技能和职业素质，能运用智力和技能来完成工作任务。
专业设置的课程在理论的完整性、深刻性与前瞻性方面要弱一些，但在技术理论的运用学习和能力训练方面则明显具有优势。
(3) 具有超越同类专业的示范性。
特色优势的专业示范性就是有独特的专业建设超前意识和理念。
在人才培养的规格上，定位准确；在人才培养的途径、手段和方式方法上，新颖独特，尤其是能够体现实践性、主体性、开放性和‘教学做’三合一的教育理念；在课程体系构建、课程教学设计、实践教学措施、教学团队组合等专业建设的关键要素，以及职业能力与创新能力培养，科学教育与人文素质教育相结合等方面具有创新。
高职院校网络专业课程体系建设的几点思考
了计算机 网络技术 专业课 程体 系建设 的可行 方法和课程体 系设 置和组织 实施 中的若干关键环 节 ， 并给 出了一种有特 色的、 可参 考的 高职计算机 网络专业模 块化课程体 系。
能力相匹配等问题需要毕业生跟踪调查为手段 的反馈环节。
关键 词 ： 高职院校； 网络专业 ； 程体 系 课
专业建设是体现高职院校办学实力 的重要方 面。要想办 出 特色 、 打造 品牌专业 ， 离不开专业建设 的支撑 。而专业建设的重 中之重则是专业 的课程建设 。 以课程建设 为中心 ， 则师资的合理 规划 、 实验环境的配置 、 校外 实训基地 的建设等等专业课程的建 设项 目就有了明确 的目标 ，建设项 目间的权重 比也就有 了衡量 和设 置的标准 。 现就我 院计算机网络技术 专业如何实践学校 “ 五 位一体” 办学宗 旨的实务进行剖析和讨论 。
脑 的拥有量城镇达到 了每百户 ４ ７台。 必将在路 由器和交换机等 核心设备应用和宽带网络建设和维护方面人才产生强大需求 。
３ ． 做好毕业生跟踪调查为手段的反馈环节。 学生求职的成功 与否 、 难易度是对人才培养方案和专业定位 的最好检验 。但这个 过程不光有知识和技术准备 ， 也有职业素质和心理上 的准备。就 业能力 的构成要素 ， 国内外学者有 不同的见解和看法 ， 比较典型 的如瑞 士的戈德斯密德的五要素说 ：就业动机及 良好的个人素 质； 人际关系技巧 ； 掌握丰富的科学知识 ； 有效 的工作方法 ； 敏锐 的、 阔的视野 。 广 专业定位是否准确 ； 的技能训练和职业生涯 专业 规划是否能给为学生足够的 自信 ； 专业核 心能力是否和岗位核心
心的课程体系， 必须尊重企业认同， 以行业企业标准为鑫照。网
高职计算机网络专业一体化课程体系的构建
● 。—
陈 荣征 ，李 广松
（ 东纺织职业技 术学院 信息工程 系，广 东 佛 山 ５ ８４） 广 ２０１ 摘 要 ：遵循高职教育应 突出职业性和能力本位 的职业教育理念，摒弃学科导向的课程模 式， 按照理论与实践教学渗透 ，能力培养贯穿于整个教 学过程的课程开发思路 ，构建 了计算机 网络 专业“ 教、学、做” 一体化的课程体 系，并对实践教学相关的内容进行 了探讨。 关键词：高职；计算机 网络专业；教 学做 ；一体化课程体 系
计 算 机 网 络 技 术 层 次 能 力模块 对应 岗位 工作任 务 课程 设置 计算机应用基础 、
第
。 。 — Ｊ 层
、计 职业 基本素 养 计 算 机 文 员 计 算 文 档 编辑 维 护 算 机 设 网络 技术 基础 、ＶＢ 备 软硬 件 、网络 机 设 备 维护 员 计 操 作 、编 辑 并 发 布 网 或 Ｃ 语 言 程 序 设 ｉｔ ｎｔ 作员 ｎｅ ｅ 操 ｒ 络 信 息 、部 门管理 工 计 、计 算 机 组 装 与 职业综 合素 养 算机 网络 信息 员 作。 维 护 、办 公应 用 软 件。
一
、
岗位引领 匕 工作任务 匕 能力分析
．
目 标确定
课程重构 匕 内容明确
图１ 课 程体 系构 建步骤 （ ）基于 工作过 程 的“ 层 次七 模 块” 二 三 课程 体系 重构之 后 以真实 的能 力需 求为 主线 ，网络 （ 算机 ）操作 员 （ 计 信息 员 ）一 网 页制作 一 网站设 计 与构 建一 网站 的维护 与 管理一 网络 的维 护 与管 理一 服务 器 维护人 员一 部 门技术 主管 ， 以真 实 的工作 过程 为 引 导 ，构 建“ 岗位 引领 ，教学做 一体 ” 三层 次七 模块” 程体系 ，如表 １ 示 。 的“ 课 所 表 １ 基 于工 作过程 的“ 三层 次七模 块” 课程 体系
高职计算机网络技术专业基于工作过程课程体系的构建
项 目名称
Ｄ Ｈ Ｃ Ｐ 服务器
学习情景 境
态 分配 的问题 ，要 求能够 分配 Ｉ Ｐ 地 址 以及 其 它网络 属性信 息；能够对 Ｄ Ｈ Ｃ Ｐ 服 务器做 属性 设 置 ；能够备份 和还 原 ＤＨ Ｃ Ｐ数据 库信 息 ；能 够整理 Ｄ Ｈ Ｃ Ｐ数据库信息 等。客户端能够成功 从服务 器租到合 适 Ｉ Ｐ地址 。为 了实现该 企业 的需 求 ，需 要以 Ｄ Ｈ Ｃ Ｐ服务器为企业的计算机 提供 Ｉ Ｐ地 址 ，需 要同 时分 配 网关 、Ｄ Ｎ Ｓ给客 户端。为某些计算机 固定分配 Ｉ Ｐ 地址 。
项 目 １ 安装 和 卸载 于管理的网络操作 系统 。完成该项 目之前 ， 首先 ＷＩ Ｎ Ｄ ＯＷＳ Ｓ Ｅ Ｒ Ｖ Ｅ Ｒ 应 当选 定网络中计算机 的组织 方式 ； 其次 ， 根据
２ ０ ｏ ３
Ｍ ｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｆ ｔ 系统 的组 织确定 每台计算 机应 当安装 的版本 ； 此后 还要对安装方式 、 安装磁盘 的文件
，
系统格式 、 安装启 动方式等进行选择 ； 最终才能
进行规划和管理 。
项 目 ８ 配 置 与 管 理 某公司组建 了单位 内部 网 Ｉ ｎ ｔ ｒ ａ ｎ ｅ ｔ 和Ｏ Ａ办公 系 打印服务器 统， 但外部设备 （ 如打 印机 、 扫描仪 、 复印机等 不
开始 系统 的安装过程。网络操作 系统及其特点 ，
由和远程访问服务 提 出这样 的需求 ：我是否能在出差的远方或者 在 家 ，及时 、方便地使 用企业 内部数 据信息 ， 就像在 办公 室内一 样访 问？现在企业经 营往 往 跨 区域 ，如何 使用远程组建企业 内部 网呢？其 实这 些功 能 都 可通 过 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ ２ ０ ０ ３
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究【摘要】本文通过对高职计算机网络技术专业实训课程体系构建的研究，探讨了实训课程设计理念、内容设置、教学方法、评估机制和体系优化等方面。
在引言中分析了研究背景、研究意义和研究方法。
在对实训课程的各个方面进行详细讨论。
结论部分强调了高职计算机网络技术专业实训课程体系的重要性，提出了未来的发展方向，并对研究进行了总结。
通过本文的研究，可以为高职计算机网络技术专业的实训课程体系构建提供重要的参考和指导，促进这一领域的教学质量和教学效果的持续提升。
【关键词】高职计算机网络技术专业、实训课程、体系构建、研究、设计理念、内容设置、教学方法、评估机制、体系优化、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 研究背景计算机网络技术是高职计算机专业中的重要方向之一，随着信息技术的不断发展和应用，计算机网络技术的需求也越来越大。
传统的课堂教学方式往往难以满足学生实际应用能力的培养需求，因此在计算机网络技术专业实训课程的体系构建上亟需深入研究和探讨。
在现实生活和工作中，计算机网络技术专业人才需要具备良好的实际操作能力和团队协作能力，而这些技能往往无法通过传统教学模式来获得。
建立健全的实训课程体系对于提高学生的实际能力和就业竞争力至关重要。
随着互联网和信息化技术的快速发展，计算机网络技术专业实训课程体系的构建也需要与时俱进，不断优化和完善，以适应行业发展的需求和变化。
在这样的背景下，本研究将对高职计算机网络技术专业实训课程体系的构建进行深入探讨和研究，旨在为提高教学质量、培养优秀人才提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究能够为计算机网络技术专业实训课程的改进和完善提供有益的参考意见和建议，促进高职教育的发展和进步。
1.2 研究意义计算机网络技术在当今社会中扮演着至关重要的角色，涉及到信息传输、互联网安全、网络管理等诸多领域。
高职计算机网络技术专业作为培养网络技术人才的重要渠道，其实训课程体系的构建显得尤为重要和迫切。
高职计算机网络专业课程体系建设
作 者 简介 ： 起 云 （９８ ， ， 士 ， 师 ， 究 方 向 为 计 算 机 网络 、 联 网、 统 集 成 韩 １７ －）女 硕 讲 研 物 系
现 计 机 ２１． ｏ 代 算 ０２３ ０
近 年 来 网络 技 术 的发 展 、 络 应 用 的普 及 。 得 现 网 使
代社会 网络无处不在。 国家信息 产业 部预测 ． 据 今后五
年 ， 国 从 事 网络 建 设 、 络 应 用 和 网 络 服 务 的新 型 网 我 网
络人 才需求将达 到 １０万人 。而现有符 合新型 网络技 ０
学 了 哪 些 知 识 ． 以从 事 哪 些 工 作 ： 时 对 市 场 上 网 络 可 同
家 ， 中至少有 上百万家企业运作 中需要 使用到 网络 ． 其
要 使 用 网 络 就 需 要 有人 维 护 网络 ．假 设 一 个 企 业 至 少
一
个 岗位 ． 起 来 就 有 上 百 万 的职 位 需 求 ． 上 专 门 的 加 加
扎实 的专业基础知识 、 优秀的通用职业素养五种素质 。
根 据 上 述 网 络 人 才 分 类 以及 企 业 对 网络 人 才 的 需 求 ．我 校 网络 专 业 毕 业 生 可 以从 事 的 职业 岗 位 群 有 以
方 向的岗位设置情况 、每个 岗位需要哪些 具体 知识等 问题都不 了解 。 在应聘时或是参加工作后 ． 于常见 的 对 网络设备配置 、 障排 除束手无策 。 故 用人单位对这种 现
象 也 颇 有 微 词 ． 应 届 生 失 去 了 以往 的 信 任 对 从 上 述 情 况 来 看 ．反 映 出 我 院 高 职 计 算 机 网络 专
高职计算机网络技术专业课程体系建设探讨
，
专 业 课 程 体系 建 设 探 讨
刘益洪
湖 南娄 底 职 业 技 术 学 院
4 17000
课 程 门数 调 整 学 时 等 对 开 设课 程 进 行 低 层 次 重 复调 整 而 是 应 以 科 学 的态度 明 确 的 办 学 理 念 充 分 发 挥 教师 的 积 极 性 深 入
、
，
，
，
，
1
．
。
、
、
、
，
，
，
和 社 会 上 热 爱 网 络 的 人 士 学 习 网 络技 术 的
课 程体 系 的 构 建 应 充 分 考 虑 到 就 业 市
，
识 产 权 的 教 学 资 源 库 积 极 组 织 教 师将 教 学 要 求 课 程 案 例 资料 作 业 课 件 与视频 教 学 软 件 发 布 到 校 园 网 上 并 建 立 师生 交 流 的 互 动 平 台 以 实现 资 源 共 享 满 足 学 生
，
(4
作 作
，
) 从 事 网站开 发和 网站维护 等 工
主 干 课 程 的 建设 的精品化
。
，
逐 步 实现 专业 课 程建 设
(5 ) 从 事 小 型 网 络 应 用 程 序开 发 工
引言
计 算机 及 其 网 络 技 术得 到 迅 猛 发 展 社 会对 网络 信 息 系 统 的 依 赖 越 来 越 强 社 会对 I T 人 才 的 需 求 量 越 来 越 大 同 时 人 才 的 需 求 结 构 也 在 迅 速 改 变 计算 机 网 络 技 术专 业 是 随 着 计 算机 网 络 技 术 的 迅 猛 发 展 和 网 络 应 用 的 普 及 而 从 计 算机 应 网 用 技 术专 业 分 离 出 来 的 个新 兴 专 业 办 时 间 不 长 且 目 前 我 国 的 高职 络 专业 开 院 校 绝 大部分 是 从 中职 升格 而 来 由 于 师 资 和 教 育 结构 等 原 因 在 人 才 培 养 方 式 学 科 与 专 业 建设 难 以 适 应 社 会 对 高职 人 才 的 需 求 为适 应 2 l 世 纪 市场 对 应 用 性 人 才 的 需 求 高职 教 育 应 以 科 学 的 教 育 理 论 为 指导 摒 弃 和 改 变传统 的 教 育观 念 构筑 符 合 时 代 发 展 和 市场 需 要 的 课 程 框 架
高职计算机网络专业课程体系的建设
（） Ｅ 网站建设与维护：可 以在专业的网站设计 ３Ｗ Ｂ
与开 发 公 司任 职 ，也 可 以在 普 通 企事 业 单 位进 行 网站 开 发 与维 护 。
（） ４ 网络编程 ：可 以从事基 于网络 的数据库信 息
管 理 系统 的设 计 与开 发 。
（） ５ 市场推广业 务：可 以从事网络技 术的推 广，
５ ２
中自 观代树 装 备
习积 累 结合 实 际进 行 创 新 ，最 终使 理 论 知识 和 实 践技
求
２０ 第 ７ （第 ０ ） ０年 ｌ 总 １期 １ 期 ５
网络 实训室 是计算机 网络专 业实 践性学 习的平 台，是学生学 习网络互连 、网络配置和维护的重要场 所 ，必须解决好实训室的环境配置问题 ，虽然可 以用
模 块 ； 第 二 部 分 是 职 业 技 能 模 块 ；第 三 部 分 是 考 证
以就业为导 向，以职 业能 力为主 ， 根据就业 岗位群的需求，进行合理的网络专 业课 程 体 系 的设 置
一
、
模块；第 四部分是职业延展模块；第五部分是融合模
块 。 公共 平 台重 点是 培 养 学 生 的知 识 、智 力基 础 ；职
岗
校等部门的应用情况 ，特别对分布在Fra bibliotek三角 的毕业 生
就 业 岗位 进 行 跟踪 调 查 ，我们 确 定 网络 专业 面 向以 下 就业 岗位 群 ： （） １ 网络 系 统 集 成 ：毕 业 生 可 以从 事 校 园 网、 企 业 网 、宽带 网 的规划 设 计 与安装 实 施 。 （） 络 管 理 与 维 护 ： 可 以从 事 网 络 管 理 ，或 在 ２网
高职课程教学中具有重要的地位 。为提高实践教 学的
高职课程体系构建、课程标准开发和优质课程建设工作机制
高职课程体系构建、课程标准开发和优质课程建设工作机制
高职课程体系构建、课程标准开发和优质课程建设工作机制主要包括以下几个方面：
一、高职课程体系构建
1. 进行需求调研和分析：了解相关行业的用人需求，与用人单位进行对接，了解他们对高职毕业生的要求；
2. 制定课程体系框架：根据需求调研和分析的结果，制定高职课程体系的框架，明确各个学科的设置和课程关系；
3. 制定专业课程方案：根据课程体系框架，制定各个专业的课程方案，明确各门课程的目标、内容和要求；
4. 定期评估和调整：根据市场需求的变化和教学实践的反馈，定期进行课程体系的评估和调整，以保持与市场需求的匹配度。
二、课程标准开发
1. 制定课程标准制定流程：明确课程标准的制定流程，包括需求调研、制定草案、征求意见、修订等环节；
2. 建立专家组：邀请相关领域的专家组成课程标准工作组，负责制定课程标准；
3. 进行课程标准制定：根据相关标准和要求，制定课程标准，明确课程的教学目标、内容和要求；
4. 修订与完善：根据实施过程中的反馈和市场需求的变化，修订和完善课程标准，使之更加贴近实际和市场需求。
三、优质课程建设工作机制
1. 确定课程评估指标体系：制定评估指标体系，包括教学目标的达成情况、教材与教学资源的质量、师资队伍的水平等；
2. 进行课程评估：按照评估指标体系，对各门课程进行定期评估，了解其质量和改进的空间；
3. 提供师资培训和指导：根据课程评估结果，提供相应的师资培训和指导，提高教师的教学水平和教学方法；
4. 动态调整优质课程：根据评估结果和市场需求的变化，动态调整优质课程，提供更适合实际需求的课程。
高职计算机网络专业课程体系设计
explore some ideas for professional development and curriculum design, make a progressive professional modular course system of computer
networks based on the work process.
由此确定了计算机网络技术专业的人才培养目标：面 向中小型从事网络管理、网站开发、网络组建与网络系统 集成等职业岗位，培养德、智、体全面发展，掌握计算机系
近校产的餐馆饮料店等商业活动，让学生进行创业实践。 此外，还可通过校内勤工俭学、便民服务、校外工作等多种 形式的岗位实践，让学生开阔视野、认识市场经济规律，品 尝成功喜悦。通过创业实践的系列活动，增强学生创业自 信心，沟通高职生与社会的联系，培养高职学生的社会责 任感、增强其质量意识、服务意识和效率意识，与此同时在 实践中体验工作的艰辛、失败的痛苦，从而培养高职学生 的独立性、坚韧性、提高心理承受能力，培养创业品质，尤
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价值工程
高职计算机网络专业课程体系设计
Curriculum Design of Computer Network Specialty in Hihger Vocational College
王姝 WANG Shu
（西安航空职业技术学院计算机工程系，西安 710089） （Computer Engineering Department of Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）
Value Engineering
· 275 ·
统知识，具有一定的软硬件操作及维护能力，熟悉计算机
中高职计算机网络技术专业课程体系分析
中高职计算机网络技术专业课程体系分析打开文本图片集摘要：为构建中高职教育协调发展的现代职业教育体系，通过对海南省有一定代表性的中职和高职学校计算机网络技术专业课程体系的对比，分析中高职网络技术专业课程体系衔接中需要解决的问题，并提出解决问题的基本思路。
关键词：职业教育；网络专业；课程体系；衔接一、研究背景《国家中长期教育和发展规划纲要（2022-2022年）》提出到2022年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系的战略目标。
《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2022]9号）为实现这一目标提出了具体指导。
随着海南国际旅游岛建设的推进、区域产业结构的调整，相关行业、企业、职业岗位对网络技术从业人员的基本要求不断提高，表现在具备熟练的岗位操作技能，较好的职业综合素质，并且具备一定的思考和解决问题能力。
部分中职、中专学生希望毕业后能直接进入高职院校继续学习，提高就业层次。
为满足海南经济发展和中职学生继续教育的需要，近两年来省内部分高职院校进行了单独招生试点，经过我们的调研，如果有更好的鼓励政策，将有相当比例的中职学生愿意进入高职继续学习。
目前中高职专业目录中均有网络技术专业，为促使现代职业教育体系的取得切实的效果，有必要从微观上对二者现有课程体系进行分析研究，使之能够合理衔接，真正体现中高职教学资源整合，使人才培养体现系统性。
二、海南省中高职网络专业培养目标及课程体系对比分析1、海南中高职网络技术专业基本情况海南省目前有各类中等职业学校94所，在校生15、7万人[3]，若按学制三年计算，每年毕业人数为5、2万人左右，这类中职学校大多设置了网络技术专业，其中规模较大的，比如省商业学校、省高级技工学校的网络技术专业年招生人数在100—200人，中等规模学校的年招生人数在50人左右。
海南省独立设置的高职高专院校有11所，七所设置了计算机网络技术专业，两所设置了通信类专业，对其中六所院校的计算机网络专业所做的数据搜集表明，近五年来，各校网络技术专业在校生人数大多在150—600人。
高职计算机网络专业课程体系改革与实践——以辽宁工程技术大学职业技术学院为例
力基础 ； 专业技能课程是基础素质性课程的延升 ， 是发展性课程的有 力支 撑， 侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养 ； 专业方向课程是前两者 的目的 ， 注重学生的发展性能力和创造性能力的培养 ， 它直接面对 就业 岗 位群 。计算机网络专业课程体系以及各阶段课程群分析如下 ： 在 专业基础素质课组群的支撑下 ， 针对 两个 岗位群 ， 专业技能课和 专业方向课设置如下 ： 面 向 网络 工 程 岗 位 群 的 课 程 有 ： 络 基 础 、 络 设 备 、 网 技 术 、 网 网 组 ｌｕ、 ｉ ｘ网络管理、 ｎ 网络综合布线 、 网络安全等课程 ； 向网站建设岗位群 面 的课程有 ： 网页设计、 图形图像 处理、 二维 动画设计 、 ＃ Ａ Ｐ Ｎ ｔ网 ｃ 和 Ｓ ． ｅ、 络 数据库 ｓ Ｌ以及网站项 目开发等课程。 ｑ 网络工程方向 ， 为突出应用 、 强化能力 ， 从传统的《 计算机网络基础》
技术 以及网站建设方面的专业知识， 具有从 事计算机网络组建与维护 、 中小企业网站的管理与维护工作需要的高等技术应用性专门人 才。
２ 课 程 体 系构 建 以及 岗位 能 力 分析 、
总之 ， 从网络专业的两个 方向的课程设置上 ， 网络 工程 重在网络技 深入企业调查 ， 把握需求信息， 预测未来需求 ， 根据 网络 技术领 域职 术原理 、 网络互联技术、 网络产品与技术的销售 、 培训 、 网络 管理与安全 业岗位（ 能力要求 ， 照相 关的职业 资格标准 ， 群） 参 依据岗位工作过 程任 以及工程设计与实施等知识的应用 ； 网站建设重在 网页 制作技术、 网络 务分析， 确定专业培养的能力， 设计教学内容和实践环节 ， 构建 专业 课程 数 据 库 技 术 、 络 编 程 技术 、 站 管 理 与 安 全 、 息发 布 等 知 识 的 应 用 。 网 网 信 体系。课程体 系构建流程分为 以下五部分 ： 网络 技术岗位群调 查一 工作 任务过程分析一岗位能力分析一重组基于工作过程的课程一课程体系。 通过对 本地区多家企业、 公司、 学校 、 行政 事业 单位的调研 ， 经过 网 络 专 业 建设 委会 以 及 专 家 分 析 和 论 证 ， 定 网络 专 业 人 员 应 具 备 的 岗 确
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究1. 引言1.1 研究背景高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究旨在探讨如何构建一套符合高职教育特点和行业需求的实训课程体系，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
随着信息技术的快速发展，计算机网络技术成为了各行各业不可或缺的一部分，对于高职学生来说，掌握计算机网络技术是其就业的基础。
传统的理论教学往往不能满足行业的需求，学生缺乏实际操作的机会，导致他们在职场上面临挑战。
构建符合实际需求的实训课程体系对于高职计算机网络技术专业的教育至关重要。
通过系统梳理现有的实训课程体系，分析其不足之处并进行改进，可以提高学生的实践能力和就业竞争力。
实训课程体系构建研究也对于高职教育的发展具有一定的借鉴意义，可以为其他专业的实训课程构建提供参考。
本研究的背景意义重大，将对高职计算机网络技术专业的教育质量和学生就业能力的提升起到积极作用。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职计算机网络技术专业实训课程体系构建的关键问题，明确实训课程在学生培养过程中的作用和价值，为提高教学质量和培养质量，推动专业发展提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是分析高职教育实训课程现状，了解当前课程体系的不足与问题；二是探讨高职计算机网络技术专业实训课程体系构建的方法和路径，提出系统而具体的建议；三是设计实训课程内容，使之符合行业需求和学生实际能力培养需求；四是探讨实训教学方法，提供有效的教学策略和技术支持；五是建立实训课程评估体系，保障课程质量和教学效果。
通过本研究，旨在为高职计算机网络技术专业实训课程体系的构建提供理论指导和实践支持，推动专业教育质量的不断提升和发展。
1.3 研究意义计算机网络技术是当今社会发展中不可或缺的一部分，而实训课程作为高职教育的重要组成部分，对于提升学生的实践能力和应用能力起着至关重要的作用。
构建符合高职计算机网络技术专业需求的实训课程体系具有重要的研究意义。
实训课程体系的构建可以为高职计算机网络技术专业的学生提供更加系统和完备的实践环境，帮助他们更好地掌握和应用理论知识。
高职计算机网络专业行动导向课程体系设计
高职计算机网络专业行动导向课程体系设计摘要：该文从行动导向的角度，分析归纳网络专业学生就业的核心岗位群，按照职业领域的要求进行计算机网络专业的课程体系设计，实现行动导向模式下工作领域到教学领域的转换，着力培养学生的岗位能力，为学生进入职业场做好充分的准备。
关键词：计算机网络专业；行动导向；课程体系中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）08-1855-02计算机技术的发展日新月异，计算机专业课的教学内容必须动态地跟踪计算机技术的快速发展。
高职教育以培养各种职业岗位所需的高层次技能型、应用型技术人才和管理人才为目标，培养的学生要有坚实的基础知识，娴熟的操作技能，还要有继续学习的能力以适应科技发展的需要。
1 行动导向教学法行动导向教学法最早起源于德国。
20世纪70年代以来，德国职业教育界为满足社会经济发展对职业能力提出的新要求，开展不同形式的行动导向教学活动，以加强学生实践性职业能力的培养。
行动导向的教学已成为德国职业教育的主导教学模式，促进了行动导向教学法跨学科、跨职业的应用[1]。
“行动导向”是职业教育领域一种新的教育模式，主张根据完成某一职业工作活动所需要的行动来设计、实施和评价职业教育的教学活动。
教学设计不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于建构学习意义的情境开始，整个教学设计过程紧紧围绕“行动导向”这个中心而展开，学习过程中的一切活动都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。
行动导向教学是以实践为导向的教学，目的是为使学生获得未来工作岗位所需的经验。
因此在教学设计中要使学校课堂教学与学生将要面临的职业活动紧密相关，实现学习领域和工作领域的统一。
在行动导向教学中，从职业活动对学生行动的客观要求和学生现有基础出发设计学习活动和情境。
行动导向教学法使学生带着真实的任务，在探索中学习，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生自主学习的能力和终身学习的思想。
高职网络技术专业群课程体系框架设计
等 岗位 构 成 了信 息 产业 主 要 岗位 。构 建 网络 工 程 、网站 建 设 、
的 网络 技 术专 业 群课 程 体 系 框 架 ，并 对 专 业 群 课 程 体 系的 课 网站 策划 与推 广、网店 运营、网络管理与 网络 安全、数据备 程 链 路 提 出 了 建 议 ，力 图 为 推 进 高 职 院 校 的 专 业 群 建 设 提 供 份与恢复等专业方 向， 专业群 内各个专业 （ 方向 ）既有联 系，
Ｉ ＡＮ 匿 ＣＩ Ｔ才 Ｅ ｏ Ｄ Ｕ
高职 网络 技 术专 业群 课程 体 系框 架 设 计
摘 要 ： 业 群 建 设 是 专 业 之 间 相 互 依 存 、 相 互 促 进 、 站 规 划 设 计 师 、 网 络 管理 师 、 电子 商 务 师 、信 息 安 全 工 程 师 专
群 课 程 体 系框 架
所 谓 “ 台 ”课 程 ，是 根 据 网络 技 术专 业 群 所 对 应 的 岗 平
１ 专业之间相 对独 立，互不依赖 ，专业之间不能依靠龙
头专业形成合力。
群 所 ２ 专业 （ 方向 ） 设置 的针对性 、灵活性 、适应性不强 ， 位 （ ） 必 备 的 共 同 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ，为 后续 选 定 专 造 成 学 生找 不到 想 要 的职 业 ，企的课 程 。
思路 。
又各有特色。
关 键词 ：高 职 ；网 络专 业 群 ；课 程 体 系 ；设 计
２ 以龙头专业建设为核 心 ，带动群 内其他专业 的发展 ． 网络技术专业群 以计 算机多媒体 技术、计 算机网络技术
专业 为 龙 头 ，带 动 和 辐 射 群 内 电子 商 务 、信 息 安 全 技 术 、 网 络 系 统 管 理 专 业 的 发 展 ，在 资 源 共 享 、专 业 灵 活 设 置 上 形 成
互联网背景下“岗课赛证”融通的高职计算机专业课程体系构建路径
106Internet Application互联网+应用作能力，提升自身的职业竞争力。
同时，通过竞赛的激励和评估，也促进了教师的教学水平提升和教学方法的创新。
所谓“证”，则是指职业资格证书和职业技能等级证书。
职业院校注重培养复合型人才，因此必须注重评价模式的创新和教学管理模式的改进。
通过考级制度和证书的方式，可以更客观、有效地反映出职业教育院校在人才培养质量方面的实际效果。
获得职业资格证书和职业技能等级证书的学生，可以证明其具备一定的职业技能和素质，提高了自身的竞争力和就业机会。
同时，证书也为用人单位提供了依据，帮助他们更加准确地评估和选择人才。
（二）作用“岗课赛证”融通的课程体系构建能够从根本上提高人才培养质量，增强学生职业能力和核心素养。
因此，在互联网背景下“岗课赛证”融通的高职计算机专业课程体系构建中，应坚持以市场为导向、以能力为本位、以学生为中心、以就业为目的。
1.提高人才培养质量，增强学生核心素养在互联网时代背景下，教育行业与经济社会的联系愈发紧密，高职院校作为面向社会培养技术技能人才的重要阵地，应坚持以市场需求为导向，以职业能力为本位，以学生为中心，以就业为目的。
在此背景下，高职院校应坚持以就业为导向，深化校企合作，推进产教融合，建设一批适应新时代发展的高素质技术技能人才培养基地。
在此过程中，课程体系构建是关键环节，要将“岗课赛证”融合贯穿于人才培养的全过程。
“岗课赛证”融通提议最早出现在2021年，是一种全新的育人模式。
它是在以往课程证书融合和赛事课程融合的基础上发展而来的，是一种更为完善的人才培养思路。
这一创新性的举措更加体现了职业院校在授课、人才培养和教学情景选择等多方面的多样化特点。
同时，它在学习评价方面也呈现出了多元化的特色和趋势。
一、互联网背景下“岗课赛证”融通的课程体系构建内涵与作用（一）内涵所谓“岗”，就是指职业岗位资格的条件和基本要求。
它涵盖了具体的职责和要求、知识能力的掌握、相应的经历和经验等方面。
高职院校“网络技术基础与局域网构建”课程的建设和实施
和 网络 实训环境等四个方面展 开讨论 ， 以突 出能力、 技能培养作为课程教 学的核心思想。通过方案实施 ， 取得 了一定成效。
【 关键词】网络技 术 实践驱动 职业能力 实训 环境
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高 职 院校 “ 网络 技 术 基 础 与 局 域 网 构 建 ’ 程 的 建 设 和 实 施 ’课
◆ 盛立军
（ 绍兴职业技术学院 ）
【 摘要】文章首先从 高职院校计算机 网络专业课 程体 系和职 业资格标 准两个方 面描述 “ 网络技术基础 与局域 网构建” 课程 的重要 性。然
造性和实际技能培 养的目标 ， 课程考核着重体现在 以下两个方面 ： １ 理论 （）
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知识以“ 够用 ” 为度 ， 使基础知识 适应相 关职业 技能认证 ； ２ 实践 知识 以 （）
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课程考核采取过程评价 和结果评 价相 结合 ， 针对课 程注重 实践性 、 创
“ 能力” 为主 ， 需要” “ 为准 ， 出能力 、 突 培养技能 ， 使理 论知识能应 用于实践 技能。鉴 于此， 为了全面衡量学 生的学 业状况和 水平 ， 采取 考教分 离的方 式， 借助于 “ 省高校计算机 等级考试三级 （ 网络技术 ） 测试学生理论知识的 ” 掌握程度 ， “ 用 网络管理员 （ 中级 ） 证” 认 来测试学 生的技能 水平 ， “ 成 用 形 性考核 ” 来衡量学生的学习能 力和 素质的综合性 状况 ， 以三者 的综合成 绩 作 为学生 的课程 成绩 ， 从而构 建起 一个 “ 等级考试 ” “ 、 职业 资格认 证 ” 和 “ 形成性考核” 位一体的综合性学业 评估体系。 三 四、 以职业技能培 养为 目标 。 校企合作共建 网络实训环境 以学生职业技 能为培养 目标 ， 建立校 企合作 网络实训平 台 ， 强课 程 加 的实践教学环节 ， 突出高职高专教学特色 ， 使理论知识融人实 际， 强学生 增 的实践操作能力。为了满足技能培养的需求， 学院投资 １０多万家 里了一 ０ 个功能完善 ， 能满足 ５ Ｏ位同学同事 进行独 立实验的计 算机 网络 技术实训
高职计算机专业.NET方向课程体系构建研究
高职计算机专业.NET方向课程体系构建研究【摘要】本研究旨在探讨高职计算机专业.NET方向课程体系的构建。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在对现有课程体系进行了分析，提出了课程设置建议，并探讨了实践教学方式和教学资源建设。
在对课程构建的实践效果进行了评估，探讨了未来的发展方向，并进行了总结。
通过本研究，有望为高职计算机专业.NET方向的课程体系构建提供参考，推动教学水平的提升和学生能力的培养。
【关键词】高职、计算机专业、.NET方向、课程体系、构建、研究、现有课程、分析、课程设置、建议、实践教学、方式探讨、教学资源、建设、实践效果评估、未来发展方向、总结、研究背景、研究意义、研究目的1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，计算机专业.NET方向的教育也变得愈发重要。
近年来，随着云计算、大数据、人工智能等新技术的兴起，对计算机专业.NET方向的需求日益增加。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，需要不断优化和完善相关课程体系，以适应行业发展的需求。
目前高职院校计算机专业.NET方向的课程体系存在一些问题，如课程设置滞后、实践教学不足等。
有必要对现有课程体系进行分析，提出合理的课程设置建议，并探讨更适合学生学习和未来发展的实践教学方式。
本研究旨在通过对高职计算机专业.NET方向课程体系的构建进行深入研究，为高职院校优化和完善相关课程体系提供参考，促进人才培养质量的提升，以适应社会对计算机专业.NET方向人才的需求。
1.2 研究意义计算机专业是当前高职教育中备受关注的热门专业之一，而.NET 方向更是具有很高的就业竞争力和发展潜力。
构建一套完善的课程体系对于提高学生的综合素质和就业竞争力至关重要。
在高职计算机专业中，.NET方向的课程体系构建研究具有重要的意义。
随着信息化时代的发展，计算机技术日新月异，对于培养适应市场需求的高素质计算机人才具有迫切需要。
.NET技术已经成为企业开发的主流技术之一，具有广阔的发展前景和就业机会。
高职院校新专业课程体系下专业课程的设置与建设
高职院校新专业课程体系下专业课程的设置与建设高职院校新专业课程体系下专业课程的设置与建设随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，高职教育在培养适应现代化产业发展需要的技能型人才方面扮演着重要的角色。
为了适应时代发展的需求，高职院校纷纷进行了新专业课程体系的设置与建设。
本文将探讨高职院校新专业课程体系下专业课程的设置与建设的重要性、挑战和对策。
高职院校新专业课程体系下专业课程的设置与建设具有重要的意义。
首先，专业课程的设置与建设是培养高素质人才的基础。
通过适应时代的发展需求，不断完善专业课程体系，能够提高学生的专业素质和实践能力，使他们具备满足市场需求的技能和知识。
其次，专业课程的设置与建设是推动高职教育创新的重要保障。
通过与时俱进的专业课程设置，高职教育能够更好地适应产业的发展需求，提高学生的就业竞争力和适应能力。
最后，专业课程的设置与建设也是促进高职教育与产业对接的重要方式。
通过与行业企业的合作，将专业课程与实际工作需求相结合，培养适应产业发展的高素质人才。
然而，高职院校新专业课程体系下专业课程的设置与建设也面临一些挑战。
首先是应对教师培养和素质要求的挑战。
教师需要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够掌握新兴技术和行业需求，为学生提供高质量的专业教学。
其次是应对资源配置和教学设施建设的挑战。
专业课程的建设需要投入大量的教学资源和设备，包括实验室、工作坊和现代化的教学设施，以满足学生的实践需求。
最后是应对课程体系协调和实施的挑战。
新专业课程体系下的专业课程设置应具有协调性和可行性，能够顺利实施和运行，同时也需要与其他学科课程形成有机的联系。
针对以上挑战，高职院校可以采取一系列对策来解决。
首先，加强教师培训和师资队伍建设。
通过组织教师培训班、导师制度建设等方式，提高教师的专业素养和教学能力，使其适应新专业课程设置的要求。
其次，加大对教学资源和设施的投入。
学校可以通过申报项目、与企业建立合作关系等方式，筹集资金，提供更好的教学设施和实验装备。
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高职计算机网络专业课程体系的建设
摘要：本文从网络专业职业岗位群的需求方面入手，探讨计算机网络专业课程体系结构的设置及课程群的分布；另外，提出了以高素质的“双师教师队伍”和实训室、实习基地为基本支撑的层次化的实践课程教学体系的建立。
关键词：职业岗位群；课程体系；课程建设
随着网络技术的快速发展和广泛应用，社会对计算机网络专业的人才需求越来越大，网络技术专业已经成为高职高专院校的一个热门专业。
目前，大部分高职院校都开设了该专业。
高职计算机网络技术专业是一个实践性很强的专业，其学生的培养目标是德、智、体、美全面发展，理解和掌握计算机网络基本理论知识，具有一定的计算机网络组建、管理和维护能力以及初步的网络工程规划设计能力，能从事W E B网站的建设、管理与维护，能从事网络设备与技术应用推广等工作的高等技术应用型人才。
不断深化教学改革，构建合理的课程体系是达到高职高专人才培养目标的必由之路。
一、以就业为导向，以职业能力为主，根据就业岗位群的需求，进行合理的网络专业课程体系的设置
1.根据就业岗位群的需求，以职业能力为主、知识体系为辅，建立课程体系结构
通过对计算机网络专业在企业、机关、公司、学校等部门的应用情况，特别对分布在珠三角的毕业生就业岗位进行跟踪调查，我们确定网络专业面向以下就业岗位群：(1)网络系统集成：毕业生可以从事校园网、企业网、宽带网的规划设计与安装实施。
(2)网络管理与维护：可以从事网络管理，或在企事
业单位进行一般的网络维护。
(3)W E B网站建设与维护：可以在专业的网站设计与开发公司任职，也可以在普通企事业单位进行网站开发与维护。
(4)网络编程：可以从事基于网络的数据库信息管理系统的设计与开发。
(5)市场推广业务：可以从事网络技术的推广，网络软硬件产品的销售、培训及售后服务。
高职教育实际上是就业教育，计算机网络专业必须围绕就业岗位群设置课程群支撑体系，课程改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。
对网络专业课程体系来说，其结构由公共平台和专业模块组成，公共平台包括公共必修课和公共选修课，专业模块的设置分五部分，第一部分是职业支撑模块；第二部分是职业技能模块；第三部分是考证模块；第四部分是职业延展模块；第五部分是融合模块。
公共平台重点是培养学生的知识、智力基础；职业技能模块是最为重要的职业技能培养部分，又可细分为网络管理模块、网页设计模块、网络编程模块；职业延展模块针对学生专业技能拓展和提高而设置。
2.依据课程体系结构，设置相对应各阶段课程群按照网络专业人才培养目标，围绕职业岗位群所需，本着“立足基础，突出技能，注重素质”的思路，组织各阶段课程群，构建和优化网络课程体系。
整个课程体系中还有一个辅助性课程群，即选修课，它是专业必修课程的补充。
本着高职教育基础理论够用为度的原则，我们加大了专业课程的开设比例，将基础性课程进行了整合。
例如，原先开设高等数学I、I I，分两个学期，现在改为计算机数学，一个学期。
根据高职学生的特点，我们合并、压缩或调整了原有课程中理论性较强的内容，适时开出有利于培养应用型专业人才实际操作能力的新课程。
如，我们去掉了数字电路、操作系统原理等理论性课程，
另开设了L i n u x原理与应用等新型课程。
我们去掉了网络设备课程，因为其内容与计算机网络基础、C i s c o网络技术、网络工程等课程有较多重复。
二、建立以高素质的“双师教师队伍”和实训室、实习基地为基本支撑的层次化的实践课程教学体系
高等职业技术教育的课程体系包括理论课程和实践课程，由于高职教育突出的是实践能力的培养，在专业教学中更侧重实践，与普通高等教育相比，实践教学占有较大比重，其实践教学时数应高于理论教学时数。
我校网络专业实践课时占比为54%，理论课时占比为46%（我们力争在3年内将实践课时的比例逐步提高到65%以上）。
根据培养目标的要求，设计出一些针对性强、独立性强、自成体系的实践课程，它不仅仅依附于理论，而主要是为形成技术应用能力和职业技能服务。
通过实践课程的设计与形成，按照除工作和岗位能力要求以外，选取适当的实践内容，进行科学合理的编排，纳入课程领域，形成有效地实践课程体系。
我们以为，实践教学要贯穿于整个教学过程，为此，提出以高素质的“双师教师队伍”和实训室、实习基地为基本支撑的层次化的实践教学体系
1.建立以课内实训、实习实训、毕业实践为3个实践阶段的实践教
学体系
在实践教学的组织过程中，可分为课内实训、阶段实训和毕业实践。
实践的3个阶段使学生从理论到实践，再从实践到理论，并在整个教学环节中强调职业素质的培训。
(1)课内实训是根据课程内容和对学生的学习要求进行的实训，一般安排在课堂教学期间，与课程同步进行，由任课教师组织在校内实训室或计算机房进行。
其主要目的在于对专业知识了解和运用，尤其是对专业课
程知识点加深理解。
网络专业是实践性很强的专业，每门专业课程都有实训内容，我们要求每门课程都要编写实训指导书。
(2)阶段实训是1门或几门课程讲授完成后，为了将知识系统化所进行的训练，一般为1周到2周的时间，由实训指导教师组织学生在实训室或校内实训基地进行。
主要目的在于将不同的知识点和技能点进行有机的结合构成相对完整的知识链条。
如在学习完网页设计类课程后，可让学生利用D r e a m w e a v e r，F i r e w o r k，F l a sh 网页制作“三剑客”工具软件制作网页，利用，SQL Server建立后台数据库，自由成组建设一个W E B网站并参加校内外网页设计比赛，从而提高学生的综合应用能力。
(3)毕业实践体现网络专业知识的综合应用，考查学生参与实践的主动性和自觉性，提高学生的创造力。
一般为3个月到半年，由系部总体布置，实习指导教师具体负责在校外实习基地或相关企业内进行。
主要目的是让学生把所学的知识技能运用到实际工作中去并在实践中得到有效的检验，能够通过知识的学习积累结合实际进行创新，最终使理论知识和实践技能和谐统一，完成网络专业的学习任务。
2.实践课程体系的支撑
（1）构建一支高素质的“双师型”教师队伍，是提高实践教学质量的关键，也是高职院校参加人才培养工作评估的必要条件。
高职高专院校培养的是为生产第一线服务的高级技术应用型人才，这一培养目标就决定了实践教学在高职课程教学中具有重要的地位。
为提高实践教学的质量，对教师进行以提高技能水平为目的培训，加强“双师型”师资队伍建设，是办好高职教育的关键。
近几年高职教育的迅速发展对高职师资队伍建设提出了更高的要求。
我国高职院校普遍存在着年轻教师从普通本科院校毕业后直接进入高职院校，或者普通
本科院校的教授退休后聘入高职院校任教，这些教师存在着没有太多实践经验或不重视实践的问题，而专业师资队伍建设本身需要3～5年的时间，针对这一问题，高职院校可采取“请进来，走出去”策略。
一方面，可以考虑在企业中寻求一些具有实践经验，并有一定教学能力的应用性人才，作为学院的实践教师，来弥补实践教师的不足，这些人才的加盟必将使本专业的师资队伍的结构得到较好的调整。
另一方面，I T技术的快速更新需要教师不断地加强学习，以适应I T技术的不断发展要求。
根据高职院校人才培养工作评估要求，学院应该大力鼓励并支持普通教师向“双师型”教师转变。
为了培养“双师型”队伍，我们学院分批次派专业教师到CEAC总部参加CEAC网络工程师的认证培训，并派教师参加L i n ux工程师、C C N A、C C N P认证培训，鼓励教师利用寒暑假参与企业实践，并按满工作量计算。
(2)构建高性能的网络实训室，满足网络实训需求网络实训室是计算机网络专业实践性学习的平台，是学生学习网络互连、网络配置和维护的重要场所，必须解决好实训室的环境配置问题，虽然可以用软件模拟网络系统进行一些基本的配置操作，但由于缺少现场的操作过程，没有感性认识，它不能代替网络实训室，只能作为网络实训的补充。
网络实训室的主要设备是交换机、路由器、服务器和计算机，交换机和路由器是网络实训室的必要设备，购买何种品牌及种类的交换机，也要进行功能分析，C i s c o的交换机和路由器历史悠久，性能稳定，种类齐全，虽然价格上比其他品牌的产品稍高一些，但考虑到市场上的计算机网络书籍都是以C i s c o设备为例的，C i s c o网络设备的市场占有率最高，学生只要掌握了C i s c o网络设备的应用，其他品牌的网络设备很容易学会，因此，网络设备选择Cisco的产品是最佳选择。
最后，建立合理的网络课程体系与实践课程体系不仅要考虑网络专业就业岗位群的需求，还需考虑其它多个方面，如高职学生的学习能力的差异性、学院的办学力量等。
参考文献
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[2]李庆风.高职计算机网络专业建设研究与实践[J].黑龙江高教研究,2004,7
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[4]王秀平.高职计算机专业课程改革的实践与探索[J].电脑知识与技术（学术交流）,2006,1。