《古诗两首·江雪》

《江雪》教学设计

【目标预设】

1、了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物，体会诗人孤独、苦闷、而又顽强不屈的精神。

2、有感情朗读、背诵古诗。

3、用自己的话描述古诗。

【重点、难点】体会《江雪》的语言美及意境美。

【教学流程】

一、激趣导入、揭示课题

1、出示画面：看到这样的画面你想吟诵哪些诗？（《山行》《望洞庭》《所见》《游园不值》《清明》《竹石》等）

2、过渡：《望洞庭》是谁写的？（唐·刘禹锡）

有这样一位诗人，他与刘禹锡同年中进士，一起参加永贞革新，又一起被贬。他一生坎坷，年仅四十七岁就与世长辞了。他一生留下诗文作品达600余篇，是我国唐朝著名的文学家，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。他就是----柳宗元（板书）。

3、今天，我们就来学习他被贬永州后写下的一首诗（板书课题）《江雪》。

《江雪》，顾名思义就是江上雪景。诗中描绘了一幅怎样的画面呢？

4、请大家自由读一读，要注意词句间的停顿，掌握好古诗的节奏,要有轻重缓急，高低起伏的变化，读出诗的韵律美。（生读）

二、一读，想象诗景——寒冷凄清

1、画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到怎样的画面？

（出示：寒江钓雪图）

2、如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（自由发挥）

3、再读诗句，你是从诗中哪些字句中体会到的？(生讨论交流)

（1）“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！一切是如此荒凉。

师：诗人写得多么巧妙呀，诗句中没有出现一个雪字，但我们似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已经感觉到了滴水成冰的寒气。

此时此刻，如果让你用一个词来形容这天气的寒冷，你会用哪一个词?

（2）“千山、万径”难道是指一千座山，一万条路吗？

师：这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。（相机理解“千山”“万径”的意思，了解夸张是古诗常用的一种方法。）在这里指所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，更突出了冰天雪地，天寒地冻。

（3）“蓑笠翁”什么意思?蓑衣斗笠有什么用呢? （出示认识蓑笠）（理解“蓑笠翁”：你看，他身上穿着的是——蓑，头上戴着的是——笠，整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）

（4）“孤舟”“独钓”在茫茫雪山，寒冷江雪中，只有一只小船，一个渔翁在垂钓，更显得凄冷。

师：“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，

只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。

（板书：寒冷凄清）

（5）谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导）

三、二读，体会诗情——孤独悲愤

1、讨论交流：千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位老渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？

（1）“绝”和“灭”：所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！

（2）如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。

师：如果这些字有颜色，它会是——（生说：灰、白），如果这些字有温度，它会是——（生说：冰、冷）

2、是怎样的心情才会让诗人写出这样的字眼和诗句啊？诗人的心情就藏在诗中,请你把每句诗的第一个字连起来，读一读。——千万孤独。

3、师：一首诗，一份情。如果说，这漫天飞雪是这首诗的基调，那么，这千万孤独就是这首诗的诗情啊！正是这“千山万径”的广大背景，才更衬托诗人背影的千万孤独。“千万孤独”啊，你能试着读一读吗？（指名读——齐读）（板书：孤独悲愤）

四、三读，感悟诗意——顽强不屈

1、读到这里，你有什么疑问吗？

（预设：这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？难道他不怕冷吗？……）

2、请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。

师板书学生猜想的原因，如捕鱼为生、独享清静、排解忧伤、喜爱钓鱼等。

3、看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？

4、我们都说歌咏志，诗言情，让我们看一看柳宗元的简介。（出示柳宗元生平介绍）。

5、读完资料，你能说一说，此时的柳宗元，应该会有怎样的一种心情？

6、小结：这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。（板书：顽强不屈）

7、课件展示动画与音乐。

画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。

你看，他形单影只，是多么的孤独寂寞。指名读。

你看，他沉默不语，似乎满腔悲愤无处诉说。再指名读。

你看，他目光前视，仿佛有一股不屈的傲气。能背出来吗？

全体起立，咱们齐背古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。他不屈不挠地——（读）独钓寒江雪。

8、思考：你读过的古诗中，还有谁也有这样一种坚忍不拔的精神的？（竹石、石灰吟）

五、品味积累，描述画面

师：《江雪》这一首五言绝句，仅二十字，便能展现出一幅清新的画图，传达一种真切的意境。这首诗不仅意境深远，而且语言绝妙！是古诗中的精品！千百年来，读过这首诗的人无不交口称赞。现在，你能用自己的话再次描绘诗中的画面吗？（先同座交流，再全班交流）

六、拓展阅读，课外延伸。

1、同样的“雪”，因为作者所处环境、位置的不同，于是给人的感受也不尽相同：

出示学习：《沁园春·雪》

指名朗诵，简单讲解创作背景，感受毛泽东斗志昂扬、胜利在望的心情。

2、同样的“钓”，因为写作时机的不同，作者心境的不同，诗中的情感也有了很大的不同：

出示学习《题秋江独钓图》

抓住“高歌”“一壶酒”来体会作者在秋日胜景中怡然自得的心情。

3、朗读这两首诗。

七、课后作业

背诵古诗，掌握重点词句的解释。

古人说“诗中有画”，你能将这首诗想象成一幅画吗？发挥想象，拓展写一篇寒江独钓图。

【板书设计】

江雪柳宗元

环境——寒冷凄凉

心情——孤独寂寞

精神——顽强不屈