单亲子女教育个案家庭社会工作治疗模式应用

单亲子女教育个案家庭社会工作治疗模式应用

在介入解决单亲家庭子女教育问题时，家庭社会工作运用方法主要包括社会工作领域中的传统方法，及宏观层次的社会政策等，还包括家庭社会工作领域一种特定方法——家庭治疗。

随着社会的发展，家庭作为社会的基本单位，也正在发生着日益深刻的变化，这种变化不仅表现在家庭观念、关系方面，而且表现在家庭结构、模式等方面。随着离婚率的增加，单亲家庭在我国的出现和增长趋势以及对我国社会生活的影响已经逐渐显露出来。研究表明，单亲子女的差异性主要来自于家庭，所以家庭教育尤显重要。而传统的家庭教育理念已不能满足单亲家庭教育的需要，因此，对单亲子女教育问题进行研究必致力于家庭教育的研究，该研究有助于单亲家长树立科学的教育意识，把单亲家庭给子女带来的负面影响降到最低；有助于学校、社会采取科学的方式使单亲子女的素质得到全面提高。同时，可促进相关社会问题的研究，有助于社会转型时期相关社会问题的解决。

单亲家庭的概念

综合分析国内外关于单亲家庭的概念，单亲家庭的概念应包括以下三个方面的含义：①家庭成员关系只有一种，即只有单一父亲或母亲与子女关系；②子女应有年龄界定，以成年为标准。我国年满18周岁的人在法律上已被赋与成年人的权利与义务（《中华人民共和国宪法》第二章），因而单亲家庭子女的年龄可以界定在18 周岁；③子女的婚姻状况应是未婚且不具备独立生活能力。根据这三点，我国学者刘鸿雁将“单亲家庭”定义为“只有父亲（母亲）一方与其未婚的、年龄在18周岁以下的、不具备独立生活能力的子女共同生活的家庭” [1]是较为合适也是有法理依据的。

纵观中外家庭的历史，可以发现，单亲家庭根据其发生的源起不同，而分为以下四类：丧偶式单亲家庭、离婚式单亲家庭、未婚式单亲家庭、分居式单亲家庭。需要说明的是，界于我国单亲家庭的源起和组成主要是以离异家庭为主，本次对单亲家庭子女教育问题的研究也主要是以离异家庭的子女教育作为个案来阐述。

单亲家庭子女教育问题综述

目前我国绝大多数家庭所实施的家庭教育主要是从开发智力，提高学习成绩这一角度出发的，而实际上，“家庭教育的最主要功能还在于促使子女的社会化，促进其人格多方面的发展，培养出具有独特个性的合格公民。” [2]正是由于家庭在人格形成方面具有多方面的作用，也正是由于家庭教育的影响复杂多变，对单亲家庭的教育在子女人格形成上的不利影响的研究才变得复杂起来。越来越多的事实证明，比起双亲家庭中其个性来自父母双方影响的孩子，单一家长的个性、能力及有限性给其子女打下了更清晰的印记。这种情感方面的残缺和缺憾，常常影响着子女成长中的心态、性格和行为。

随着单亲家庭数目的增加，单亲家庭的种种问题也不断暴露出来，不同学科从各自的视角出发，对单亲问题给予了很大的关注，并进行了一系列相关的研究。社会工作作为一种助人的专业，其一般定义是“助人自助、改善社会、争取个人权益、实践平等、平权、尊重个人生命和价值” [3]，其工作对象主要集中于社会的弱势群体，因而很自然地应把对单亲家庭的研究作为一个重要的内容。

家庭社会工作概述

家庭社会工作是“以家庭为本的社会工作介入，即动员社会及家庭资源，促进家庭正常运转及发展的社会福利服务”。[4] “它是在社会工作理论指导下，以家庭为中心维护家庭的完整，视家庭为一个整体并顾及到家庭中每个成员的需要，运用社会工作专业方法提供各项家庭服务，以促进家庭问题的解决。问题解决的过程，包括对整个家庭及家庭成员的需要进行评量（assessment）、介入（intervention）及评估（evaluation）等。”[5]家庭社会工作把社会工作的专业知识、方法和技巧运用到现代家庭婚姻体系中，为家庭提供支持，增强其动力，协助家庭成员处理所遇到的性、结婚与离婚、生育、抚养、赡养、家事管理等问题，增进家庭的福利，使家庭更好地尽责和发挥功能。

家庭社会工作的开展有如下两个特点：以家庭整体作为问题评量和介入的重点；重视家庭和社区资源的联结。我国的家庭社会工作包括治疗性和预防性两种模式。治疗性家庭社会工作重在救助出现经济问题、心理问题、家庭关系问题的家庭，预防性家庭社会工作重在家庭功能的发挥。

3.2家庭治疗

家庭治疗作为一种家庭社会工作模式,最早出现于20世纪50年代的西方精神医学界。“它改变了以往以个人为治疗目标的模式,代之以整个家庭,着眼于整个家庭成员之间的互动和沟通,促进家庭成员之间的理解,从而解决问题并达成家庭和谐。50多年来,家庭治疗发展迅速,形成了不同的流派。根据不同派别的侧重点,可以将家庭治疗分为心理动力学派、结构家庭治疗学派、经验学派、行为学派和心理教育学派。”[3]不同流派的家庭治疗有其共同之处：“都以关怀家庭、协助家庭恢复正常功能为目标,以调整和改变家庭系统的运作为治疗的焦点。”[6]家庭治疗在中国大陆的心理治疗领域有了一定的发展,而在社会工作界则是刚刚起步。

4 个案研究

4.1个案介绍

案例一：

王女士，41岁，籍贯湖南，16年前与丈夫离异，之后到广东谋生，与女儿同住，离职在家近十年，身体有多种疾病。女儿小文，17岁，上高中，成绩较差，不敢主动与人交流，曾停学在家，在镇上找了一份售货员的工作，月工资800元。女儿工作早出晚归，与母亲甚少交流，谈话时间一周加起来不到一个小时，一交流便会发生争吵。两个月前，小文在其母亲不知情的情况下辞了之前由其母亲为她介绍的一份工作而换成现在的工作，母亲相当气愤，母女关系出现僵局，或争吵或互不理睬。

家庭成员状况：母亲，小学文化，年轻时家境贫困，与前夫结婚后生下一儿一女，在女儿小文约一岁的时候，因夫妻感情不合而离婚，子女均由前夫抚养，其于女儿 6岁时获得抚养权，母女共同在南方居住。头四年，请了自己的姐姐过来照顾女儿，四年后，姐姐离开，王女士离职，开始了与女儿的二人生活。女儿，身体正常发育，性格内向、自卑，害怕与人交流，知心朋友较少，学习成绩时常在班里的中下等徘徊，进入高三后，学习赶不上，主动放弃了学业，让学校保留了学籍，高三上学期期末，由母亲介绍了一份工作。

家庭经济状况：能维持基本生活。母亲离职前曾做了几年制衣厂师傅和理发店师傅，手艺较好，有相当的收入并有自己的储蓄。女儿工作后，工资虽不高，可包一日三餐，回家住宿，一个月花费较少，所拿工资基本交由母亲保管。

居家环境：住花园式小区，两室两厅，女儿有一个单间居住，家具齐全。

亲子关系：母女俩相依为命，母亲离不开女儿，却又不懂得如何与女儿沟通与交流，在对女儿的教育方式上，多年来都是专制式的打骂，或是偶尔放任式的不理睬，母女俩的沟通相当困难。在父女关系上，据王女士的朋友介绍，女儿很想念自己的父亲，虽然父亲对女儿已经结束了抚养的责任，可幸运的是，离异后的父母保持了较为友好的关系，父亲可不时来看望女儿，频率大约是一年有一次。

人际交往：母亲，据其朋友介绍，由于文化程度较低，与朋友的关系不甚融洽。女儿，平时不敢主动与他人交流，在学校也没有多少同学跟她玩，比较孤独。另外，由于母亲过多的干涉其与他人特别是跟异性同学的来往，导致她与外界的交往更少。

案例二：

吴女士，40多岁，十多年前移居深圳，孩子未出生便遭遇离婚，儿子今年12岁，出生后一直由外婆看管，约8岁由母亲接回深圳上小学。吴女士身体不大好，经常要吃药，现失业在家，经济来源主要依靠社区的公共服务岗位补贴以及亲戚的相关接济。亲子关系方面，由前期的疏远转为现在的亲密，甚至纠缠，儿子对母亲既依赖又害怕，随着儿子年龄的增长，开始具有早期的反叛行为。家庭教育方面，母亲对儿子的要求比较严格，特别注重孩子的学习，孩子的“不听话”时常令她苦恼。

案例三：

赵女士，43岁，曾做过教师，现失业在家，离婚有5年多。儿子15岁，读高中，学习很好，一直是母亲的骄傲。家里的经济条件较好，母亲在教育子女方面有自己的方法，对孩子的要求较高，可由于母子俩沟通与交流的缺乏，亲子之间存在冲突。

4.2个案分析