小学二年级语文教学论文3篇

小学二年级语文教学论文3篇

【篇一】小学二年级语文教学论文

小学二年级的学生都是七、八岁的孩子,天真活泼,好奇心强,比较喜欢接受

新鲜的事物,但是不容易长时间集中精力,同时这些孩子也像一张白纸,老师怎么

教孩子就会怎样学,培养学生的能力以及品格要从娃娃抓起,所以,教师要注意教

学质量的提高,不要让学生死记硬背,觉得课程枯燥,尽量搞活课堂氛围,让学生在快乐中学习成长。就如何提高小学二年级语文教学质量进行了分析,并进行了阐述。

一、营造活跃的课堂氛围

小学二年级的学生都是孩子,他们更喜欢在轻松活跃的课堂氛围中学习。一

个良好的教学环境决定了学生接受知识的程度。所以,教师要努力营造一个良好

并活跃的课堂氛围,从而激发学生的学习兴趣。兴趣是孩子的老师,激发学生兴趣也是一件重要的事情。

例如,在人教版小学二年级语文书上册第三单元中《坐井观天》这一课的教

学中,老师要带领学生做个游戏,老师可以把书卷起来放到学生眼睛上,并让学生

通过书中间的那个洞看天,问学生看到的天有多大,学生的回答就会越来越贴近那只井底之蛙的答案,所以,让学生现走进青蛙的内心,之后再让学生把书从眼睛上

拿开,再看看眼前的天是怎样的,这时学生会恍然大悟,就发现原来天是看不到边

际的,从而让学生在实践中理解课文,也要让他们懂得,我们要跳出来看世界,不要总是主观判断,并把自己拘泥在一个小地方,这样,学生就会很轻松的了解这篇课

文的意思,同时也学到了重要的知识。

二、丰富教学内容

*岁的孩子是处于一个爱听故事的年龄,并喜欢了解不同故事中的不同人物,

教师一定要抓住这一点,多多丰富自己的教学内容,从而激发学生探索求知的*。

例如,在小学二年级语文教材下册第八单元《爱迪生救妈妈》这篇课文教学

之后,老师可以接着给学生讲一些关于爱迪生的其他故事,来丰富自己的教学内容,例如,老师可以介绍一下爱迪生,他是美国伟大的发明家,他不仅发明了白炽灯,还发明了留声机,这两样东西是爱迪生一生中最重要的两个发明。另外,给学生讲一个伟大的发明家爱迪生孵蛋的故事：“爱迪生从小就是一个很爱动脑筋的孩子,

好奇心也特别的强,有一点早上*妈发现爱迪生不见了,就发动全家到处找爱迪生

都找不到,直到晚上,才发现小爱迪生趴在鸡舍旁并肚子下面压了一堆鸡蛋,这时

可以让同学们猜猜小爱迪生在干嘛,同学们一定会有各种答案,然后老师接着讲,

原来他是想用自己的肚子付出小鸡来,结果鸡蛋被小爱迪生都压碎了,并且他终于明白了母鸡可以孵出小鸡,但人由于某种原因是不能孵出小鸡的。”教师可以在

讲课文的同时教给孩子们一些课外的知识和课外的小故事,这样的教学方法就可

以抓住学生的注意力,从而达到了丰富学生课外知识的目的。

三、创新教学方法

语文这一学科是培养孩子多方面能力的一门学科,识字这一部分是小学语文

教学内容中一个最基础也是最重要的部分,面对这么一个重要但又枯燥的教学内容,老师可以用字谜教学法来指导学生认字写字,例如,守门员——闪；有人偷车——输；一口咬掉了牛尾巴——告等,利用这样的教学方式让学生在体验汉字奇

妙的同时,加深对所学生字的理解和记忆；并可以在时间长了之后让学生自己编

字谜,让学生在做游戏的同时开动脑筋,然后,老师在必要的时候给主动编字谜的

学生一些奖励,这种激励法会在一定程度上提高学生学习生字的兴趣。

另外,教师也要培养学生朗读和表演的能力,例如,在学习《一株紫丁香》的

时候,教师可以让学生根据自己的理解带有感情地朗读,也可以适当地在班级举办

一个朗读比赛,培养学生朗读的能力；或者是在《小柳树与小枣树》的教学中就

要选出两个学生进行对话,一个扮演小柳树,一个扮演小枣树,并要带有个人的动

作和感情,进而达到培养学生表演能力的效果,让学生在语文课堂上得到全面发展。

根据本文对提高小学语文教学质量的分析以及提出的策略,可以说明教育工

作者在教学过程中要注重学生的心理和年龄,善于利用学生的兴趣和爱好,激发学

生学习的*,让学生在快乐和游戏中学习到知识,作为老师也要多多和学生交流,让

学生主动参与到你的课堂中去,学会自主学习,从而真正地提高小学二年级语文教

学质量。

【篇二】小学二年级语文教学论文

关键词：错别字二年级教学策略

一、错别字的定义

错别字,名如其字,就是指学生在学习语文过程中,在接触和运用以书面表达

为基本条件时,因多种途径而直接或间接地影响到学生的写字情况,使学生有意或

无意地在完成语文的日常作业,回答语文测试卷或通过多种进行书面文字回答的

形式出现的错误的文字。

二、教师处理二年级语文错别字时的困境

（一）汉字基本因素的混淆

作为小学语文的基本组成元素之一,汉字是结合了中国从古到今的政治、经济、文化的多种因素而综合发展而成的基本文字因素。汉字文字的构建是由基本

笔画去构成的,通过三十多种的基本笔画种类的合拼,可以结合成不同种类的汉字

基础部件。因为不同笔画的相互包容和相互联系,从而形成了五百多种的基础汉

字部件。

当不同种类的笔画以合适的结构方式进行合理的合拼时,复杂多变的汉字就

诞生。因为汉字的基本笔画类型和独特的结构方式是在一定范围中最大程度地相

互合拼,因此,汉字本身是具有一定的客观性、独立性和灵活性的。虽然汉字繁琐是一个客观存在的现象,但是,由于文字是存在着一定的规律和特点的,所以,汉字的多样化仅仅是造成学生写错字的基本组成因素之一,而不能看成是制造问题的

影响因素。

（二）学生产生错别字的原因

1、学生的识字效率低。二年级学生,作为小学阶段的低年级学生的其中一种,经过一年级对语文识字的学习后开始积累了一定数量和种类的汉字。不同学生在相同的教学环境中,会因为各自的观察重心、认知态度和记忆模式等,往往会造成不同效果的识字模式。在学习汉字的时候,学生需要了解和记忆好汉字的部件、

笔画和意义等。如果学生没有合理地进行分类和概括,就容易出现汉字基本因素

混淆的困境。

在进行日常学习和完成作业时,部分学生如果做题时不够认真,那么就容易会在没有真正理解和认知汉字的本意和价值时,一知半解地进行运用,从而造成错误地改变了汉字的部件组合方式或组成部件等困境。其主要分为两种形式,一种是

学生没能及时学习、理解和记忆好书本中某些要求会写的汉字,导致在听说写时

无法完成“书写”这一基本因素；另一种则是部分学生在书写汉字笔画时没有端正心态,造成写字不正确或不规范等情况。

2、身心意识的局限性。二年级小学生在学习语文时,都会因为生理发育与心智活动的共同发展,得到了一定的进步。小学生不仅有强烈的模仿意识,而且也逐渐开始学会从听、说、看等多种途径去认识客观世界。不过,虽然学生在一年级

的学习中在一定范围地促进了身心发展,但客观上仍处于萌芽阶段。所以,学生的身心发展都有待提高。因此,当二年级学生在学习和记忆汉字时,可能会因为记忆时不够专注而无意识地降低了识字的正确率。

（三）教师在教学过程中“重读轻写”的错误认识

在小学低年级语文教学过程中,教师对学生安排、组织和维持识字的教学模式,一直都是小学语文日常教学的基本组成因素之一。宏观上说,文字是短语、句子和作品等语言书面作品的创作条件,因此,可以看成是小学语文教学中必不可少的前提。

但客观上,学生竞争意识的加强容易使教师在日常教学中会侧重于多种多样

的教学活动,如增加音乐、图画、视频等吸引眼球的媒体,从而在不知觉中有意或无意地忽视了识字课堂的日常安排。虽然学生接触的汉字是逐渐增加,但是,大部分汉字都有各自的写字顺序、明暗意义和固定搭配等。因此,如果语文教师在二

年级的日常教学中没有及时意识到汉字教学的重要性,就容易简化甚至忽视小学

生识字的基本学习模式,为学生的后期发展造成一定的隐患。

三、小学二年级阶段处理错别字的教学策略

（一）收集常见的错别字,加强识字教学的合理性