实现初中作文生活化教学分析
实现初中作文生活化教学分析
写作 时 ． 要让 作文 回归生 活 ． 让学 生根 据 自 身 的生活 进行创 作 让作 文 和生 活融 为一 体， 学生 只有通 过 丰富 自身生 活经历 ． 提高 写作 内容 的真实 度 ． 才能彻 底地改 变无源之 水 的困惑
（ 二） 教 师主动引导学 生感悟生活 作为课 堂的灵 魂和主心骨 ． 教 师在进行 作文 生活 化教 学时需 要 引导 学生 不断 地观 察生 活 ． 不要 单单 为写 出作文 而进 行感 悟 ． 而是 要学 生在 观察生 活 的基 础上 对于 生活 中大 小事 情的 思想意 义进 行 捕捉 、洞 察和 发掘 ． 在 平凡 的生 活中 品味哲 理 ． 丰富 自身 的思 想内涵 。引导学生从 生活 中取 材 ． 从自 己熟 悉 的 、轻 松 的生活 场景 和生 活感 悟写 起． 写 出 自己的所 闻所 想 ． 鼓 励学 生表 达 真
学 羁 ２ 堡 ０ １ 垒 ４ 年 量 第 １ 践 １ 期 一
◆ 实 践 讲 堂 ◆
实现 初 中作文生活化教学分新
汪 靖 （ 甘 肃省 陇西县 碧岩初 级 中学
应付教 师 （ 三） 学生写作 十分困难 ． 积极 性不高 许 多学 生认 为 写作 的难 点在 于 没有 可 写 的素 材 ． 缺乏 写作 的灵感 ． 即使有 了写 作 的素材 也不 会对 写作对 象进 行叙 述 和准 确 的抒 发 自己的情感 ． 无 法用单 纯的文字 表达
趣语 文教 学质 量 本 文 中笔者从 生活 中提取 写 作 素材 ， 提 高初 中学生 的写作 水平 ． 这是 在 素质教 育下解 决初 中作 文教 学 中存在 的 问 题的有 效方法
中很 少 经历 ． 就算 是经 历过 ． 但是 观 察不 够 仔细． 没有形 成 深刻 的记忆 ． 无 法准 确地 表 达 这说明 了初中生 的写作素材 非常缺乏 ．
初中语文作文生活化的教学思考
初中语文作文生活化的教学思考语文作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在教学实践中，很多语文教师都会遇到学生写作能力参差不齐的问题。
为了提高学生的写作水平，我们应该如何进行生活化的教学思考呢？本文将从课堂教学、作文题目、写作技巧和评价方式等方面进行探讨。
一、生活化的课堂教学为了激发学生写作的兴趣和灵感，教师在课堂教学中应该注重生活化的教学。
可以通过讲述故事、观看视频、展示图片等方式创设真实的情景，引导学生进行观察和感受，从而启发学生的写作灵感。
教师还可以利用生活中的素材，如新闻、广告、音乐、电影等进行教学内容的延伸，让学生感受到写作与生活的紧密联系。
教师还可以组织学生进行写作活动，如写生、游记、日记等，让学生亲身体验写作的乐趣和实践，提高他们的写作能力。
通过生活化的课堂教学，学生可以更加积极地投入到写作中，使写作变得更加生动活泼。
二、生活化的作文题目在选择作文题目时，教师应该注重生活化，让学生能够在自己的实际生活中找到写作的素材和灵感。
可以选择一些与学生生活息息相关的话题，如家庭、友谊、旅行等，让学生通过自己的体验和感受来写作，这样不仅可以增强学生的写作积极性，也可以拓宽学生的视野和思维。
教师还可以通过一些新颖的题材和形式来激发学生的写作兴趣，如微型小说、短篇故事、写人写物等，让学生在写作中不断尝试和创新，培养他们的写作表达能力。
三、生活化的写作技巧在教学中，教师还应该注重生活化的写作技巧的教学。
可以通过分析生活中的文学作品，引导学生学习其中的写作技巧和表达方式，让学生在模仿中提高自己的写作水平。
教师还可以通过讲解写作结构、修辞手法、语言运用等方面的知识，让学生掌握一些基本的写作技巧，从而提高他们的写作能力。
教师还可以鼓励学生多读书多写作，不断积累素材和经验，培养他们的写作习惯和自信心。
四、生活化的评价方式在评价学生的作文时，教师应该注重生活化的评价方式。
初中生活化作文教学第略分析
初中生活化作文教学第略分析初中生活化作文教学第略分析，是指在初中阶段，通过作文教学，使学生能够更好地体验生活、感悟生活，并将其转化为作文的表达，展示自己对生活的理解和思考。
本文将对初中生活化作文教学的目标、内容、方法和评价等进行详细分析。
一、教学目标：1. 培养学生对生活的观察力和感悟力，从生活中发现问题、积累素材，并加以思考和表达。
2. 培养学生对生活的感情和情感体验能力，加深对生活的思考，增强情感表达能力。
3. 培养学生的写作能力，提高语言表达和写作技巧，培养学生的思维能力和创造力。
二、教学内容：1. 观察与感悟：教师通过生活中的事例、图片等引导学生观察生活细节，培养他们对生活的敏感度和观察力，让他们学会从生活中发现问题、感悟思考。
2. 话题选择：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些有意义、有影响力的话题作为作文素材，激发学生写作的热情。
3. 表达与写作：教师通过讲解写作技巧、分析优秀作文、进行写作指导等方式，引导学生用准确、生动、具体的语言表达自己对生活的感悟和理解。
三、教学方法：1. 示范教学法：教师通过示范写作，展示优秀作文的特点和写作技巧，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
2. 互动探究法：教师通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与教学活动，主动思考和掌握写作技巧。
3. 差异化教学法：教师根据学生的不同能力和水平，进行个别化指导和教学，帮助学生充分发展自己的潜能和优势。
四、教学评价：1. 学生的作文评价主要从内容和语言两方面进行评价。
内容方面要求学生观察细致，感悟深刻，思考全面，表达真实。
语言方面要求学生用准确、生动、具体的语言表达，注意修辞手法和语法规范。
2. 教师在评价中注重肯定和鼓励，积极引导学生发现自己的进步和不足，给予指导和建议，帮助学生提高作文水平。
3. 学生之间可以进行互评和自评，通过学生之间的交流和反思，帮助他们发现问题、改进作文，促进相互学习和提高。
初中生活化作文教学旨在培养学生对生活的观察力和感悟力，加深对生活的思考和情感体验，提高学生的写作能力和语言表达能力。
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。
浅谈初中生活化作文教学实践
浅谈初中生活化作文教学实践【摘要】初中生活是每个人成长道路上重要的阶段，作文教学在培养学生写作和思维能力方面至关重要。
将初中生活和作文教学结合起来，可以更贴近学生实际情况，激发学生的写作兴趣。
引入初中生活元素，教师可以通过教学案例、生活故事等方式，帮助学生展开写作思路。
具体的操作方法可以包括组织写作比赛、鼓励学生写日记等。
通过初中生活化作文教学实践，不仅可以提高学生写作能力，还可以培养他们的思维和表达能力。
这种教学方法兼具创新性和实践性，值得广大教师们深入探讨和实践。
【关键词】初中生活、作文教学、教学实践、生活体验、写作能力、思维能力、学生兴趣、教学方法、创新性、实践性、思维能力、表达能力、教师探讨、教师实践。
1. 引言1.1 初中生活的重要性初中生活是每个人成长道路上的重要阶段。
在这个阶段，学生不仅开始逐渐独立，建立自己的人生观和价值观，还开始接触更广阔的知识领域，拓展自己的视野。
初中生活不仅仅是学习知识和技能的过程，更是人格和情感的塑造期。
在这个阶段，学生开始建立自己的人际关系，培养自己的情感表达能力，逐渐认识到自己的兴趣和潜能。
初中生活对于学生的整个人生具有重要的影响，它不仅决定了学生未来的学业成就，更影响了学生的人格和价值观。
初中生活是每个人成长道路上不可或缺的一部分，需要我们给予足够的重视和关注。
通过对初中生活的深入了解和有针对性的指导，可以让学生更好地走过这一重要阶段，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 作文教学的重要性作文教学在培养学生的写作能力和思维能力方面起着至关重要的作用。
写作是学生表达自己思想和观点的重要方式，通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、提高语言表达能力和沟通能力。
在当今社会，写作能力不仅是学业成功的关键，也是未来职业发展的重要竞争力。
作文教学在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
作文教学不仅仅是让学生掌握写作技巧，更重要的是培养学生的思维能力。
通过写作，学生可以学会思考问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和创新精神。
初中生活化作文教案
初中生活化作文教案教学目标：1. 让学生通过回顾和总结，深刻体会初中生活的丰富多彩，培养学生的作文兴趣。
2. 引导学生关注身边的人和事，提高对生活的观察力和感悟力。
3. 培养学生运用生动、具体的语言表达自己的情感和体验，提高学生的写作能力。
教学重点：1. 帮助学生筛选和整理初中生活中的素材，为写作提供素材保障。
2. 引导学生运用合理的表达方式和修辞手法，生动、具体地表达自己的情感和体验。
教学难点：1. 如何将生活中的点滴细节转化为作文素材。
2. 如何运用恰当的表达方式和修辞手法，提高作文的生动性和感染力。
教学准备：1. PPT课件2. 教学素材（图片、故事等）教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾自己的初中生活，激发学生的写作兴趣。
2. 学生分享自己的初中生活趣事，为写作积累素材。
二、讲解（20分钟）1. 教师讲解如何筛选和整理作文素材，引导学生关注身边的人和事，提高对生活的观察力和感悟力。
2. 教师通过示例，讲解如何运用合理的表达方式和修辞手法，生动、具体地表达自己的情感和体验。
三、实践（15分钟）1. 学生根据教师提供的素材，进行现场练习，运用所学知识进行写作。
2. 教师巡回指导，针对学生的写作问题进行个别辅导。
四、展示（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师对学生的作文进行评价，总结课堂教学。
五、作业布置（5分钟）1. 学生根据课堂所学，修改和完善自己的作文。
2. 学生选取一篇自己喜欢的作文，进行背诵。
教学反思：本节课通过回顾和总结初中生活，引导学生关注身边的人和事，提高对生活的观察力和感悟力。
在写作过程中，教师引导学生运用合理的表达方式和修辞手法，生动、具体地表达自己的情感和体验。
通过实践环节，学生能够将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力。
在展示环节，学生分享自己的写作心得，教师对学生的作文进行评价，总结课堂教学。
作业布置旨在巩固所学知识，提高学生的写作水平。
初中生活化作文教学第略分析
初中生活化作文教学第略分析初中生活化作文是中学阶段的一种重要的写作形式，它要求学生积累与生活相关的词汇和句型，能够以故事、描写、议论等不同的形式写作。
下面是对初中生活化作文教学的一些简要分析：初中生活化作文的教学应注重提高学生的语言表达能力。
初中学生在写作中经常被英语表达的不准确、语法错误所困扰，因此教师应该引导学生学习语法知识，并进行大量的语法练习。
教师还应该组织学生进行口头表达训练，培养学生的口头表达能力，提高他们在写作中的表达自己的观点和思想的能力。
教师在教学初中生活化作文时应该注重拓宽学生的写作思路。
初中学生写作思路较为狭窄，他们往往只能按照老师给定的题目和结构进行写作，缺乏独立思考的能力。
教师应该通过提供一些不同的写作题目和结构的例子来帮助学生开拓思路，引导他们形成独立的写作思维。
教师在教学初中生活化作文时应该注重培养学生的写作习惯。
初中学生写作时间都比较短，而且对于长文写作的技巧掌握不够熟练。
教师应该教会学生如何合理安排写作的时间，如何迅速捕捉题目的要点，如何组织自己的写作，如何运用写作技巧等。
教师还应该鼓励学生多进行写作练习，养成写作的习惯。
教师在教学初中生活化作文时应注重培养学生的审美意识。
初中生活化作文不仅要求学生正确地表达观点和思想，而且要求他们用生动、富有感情的语言来表达和描写。
教师应该引导学生注重修辞手法的运用，提高他们的语言表达能力和文字的艺术感染力。
初中生活化作文教学应注重提高学生的语言表达能力，拓宽学生的写作思路，培养学生的写作习惯，培养学生的审美意识。
只有这样，才能够帮助学生提高写作水平，使他们能够在初中生活化作文写作中取得更好的成绩。
实现初中作文生活化教学分析
丰富 自身 的思想 内涵 引导学生从生活 中取 材， 从 自己熟悉 的 、 轻松 的生活写起 ， 写出 自 己的所闻所想 ． 鼓励学生表达真实情感 ． 创造
轻松 、 略带欢乐的课堂环境 ． 这样才能有利 于 学生拓展写作思路 ． 充分表达 自身情感
ｆ 三） 教师引导学生在阅读文学名 著中感
过去的初 中作文教学采取封 闭式 的教学
方式 ．仅仅在有限 的课本 内容 中寻找写作 的 素材 ． 这样的作文教学脱离实 际． 教学 内容狭 窄． 写作成 为“ 无本思源 ． 空洞无 味” ． 学生绞
尽脑汁编写故事 ． 久而久之 ． 学生写作能 力就 会下降 。
一
生活融为一体 ． 通过丰富 自身生活经历 ． 提高 写作内容的精度 ． 改变无源之水的困惑 ． ．
学 羁 主 誓 毫 安 一 ＼ ～ … ～ 一 一… ～ … … ～ … 一
谚 实 践 讲 堂 移
实现初 中作文 生活化教 学分析
李青 山 （ 河北省 邢 台县 马 河 中学
摘要 ： 写作的素材来源于生活 ． 离开生活 素材 的作 品显得 空洞无味 在 应试教 育背景 下． 以考试 为中心． 提 高学生的考试成绩是教 育的最终 目 标． 其教 学观念 比较 落后． 教 学方 法不科学， 初 中学生缺 少写作素材 ． 在教 室中 闭门造车． 导致 学生的写作 兴趣低 落． 写作水
平很 差． 反 而影响 了语文教 学质量 本文就结
０ ５ ４ ０ ０ ０ ）
不关 心 ， 导致学 生语言平 淡 ， 情感 贫乏 ， 无法 支撑学生写作
三、 初中作文生活化教学的对策
许多学生认为写作 的难点在于没有可写
的素材 ． 缺乏写作 的灵感 ． 即使有 了写作 的素
初中作文生活化作文教案
初中作文生活化作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察生活，发现生活中的美好和感悟，提高对生活的认识和理解。
2. 培养学生将生活中的素材运用到作文中，提高作文的真实性和生动性。
3. 引导学生通过作文表达自己的情感和思想，提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容：1. 引导学生关注生活，发现生活中的素材。
2. 教授如何将生活素材运用到作文中，提高作文的质量。
3. 教授如何通过作文表达自己的情感和思想。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生关注生活，发现生活中的素材。
例如：“你们在生活中遇到过什么有趣的事情？”“你们有没有观察到生活中的美好？”2. 讲解：讲解如何将生活素材运用到作文中，提高作文的质量。
例如：可以通过叙述生活中的故事，表达自己的情感和思想；可以通过描写生活中的场景，使作文更加生动形象。
3. 示范：以一篇生活化作文为例，讲解如何通过作文表达自己的情感和思想。
4. 练习：让学生动手写作，将自己的生活经历和感悟写成作文。
5. 点评：对学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，并给予改进意见。
四、教学评价：1. 学生对生活的关注度和对生活素材的运用能力。
2. 学生作文的真实性、生动性和表达能力。
3. 学生对作文的改进程度和写作兴趣。
五、教学建议：1. 教师要引导学生关注生活，发现生活中的素材，可以定期组织学生进行生活观察和体验。
2. 教师要教授学生如何将生活素材运用到作文中，提高作文的质量，可以进行写作指导和示范。
3. 教师要引导学生通过作文表达自己的情感和思想，可以进行情感教育和思想教育，引导学生表达自己的情感和思想。
六、教学资源：1. 生活观察和体验活动所需的资源。
2. 写作指导和示范所需的资源。
3. 情感教育和思想教育所需的资源。
七、教学时间：1课时（40分钟）通过本节课的教学，希望学生能够关注生活，发现生活中的素材，并将生活素材运用到作文中，提高作文的质量。
同时，也希望学生能够通过作文表达自己的情感和思想，提高学生的写作能力和表达能力。
浅谈初中生活化作文教学实践
浅谈初中生活化作文教学实践初中生活是每个人成长道路上的重要阶段，也是作文教学中一个重要的话题。
如何将初中生活融入作文教学实践中，引导学生写出优质的作文，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
在实际教学中，我将初中生活融入文学作文教学实践中，尝试各种方法，取得了一些积极的成效。
下面我结合自己的教学经验，谈一谈初中生活化作文教学的实践。
一、激发学生学习兴趣初中生处于青春期的成长阶段，他们对生活充满了好奇心和探索欲，正值对自己和周围世界进行认知和探索的时期。
在作文教学中，我常常通过引导学生观察周围的生活，感受生活中的点滴细节，激发他们的写作灵感。
我会鼓励学生观察校园生活、班级生活、家庭生活等，让他们写出自己对这些生活的感悟和体会。
通过走进生活、感受生活，学生的作文也会更加生动、真实和贴近生活。
二、引导学生阅读优秀的初中生活作文在作文教学中，我会给学生布置阅读一些优秀的初中生活作文，让他们感受作文中的真情实感，学习他人的写作技巧和表达方式。
通过阅读一些优秀的初中生活作文，学生可以获得更多的写作素材，同时也可以拓展自己的写作思路，提高自己的写作水平。
三、设计多样化的作文题目在作文教学中，我会设计一些多样化的作文题目，让学生可以根据自己的兴趣和经历进行写作。
我会设计一些与校园生活、家庭生活、友情、爱情等相关的作文题目，让学生可以选择自己感兴趣的主题进行写作，从而更好地表达自己的思想和情感。
四、组织生活化作文比赛在学校组织生活化作文比赛，是引导学生进行生活化作文写作的有效方式之一。
通过比赛，可以调动学生的学习积极性，让他们更加主动地去关注生活、感受生活、写作生活。
比赛也可以提高学生的写作能力和表达能力，激发他们对作文的热情，培养他们的写作习惯和写作能力。
五、提供个性化的指导与评价在学生进行生活化作文写作的过程中，我会根据学生的不同情况，提供个性化的指导与评价。
对于写作能力较弱的学生，我会提供更加具体而细致的指导，帮助他们加强写作技巧和表达能力；对于写作能力较强的学生，我会给予更加深入而有启发性的评价，帮助他们不断提高自己的写作水平。
初中生活化作文教学第略分析
初中生活化作文教学第略分析初中生活化作文教学是教育教学工作中非常重要的一部分，也是培养学生文学素养和创造力的重要途径。
作为教师，如何设计一份有实际意义的初中生活化作文教学方案，对学生的作文水平和文学修养的提高起着至关重要的作用。
本文就初中生活化作文教学的基本内容、教学模式和方法进行分析，旨在为初中生活化作文教学提供一些建议和借鉴。
一、初中生活化作文教学的基本内容初中生活化作文教学的基本内容应当贴近学生的实际生活和情感体验，使学生在写作的过程中更加自然和真实。
具体来说，初中生活化作文教学的基本内容包括以下几个方面：1. 学生自身的生活体验和情感体验。
通过让学生写自己的日常生活、家庭生活、学习生活、社交生活等方面的作文，培养学生的观察力和表达能力，同时也让学生更加深刻地认识自己。
2. 经典文学作品的赏析和模仿。
让学生对一些优秀的文学作品进行深入的赏析，然后引导学生通过模仿这些作品，来提高自己的写作水平。
3. 学生的创造性写作。
鼓励学生进行自由创作，让他们发挥想象力和创造力，写出更加生动、有趣、有内涵的作文作品。
以上三个方面是初中生活化作文教学的基本内容，教师在教学中应当综合考虑学生的实际情况和课程安排，合理安排教学内容和教学活动。
初中生活化作文教学的教学模式应当是围绕学生的主体地位和学生的实际需求展开的，具体来说，可以采取以下几种教学模式：1. 以学生为中心的教学模式。
在教学中，教师应当把学生的需求和兴趣放在首位，让学生成为教学的主体，教师则成为学生的引导者和监督者，引导学生积极参与教学过程，培养学生独立思考和自主学习的能力。
2. 合作学习模式。
鼓励学生之间进行合作学习，相互交流和讨论，共同解决问题，提高学习的效果。
3. 情景模拟模式。
通过设置一些情景或故事情节，让学生写出相应的作文，增加写作的趣味性和实际性。
4. 多媒体辅助教学模式。
利用多媒体技术，为学生呈现一些经典文学作品的赏析和模仿，增加教学的生动性和趣味性。
初中语文作文生活化的教学思考
初中语文作文生活化的教学思考生活化的教学是指将课堂教学与学生日常生活紧密结合起来，让学生在生活中学习，学以致用。
在初中语文教学中，生活化的教学方式可以极大地激发学生的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与到学习中来。
一、利用生活化的教学材料生活化的教学材料是生活化教学的基础，教师可以通过收集和整理相关的生活化教学材料，丰富教学内容，引起学生的学习兴趣。
在教授诗歌鉴赏的时候，可以选择一些与学生生活相关的诗歌，如描写春天的诗歌，描写校园的诗歌等，让学生在欣赏中学习，提高诗歌鉴赏的能力。
二、走进学生的生活生活化的教学还要求教师要走进学生的生活，了解他们的兴趣爱好、家庭背景等，在教学过程中结合学生的实际情况进行讲解和引导。
在阅读教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好安排相关的阅读任务，如选择一些有趣的小故事，引导学生进行阅读理解和表达。
三、注重实际应用生活化的教学还需要注重实际应用，让学生在学习中能够灵活运用所学的知识和技能解决实际问题。
在写作教学中，教师可以给学生布置一些与日常生活相关的写作任务，如写一篇关于自己理想职业的作文，写一篇关于自己家庭的作文等，培养学生的写作能力和实际应用能力。
四、培养学生的创造力生活化的教学还要通过培养学生的创造力来提高他们的学习能力。
教师可以引导学生进行一些创造性的活动，如让学生自己设计一个角色扮演的游戏，写一篇虚构的小说等，培养学生的创新思维和创造力。
五、注重学生的体验和感受生活化的教学还要注重学生的体验和感受，在教学中尽量营造积极的学习环境，使学生感到愉悦和舒适。
教师可以通过丰富的教学手段和教学方法，提高学生的参与度和学习兴趣，使他们在学习中得到充分的体验和感受。
生活化的教学是一种让学生在生活中学习的教学方式，通过合理利用教学材料、走进学生的生活、注重实际应用、培养学生的创造力和注重学生的体验和感受等手段，可以达到激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果的目的。
只有将语文教学与学生的实际生活相结合起来，才能实现真正的生活化教育。
初中语文作文生活化教学探究
初中语文作文生活化教学探究一、生活化教学的重要性生活化教学是指将学科知识与学生的日常生活和实际经验相结合，通过生活化的教学手段使学生能够在实际操作中感受到知识的价值和意义。
在初中语文作文教学中，生活化教学能够使学生更加深入地理解写作知识，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创造力和表达能力。
1. 提升学生写作兴趣生活化教学能够使学生在实际生活中获得写作题材，吸引学生的兴趣，激发他们对写作的热情。
以学生生活中的经历、感受、情感为写作素材，能够使学生更加主动地参与到写作过程中，从而提升写作的兴趣和积极性，培养学生的写作习惯和能力。
2. 拓展学生写作思路3. 培养学生写作技巧二、初中语文作文生活化教学策略为了实现初中语文作文的生活化教学，需要教师采用一些生活化的教学策略，从而使学生在实际操作中更好地掌握写作知识、提高写作能力。
1. 教学内容生活化教师在教学内容上可以通过生活化的教学方式，将写作知识与学生的生活实际相结合。
可以引导学生从身边的事物、人物、事件中获取写作素材，让学生通过观察、感悟、体验等方式感受写作的乐趣，激发学生的写作兴趣和创作潜能。
教师还可以通过组织一些写作实践活动，如写作比赛、写作展示等，使学生能够在实际操作中感受到写作知识的实用性和重要性，锻炼学生的写作技巧和表达能力。
教师还可以通过设置日常生活中的写作任务，如日记、读后感等，让学生在实践中不断提升写作的技能和水平。
教师还可根据学生的不同特点和写作需求，采用多样化的教学方法，从而更好地促进学生的写作能力的提高。
在教学评价上，教师可以采用一些生活化的评价方式，如亲自跟踪评价、写作展示评价等，让学生在实践中感受到写作的乐趣和成就。
教师可以通过组织写作展示、评选优秀作文等方式，鼓励学生参与写作实践，激发学生的写作热情和创作潜能。
三、生活化教学实施中的问题与对策1. 学生写作素材不足的问题部分学校可能缺乏写作资源，影响了生活化教学的实施，学校可以通过建设写作角、图书馆等多样化的写作资源，提供给学生更多的写作支持。
初中生活化作文教学第略分析
初中生活化作文教学第略分析初中生活化作文是初中语文教学中的重要内容之一，通过作文教学，可以培养学生的语言表达能力和想象力，提高学生的语文素养和文学修养。
本文将从初中生活化作文教学的目的、内容、方法和评价等方面进行简要分析。
一、教学目的初中生活化作文教学的目的在于培养学生的语言表达能力和想象力，激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的写作水平和审美意识。
通过这样一种方式，学生能够更好地理解散文的魅力，提高自己的人文素养和语言修养，为今后的写作和阅读打下坚实的基础。
二、教学内容初中生活化作文教学的内容主要包括积累生活素材，学习表达方法，模仿名篇写作等。
学生需要通过观察和体验，积累生活中的素材，形成自己对于生活的理解和感悟。
然后，学生需要学习表达的方法，如描写、叙述、议论等，通过这些方式来表达自己的情感和思想。
学生需要在老师的指导下模仿名篇进行写作，通过模仿名家的风格和技巧来提高自己的写作水平。
三、教学方法初中生活化作文教学的方法主要包括讲解指导和实践演练两个环节。
在讲解指导环节，老师需要通过分析名篇，解读经典，讲解写作技巧等方式来激发学生的写作兴趣和创作欲望。
在实践演练环节，老师需要布置写作任务，指导学生进行实际写作，并对学生的作文进行批改和指导。
通过这样一种方式，学生能够在实践中提高自己的写作水平，不断积累写作经验。
四、教学评价初中生活化作文教学的评价主要包括学生的写作成绩和学生的写作能力两个方面。
老师需要对学生的作文进行认真评阅，对学生的写作成绩进行客观评价，及时给予肯定和批评。
老师还需要多角度评价学生的写作能力，包括情感表达能力、语言运用能力和想象力等方面，从而全面了解学生的写作水平，并针对性地进行指导和提高。
初中生活化作文教学第略分析
初中生活化作文教学第略分析初中生活化作文教学是中学语文教学中的重要内容之一，通过写作教学可以培养学生的语言表达能力、观察思维能力以及文学修养。
在初中生活化作文教学过程中，需要充分考虑学生的实际水平和需求，引导他们从生活中汲取写作素材，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面进行初中生活化作文教学的简要分析。
一、教学目标1.培养学生的语言表达能力。
通过写作教学，让学生学会用准确、清晰、生动的语言表达自己的想法和感情，使他们能够熟练地运用语言进行描述、叙事、议论、说明等写作形式。
2.激发学生的写作兴趣。
让学生从生活中找到写作的素材，激发他们的写作欲望，使他们乐于用文字记录生活、表达情感，培养他们对语文的兴趣和热爱。
3.提高学生的写作能力。
通过写作教学，引导学生从多角度、多层次地进行观察、思考和感悟，培养他们的观察思维能力和写作技巧，提高他们的写作水平。
二、教学内容1.观察生活、感悟生活。
让学生从生活中汲取写作素材，引导他们对生活进行观察、思考和感悟，培养他们用文字记录生活、表达情感的能力。
2.写景抒情。
让学生学会通过对事物的描述，表达自己的情感，培养他们用生动、形象的语言描绘生活的能力。
3.叙事写作。
引导学生学会叙述事件、经历，培养他们条理清晰、情节连贯的叙述能力。
4.议论说明。
让学生学会客观、准确地陈述自己的观点和看法，培养他们用语言说服他人的能力。
三、教学方法1.示范指导法。
教师可以通过示范写作的方式，向学生展示优秀的作文范例，同时结合教材内容，分析作文的结构、语言、修辞等特点，引导学生学习和模仿。
2.实践演练法。
教师可以布置一些生活化的写作任务，让学生在实践中感悟写作的乐趣，提高他们的写作能力。
3.互动交流法。
在写作教学过程中，教师可以组织学生进行互动交流，让学生互相修改作文，通过交流讨论，提高写作水平。
4.个性指导法。
针对不同学生的写作特点和需求，教师可以进行个性化的指导，帮助学生解决在写作过程中遇到的问题，使他们得到更好的成长和提高。
初中生活化作文教学第略分析
初中生活化作文教学第略分析初中生活是人生中最重要的阶段之一，它不仅是学习知识的时期，更是青少年身心发育的关键时期。
对于初中生而言，写作是一项重要的学习任务，教师在教学中需要对作文进行详细的指导和分析，帮助学生提高写作水平。
本文就初中生活化作文教学的策略分析进行探讨。
在教学中，教师需要引导学生关注生活化的写作主题。
生活化作文是指以日常生活中的点滴事物为题材，通过观察、发现和思考来进行作文创作。
这种作文主题常常与学生的日常生活密切相关，可以激发学生的兴趣和思考，有利于提高他们的写作积极性。
教师在教学中可以通过讲解生活中的各种故事、事例或者引导学生进行观察和发现，来激发学生日常生活化作文的创作灵感，让学生从日常生活中找到写作素材。
教师在教学中需要注重对学生的写作技巧进行分析和指导。
写作技巧是指写作过程中的基本技能和方法，包括结构布局、语言运用、修辞手法等方面。
初中生作为写作水平相对较低的群体，需要通过教师的示范和指导来提高他们的写作技巧。
教师可以在教学中通过示范分析一些优秀的生活化作文，指导学生如何进行论述、如何使用修辞手法等，以提高学生的写作水平。
在教学中，教师还需要对学生的写作思路进行分析和引导。
写作思路是指写作过程中的思考方式和逻辑关系，包括提出观点、论证理由、结构清晰等方面。
对于初中生而言，他们的写作思路常常比较单一，缺乏深入思考和逻辑推理。
教师可以在教学中通过提问、讨论等方式，引导学生思考作文的观点立意、论证逻辑等，帮助他们形成清晰的写作思路。
对于初中生活化作文教学而言，教师需要引导学生关注生活化的写作主题，注重对学生的写作技巧、思路和表达进行分析和指导，从而提高学生的写作水平，让他们能够更好地展现自己的写作才能。
希望本文的策略分析能够为初中生活化作文教学提供一定的参考和帮助。
【2000字】。
初中生活化作文教学第略分析
初中生活化作文教学第略分析初中生活是中国学生人生中非常重要的一个阶段，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。
初中生活的教学应该注重培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是注重知识的传授。
初中生活的教学应该注重培养学生的学习兴趣和学习方法。
学生在初中所学习的科目繁多，知识内容较为复杂。
如果学生没有学习兴趣，那么很难取得好的成绩和进步。
教师在课堂上应该注重增加学生的学习兴趣，可以通过举例、讲故事等方式来引入知识。
教师还应该教授学生一些学习方法，如如何分析问题、如何总结和归纳等。
通过培养学生的学习兴趣和学习方法，可以提高学生的学习能力和学习效果。
初中生活的教学应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
随着社会的发展进步，传统的教学方式已经不能满足学生的需求了。
学生需要培养的是独立思考和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背。
教师在教学中应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提问、讨论等方式来激发学生的思维能力，引导他们去思考问题的原因和解决问题的方法。
教师还可以鼓励学生的创新思维，培养学生的创新能力。
可以通过布置一些创新项目、组织一些创新活动等方式来培养学生的创新意识和创新能力。
初中生活的教学应该注重培养学生的社会责任感和团队合作能力。
学生在初中阶段正处于人格和价值观形成的关键期，他们需要学会承担责任和和他人合作。
教师在课堂上可以培养学生的社会责任感，可以通过讲解一些社会问题、组织一些公益活动等方式来引导学生去关注他人、关注社会。
教师还可以培养学生的团队合作能力，可以通过组织一些团队活动、分组讨论等方式来培养学生的团队合作能力。
通过培养学生的社会责任感和团队合作能力，可以提高学生的自信心和自尊心，促进他们的身心健康发展。
初中生活的教学应该注重培养学生的综合素质和能力。
教师可以通过引导学生的学习兴趣和学习方法，培养学生的思维能力和创新能力，以及培养学生的社会责任感和团队合作能力来实现这一目标。
通过这样的教学方式，可以帮助学生在初中生活中取得更好的成绩和更全面的发展。
初中生活化作文教学第略分析
初中生活化作文教学第略分析初中生活作为中学生活的一个重要阶段，对于学生的成长和发展有着不可忽视的作用。
在中文教学中，学生的生活经验和日常体验是最好的教材，可以激发学生的写作兴趣和创作能力。
本文将从以下几个方面对初中生活化作文教学进行分析。
一、加强教学设计，注重写作技巧的训练在初中阶段，学生已经掌握了一定的语言表达能力，但对于作文的写作技巧和结构还有待提高。
因此，教师应该注重对学生的写作技巧进行指导和训练，例如如何选取主题、如何组织篇章、如何运用修辞手法等等。
在具体的教学设计上，可以根据实际情况和学生的实际需要，分阶段进行训练和练习，适当进行比赛和评比，以提高学生的自信心和写作水平。
二、发掘生活细节，挖掘写作素材初中生活虽平淡，但也有许多值得挖掘的写作素材，例如校园生活、社交关系、课余活动、家庭经历等等。
在教学过程中，教师应当引导学生注意观察生活，积累生活细节，从生活中汲取写作素材。
更重要的是，教师需要引导学生关注生活中的细节和人物，通过描写细节，透过人物，展现生活的丰富多彩，让作文更加生动自然。
三、创新教学方式，激发创作激情在教学中，教师需要创新教学方式，让学生更加活跃地参与到写作中。
例如，可以引导学生进行小组讨论和合作写作，提高学生写作的协作意识和团队意识；可以引导学生进行感官体验和情感倾吐，开拓学生的想象力和创造力；可以引导学生进行写作实践和交流，让学生享受写作带来的乐趣和成就感。
四、注重个性发展，鼓励优秀作品在初中生活化作文教学中，注重个性发展和鼓励优秀作品是非常重要的。
每个学生的生活经历和写作能力都不同，教师应该尊重学生的个性，引导学生发掘自我价值和特长，让学生在写作中展现自我风采和文学素养。
同时，教师应该及时发现和表扬学生的优秀作品，鼓励学生不断创新和进步，激发学生对写作的热爱和追求。
总之，初中生活化作文教学是中文教学的一个重要环节，需要教师和学生的共同努力。
教师需要注重教学设计，发掘生活细节，创新教学方式，鼓励个性发展和优秀作品，让学生在写作中不断提高自身素养，创造出更加生动、自然、真实的作品。
初中生活化作文教学第略分析
初中生活化作文教学第略分析初中生活化作文是指以本校初中生的日常生活为题材，运用各种写作手法和技巧进行表达的作文。
它既是学生们培养写作能力的重要方式之一，也是学校教学中重点关注的内容之一。
初中生活化作文的特点是贴近学生的日常生活，鼓励学生从自身的经历中得到情感和思考的启示，从而开展写作。
学生可以通过描述自己的生活中的经历、感受、想法等来展现自己的观察力、思考力和表达能力。
这种作文形式更贴切学生的实际情况，能够激发学生的写作兴趣，促进学生主动思考和思考能力的发展。
在初中生活化作文的教学中，可以采用以下步骤和方法：要引导学生观察生活，积累素材。
学生可以通过观察身边的人、事、物，收集所见所闻，记录下来，作为写作的素材。
老师可以组织学生进行实地考察、观察写生等活动，让学生亲身感受，增加创作的材料。
要提高学生的文字表达能力。
学生可以通过写日记、写读后感、写人物小传等形式进行练习。
老师可以提供一些范文，引导学生学习其中的表达技巧和语言运用，同时进行实际操作和指导。
要引导学生思考和深化主题。
学生在写作过程中要思考一些深入的问题，如：为什么这件事情对我有影响？我是如何看待这个问题的？这件事情对其他人有什么启示？通过思考，使作文更加深入、有分量。
要鼓励学生展示自我，发表意见。
学生在写作中应该主动表达自己的观点和想法，不局限于表面的描述，而是要通过作文来表达自己的真实感受和思考。
老师在批改作文时要注重对学生的思想和表达的引导，给予鼓励和积极的评价。
初中生活化作文教学是培养学生写作能力和思考能力的重要途径。
通过观察生活、积累素材、提高文字表达能力、引导思考和深化主题、鼓励展示自我，可以帮助学生在写作中发展自己的独特风格，并从中获得乐趣和成长。
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实现初中作文生活化教学分析
摘要：写作的素材来源于生活，离开生活素材的作品显得空洞无味。
在应试教育背景下，以考试为中心，提高学生的考试成绩是教育的最终目标，其教学观念比较落后，教学方法不科学，初中学生缺少写作素材，在教室中闭门造车，导致学生的写作兴趣低落，写作水平很差，反而影响了语文教学质量。
本文就结合自己多年的教学经验，实现作文生活化教学的方法，从生活中提取写作素材，提高初中学生的写作水平，这是在素质教育下解决初中作文教学中存在问题的有效方法。
关键词：初中作文教学现状问题分析生活化教学
过去的初中作文教学采取封闭式的教学方式，仅仅在有限的课本内容中寻找写作的素材，这样的作文教学脱离实际，教学内容狭窄，写作成为“无本思源，空洞无味”，学生绞尽脑汁编写故事，久而久之，学生写作能力就会下降。
一、目前初中作文教学中存在的一些问题
（一）学生对于写作存在抵触情绪
写作应该是一件很愉快的事情，通过写作将自己对事物或者所见所闻通过优美细致的文字来表达出来，抒发自己的内心情感。
古代文人如李白的“白发三千丈”，“飞流直
下三千尺，疑是银河落九天”，都是对现实生活观察的基础上使用夸张的手法，使文章显得更加优美。
今天的初中学生，在对写作是否感兴趣的调查中，有60%的同学不喜欢写作，认为写作是一种负担。
由此可见，学生对作文教学已经形成了抵触心理和恐惧心理。
（二）作文内容缺乏真实情感
写作就是将自己内心的想法通过文笔的渲染表达出来，供大家欣赏，只有这样，才能写好作文。
但是，在我们平时作文写作中经常出现作文“造假”和模仿别人写作内容的情况。
例如，在作文《我的父亲》的写作中，许多学生套用朱自清的《背影》模式，写作的内容明显脱离现实，脱离实际，而且在一些核心句子和修辞上与《背影》完全一致，致使学生的论文“假、大、空”，许多学生不愿意在写作中讲真话、说实话，不能在文中表达自己的真实情感。
造成许多学生“造假”的主要因素是写作的要求过多，而且学生对写作对象的观察不够仔细，生活体验不足，形成“无米之炊”的局面，学生内心表达脱离现实素材，缺乏写作的灵感，写作中无话可说，无法正确清晰地表达内心的真实情感，只好胡编乱造来应付教师。
（三）学生写作十分困难，积极性不高
许多学生认为写作的难点在于没有可写的素材，缺乏写作的灵感，即使有了写作的素材也不会对写作对象进行叙
述和准确地抒发自己的情感，无法用单纯的文字表达自己的想法，例如在对一名学生的访谈中，学生认为自己所写的作文内容在实际生活中很少经历，就算是经历过，但是观察不够仔细，没有形成深刻的记忆，无法准确表达。
这说明了初中生的写作素材非常缺乏，没有写作素材或者缺乏写作素材的写作显得单调乏味，学生“两点一线”的生活使学生缺乏对于生活的观察和体验，因此，学生的头脑缺乏编造故事的内容，便无法写出精彩的文章，写作手法的缺陷也限制着学生的写作效果。
二、初中作文教学中存在的问题分析
（一）应试教育根深蒂固
传统作文教学的最大问题是将充满人性之美和生活趣味的写作变成了机械枯燥的应试训练。
应试教育的观念根深蒂固，分数作为教学的中心使教师逐渐忽视了其他方面的培养，以考分为目的的写作教学是一种严重扭曲的语文教学思想。
在语文试卷分值的设计中，作文分值占据很大的比例，这使作文教学在语文教学中占有十分重要的地位，教师的教学计划都是以考试为中心，考试中的作文习作方向决定了初中生在平时的教学训练中选择何种类型的写作方式和培养什么样的情感表达能力。
一些学生为了取得作文高分，会在考试前去背一些优秀的作文，将一些不存在的事实在试卷中表达出来，显得作文具有功利性。
（二）教师教学理念相对滞后
教师是教学活动的引导者，知识和思想的传播者，教师的教学思想和教学方法直接影响着学生的学习效果。
教师从毕业之后进入到学校教学，很少有机会再次深造和培训，几十年如一日，默默地战斗在教学一线，久而久之，其教学理念不能适应新的教学要求。
在教学中，教师依然以主体地位居上，师生之间不能够平等交流，教师缺乏科学合理的教学方法。
部分教师对于处在青春期的学生控制过严，使学生无法通过写作表达自己真实的内心感受，阻碍学生写作水平的提高。
（三）家庭教育相对缺失
作文教学不仅仅需要大量真实的写作素材，更重要的是需要语言的积累和情感的培养。
许多家长经常忙于工作，对孩子的教育不够重视，只是关心孩子的生活问题和考试的成绩，很少对学生的写作进行指导，对于文学作品的阅读、词汇的积累等具体事项更是漠不关心，导致学生语言平淡，情感贫乏，无法支撑学生写作。
三、初中作文生活化教学的对策
（一）作文教学回归生活
文章是一种对生活和心声的反映。
生活是丰富多彩的，也是千变万化的。
写作的灵感来源于生活，学生在写作文时应该抱着为了反映生活现实而写作，不是为了分数而编
造生活事件来进行写作的态度。
写作教学如果脱离现实生活，会让学生对于生活的情感变得淡薄，学生对于现实生活缺少真实情感，让学生自主思考的思维产生钝化，这种错误的写作理念正是造成学生作文“假、大、空”的罪魁祸首。
在进行写作时，要让作文回归生活，让学生根据自身的生活进行创作。
让作文和生活融为一体，通过丰富自身生活经历，提高写作内容的精度，改变无源之水的困惑。
（二）教师主动引导学生感悟生活
教师在进行作文生活化教学时需要引导学生不断地观察生活，学生在观察生活的基础上对于生活中大小事情的思想意义进行捕捉、洞察和发掘，在平凡的生活中品味哲理，丰富自身的思想内涵。
引导学生从生活中取材，从自己熟悉的、轻松的生活写起，写出自己的所闻所想，鼓励学生表达真实情感，创造轻松、略带欢乐的课堂环境，这样才能有利于学生拓展写作思路，充分表达自身情感。
（三）教师引导学生在阅读文学名著中感悟生活
读书破万卷，下笔如有神。
书籍是前人、古人智慧的结晶，是无声的语言，读书是跟有智慧的人面对面的交流。
教师要引导学生广泛阅读文学名著，结合日常生活细细品味。
教师要鼓励学生广泛阅读，积极思考，全面激发学生内心深处对于知识、真理的好奇和渴望，鼓励学生不断地、能动地创造，培养学生的自主性以及创造性。
（责编金东）。