(答案)初中思想品德基本功考试

初中思想品德基本功考试答案
参考答案：
第一部分公共通识部分（10分）
第二部分学科专业与技能（70分）
一、学科专业知识
（一）课程知识（每道选择题2分，问答题4分，共8分）
1.D.
2. C.体验教育
3.如何理解“初中思想品德课程是一门综合性课程，它不追求知识的学科化和体系化”？（4分）
答案：本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。

主要有以下特性：（1分）
综合性以认识自我、我与他人和集体、我与国家和社会为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合；与初中生的社会生活、学校生活和家庭生活紧密联系，是对学生在这些领域中的体验、认识和遇到的问题所进行的梳理、加工和提炼。

（1.5分）
（二）学科知识（每道选择题2分，问答题18分，共24分）
1．A 2. A 3. A
4．（1）上述材料包含了的哲学道理（2分）：
答案：事务联系的条件性、具体问题具体分析的重要内容。

（2）答案略（4分）
5. 依照课程标准要求，对“认识自我”部分的教学目标及其相互关系进行分析。

（5分）
（1）答案：“认识自我”这个主题共分七个教学内容点，前两点是基础目标，引导学生了解并悦纳自己的青春期生理与心理的变化。

（2分）
中间三点是核心目标，引导学生正确对待学习压力，增强调控自我、承受挫折、开拓进取的能力。

（2分）
最后两点是延伸目标，引导学生形成完整的自我概念，培养健全人格和良好个性
品质。

这七个教学内容点知情意行统合，并针对初中生的实际问题由知到行逐步推进。

（1分）
（2）答案：三个“罗马”带来的启示是：
选择前进目标，做到主观与客观的统一。

坚持辩证的观点，防止思想僵化。

(言之有理，持之有据，均可得分)
（3）在开展“认识自我”这一部分内容教学时应注意哪些问题:（3分）
答案：①学情的分析是制定教学目标的基础与前提
②以学生实际情况为基础，制定符合学生接受水平和需要的教学目标
③教学过程中应引入生活中鲜活事例，让学生体验学以致用的快乐
(言之有理，持之有据，均可得分)
（三）教育教学知识（共8分）
1. 答案提示：情感体验是一种以身体去“体会”，用“心”去“验”的活动，是用感性带动心理的体验活动。

从教育教学角度来说，情感体验是指在学生积极参与的教学活动中，教师有意识地引导学生产生与教育教学要求相适应的多种内心体验。

在教学中，教师可以从学生的生活经验入手，帮助学生回忆真实的情感体验；从学生的兴趣入手，抓住他们特有的情感体验；借助教材中的阅读文本或教师提供的其他文本，与学生一起品味文字的情感意蕴；借助教学媒体，引导学生领略影音资料的情感魅力等，从而使学生真正感受和领悟到一种真情一种深情，而不是只教给学生干巴巴的概念。

只有当学生们有了情感上的体验和感化，才会心悦诚服，思想品德课的教学效果才会好。

（3分）
2.答案略（请结合教学实际，分析如何运用体验教学模式开展教学）。

（5分）（四）教育评价知识（共10分）
1.答案：谈话方式应注意的问题（3分）
（1）创设一种宽松、坦诚、信任的良好氛围（1分）
（2）针对性要强（1分）
（3）事先要有一定的准备（1分）
2. 根据下面材料，请给试题列出答案要点，并以 10 分赋分。

答案：（1）说明：要按照教育部门的要求去热心公益，服务社会。

（2分）
答案：⑵我们生活的社会应该是一个互帮互助的社会，更应该是一个人人相互关爱的社会。

在参与社会公益活动的过程中，我们既承担着社会责任，又在帮助别人，并使自身的价值在奉献中得以提升。

所以，青少年学生应积极参加社会公益活动。

（3分）
答案：⑶①参加的社会公益活有：参加义务植树；向居民宣传防火知识；在清明节时，到烈士陵园扫墓；在假日或周末，到敬老院陪伴孤寡老人，帮助打扫卫生等等。

②感受：当我参加公益活动时，觉得自己的力量还不大，但这一次行动将会吸引众多关注的目光，我们的一个倡议将会得到众多人的积极响应，会带动更多的人与我们同行，有助于创建一个互帮互助、相互关爱的和谐社会。

（2分）二、学科专业技能
（一）学科理论的理解与驾驭（每道选择题2分，问答题4分，共10分）
1.A 2． D． 3. D．
4．如果您在讲课中遇到类似的问题，应如何分析和解答这类问题？（4分）
答案：（1）抢劫是违法和不道德的，而救人又是道德的；偷别人的皮包是违法和不道德的，但还回证件又是道德的，两者结合起来，就是社会学中所说的“次道德”。

（2）次道德现象的出现也是一种社会的进步。

因为在违法行为不可能完全杜绝的情况下，次道德现象使违法者的道德底线提升了，它的直接后果就是减小了对社会的危害性。

（二）教学活动设计（共5分）
答案略
（三）教学资源的开发与利用（共5分）
答案：（1）上述材料反映了初中生成长中的哪些问题？（2分）
当一个人步入青春期后，随着抽象逻辑思维、独立意识和自我意识的发展，往往不仅对周围事物开始形成自己批判性的认识，而且随着成熟的进程，已开始把自己当成被观察的对象，开始了自我审视和评价，希望自己有“自知之明”。

但是，他们由于此时的认知发展水平和自我认识能力还不够完善，所以对很多事物和现象还不能进行全面正确的认识和评价，特别是不能对待“理想自我”和“现实自我”之间的莫大差距。

这使得他们在经历花季雨季的欢喜的同时，也经历成长的烦恼，严重的还可能引发孤独、抑郁等消极情绪。

作为教师，我们有责任帮助学生正确对待成长中的烦恼，帮助他们减少“自我觉醒”中的痛苦和挫折感。

（2）教学中，您怎样引导学生消除这种不必要的烦恼呢？（3分）
答案：1．坦然正视。

爱美之新人皆有，但美丑不能自己决定，不要做无益的哀叹。

另外，人的美丑对人际吸引力主要体现在异性之间，而且异性之间又重在选择对象的问题上。

对于一般的人际交往，人们更看中修养品德学识才华，兴趣爱好。

外貌好坏不是特别重要。

2．别太敏感。

容貌不佳者往往有一种病态的敏感，这实际是一种变态心理。

其实越是敏感，别人越好奇，自己如果坦然面对别人也就不在意了。

3．目标转移。

预期过分注意自己的缺陷，不如丢开它，不去想它，造成心理上的“淡化”与“转移”。

4．悦纳自己。

所谓自尊自爱，就是将自己作为一个有价值的人而给予悦纳。

应学会把注意力放在自己的优点和长处上，扬长避短来弥补自己的短处，学会发现自己有很多可爱之处。

5．以内补外。

通过发挥自己内在品行的优势来弥补自己外在容貌的不足。

第三部分：教学设计与案例评析（共 20 分）
1.请依据教学设计的整体内容框架将“学情分析、导入和环节三”三部分内容补充完整。

（8分）
2.本教学设计的教学目标和重难点设置是否合理？（6分）
3.对教学过程的环节作简要评价并提出修改建议。

（6分）。