浅谈如何处理好阅读教学与写作教学的关系
浅谈小学语文教学中阅读与写作的融合
浅谈小学语文教学中阅读与写作的融合【摘要】小学语文教学中，阅读与写作的融合具有重要意义。
阅读能够促进学生写作能力的提高，写作则可以加深对阅读材料的理解。
通过阅读，学生可以丰富词汇，提高语感，培养想象力和逻辑思维能力；通过写作，学生可以整合所学知识，提升表达能力，梳理思维，加深对阅读材料的理解。
教师可以通过设计阅读与写作的有机结合的教学活动，引导学生提高语文素养水平。
只有将阅读与写作紧密结合，才能真正提高学生的语文素养水平，让他们在语文学习中受益匪浅。
阅读与写作的融合是小学语文教学中不可或缺的环节，教师在教学中应充分重视这一环节，引导学生积极参与并提高语文素养水平。
【关键词】小学语文教学、阅读、写作、融合、语文素养、提高、促进、理解、途径、环节、学生、水平1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生语言文字能力的培养中起着至关重要的作用。
作为学习的基础学科之一，小学语文教学不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提升他们的思维逻辑能力、文学鉴赏能力和情感表达能力。
通过学习语文，学生可以更好地沟通交流，表达自己的想法和感受，增强与人交往的能力。
语文教学还可以启发学生的思维，拓展他们的视野，让他们更好地理解世界，认识自己。
在小学语文教学中，教师不仅要传授知识，还要引导学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过多样化的教学方法和活动，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
小学语文教学的重要性不仅在于学科知识的传授，更在于培养学生全面发展的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文教学的重要性不可忽视，教师们应该在教学中注重培养学生的语文素养，帮助他们成为思维敏捷、表达流畅的优秀学子。
1.2 阅读与写作的关系在小学语文教学中，阅读与写作是密不可分的两个重要环节。
阅读与写作之间存在着密切的联系与互动，它们相互促进、相互支持，共同构建起学生语文素养的基础。
阅读是获取知识、丰富词汇、培养思维的重要途径，而写作则是综合运用语言知识、表达思想的重要方式。
中学新课程语文教学中处理好阅读与写作训练关系的探索与实践
中学新课程语文教学中处理好阅读与写作训练关系的探索与实践一、引言语文教学是中学教育的重要课程之一，它不仅是学生学习语言文字知识的基础，更是培养学生综合语言能力和文学素养的重要途径。
在新课程改革背景下，中学语文教学提出了新的要求，要求学生通过阅读与写作的训练，提高语文素养和综合能力。
那么，在中学新课程语文教学中，如何处理好阅读与写作训练的关系，是当前语文教学亟待探索和实践的问题。
本文将从阅读与写作训练的关系角度探索和实践中学新课程语文教学中如何处理好这一关系，提高学生的语文素养和综合能力。
二、阅读与写作训练的关系探索阅读与写作是语文教学中不可或缺的两个环节，它们之间有着密切的联系和相辅相成的关系。
阅读是指学生通过阅读文学作品、课外读物等进行知识的获取和感悟，是学习语文知识和提高语文素养的重要途径。
而写作则是学生运用所学知识和感悟进行表达和创作的过程，是提高语文表达能力和思维能力的重要手段。
阅读和写作之间的关系可以用“既教我示人，又教我为人”来概括，即在阅读中学写作，在写作中悟阅读。
在中学新课程语文教学中，处理好阅读与写作训练的关系，有利于提高学生的语文素养和综合能力。
1. 阅读与写作的相互促进在语文教学中，阅读与写作是相辅相成的。
通过阅读文学作品，学生可以丰富自己的词汇、语言和知识储备，提高自己的表达能力和批判思维能力。
通过写作，学生可以将自己的思想和感悟进行深入思考和表达，提高自己的观察能力和理解能力，从而可以更深刻地领悟和理解文学作品。
阅读和写作之间是相互促进的关系，通过阅读提高写作水平，通过写作深化阅读体验，这是中学新课程语文教学的一个重要方面。
在中学新课程语文教学中，处理好阅读与写作训练的关系，需要教师在实践中进行具体的探索和实践。
教师可以通过以下几点来处理好阅读与写作训练的关系：1. 设计多样化的阅读体验在新课程语文教学中，教师可以设计多样化的阅读体验，通过引导学生阅读文学作品、课外读物、新闻报道等，让学生在阅读中获取知识和提高感悟。
浅谈阅读与写作的关系
浅谈阅读与写作的关系-中学语文论文浅谈阅读与写作的关系阅读能力和写作能力是中学生的两项基本能力。
叶圣陶先生曾说，学习国文应该认定两个目标：培养阅读能力和写作能力。
从这句话不难看出，语文教学必须注重培养学生的阅读能力和写作能力。
那么，阅读能力和写作能力如何培养，二者又存在何种关系，这是我们必须要弄清的。
笔者认为，阅读和写作能力的培养必须立足课堂，放眼课外，长期坚持，改善学法，提高效率。
一、立足课堂，通过教材、资料抓阅读教师平时把时间和精力都用在了对教材的阅读、讲解上，学生的阅读只局限于教材的容量，课外的作业也还是有关阅读教学课本，他们几乎被剥夺了课外阅读的权利，只能偷着看课外书，大量的生活素材和语言素材不能从教材中获得，这就决定了学生阅读能力的培养与提高会受到一定程度的限制。
相当数量的学生除教材外，不看课外书，看了书也不做摘抄积累。
笔者一方面通过教材传授阅读方法，教学生如何在书面语言符号中获取意义，搜集处信息，掌握表达规律，了解写作意图及技巧；另一方面，抓住所订资料，进行课外阅读，每周布置三篇，检查内容为：通过阅读你悟到了什么？要求分点写出。
通过品读各类文章来学习语文知识，训练语文能力，从而陶冶情操，发展智力。
阅读是阅读教学的基础，学生读得越多，知识面就越广，阅读教学也就越顺利。
二、放眼课外，通过观察、体验抓写作学生早起到校，天黑回家，又很少与社会接触，阅历不丰，见识不广，语言贫乏，知识面窄，这严重影响了学生写作水平的提高。
因此立足课堂，放眼课外显得尤为重要。
为此，笔者让学生利用周六、周日的时间到户外去，观察自然，了解社会，体验生活，并以笔记的形式写出感悟与启迪，每周一篇，选出写得好的文章重点评讲，一学期下来，学生的写作水平普遍提高。
记得在评讲一位同学的作文时，有这样一段：“山中的小草无奈地绿着，仿佛一个人独自燃烧的眼神，无助而荒凉地凝望着；心中的绿却漫山遍野，超出了能力控制的范围，它熊熊燃烧，好像一盏巨大的酒精灯，忽略了自身的存在。
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系随着教育教学改革的不断深化，新课程语文教学也在不断地调整和完善。
在语文教学中，阅读教学与写作训练是两个非常重要的环节，它们相辅相成，互相促进。
如何处理好阅读教学与写作训练之间的关系，对于提高学生的语文素养和语文能力具有重要意义。
本文将从阅读教学和写作训练的相互关系出发，探讨在新课程语文教学中如何处理好这两者之间的关系。
一、阅读教学和写作训练的关系阅读教学和写作训练是相辅相成的，两者之间存在着内在的联系。
阅读是写作的基础。
只有通过大量阅读，才能积累丰富的语言知识和写作素材，才能有所感悟和体会，才能有所思考和领悟。
写作是对阅读的回应。
通过写作，学生可以对所阅读的内容进行深入的思考和理解，可以将自己的情感和观点进行表达，从而巩固和增强对所学知识的理解和运用能力。
阅读教学和写作训练是互相结合的，两者缺一不可。
1. 从阅读中获取写作素材在语文教学中，我们要注重引导学生通过阅读获取写作素材。
阅读不仅可以帮助学生提高语言能力和审美情趣，更重要的是可以帮助学生获取写作所需的素材。
学生可以从阅读中获取描写环境、刻画人物、展示情感的素材，也可以从阅读中获取各种文体的写作模式和技巧。
在语文教学中，我们可以通过指定阅读任务、阅读指导和阅读分析等方式，引导学生善于从阅读中获取写作素材，为写作训练打下坚实的基础。
2. 通过写作促进阅读理解写作是对阅读的回应和理解。
通过写作，学生可以对所阅读的内容进行深入的思考和理解，可以将自己的情感和观点进行表达。
在语文教学中，我们可以通过设置写作题目、指导写作方法等方式，引导学生通过写作来深入理解和体会所阅读的内容。
可以组织学生进行读后感、心得体会的写作，可以组织学生进行对文学作品的再创作等，从而促进学生对文本的深入理解和思考。
阅读是培养写作能力的重要途径。
只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的语言知识和写作素材，才能有所感悟和体会，才能有所思考和领悟。
如何将阅读教学与写作教学结合起来
写作导航xie zuo dao hang在语文教学中，教师要明确阅读与写作之间的关系，将阅读教学与写作教学结合起来，让学生在阅读的过程中积累写作素材、提升写作水平，让他们在写作的过程中培养阅读能力和鉴赏能力。
下面，笔者就举例谈谈如何将阅读教学与写作教学结合起来。
一、引导学生阅读文本，让他们从中积累写作经验作为语文教师，我们要引导学生热爱祖国的语言文字，传承祖国优秀的文化遗产，继承祖国优良的革命传统，让他们富有家国情怀，关注现实生活。
在平时的教学中，我们可以引导学生阅读议论文，让他们学习说理的技巧；引导他们阅读记叙文，让他们学习写人记事的方法；引导他们阅读散文，让他们学习抒情言志的技巧……教给他们锤炼语言的方法，让他们可以熟练、灵活地使用祖国的语言文字，表达自己的情感。
例如，教师可以引导学生阅读清代学者崔述创作的散文《冉氏烹狗记》。
这是一篇文言文，作者谈的是“用兵”“用人”的大事，却从冉氏家的一条狗说起，以小见大，一下子就吸引了读者的注意力，激发了人们的阅读兴趣。
作者从多个方面入手写这只狗的可恶、可鄙。
文章的第一自然段就有三个转折：冉氏养了一条狗，可是它总是扑咬路人，惹了许多祸；虽然它常常咬伤人，但是主人没有抛弃它，每次都会出面赔偿；主人虽然烦透了这条狗，但还是不忍心杀掉它。
一波三折，给人留下了悬念。
第二自然段和第三自然段又形成了鲜明的对比：在第二自然段中，作者引用证人的说法，从侧面表现了狗的凶猛；在第三自然段中，作者则转述了冉氏的话，详细描摹了狗在面对盗贼时的怯懦。
这两个自然段又和后文中县胥、营卒“勇于残民，怯于御敌”的丑态相互映衬，表达了作者对这类人的厌恶之情。
在文章的最后两个自然段，作者点明了自己的写作意图，一个自然段写“冉氏”，另一个自然段写“烹狗”，首尾呼应，非常巧妙。
阅读了这篇文章，学生就能学习作者谋篇布局的方法，掌握以小见大、对比、映衬等写作手法。
又如，教师可以引导学生阅读散文《灯笼红》、小说《一个圣诞节的回忆》，从中积累写作经验，学会“写最平凡的小事，抒发最真实的情感”。
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系随着教育教学改革的不断推进，新课程改革已经成为我国教育体制变革的重要一环，其中新课程语文教学更是备受关注。
在新课程语文教学中，处理好阅读教学与写作训练的关系是至关重要的。
阅读教学和写作训练是语文课程中的两大核心内容，它们相辅相成，相互促进，是提高学生语文素养的重要途径。
本文就围绕新课程语文教学，探讨如何处理好阅读教学与写作训练的关系。
一、加强阅读教学，提升写作素养阅读教学是语文教学的重要组成部分，通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，增长知识，丰富情感，提高审美素养。
良好的阅读习惯对学生的写作能力有着积极的影响。
阅读能够丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。
在阅读中，学生不仅可以接触到各种各样的词汇，还可以通过语境来理解词义，丰富自己的词汇库，从而提高语言表达的能力。
阅读还可以培养学生的逻辑思维能力。
在阅读文章的过程中，学生需要理清文章的脉络，梳理作者的观点，这样的过程不仅能够提高学生的逻辑思维能力，还可以训练学生的思维表达能力。
阅读还可以提高学生的写作素养。
通过阅读，学生可以接触到各种不同风格和类型的文章，从而可以模仿和学习不同的写作风格，提高自己的写作水平。
在新课程语文教学中，加强阅读教学，有助于提升学生的写作素养。
教师可以通过布置阅读任务，引导学生阅读不同类型的文章，培养学生的阅读兴趣和习惯。
在课堂教学中，教师可以结合教学内容，设计相关的阅读材料，让学生通过阅读来获取知识，积累素材，激发写作灵感。
学校图书馆和教室小组阅读也是一个重要的途径，可以帮助学生更好地进行阅读，进而提升写作素养。
二、写作训练促进阅读理解写作训练是语文教学的另一个重要内容，写作是对所学知识的综合运用，是培养学生语文素养的有效手段。
写作训练既可以促进学生对所学知识的理解和运用，又可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
而写作训练对阅读理解也有着积极的促进作用。
写作训练可以促进学生对阅读材料的理解。
中学新课程语文教学中处理好阅读与写作训练关系的探索与实践
中学新课程语文教学中处理好阅读与写作训练关系的探索与实践一、阅读与写作的关系阅读与写作是密不可分的。
阅读是一种获取信息、知识和思想的手段，而写作是一种表达和沟通的方式。
阅读和写作相辅相成，相互促进。
通过阅读，学生可以积累大量的语言知识和表达技巧，同时也可以接触到不同的思想和文化。
而通过写作，学生可以巩固和运用所学知识，培养自己的表达能力和思维能力。
阅读与写作的训练对学生的语文素养和语言能力有着重要的意义。
阅读与写作并非一蹴而就，其关系也并非简单的线性关系。
阅读和写作是相互渗透、相辅相成的，二者之间的关系是相互促进与互动的。
在实际教学中，如何处理好阅读与写作的关系，成为了语文教师们需要面对和解决的难题。
1. 阅读促进写作在大量阅读的基础上，学生会有更多的语言素材和表达技巧，这有助于学生形成自己独特的写作风格和表达方式。
通过阅读优秀的作品，学生能够在潜移默化中学会模仿和借鉴，培养自己的语感和表达能力。
阅读能够促进学生写作的提高和进步。
在写作过程中，学生需要不断地进行构思、整理和表达，这有利于巩固所学知识和提高语文素养。
通过写作，学生可以更好地理解和吸收阅读中所获取的信息，从而提升对文本的深度理解和思考能力。
写作也能够巩固学生的阅读能力和语言技能。
3. 互相渗透、互相促进在实际教学中，阅读与写作的关系并非简单的单向影响，而是相互渗透、相互促进的。
学生在阅读中获取信息和知识，同时也在写作中运用和巩固所学的内容。
而写作中的表达和思考也能够促进学生对文本的理解和阅读能力的提升。
阅读与写作之间的关系是相互作用的，二者之间不可分割、互相促进。
在语文教学中，处理好阅读与写作的关系，需要语文教师有着深厚的语言功底和丰富的教学经验，同时也需要教师善于创新和实践，不断探索和总结有效的教学方法。
1. 注重阅读素材的选择和指导教师可以根据学生的兴趣和水平，精心设计和选择优质的阅读素材，如名家名作、文学名著、课外读物等，引导学生进行阅读和阅读分析。
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读和写作作为语文素养的重要组成部分，在初中阶段尤为关键。
如何在教学中将阅读与写作有机结合起来，激发学生的阅读兴趣和写作潜能，是当前语文教学的一大挑战。
本文将从阅读教学的重要性、阅读与写作的关系以及具体的读写结合策略三个方面进行探讨，以期能够为初中语文教师们提供一些借鉴和启发。
一、阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要内容之一，它不仅可以为学生提供丰富的知识和信息，还可以培养学生的语感、表达能力、批判思维和审美情趣。
在当今信息爆炸的时代，学生们接触到的阅读材料种类繁多，包括文学作品、历史资料、科学知识等各个领域，而且形式多样，有书籍、报刊、网页、微信公众号等。
通过阅读，学生不仅可以增长知识，还能提高自己的文化素养和综合素质。
阅读也是写作的基础，只有通过大量的阅读积累才能写出思想深刻、语言优美的作品。
二、阅读与写作的关系阅读和写作是密不可分的，它们之间相辅相成，相互促进。
阅读可以为写作提供素材和灵感，同时也可以提高学生对语言文字的敏感度和把握能力。
而写作则是对阅读的理解和运用，通过写作，学生不仅可以加深对阅读材料的理解，还可以提高自己的表达能力和思维能力。
在语文教学中，将阅读与写作有机结合起来，可以使学生对所学知识更加深入和扎实，同时也可以提高学生的文学素养和语言运用能力。
三、读写结合策略1. 阅读材料选取在初中语文阅读教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选取适合的阅读材料。
一方面，要注重选取与学生生活、学习相关的材料，以增强学生的兴趣和参与度；要注重选取优秀的文学作品和经典的传统文化，以提升学生的文学素养和审美情趣。
还可以适当引入一些科技、历史、地理等各个领域的知识，以扩大学生的知识面和视野。
在阅读教学中，教师可以通过讲故事、提问、展示图片等方式对阅读材料进行导入，引发学生的兴趣和好奇心。
通过导入，可以帮助学生建立对阅读材料的整体把握和初步理解，为后续的深入阅读和写作打下基础。
如何处理好阅读教学与写作教学的关系
浅谈如哪里理好阅读教学与写作教学的关系浅谈如哪里理好阅读教学与写作教学的关系阅读和写作，是语文教学的一体两面。
即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的根底和借鉴，写作是阅读的升华和制造。
“劳于读书，逸于作文〞即说明了阅读和写作的紧密关系。
叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之〞。
读写是语文教学永恒的主题，是语文教学的归依，其重要性不言而喻。
但在实际的语文教学中，常令语文教师感到困惑的是究竟孰重孰轻？在语文教学过程中表现出来的是，常常是为阅读而阅读，为作文而作文，将二者割裂开来，各自呈现单边性，结果花了大量的精力去训练培养学生二者的能力，效果均不佳。
在语文教学中，虽然二者所承当的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。
从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。
因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。
一、荡阅读之舟，涤写作之愁作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。
而“肚中无货，无米可炊〞是这一问题的关键。
没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。
如何援助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多累积。
“读书破万卷，下笔如有神〞是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发〞也即是说写作吸纳的材料要多要广，累积的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是汲取，写作是倾吐，倾吐能否符合法度，显然与汲取有紧密的联系〞这些都论述和强调了阅读和写作的紧密关系，强调了阅读对于写作的重要性。
新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。
增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。
少做题是“手段〞，多读书是“目的〞，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多累积诗词佳句，多扎扎实实的累积。
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系
新课程语文教学中，阅读教学和写作训练是密不可分的两个方面。
阅读是写作的前提，写作是阅读的目的。
因此，我们必须处理好阅读教学与写作训练的关系，才能真正实现语
文教学的目标。
首先，在阅读教学时，教师应该注重提高学生的阅读能力。
阅读能力包括理解能力、
分析能力、推理能力、判断能力等。
只有当学生具备了这些能力，才能够真正理解文本，
准确地表达自己的观点和感受。
教师可以通过注重教授阅读策略和技巧、逐渐提高阅读难度、引导学生分析和探讨文本等方法来提高学生的阅读能力。
其次，在写作训练中，教师应该注重培养学生的写作能力。
写作能力包括组织能力、
表达能力、创造能力、思辨能力等。
只有当学生具备了这些能力，才能够熟练地运用语言，表达自己的思想和感受。
教师可以通过短文写作、作文写作等方式来培养学生的写作能
力。
然而，阅读教学和写作训练并不是相互独立的两个方面，它们之间存在着内在的联系。
阅读不仅是写作的前提，更是写作的素材。
只有通过阅读，学生才能够积累知识、拓展视野、丰富语言，为写作提供充足的素材。
因此，在写作训练中，教师应该注重阅读的引导，让学生通过阅读拓展视野，积累素材，从而提高写作的水平。
另外，在阅读教学中，教师也应该注重引导学生进行写作实践。
学生通过写作实践，
能够更好地体会到阅读和写作的内在联系，深刻理解阅读与写作的关系，提高语文素养。
教师可以通过阅读文本后，让学生进行写作实践，结合阅读内容，发挥自己的想象和创造力，进一步提高写作能力。
中学新课程语文教学中处理好阅读与写作训练关系的探索与实践
中学新课程语文教学中处理好阅读与写作训练关系的探索与实践语文教学是中学教育中的一项重要课程，其核心内容包括阅读和写作。
阅读和写作是语文学习中不可分割的两个部分，二者之间有着密切的联系。
阅读是为了写作，写作又是对阅读的总结和延伸。
在中学新课程语文教学中，处理好阅读与写作训练的关系，不仅涉及到学生的语文素养的提升，更对教师的教学能力和学生的综合素养提出了更高的要求。
本文将围绕这一主题，谈谈中学新课程语文教学中如何处理好阅读与写作训练的关系的探索与实践。
一、认识阅读与写作的关系我们需要认识到阅读与写作是两个相辅相成的过程。
阅读是对写作的消化与吸收，写作则是对阅读的变现与发散。
通过阅读，学生可以了解到各种不同类型的文章，了解到不同的写作技巧和写作结构，从而进一步提高自己的写作水平。
而通过写作，学生可以将自己的知识和思想通过文字的形式表达出来，加深对所阅读内容的理解和领悟。
阅读与写作之间是一个相互促进、相互补充的关系。
阅读与写作的过程是一个循环往复的过程。
在阅读过程中，学生可以汲取各种书面信息，通过自己的思考，理解和吸收这些信息，再通过写作进行输出，将自己的思想和认识传递给他人，达到交流和表达的目的。
而在写作过程中，学生也会不断地进行信息的广泛搜集和阅读，为自己的写作提供素材和知识储备。
在语文教学中，我们需要重视阅读和写作的互动关系，通过不断的循环训练，促进学生的语文素养的全面提升。
阅读与写作是一种自主的、主体性的活动。
学生在阅读和写作的过程中，应该充分发挥自己的主动性和创造性。
在阅读过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择相应的读物，形成自己的阅读习惯和阅读风格。
在写作过程中，学生可以根据自己的体验和感悟，进行自由的创作和表达。
语文教学应该鼓励学生发挥自己的主体性，激发学生自主思考和创新意识，培养学生自主学习和自主表达的能力。
在中学新课程语文教学中，处理好阅读与写作训练的关系，需要教师在教学实践中进行不断的探索和实践。
浅谈阅读与写作的关系
浅谈阅读与写作的关系摘要：在语文教学中，读与写是平行发展的。
不会读书的学生，肯定不会写作文；相反，如果写几句话都为难的学生，他的书又会读得好到哪里呢？可见，阅读与写作是相互补充、相互促进的，读与写具有紧密的相关性。
我们可以在读中把自己的感悟写出来，在写的过程中领悟作者的内心情感。
由此可见，读与写两者关系非常密切。
本文就浅要谈谈阅读与写作的关系，期望能给有助于提高学生的读写水平。
关键词：阅读；写作；学生笔者相信“读书破万卷，下笔如有神”这句话谁也不陌生。
它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。
“破”有两层含义：一是要达到一定的量；二是对阅读的材料要通透。
目前的阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，阅读的终极目标就是理解，很少有学生主动地、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。
其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。
阅读为写作可以积累材料和写作经验，而写的作品又必须符合阅读的心理，这样的写作才能有的放矢，使我们的作品预期目标得以实现。
阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。
能运用各种文体来表达自己的观点和看法，这才是文章的初步形成，但是要想完成一篇比较优秀的作品，就必须具备多方面的知识技能，而这些知识技能必须来源于阅读，所以阅读和写作二者密不可分、缺一不可，是相辅相成、相互促进的辩证统一的关系。
首先阅读对写作具有促进作用，历来名作家都注重阅读的作用，杜甫就曾指出“读书破万卷，下笔如有神”。
而白居易的创作生涯中，阅读也是贯穿始终。
司马迁为写《史记》所阅读的书，可谓汉牛充栋。
其二是并非阅读的多，就能写出优秀的作品，再说人的精力毕竟有限，更何况书海无边，所以在阅读中要有所选择、鉴别，多读好书才能令人精神境界净化，视野开阔，思维活跃，词汇丰富。
有所谓的：“劳于读书，逸于作文。
”但是仅仅读好书进行积累还不够，还需要鉴赏、分析文章、领会写作原理、指导写作实践。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系语文作为学科中的重要组成部分，包括了阅读和写作两大方面。
在小学阶段，语文教学注重培养学生的阅读和写作能力，这两者之间有着千丝万缕的联系。
阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，二者相辅相成，互相促进。
在小学语文教学中，如何处理好阅读和写作的关系，对培养学生的语文综合能力至关重要。
阅读是写作的基础。
阅读能够为写作提供丰富的素材和启发思维的灵感。
在阅读中，学生接触到各种文学作品和阅读材料，可以了解到不同的故事情节、人物性格、情感表达等。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇和句型，拓展自己的表达能力和语言运用能力。
阅读也可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们培养写作的兴趣和热情。
在小学语文教学中，教师应该引导学生多读书，多接触不同类型的阅读材料，拓展他们的阅读广度和深度，为写作打下坚实的基础。
写作是阅读的延伸。
通过写作，学生可以将阅读中获取的知识和信息进行整合和消化，提高对所学知识的理解和应用能力。
在写作中，学生需要对所学的知识进行整合和创新，运用自己的语言组织能力和表达能力，将所思所想进行文字表达。
通过写作，学生可以加深对所学知识的记忆和理解，提高语言运用能力和表达能力。
写作也可以激发学生对阅读材料的更深层次的理解和感悟，培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
在小学语文教学中，教师应该引导学生多进行写作训练，通过写作提高学生的语文表达能力和批判性思维能力。
在小学语文教学中，阅读和写作的关系不仅体现在教学内容上，还体现在教学方法上。
教师在教学中应该灵活运用阅读和写作相结合的教学方法，使学生在阅读中写作，在写作中阅读，实现知识的积累和运用的有机结合。
在课堂教学中，可以通过小组阅读讨论、师生互动讲解等形式，引导学生在阅读过程中进行交流和思考，达到对知识的理解和应用。
也可以通过布置作文、写读后感等形式，引导学生通过写作来深入思考和阅读，提高对所学知识的积累和运用能力。
小学语文教学中还应该加强阅读与写作能力的评价和激励。
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系随着新课程改革的不断推进，阅读教学和写作训练已经成为了现代语文教学中极为重要的组成部分。
在新的语文教育中，阅读教学和写作训练相辅相成，相互渗透，是学生获得语言思维、文化修养和美育素质的重要途径之一。
本文将探讨如何在新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练的关系。
一、加强阅读教学阅读是语文教育的基础。
通过阅读，学生可以了解很多知识和信息，拓宽视野，提高思考能力。
现代语文教育应当侧重阅读理解和阅读修养。
教师应该根据不同年级和学生的实际情况，采用不同的教学方式，为他们提供丰富、多样化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解每个阅读材料中所蕴含的思想和文化内涵。
教师还要注重培养学生的阅读态度，使他们养成阅读的习惯和爱好，从而逐步提高阅读水平。
二、加强写作训练写作是语文教育的核心。
通过写作，学生有机会表达自己的思想和感受，锻炼语言表达能力，增强自信心和自我价值感。
写作训练应强调“感性认识与理性认识并重”的原则，既要注重感性认识的诗意，又要注重理性认识的严谨性。
教师要从学生的实际生活出发，引导学生进行主题思考，并在教学过程中创造出丰富的情境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
三、合理结合阅读教学与写作训练在现代语文教学中，阅读教学和写作训练不应该是相互独立的内容，而应该是相互渗透的。
教师可以通过几种方式，来合理结合阅读教学与写作训练。
（1）引导学生在阅读中注重语言表达教师可以在阅读教学中，引导学生注重语言表达，让学生关注句式的变化、词语的搭配、修辞手法的使用等，探究阅读材料中的语言美学。
通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地理解文本，还有助于学生在写作中运用这些语言技巧，提高写作水平。
（2）以阅读启发写作教师可以以阅读为基础，以写作为目的，启发学生产生写作的灵感。
例如，在阅读《在延安文艺座谈会上的讲话》时，教师可以引导学生思考毛泽东为什么要号召文艺工作者“为人民服务”，这样既可以理解阅读材料的深刻内涵，又可以启发学生产生写作灵感，写一篇为人民服务的文章。
浅谈阅读与习作教学的心得体会(精选3篇)
浅谈阅读与习作教学的心得体会（精选3篇）浅谈阅读与习作教学的心得体会1一个人是怎样学会写作的呢？毫无疑问，写作能力只能是在阅读中逐渐培养起来的。
阅读和写作的关系之密切，前人已有定论，在阅读中体会作者的遣词造句，布局谋篇的方法。
在老师的指导下，用心揣摩，大胆实践，不断积累经验，久而久之，自然会摸出一些门道。
语文课程标准对小学阶段的习作教学，分三个学段提出了不同的要求，给出了“写话”、“习作”两个提法。
在《〈语文课程标准〉实施指要》（赤峰市教育教学研究中心）里，关于“习作”做了如下说明：结合阅读教学适当渗透感知一些习作常识。
“例如，这些习作常识不要专题讲给学生听，而要结合典型课文引导学生初步感知，有所注意，为自由习作进行写法暗示、渗透。
”因此，小学中高年级，要结合阅读课引导学生领悟一些常用的写作知识，可以使学生在习作实践中，少走弯路，提高实践效果。
到了高年级，“适当进行‘增量、保质、加速’的训练。
”“要达到这样的标准，必须按上述要求去做，多读、多说、多背、多写，加强指导。
”读了以上的指要，感觉不论是对课程标准的说明，还是做出的规定，提出的要求。
说起来容易，做起来恐怕还是要打折扣。
看看这些年我们小语的习作教学实际就会知道。
现在就本人最赞同的观点谈点个人的见解。
课程标准对习作只是做了数量、质量、成文速度上的一些规定，并没有说明怎样达到这些要求。
所以，我特别赞同“指要”中的一些建议，特别是“结合阅读教学适当渗透一些写习作常识，”“多读、多说、多背、多写。
”可谓深得习作指导的精髓。
把阅读和习作结合起来，在多读、多背的基础上，多说、多写。
学生才会说，才会写。
否则，不论他的生活经验积累得多么丰富，也不会说、不会写，最起码不会说得好、写得好。
就像茶壶里煮饺子，肚里有也道不出。
读《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗》，颇有体会：抓住典型材料认真研读，推荐的课外阅读作品必须精选：《红楼梦》第四十八回，香菱欲学诗，幸亏她遇见了一个写诗和指导别人写诗的高手──林黛玉，使她很快就写出了不错的诗歌，这真是她的造化。
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系
新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系阅读教学和写作训练在语文教学中都是十分重要的环节，二者相辅相成，缺一不可。
在新课程语文教学中，处理好阅读教学与写作训练关系的问题，不仅是提高学生语文素养的重要手段，也是教师教学水平的重要体现。
一、阅读教学是写作训练的基础阅读是语文教学中最基本的能力之一，阅读可以培养学生的语感、提高阅读理解能力、拓宽知识视野等。
而阅读是写作训练的基础，只有通过阅读的过程，才能更好地学习各种写作技能和表达方式。
阅读能让学生更好地掌握语言，在学习和创作中获得灵感，继而进行写作实践。
在阅读中，学生可以学习文字和语言的规律，扩大词汇量，掌握一定的篇章结构、修辞手法和语言表达方式。
同时，阅读还能激发学生写作的兴趣，不仅可以开拓学生的知识面，还可以为学生提供优秀的范文，引导学生模仿，从而更好地提高写作能力。
二、写作训练促进阅读能力的提高写作训练的过程中，学生需要逐步形成自己的思路和表达方式，同时需要大量地使用语言，并不断地反复修改和完善作品。
这样的过程，不仅能够让学生更好地掌握语言，还可以拓宽学生的知识面和思维能力，增强学生的阅读能力。
写作训练需要学生具备一定的语言表达和组织的能力，因此在写作训练中，教师需要引导学生阅读范文，借鉴和学习好的表达方式和写作技巧。
正是从阅读中获取了素材和范例，才能够更好地开展写作训练，提高学生的写作水平。
为了更好地处理好阅读教学与写作训练关系，可采取以下几个措施：1、定期引导学生阅读优秀范文，提高阅读素养；2、在写作训练中，让学生借鉴和模仿好的表达方式和写作技巧；3、将阅读和写作训练有机地结合起来，教师可根据学生的不同需求，开展不同的阅读和写作实践活动；4、教师可以适当地给学生提供写作的主题和方向，引导学生在阅读过程中积累内容和素材。
总之，处理好阅读教学与写作训练关系的问题，需要教师不断地进行探索和实践。
只有让阅读和写作相互促进、相互支持，才能更好地提高学生的语文素养和写作能力。
语文教学中的“读”与“写”的关系
浅谈语文教学中的“读”与“写”的关系小学语文“大纲”指出：“作文教学要与阅读教学紧密配合。
”在作文教学中，要指导学生灵活地运用在阅读教学中学到的知识应用到作文中去。
平时，在作文教学中有很多小学生一听到写作文就头痛。
一篇文章究竟写什么？怎样写？总是无从下笔。
究其原因是多方面的。
我想：关键就是没有处理好教学大纲中提出的“读”与“写”的关系。
下面谈谈我在语文教学中如何处理好这两者之间关系的一些做法：一、根据课文特点，指导学生选材。
在阅读教学中，我根据课文特点，指导学生了解作者是怎样选材的，怎样安排材料的。
如：教《养花》一课，就要让学生弄清作者是怎样选材和安排材料的。
文章一开始，就写“我爱花，所以，也爱养花”，这就是文章的中心句；后面安排的材料都是围绕“爱花”来写，通过阅读让学生大开眼界，不是没有什么东西可写，而是大有文章可做。
材料安排从作者爱花而养花，养什么样的花，怎样养花。
写些什么的问题就解决了。
在指导学生读懂了课文的字词，句篇的同时还重视向学生渗透写作知识。
如材料的编排要围绕文章主题。
学生就会豁然开朗懂得写作原来是这么一回事。
关于选材的问题.我告诉学生，平时要留心观察生活中的人和事，观察得细致，写出的文章就真实、生动、感人。
我有针对性地出一道《有意义的劳动》的作文题给同学们练习。
他们都能运用《养花》一文的选材办法，写出了为什么要劳动、怎样劳动、劳动的成绩、劳动带来的喜悦心情；最后点明这次劳动怎样有意义的文章。
大多数同学写出的文章条理清楚，首尾呼应，思想性强，有感染力。
二、以文为例，仿照写作。
平时我对学生说：“画画可以照模，学书法也可以临摹。
学生作文人门也可以仿写。
”实际上，教材就是最好的仿写范文。
教材中大多数课文都是文质兼美的好文章，从材料的安排、遣词造句、谋篇布局等方面都是匠心独具的。
能给学生起到示范的作用。
如《小木船》这篇文章的中心是同学之间偶尔遇到的不愉快的事，遇到这样的事应该怎么办？作者选择了由小木船引起的一件事作为文章的材料，然后按照事情发展的顺序——摔木船、送木船、珍藏小木船安排材料。
小学语文教学中如何处理好阅读教学与写作训练的关系
小学语文教学中如何处理好阅读教学与写作训练的关系摘要：小学阶段学生的阅读教学能力往往与自身的写作水平有着较为密切的关系，处理好阅读教学与写作训练之间的关系无疑对于提升语文教师的教学质量和教学效率有着积极的促进作用。
语文教师要想通过阅读教学与写作训练的方式来提升小学阶段学生的综合能力需要从以下几个方面展开策略探究。
关键词：小学语文；阅读教学；写作训练；有效策略引言：语文教师要处理好阅读教学与写作训练之间的关系首先需要认识到阅读与写作之间的相互促进作用，阅读教学与写作训练之间可以互相结合，教师通过带领学生在阅读课文和感受作者情感的过程中进行口语表达、写作创造能够及时反应学生对语文知识的把握水平和对文本的个性化理解，进一步提升教师教学水平。
一、注重阅读与写作导入，提高学生表达和创作兴趣小学语文教师在处理阅读教学与写作训练之间的关系时，要注意避免阅读教学与写作训练两个环节之间的割裂，应当意识到阅读与写作之间的相互促进作用，使学生在阅读课内文本的过程中把握相关的状物抒情方法、描写方式以及作者建构文本的特点和特色，以此深入感受作者在创作作品的过程中表达出的深切情感以及对人生、历史的深刻感悟，这也就为学生进行写作实践训练做好了充足的文学理论基础知识准备[1]。
小学语文教师要想开展高效的阅读教学与写作训练、全面发展学生的多方面语文素养，就要积极培养学生的学习兴趣和好奇心，引导他们能够在受到教师教学语言的吸引的情况下乐于表达自己对课文行文线索的观点，热情表达自己对作者所描写景物、事件、人物等内容的看法，进而为教师落实新课程改革要求提供现实基础。
例如，语文教师在对部编版小学语文四年级上册中第一单元的“3*现代诗二首”进行教学时，教师可以在导入环节中引导班级学生谈谈自己所了解的现代诗的相关知识，同时利用多媒体设备向班级学生展示几个较为有趣的现代诗篇，以此有效激发班级学生对《秋晚的江上》、《花牛歌》两首现代诗的兴趣和好奇心，从而进一步为之后的现代诗写作拓展训练奠定基础。
浅谈语文教学中阅读与写作的关系
浅谈语文教学中阅读与写作的关系语文教学中，阅读与写作是两个重要的环节，二者之间是相辅相成、紧密联系的。
在语文教学中，阅读和写作的关系不仅是相互依存、相互促进，而且还存在着一种相互转化、相互提高的关系。
本文将从阅读与写作的关系角度进行探讨，希望能够引起对语文教学的重视和思考。
阅读是写作的基础。
学生能够写出一篇流畅、通顺、有条理的文章，离不开其对大量的阅读积累。
只有通过阅读能够获得大量的素材、知识、思维方式，才能够提升自己的写作能力。
通过阅读不同风格、不同题材的文章，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方法，从而丰富自己的写作技能。
所以，阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的内心世界，提高学生的语感，培养学生的表达能力和写作积累，为写作提供了丰富的素材和知识储备。
阅读对写作具有启发作用。
通过阅读，学生可以了解不同的写作风格和思维方式，激发学生的写作激情和兴趣。
在阅读中，学生可以接触到各种类型的文章，从而了解到不同的写作技巧和特点，从而可以多方面地启发学生的创作灵感。
当学生在阅读中接触到那些丰富多彩的语言，他们往往会受到启迪，这种启迪可以转化为写作潜能，激发学生的写作灵感，从而提高学生的写作兴趣和写作能力。
通过写作学生可以更深刻地理解阅读材料。
通过写作，学生可以直接参与到自己的创作过程中，通过自己的思考和总结，来理解和吸收阅读中的信息。
通过对阅读材料的二次加工，学生不仅可以更加深刻地理解阅读材料，而且还可以提高自己的理解能力和表达能力。
在写作过程中，学生需要思考如何表达、如何组织语言，这些思考过程可以促进学生对阅读材料的理解，从而提高阅读的效果。
阅读与写作是紧密联系、相互促进的。
正确认识和处理好阅读与写作的关系，有利于提高学生的语文水平、培养学生的语文素养。
在教学实践中，教师可以通过创设丰富多样的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生通过阅读不断积累并吸收各种语言材料和思想资源，从而提高写作能力。
教师还可以通过引导学生进行写作，促进学生对阅读的理解和消化，进一步提高学生的阅读和写作水平。
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浅谈如何处理好阅读教学与写作教学的关系阅读和写作，是语文教学的一体两面。
即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
“劳于读书，逸于作文”即阐明了阅读和写作的密切关系。
叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之”。
读写是语文教学永恒的主题，是语文教学的归依，其重要性不言而喻。
但在实际的语文教学中，常令语文教师感到困惑的是究竟孰重孰轻？在语文教学过程中表现出来的是，常常是为阅读而阅读，为作文而作文，将二者割裂开来，各自呈现单边性，结果花了大量的精力去训练培养学生二者的能力，效果均不佳。
在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。
从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。
因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。
一、荡阅读之舟，涤写作之愁
作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。
而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。
没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。
如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。
“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。
新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。
增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。
少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多扎扎实实的积累。
“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。
新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著”。
并对学生课外阅读提出了建设性意见。
这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。
把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得
益于课外”的基本规律，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。
因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。
二、在读中悟写，读中练写
“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶）”。
教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。
尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。
在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和技能。
一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。
例如如何抓住人和事物物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章……很多课文本身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。
二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。
如在课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，来训练学生的语言表达能力；利用课文中的“留白”让学生进行“补白”、“续写”、进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力，如学习了朱自清的《春》让学生写仿写《秋》，学习了《闻一多先生的想和做》也让学生来写《我的想和做》等，学生一般都能够摹写出较好的作文来；在学习课文的过程中让学生对课文的内容、写作手法、精彩语句作评点来提高学生的作文鉴赏能力。
通过寻找和把握这些契机，适时进行写作训练，使读写有机结合。
三是通过阅读来积累和历练学生作文思想（立意）的厚度。
语言的厚度就是思想的厚度，语言的美丽就是智慧的美丽。
学生作文思想肤浅是一个很普遍的现象，要使作文的思想有厚度非一日之功。
在阅读教学中通过引导学生对文本的深入理解来从中吸取思想的甘露，形成科学的人文价值观；通过对文本个性的多元解读来培养学生的思辨能力；通过引导学生由事入理、由景入理的分析来培养学生的分析问题的能力……阅读，能历练和丰富学生的思想。
只有在阅读教学中，引导学生“操千曲，观千剑”，在读中悟写，巧持阅读的彩练，学生作文时才能上演作文的精彩。
三、以写促读，畅流开源
以写促读，即是说通过写作来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，通过“畅
流”使“源”更“活”。
叶圣陶曾说“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不。
”形象的说明了生活是“源”，写作是“流”，“源”开则“流畅”，“源”塞则“流”竭。
阅读是理解别人对生活的反映，是间接地认识生活，是吸收；写作是直接表达自己对生活的认识，是表达。
通过让学生勤写勤动笔，明白“书到用时方恨少”的道理。
学生在写作中遇到困惑，会进一步激发强烈的阅读和求知欲，不断的获取新知识，进而弥补知识和能力的不足；在作文教学中恰当的方法指导，技巧点拨和语言的锤炼，对阅读无不起促进作用，写作能力的提高自然促进阅读能力的提高；通过作文的修改、评讲、反思、开展多种形式的写作更能促进学生的思维能力、表达能力、阅读能力的进一步提高。
这样让学生“读了再写，写了再读”（茅盾），以写促读，反哺阅读，能让学生的阅读之兴更久，阅读之趣更浓。
总之，阅读与写作，休憩相关，阅读教学与写作教学更是密不可分，在教学实践中，要找到二者的契合点，结合点，舞好两柄利剑，双剑合壁，就能让学生读起来情趣盎然，写起来笔底生花。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。