高校辅导员队伍职业化\专业化\专家化的几点思考
浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设[权威资料]
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浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设摘要:近几年,关于高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的研究出现了多样化的趋势,本文从高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性,存在的问题,建设途径等多方面对此问题研究现状进行了浅析。
关键词:辅导员队伍;职业化、专业化、专家化职业化和专业化建设是辅导员队伍建设的必由之路,是稳定辅导员队伍、强化学生思想政治教育的基本前提。
辅导员队伍的职业化建设必须以一定的制度建设作为保障。
一、高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性加强辅导员队伍建设,是深入贯彻中央加强和改进大学生思想政治教育的精神、坚持育人为本、德育为先的必然要求,是统筹高校改革、发展和稳定的必然要求,是锻炼造就高素质人才的必然要求。
辅导员最根本的出路是根据市场经济条件下思想政治教育的特点和要求,根据新时期辅导员应具备的素质和能力的要求,进行专业化的建设,催生职业化的队伍。
只有通过辅导员专业化,才能从根本上改变辅导员的职业形象。
提高辅导员的社会地位和学术地位,使辅导员工作成为令人尊敬和羡慕的职业。
二、当前高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设中存在的问题(一)辅导员职业化意识淡薄首先,辅导员职业化、专业化发展始终还未作为学校教师队伍建设和学校管理的一项重要任务来抓,学校没有意识到辅导员队伍职业化、专业化建设是一个全局性、根本性、终身性的概念。
其次,辅导员缺乏专业自主发展意识。
辅导员工作繁杂,强度大,待遇偏低,工作缺乏成就感,对自身身份缺乏认同感,导致辅导员对自身职业化、专业化的意识淡薄。
(二)辅导员专业化程度低从一些统计结果和现实情况来看,这方面有两个问题:一是辅导员普遍年轻化,缺乏人生经历和工作经验,长期从事学生思想教育工作辅导员的比例不高,总体职业素养不高;二是学科结构不合理,辅导员中马克思主义理论专业、思想政治教育专业、人文社会科学专业的偏少,非“科班”出身者仍占主体,这与辅导员应具备相关学科专业背景的要求有一定差距。
高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策范文(精选6篇)

高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策范文(精选6篇) 范文1:高校辅导员队伍是教育教学中的重要一环,其专业化建设直接关系到学生的发展和学校的教育质量。
然而,目前高校辅导员队伍存在一些问题,主要包括队伍结构不合理、队伍素质不高以及培训体系薄弱等。
为了解决这些问题,需要采取相应的对策。
首先,高校辅导员队伍结构不合理,主要表现为人员配备不足和岗位职责不明确。
对策是根据学校的规模和特点,合理配置辅导员人员,同时明确各个岗位的职责和工作内容。
此外,应加强辅导员团队的协作机制和内部交流,形成辅导员队伍互相补充、协同配合的良好态势。
其次,高校辅导员队伍素质不高,这主要体现在辅导员个人的专业知识和职业技能上。
对策是通过加强辅导员的培训和进修,提高其专业素养和工作能力。
学校可以组织定期的培训班和研讨会,邀请相关专家和优秀辅导员分享经验,培养辅导员的专业知识和职业素养。
再次,目前高校辅导员的培训体系相对薄弱,这导致辅导员们难以获取系统、全面的培训。
对策是建立健全高校辅导员培训体系,包括培训内容、培训方式和培训评价等方面。
培训内容应涵盖辅导员工作的各个方面,同时注重培养辅导员的创新思维和实践能力。
此外,培训方式可以多样化,既包括集中培训,也包括线上学习和实地实训等形式。
最后,应加强高校辅导员队伍的评价和考核机制,对辅导员的工作进行全面、客观的评价。
评价指标应包括辅导员的专业素养、工作成果和学生评价等方面。
这样一来,不仅可以鼓励辅导员们提高自身素质和工作表现,还可以明确辅导员的工作目标和责任。
综上所述,高校辅导员队伍的专业化建设是一个系统性工程,需要学校的重视和支持。
通过合理配置辅导员人员、加强培训和进修、建立健全的培训体系,以及加强评价和考核机制等措施,可以提升高校辅导员队伍的专业化水平,为学生的成长和发展提供更好的支持和服务。
范文2:近年来,高校辅导员队伍专业化建设成为教育界关注的焦点,然而存在的问题也逐渐凸显出来。
高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化的几点思考

丰富 , “ 业化 ” 度没有得到相应的提高 。 但 专 程
3 专 家 型 的辅 导 员匮 乏 。 .
一
些 高 校 学 生辅 导 员 的 现 状 却 令 人 担 忧 , 面 我 们 先 来 分 下
析一 下 。
一
、
高 校 辅 导 员 队伍 现 状
1 .高 校 辅 导 员 队 伍 职 业 化 程 度 不 高 , 职 多 , 动 性 较 兼 流
大 。
所 谓 职 业 化 , 是 要 把 高 校 辅 导 员 工 作 当 成 …・ 长 期 就 种 的 、 门 从 事 的 职 业 , 以 此 项 工 作 的 薪 金 作 为 主 要 的 生 活 专 并 来 源 , 导 员 不 再 是 l 时 的 、 渡 性 质 的 工 作 , 汪 这 支 队 辅 临 过 保 伍 的起 始 水 准 和 发 展 潜 力 。 期 以来 , 国 高 校辅 导 员 队 伍 长 我
升 到 理 论 研 究 水 平 , 着 工 作 年 限 的 增 长 , 们 的 经 验 变 得 随 他
素质教育 、 业 指导等与学生成长成才息息相关 的工作 , 就 是 学 生 在 高 校 成 长 最 直 接 的 引 导 者 , 高 校 正 常 教 学 秩 序 的 是 直 接 维 护 者 , 高 校 校 园 文 化 建 设 的 直 接 组 织 者 , 高 校 校 是 是 风 学 风 建 设 的 直 接 实 施 者 , 大 学 精 神 的 直 接 营 造 者 和 传 是 播 者 。 校 学 生 辅 导 员 的 l 作 性 质 和 任 务 , 定 了 这 应 是 一 高 T 决 支 政 治 素 质 高 、 论 功 底 强 、 务 能 力精 、 业 化 程 度 高 , 理 业 专 能 保 证 高 校 的 社 会 主 义 办 学 方 向 的 职 业 化 队 伍 。 但 目 前 我 国
高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设内涵辨析与思考

化 的协 作培 训机 制 、 学 化 的 人员 配 置 等 要求 来 专业技 能 和 专 业 知 识 , 专 业 性 的 思 维 谋 划 全 科 以 开 最 专 约 束 和发展 自己 。按 照 职业 化 概 念 的要 求 , 导 局 、 展 工 作 , 终 向着 具 有 专 业 眼光 、 业 头 辅 脑、 专业 思 想 、 业 研 究 方 向 的 专 家 学 者 型 辅 导 专 员应 是 高等学 校 教 师 队伍 的重 要 组 成 部 分 , 以 是
收 稿 日期 :0 00 ~6 2 1 —22 基金项 目 : 山西省教 育科 学“ 十一五” 规划立项课题“ 普通 高校辅导 员队伍 专业化、 业化 建设研 究” 职 成果 ( H一6 9 ) G 0 18 作者简介 : 王纪平( 9 2 , , 18 ~) 男 山西寿 阳人 , 硕士 , 主要从事教 育管理和 思想政 治教 育研 究。
步适 应 岗位 职 业 化 要 求 的过 程 。 专 业 化 要 求 人
必须 按照 岗位 职业 化 的要 求 , 以一 定 的 专 业 背 景
、
和专业 素 养 , 专 门从 事 某 项 工 作 的 过 程 中 , 在 不
断提 升 自己的专业 化 水 平 , 获得 业 内 同行 认 可 的 过程 。教 育部 《 于 加强 高等 学 校 辅 导 员 班 主任 关
201 年 3 月 0
太 原 大 学 学 报
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高校辅导员的专业化和职业化的几点思考

大陆桥视野·2016年第16期 227一、高校辅导员职业队伍现状1.学生辅导员的专业化程度普遍不高。
所谓专业化,是指某项工作应由专门的人员经过专业的培训,进而专门从事某项工作并不断提高的过程。
就是专门培养高校学生辅导员的专业。
但现在高校学生辅导员大部分都并非思想政治教育专业,其中许多人既没有系统的政治理论知识,也没有承担辅导员的实践工作经验,要想胜任此项工作,其难度可想而知。
由于没有受过思想政治教育的专业培训,工作后的专业培训不够,所以,难以承担起高校辅导员的工作。
2.学生辅导员的业务能力不能完全适应学生的要求。
一方面,高校的辅导员每人管理的学生一般在150人至200人,有的则达到300人甚至更多,大多数辅导员凭热情和责任忙碌于日常管理和稳定秩序的工作,至于成为大学生健康成长的指导者和引路人和思想政治教育方面的专家就显得力不从心了。
另一方面,辅导员是学生在高校成长最直接的引导者,学生个人在成长中所遇到的思想困惑、专业学习、职业选择等诸多问题需要得到辅导员的正确引导,这要求辅导员应具备较强的教育学、管理学、心理学、历史学、职业咨询等方面的专业知识和实践能力。
如何对学生进行有序和有效的管理,形成良好的校园文化、班级文化和校风学风,体现大学精神,需要辅导员具备较强的教育学、管理学知识,有驾驭全局和处理各种突发事件的能力。
但现有的辅导员由于欠缺专业学习和有未受过专门的继续教育,并且因为年轻实践能力不足,使之对学生的个别教育和群体管理,对高校校园文化的营建都显得力不从心,这与学生、学校和社会对其要求还存在着较大的差距。
3.学生辅导员的政策理论水平亟待提高。
辅导员是高校坚持社会主义办学方向和保证高校培养的人才成为社会主义建设者和接班人最直接的教育者和实施者。
这要求辅导员对党的路线、方针、政策要有着较为深刻的认识和理解,特别是对党在新时期的教育方针更要有深刻的领会,要有较高的政策理论水平和实际应用能力,才能在实践中真正发挥教育者和实施者的作用。
论高校辅导员队伍的职业化与专业化

论高校辅导员队伍的职业化与专业化【摘要】本文旨在探讨高校辅导员队伍的职业化与专业化问题。
在将介绍背景情况、提出问题并阐明研究意义。
接着,在正文部分详细分析高校辅导员队伍的现状,解析职业化与专业化的概念,探讨职业化与专业化的必要性,并提出实施的途径。
同时还会探讨高校辅导员队伍的培训与评价机制。
在将总结职业化与专业化对高校辅导员队伍的重要性,展望未来发展趋势,并进行总结回顾。
通过本文的研究,可以更好地认识高校辅导员队伍的现状,为其职业化与专业化发展提供借鉴,提升高校辅导员队伍的整体素质和水平,进一步服务于学生的健康成长和发展。
【关键词】高校辅导员队伍、职业化、专业化、培训、评价、重要性、发展趋势、论文、研究、实施、途径、未来、总结、回顾。
1. 引言1.1 背景介绍高校辅导员是高校教育教学工作中不可或缺的一支力量,他们负责对学生进行心理健康辅导、学业指导以及职业规划等工作。
随着社会的不断发展和教育理念的更新,高校辅导员的工作也变得越来越重要。
目前我国高校辅导员队伍存在着一些问题,例如教育背景不足、专业素养不高、能力不足等,远远不能满足学生个性化、多样化的需求。
为了提高高校辅导员队伍的职业素养和专业水平,实现高校辅导员队伍的职业化与专业化,有必要对现状进行深入分析,明确职业化与专业化的概念,探讨实施职业化与专业化的必要性和途径,以及开展高校辅导员队伍的培训与评价工作。
这不仅有助于提升高校辅导员的职业素养和专业水平,更有利于满足学生的个性化需求,推动高校教育事业的发展。
1.2 问题提出现如今,随着高校教育的不断发展和深化,高校辅导员队伍的作用日益凸显。
一些高校辅导员队伍存在着职业化与专业化不足的问题。
这些问题主要表现在以下几个方面:部分高校辅导员队伍缺乏专业知识和技能。
一些辅导员缺乏必要的心理咨询、职业规划、学业辅导等专业知识,导致其在实际工作中难以有效开展工作。
高校辅导员队伍中存在一定程度的招聘不规范和培训不足的情况。
高校辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考分析

高校辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考分析随着高等教育的普及和大学生思想的日益活跃,对高校辅导员的思想政治教育提出了更高的标准和要求。
高校辅导员队伍的专业化、职业化建设成为高等学校教育的重要内容,成为大学生完善自我、提升素质的必然选择。
面对新的形势、新的变化,必须重视和加强高校辅导员队伍的专业化、职业化建设,进一步改进大学生思想政治教育工作。
标签:高校辅导员队伍;专业化职业化建设;问题及对策2006年,教育部出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,进一步规范了高校辅导员队伍的建设。
在新的形势下,需要认真分析当前高校辅导员队伍建设的现状,积极探索高校辅导员专业化和职业化建设的有效途径。
一、高校辅导员队伍建设的现状和存在的问题随着高等学校教育的不断深入,高校辅导员队伍建设也取得了新的进展,表现在队伍规模、人员素质都得到了较大提高。
但是,离高校辅导员队伍建设的标准和要求还有一定的差距,还不能完全适应当前大学生思想政治教育工作的需要。
1.专业技能参差不齐。
在整个辅导员队伍中,由于受个性特征、专业水平、文化程度、家庭环境、社会经验以及其他相关因素的影响,存在着专业技能参差不齐的现象。
特别是那些刚刚走出校门、走向工作岗位的毕业生,他们自身的价值观、人生观和世界观正处于逐步确立、不断完善的过程中,而且许多辅导员不是学习思想政治教育专业的,没有经过思想政治教育的系统和专业学习,缺乏对思想政治工作的理性认识和实际的专业技能,容易导致思想教育工作流于形式,工作效率低,实际效果差。
2.辅导员队伍不稳定。
从高校辅导员的基本构成来分析,大多为应届毕业的硕士或本科毕业生,年轻富有朝气,而且都有自己的专业学科。
但由于辅导员工作的特殊性,使不少从事这项工作的辅导员思想不稳定、工作欠主动。
一是专业不对口,大学生不能在自己所学的专业领域去发展,不能充分施展自己的才华。
二是大学生思想活跃。
相对于各种专业学科来说,辅导员工作似乎是一门辅助专业,担心长期从事这项工作会影响专业的进步和今后的发展。
论高校辅导员队伍的职业化与专业化

论高校辅导员队伍的职业化与专业化面对转型社会对高素质人才的旺盛需求,高等学校教育模式逐渐“脱产进站”,向专业性、专门性的宗旨要求靠拢;在这一过程中,建设职业化、专业化的高校辅导员队伍是重要的配套措施。
就目前的情况来看,在高校輔导员职业化、专业化的实施进程中,既有机遇、又有挑战。
机遇是《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的出台为其方案细化提供了概要设计与实践纲要,挑战则在于高校辅导员职业认同与社会支持的缺失。
另一方面,高校辅导员队伍的职业化、专业化建设还面临着从业期不稳定和科学化程度低等显著问题。
为了抓住机遇、迎接挑战、克服难题,应当做到以下三点:第一,建设辅导员培训互助交流会,增加队伍的专业化素养;第二,辅导员培训标准化,加强队伍的职业化建设;第三,健全辅导员管理机制,搭建辅导员职业发展的平台。
标签:高校辅导员;职业化;专业化;研究辅导员队伍的专业化、职业化建设问题一直是困扰高校思想政治教育实效提升的关键问题,其建设标准、路径、优化策略等问题也得到了诸多关注。
若要厘清则需要明确辅导员队伍专业化、职业化的内涵,当下辅导员队伍建设的内外环境以及辅导员专业队伍型构所面临的困境。
一、高校辅导员专业化的内涵专业化是一个建设过程,是指某种职业由普通职业发展为长期稳定职业的过程。
辅导员专业化的实质是辅导员就自身工作不断打造、专业全面的过程。
具体操作中对辅导员进行专业的管理和培养需依托专门机构和终身专业训练体系进行。
最终,辅导员自身能够具备一定的学术水平、全面掌握高校思想政治教育的理论知识及实践操作。
笔者认为,辅导员专业化标准应当至少包括以下几个方面:第一,思想政治素质过硬,有奉献精神,乐于为高校学生服务。
能够深刻理解并掌握有关辅导员职业的道德规范,同时能够以身作则,成为高校學生行动规范上的榜样;第二,拥有稳定的队伍。
队伍内所有成员接受过系统的职业能力培训,且必须具备本科以上学历;第三,树立终身学习的观念。
不断提升理论实践知识与水平是辅导员专业化的现实要求,不断学习有关思想政治教育的专业知识和专业技能是辅导员专业化的思想基础;第四,善于结合工作实践进行理论研究。
高校辅导员科研能力和职业化专业化专家化

高校辅导员科研能力和职业化专业化专家化【摘要】高校辅导员在现代高等教育体系中扮演着至关重要的角色,他们不仅需要具备扎实的辅导能力,还需具备一定的科研能力。
随着高校教育的不断发展,职业化、专业化和专家化已成为辅导员的发展趋势。
本文探讨了高校辅导员角色的转变,科研能力对辅导员的要求,职业化培训与实践,专业化知识与技能要求,以及专家化学术贡献和影响力。
结论指出高校辅导员应提升科研能力,职业化专业化专家化有助于提升辅导员素质,未来高校辅导员将更加专业化和专家化。
这些发展趋势不仅有助于提高辅导员的水平和素质,也将推动高等教育体系的进步和发展。
【关键词】高校辅导员,科研能力,职业化,专业化,专家化,角色转变,培训,知识,技能,学术贡献,影响力,素质,水平,未来。
1. 引言1.1 高校辅导员的重要性高校辅导员是大学校园中非常重要的一支力量,他们承担着学生教育和发展的重要任务。
作为学生的导师和朋友,高校辅导员不仅要关心学生的学业和生活,还要帮助他们规划未来和解决困惑。
他们扮演着学生和学校之间的桥梁角色,起着至关重要的纽带作用。
高校辅导员的工作范围广泛,包括学生心理健康辅导、学业指导、职业规划等方面。
他们可以通过与学生的交流和互动,帮助学生更好地适应大学生活,解决心理问题,提高学习成绩,选择合适的职业方向。
在学生们遇到困难和挑战时,高校辅导员更是他们的坚强后盾和支持。
高校辅导员的重要性不言而喻。
他们不仅是学生们的引导者和支持者,更是学校教育工作的重要一环。
在当今快速变化的社会中,高校辅导员的作用愈发凸显,他们的工作将对学生的成长和发展起到至关重要的作用。
提升高校辅导员的科研能力和职业化水平显得尤为重要。
1.2 科研能力的必要性高校辅导员作为学校中的重要角色,其科研能力的必要性不容忽视。
随着高校教育的不断发展和完善,辅导员的作用也越来越受到重视。
在过去,辅导员主要承担学生生活管理和情感指导的职责,但随着社会的变化和教育理念的更新,辅导员的角色也逐渐发生了转变。
高校辅导员队伍专业化的几点思考

高校辅导员队伍专业化的几点思考[关键词] 辅导员;队伍建设;专业化;保证措施教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
”辅导员队伍是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证。
要加强辅导员队伍建设,队伍的专业化发展是必然的趋势,也是高等教育发展和社会主义市场经济发展的客观要求。
一、辅导员队伍专业化的必要性1.思想政治教育的学科性质决定了辅导员队伍的专业化思想政治教育是一门科学,具有自身的特点和规律,专业性很强。
高等学校承担着培养社会主义建设者和接班人的重任,高校思想政治教育的本质是一项育人的工作,辅导员直接从事这项工作,因此,必须实现专业化。
2.思想政治教育的新形势客观需要辅导员队伍的专业化经济的全球化、文化的多元化、信息的网络化、就业的市场化,给思想政治教育工作带来了许多新的课题,对高校学生工作提出了新的要求,这就使高校思想政治教育工作面临的形势更加复杂、任务更加繁重、工作更加艰巨。
新的机遇与挑战,客观上呼唤专业化的辅导员队伍。
3.大学生群体的新特点决定了辅导员队伍的专业化当代大学生正处于身心发展的关键时期,他们思想活跃,求知欲旺盛,自主独立意识强,但心理较脆弱,需要春风化雨、润物无声的思想教育与引导,规范化、人性化的管理和全方位的服务,以及细致入微的人文关怀。
同时,高校扩招后,在校生规模急剧增长,学生思想政治教育工作的强度、难度明显增加,原有的辅导员队伍已经难以适应,必须建立一支专业化的辅导员队伍。
4.辅导员队伍的自身发展也必然要求队伍的专业化目前高校辅导员队伍普遍存在着职责不清、素质不高、结构不合理、管理不规范、流动性大、队伍不稳等问题,只有推动辅导员队伍的专业化,才能从根本上解决这些问题,真正建立起一支高水平的辅导员队伍。
高校辅导员职业化、专业化、专家化发展现状与对策研究

高校辅导员职业化、专业化、专家化发展现状与对策研究【摘要】本文主要探讨了高校辅导员职业化、专业化、专家化发展现状与对策研究。
在分析了研究的背景和意义。
在以高校辅导员现状分析为起点,详细介绍了职业化、专业化、专家化的发展现状。
在对策研究部分,提出了相应的建议和解决方案。
结论部分总结了文章的要点,并展望了高校辅导员未来的发展方向。
通过本文的研究,将为高校辅导员的职业化、专业化、专家化发展提供一定的参考和指导。
【关键词】高校辅导员、职业化、专业化、专家化、现状分析、对策研究、研究背景、研究意义、总结、展望1. 引言1.1 研究背景高校辅导员作为高校中不可或缺的一部分,承担着对学生的心理健康、学习成绩和个人发展等方面的指导和帮助责任。
随着社会的不断发展和学生群体的多元化,高校辅导员面临着越来越复杂和多样化的挑战。
传统的教育理念和方法已经无法满足现代学生的需求,高校辅导员需要不断更新知识和技能,提高自身的专业素养,以更好地适应新的教育环境。
随着社会竞争的加剧,学生在心理压力、职业规划、人际关系等方面面临着越来越多的问题,高校辅导员需要具备深厚的心理学知识和丰富的实践经验,以更好地帮助学生解决各种问题。
高校辅导员职业化、专业化、专家化的发展已成为当前高校教育领域的重要课题。
研究高校辅导员的现状和对策,对于提升高校辅导员的教育能力和服务水平,促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究意义高校辅导员在大学生教育中担任着重要的角色,他们需要通过不断的学习和提升来满足不断变化的教育需求。
对高校辅导员的职业化、专业化、专家化发展进行研究具有重要意义。
研究高校辅导员的职业化、专业化、专家化发展可以为高校辅导员提供切实有效的发展路径和方向。
通过研究,可以帮助辅导员了解当前的发展现状及需求,有针对性地提升自己的能力和素质,更好地为学生提供服务。
研究高校辅导员的职业化、专业化、专家化发展意义重大,对高校辅导员个人、团队、以及整个教育系统都具有积极的推动作用。
高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化问题探析——以江苏技术师范学院为例

1 2
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
第1 7卷
而成为行家里手 , 实现职业理想和价值 。此外 , 更
需要从体制机制上解决辅导员 的“ 三化 ” 问题 , 辅
( ) 二 明确身份 。 推动专业化发展
这里所说 的“ 身份 ” 指辅导员 的专业身份 , 辅
归属机构” 为基础。由于 导员队伍专业化发展 ,应从增强高校辅导员职业 导员专业身份 的确定以“ 吸引力开始 , 坚持以职业化建设为必要前提 , 把辅 工作内容太宽泛 ,同为辅导员每个人从事的岗位 因此 , 辅导员受聘于机构成为专业 导员引导到专业化发展 的兴奋点 ,帮助他们找准 可能差异很大 , 专业化发展 的切入点与契合点 ,促进辅导员专业 人员 ,就必须明 白各 自自己在所服务的机构职业 化水平不断提升 , 为专家化发展打下坚实基础 。
长期从事辅导员工作 , 向职业化 、 专家化发展” 。目 前, 比较一致 的看法 ( ) 员 队伍 的专家 化 三 辅导
专家化发展” 是辅导员 队伍建设 的最佳路径选择 。
( ) 导员 的职 业化 一 辅
关于专家化 , 是指辅 导员通过培训 、 教育 、 激
也不是高不可及 , 而是一个长期 的发 个部分 : 职业技能 、 职业道德 、 职业意识。中国人民 能一蹴而就 , 第 辅导员成为专家 , 达到 自身职业生 大学劳动人事学院曾湘泉认为可以从两个角度 去 展过程 ; 二 ,
理 解 职业 化 , 是 从 职业 生 涯 的角 度 , 一 即从事 这 个 涯高峰后仍乐于继续从事学生工作 ,把学生工作
第07卷第 1 期 2l1年 1 1 1 1月
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
J 0URN^LOF ⅡANGS J U TEACHERS UNI VER r OFTEC Sr Y HNOL OGY
辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考

辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考如何落实好高校辅导员队伍建设的各项政策措施,如何解决好制约高校辅导员队伍发展的难题和瓶颈,推动高校辅导员队伍的专业化和职业化建设,是当前辅导员队伍建设亟待解决的问题。
一、专业化和职业化是队伍建设的必然要求辅导员队伍建设的专业化,是指从事高校辅导员工作的人员,经过专业化的理论和实践能力培养,树立专业意识,掌握基本的专业技能,并在工作实践中不断加强专业的继续学习和培训;现在高校大多数未经过专业化教育和培训的辅导员队伍,应通过各种形式的教育和培训来逐步提高辅导员的自身素质,并通过一定形式的认证达到辅导员工作的实际需求。
辅导员队伍建设的职业化,是指高校专职辅导员经过严格的专业学习和培训,达到辅导员职业资格要求,通过严格的考核、晋级、淘汰等完善机制,长期保持辅导员这一职业的相对稳定性。
专业化是辅导员队伍水平不断提高的基础,职业化是辅导员队伍稳定发展的保障。
当前,我国高等教育正在实现由精英教育向大众教育的转变,高校的学生管理工作也逐渐独立和规范,越来越需要专门组织和专业人员进行统一管理。
大学生在学业、心理、生活等方面的需求越来越多样化,传统意义上的纯粹政治辅导员在实际工作中已不堪其累,现实要求学生工作必须转变观念,提高水平,构建教育、管理、服务相统一的专业体系。
在科学发展日新月异、社会发展加速的背景下,高校辅导员队伍的专业化和职业化既是高等教育改革和发展的需要,也是促进大学生全面发展、培养高素质人才的必然选择。
辅导员队伍建设中存在的突出问题,客观上也要求辅导员队伍向着专业化和职业化的方向发展。
这些突出问题主要有:一是部分学校对辅导员工作重要性的认识不够。
有的学校领导没有认识到辅导员工作的重要性和特殊性,把辅导员群体边缘化。
与专业课教师相比,不少辅导员感到得不到应有的重视,工作不被认同,缺少必要的工作条件和待遇。
二是辅导员队伍的职责不够明确。
辅导员的工作涉及大学生学习、思想、生活乃至家庭等方面,还要承担部分行政、教务管理、教学等任务。
关于高校辅导员队伍职业化、专业化建设的几点思考

知途驿站 Know Way Station116南风 south wind关于高校辅导员队伍职业化、专业化建设的几点思考文/陈易芳 秦雯辅导员队伍建设是当前中央和高校理论界十分关注的问题,在中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治工作教育的意见》及系列配套文件中,都把辅导员队伍建设作为一项具有长期性、基础性的重要工作,作为加强和改进大学生思想政治教育的关键性措施来抓。
辅导员队伍建设的专业化、职业化问题,近年来也日益受到各界的重视。
首先,辅导员工作一定要明确两个“要”,一是要有思想理论的指导。
在辅导员工作中,其实是24小时工作制的,听起来可怕但也并没有那么恐怖,辅导员工作是一个与人交流的工作,工作开展成功的重要标志是你把自己的思想传授给了你的学生们,他们认同你的理念,知道你是为他们好,即把自己的思想装入别人的脑袋。
这是世界上最难办到的两件事之一,还有就是把别人的前装入自己的腰包。
因为这件事比较难,所以辅导员一定要有思想理论做指导,认真学习辅导员工作的相关指导性文件,以强大的思想理论做后盾,这样在教育学生时才有理有据。
二是要有力争上游的愿望。
在工作中有些事务性的工作可能是学生工作的一大障碍,但是辅导员千万不能被这些事务性的工作所累和迷惑,不能以为辅导员工作就是这些事务性的工作,在平时工作中,一定要多方学习,学习前辈的经验、跟上级领导讨教经验。
要有力争上游的愿望,并在自己的工作中不断学习,努力做到最好。
其次,从如何努力工作的十字箴言中认真学习。
一是学。
前面已经说过,辅导员工作是一个不断学习的过程,因而要不断的学习。
二是想。
思考学生管理的最好办法,以学生的安全教育为例,学生在校除了学习以外,学生的人身、财产安全也是保证学生正常工作和学习的前提,任何工作都是在保证学生人身和财产安全的基础上开展。
加强课堂和宿舍管理。
三是讲。
不管是什么时候讲始终要贯彻于整个学生教育管理中,作为高校政治辅导员,引导学生树立正确的价值观、人生观是我们义不容辞的责任。
高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考高校辅导员队伍是学校教育管理中至关重要的一支力量,他们承担着为学生提供心理咨询、生涯规划和学业指导等工作。
为了提升辅导员队伍的工作质量和水平,需要进行职业化、专业化、专家化的建设。
本文将从这三个方面展开思考,探讨高校辅导员队伍的发展道路。
首先,职业化是高校辅导员队伍建设的重要方向之一。
职业化要求辅导员具备一定的职业素养和职业操守。
学校应建立完善的职业发展路径和晋升机制,为辅导员提供良好的职业发展空间。
同时,制定明确的职业道德规范,引导辅导员践行职业伦理,保证服务的质量和公正性。
其次,专业化是提升辅导员队伍能力的基础。
辅导员需要具备专业化的知识和技能,包括心理咨询、生涯规划、学生管理等方面。
学校可以通过设置专业培训、考核和评价体系,加强对辅导员的培养和管理。
此外,辅导员还应积极关注教育研究的最新发展,提高自己的专业素养,不断更新知识储备。
最后,专家化是高校辅导员队伍发展的终极目标。
鼓励辅导员在某个领域深耕细作,形成自己的专业特长,并与相关领域的专家进行合作与交流。
学校可以为辅导员提供支持,鼓励他们积极参与学术研究、发表论文等活动,提升其研究能力和影响力。
此外,辅导员还可以通过参加学术会议、讲座等方式,扩大自己的学术影响力。
除了以上三个方面,还应加强团队建设,营造良好的工作氛围。
建立跨学科、跨专业的辅导员团队,促进辅导员之间的合作与交流。
组织定期的团队会议、专题讲座等活动,分享经验、学习成果,提升整个团队的整体素质和能力。
此外,在推动辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设过程中,还应加强与其他部门的合作。
与教师、家长、学科教务部门等密切配合,共同关注学生的全面发展。
建立信息共享机制,加强对学生的跟踪和关怀。
综上所述,高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设是提升辅导员工作质量和水平的必然要求。
通过建立明确的职业发展路径、加强专业培训和研究,培养辅导员团队的专业素养和能力,我们可以期待高校辅导员队伍为学生的综合发展作出更大贡献,推动高等教育事业的蓬勃发展。
高校辅导员队伍职业化\专业化\专家化的几点思考

高校辅导员队伍职业化\专业化\专家化的几点思考高校辅导员队伍职业化\专业化\专家化的几点思考加强高校辅导员队伍的职业化、专业化、专家化建设关系到辅导员队伍的稳定,关系到高校人才培养的质量,关系到国家人才培养战略目标的实现。
目前我国高校辅导员队伍中存在着职业化程度不高,专业化水平较低,专家型辅导员匮乏等问题。
因此,应从健全制度,提升素质等方面来实现辅导员职业化、专业化和专家化。
标签:高校辅导员;职业化;专业化;专家化高校辅导员主要承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作,是学生在高校成长最直接的引导者,是高校正常教学秩序的直接维护者,是高校校园文化建设的直接组织者,是高校校风学风建设的直接实施者,是大学精神的直接营造者和传播者。
高校学生辅导员的工作性质和任务,决定了这应是一支政治素质高、理论功底强、业务能力精、专业化程度高,能保证高校的社会主义办学方向的职业化队伍。
但目前我国一些高校学生辅导员的现状却令人担忧,下面我们先来分析一下。
一、高校辅导员队伍现状1.高校辅导员队伍职业化程度不高,兼职多,流动性较大。
所谓职业化,就是要把高校辅导员工作当成一种长期的、专门从事的职业,并以此项工作的薪金作为主要的生活来源,辅导员不再是临时的、过渡性质的工作,保证这支队伍的起始水准和发展潜力。
长期以来,我国高校辅导员队伍存在着人员比较年轻,专职少、兼职多,流动性过大的问题。
从延边大学来看,全校2007年兼职辅导员41名,专职辅导员33名,兼职占55%。
造成这一现状的主要原因是辅导员目前仍是高校学生管理中的一个阶段性岗位,而不是一种可以让人终其一生的职业,缺乏社会身份认同感。
大多数人认为辅导员工作没有前途,岗位上的辅导员成熟一批走掉一批,新老更替特别快,辅导员岗位只是匆匆而过的客栈和跳板,因此导致大多数的辅导员都在为换岗做准备,这就使得整个教育管理系统缺乏一种清晰的思路、长远的规划和明确的目标,辅导员工作不连续、断层,职业化根本谈不上。
关于高校辅导员队伍专业化建设的思考

关于高校辅导员队伍专业化建设的思考
中国高等教育发展到今天,辅导员工作已经成为一项重要的重要学校管理机制。
辅导员不但宏观指导学校事务管理,而且服务学生管理,展示学校的口号,为维护学校的利益作出了重要的贡献。
在这种情况下,实现高校辅导员队伍专业化建设,将对推进中国高等教育质量的提高产生重要作用。
首先,应该加大对辅导员的专业培训。
合理安排培训时间,促使辅导员掌握优势学科的知识和技术,以及各类工作技能,有效提高辅导员的专业水平。
其次,应该发展多种形式的教育和培训,主动引导辅导员深入接受学科新知识,努力提升新技能,有效提高辅导员的职业技能。
同时,高校应该加强质量监督,坚持以学生为中心,增强辅导员服务能力,积极推进辅导工作责任落实。
总而言之,现阶段实现高校辅导员队伍专业化建设的重要措施,既要加强质量培训和多种形式的教育培训,又能够落实和完善职业服务,从而有效地有效推进高校辅导员队伍专业化建设。
对高校辅导员队伍专业化\职业化建设的几点思考

对高校辅导员队伍专业化\职业化建设的几点思考提要:教育部十分重视辅导员队伍建设工作,先后下发了《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》、《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》等一系列加强辅导员队伍建设的文件,进一步明确了辅导员队伍建设的相关政策。
充分认识和深刻理解加强高校辅导员队伍建设的意义,努力完善辅导员队伍建设的体制和机制,才能进一步发挥辅导员在高校学生中的思想政治教育中的作用,更好的维护校园乃至社会的稳定,培养出符合社会主义新时代建设的具备正确的人生价值观和健康心理的人才。
关键词:高校辅导员;辅导员队伍建设;专业化职业化道路高校辅导员肩负着大学生思想政治教育及学校稳定的重要职责,在培养合格社会主义事业建设者和接班人方面发挥了重要作用。
这支队伍的整体素质直接关系到高校学生的健康成长和全面发展。
特别是近年来,高等教育的改革发展、网络技术的迅猛发展和大学生群体的发展变化,都对高校辅导员队伍建设提出了新要求、新任务。
要确保这支队伍的稳定性,并充分地发挥其作用,就要深入地分析这支队伍建设中现存的主要问题,逐步建立辅导员队伍的职责体系,从制度上对辅导员队伍的长远发展给予有力保障,使辅导员队伍真正走上职业化、专业化建设的轨道。
一、明确新时期高校辅导员的工作职责在教育部2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中就对高校辅导员应承担的职责作了明确要求,大致可以分为以下几个方面:一是思想政治教育方面,帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观,确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。
使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想,确立马克思主义的坚定信念;二是道德品质培养和心理辅导方面,帮助高校学生养成良好的道德品质,引导学生养成良好的心理品质和优良品格,增强学生的心理承受力,帮助学生提高思想认识和精神境界;三是维护稳定方面,了解和掌握高校学生思想政治状况,及时进行教育和引导,化解矛盾冲突,维护好校园安全和稳定;四是家庭经济困难学生的帮扶工作,落实好相关政策,组织好学生勤工助学,积极帮助经济困难学生完成学业;五是积极开展就业指导和服务工作,为学生提供高效优质的就业指导和信息服务,帮助学生树立正确的就业观念;六是组织、协调工作,发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量,协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作;七是学生干部培养方面,指导学生党支部和班委会建设,做好学生骨干培养工作,激发学生的积极性、主动性。
对高校辅导员队伍建设的几点思考

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对 高校辅导 员 队伍 建设 的几点思考
别 向红
摘要: 大学是培养 高素质人 才的摇篮 , 加强辅导 员队伍建设 , 对于大学生素质培养和 高校的建设与发展有 着至关重要 的作 用。
关键词 : 高校 辅 导 员 队伍 建设 中图分 类号 : 6 0 G 4 文献标识码 : C
文章编号 :6 2 8 8 (0 0 0 - 1 5 0 17 — 1 12 1 )3 0 5- 1
生思想政治教育 、 学生发展指导和学生事务管理的辅导员设置专 职岗位 , 使辅导员 工作有条件 、 干事有平 台 、 发展有 空间 , 辅导 使 员队伍 朝着职业化 、 专业 化 、 专家化 的方 向发展 。 实现辅导 员队伍职业 化 、 专业化 、 专家化 建设 可 以从 以下几 方 面人手 : 211 培养辅导员职业意识 。 .. 以 下 三 个方 面 : 即以学生 为本 , 为学生 提供优质 服务为最 高 目标。辅导员 的 111 理论水平不高 .. 职业意识首 先是 一切为了学生的意识 , 职业化辅 导员的使命 就是 由于辅 导员从 事 的工作琐 碎繁杂 , 耗时 费力 , 以使得较 多 以学 生 服 务 为 天 职 。 所 辅导员疏于学习 , 对思想政治理论研究不深 , 缺乏政治敏锐性 , 对 21 提高辅导员 的职业素养 。 .. 2 国际国 内重 大事 件不关注 , 不思考 , 至出现在对学 生进行引导 甚 即从 内心尊 重本 职业 , 对本 职业有较 高的认同感 。使辅 导员 中有失偏颇 ; 不重视增 加 自身 的知识 储备 , 缺乏学生 管理工作所 在工作 中有 归属感 、 成就感 , 个人发展有前途 。 .. 3 考核 、 晋升 、 出机制 。 退 必备的教育学 、 管理学 、 社会学 、 学等方 面知识 的系统学 习 , 21 建立完善辅导员准入 、 心理 自身理论水平始 终得不到提 升 , 因而面对 当代 大学生 , 无法提供 在辅 导员选聘 中严 格把 关 , 择优 录取 。完 善辅导 员考核机 更多、 更新 、 更有说服力 的信息 , 不能适时顺畅的对学生进行思想 制 , 考评结果与辅导员职称职务晋 升 、 将 待遇和退出直接挂钩 , 充 教育 。 分调动辅导员 的积极 性 、 主动性 , 提高工作实效性 。 11 业 务 能 力 不 强 .. 2 21 建 立辅导员职称 、 .4 . 职务评 审机制 。 辅导员工作纷冗繁杂 , 千头万绪。高校大多和学生有关的事 为实现辅导员 队伍 职业 化 、 专业化 、 专家化的 目标 , 一些高校 务都要 通过辅导员予 以实施 。但 由于部分辅 导员因被繁 杂事务 职称职 务等待遇方 面 , 做了有益 的尝试 , 如上海部分 高校在专业 缠身 , 以对 日常工 作经验 教训不 能及 时总结积累。业务能力始 技术职称 上建立辅 导员专业 职称评审机 制。设立 四级 专业 职级 所 终得不到提高 , 在具体 工作 中则表现为手段 落后 、 方法单一 、 缺乏 制 , 即初级辅 导员 、 中级辅导 员 、 副高级辅导员 、 正高级辅导员 ; 在 创新 。 管理职务上 , 设非领 导职务职员 岗位 , 遇上享受 同级 岗位 津贴 。 待 1 . 工作 经 验 不 足 .3 1 2 加强辅导员队伍 的培训 , . 2 提高辅导员素质 加强和改进大学生思想政治教 育和管理 , 必须具有一支高素 国家教育部《 普通 高等学校辅导员 队伍建设 规定 》 出“ 导 指 辅 根据 工作需要理论 联系实际 , 员应 当努力成为学生的人生导师和健康成长 的知心朋友” 现实 质 的辅导 员队伍 。建 立培训机制 , 但 中, 在高校辅 导员大部分是 刚从学校毕业 不久的年轻人 , 存 仓促 有组织 、 有计划 、 有重点的对辅导员进行思想政治工作方法 、 以及 上 岗, 经验不足 。加之与在校学 生年龄相 近 , 出现 自身定位不 准 现代教育学 、 心理 学 、 管理学 和职业发展指 导的方面 的培养 和训 的两极现象 。一是与学生 关系过密 , 模糊师生 之别 , 致使在有些 练 。可 以采 取岗前培训 、 岗培训 、 在 脱产培训 等方式 。鼓励并指 事情的处理上夹杂更多个人 意愿 , 有失偏颇 。二是唯恐学生 因辅 导 辅导员进 行职业生涯 规划 , 以达到 了解 自我 , 热爱本职工作 的 导员年 轻而不 尊重 , 以远离学 生 , 高在上 , 待学生 严厉有 目的。培养 辅导员的职业素养 , 所 高 对 提高辅导员对 本职业 的认 同感 。 余, 亲和不足 , 这同样 也制约了学生工作的开展。 使辅 导员从 内心 尊重本职业 , 自觉按 照职业操 作规范和流程 来开 1 辅 导 员 自身 心 态 不 稳 . 2 展工作 部分高校辅导员 , 不安心 于辅导员 岗位 , 情绪易波动 , 一心想 调到其他部 门或转为职业 教师 。其原 因是首先是认 为辅导员地 参考文献 : 位较低 , 处于学生管 理结构 的最底层 。相 比专业 教师 , 甚至部分 [ 陈至立. 高校辅 导 员队伍 建设上 的讲话 中国教 育报 , 0 , 1 】 在 2 6 0 行政管理人 员 , 辅导 员工作几乎 没有什么技术 含量可言 。同时 , (. 4 ) 学校内大多与学生 有关 的工作都 必须通过辅导员来 完成 , 以又 【 中 国高等教 育学会组编. 所 2 】 中国教师手册 【 . M】 首都师 范大学出版 2 0 .. 出现其它部 门队辅导员任 意差使 , 呼来唤去 的现象 , 成辅导员 社 .0 49 造 工作 头绪繁杂 , 计划性差 , 于应付事务性 工作而对真正 属于辅 [ 中华人 民共和 国教 育部【 】 通 高等 学校辅 导 员队伍 建设规 疲 3 】 z. 普 20, . 9 导员 的工 作无暇顾 及 。其 次 , 导员工 作任务 繁重 , 作量大 。 辅 工 定,0 6() 国家教育部《 普通高等学校辅导员队伍建设规定》 要求 “ 高等学校 【 王树 荫. 高校辅 导 员队伍 的专业化 与职 业化U. 4 】 论 1 思想教 育研 总体上要按 师生 比不 低于 12 0的比例设置 专职辅 导员 岗位 ” 究,0 7() :0 , 20, . 4 在实践 中, 这个 比例 所带来 的工作 量已经很大 , 但在实 际运作 中 , 【】 5冯森. 辅导 员队伍职 业化 、 高校 专业 化 、 家化 建设 思考, 0, 专 2 7 0
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高校辅导员队伍职业化\专业化\专家化的几点思考加强高校辅导员队伍的职业化、专业化、专家化建设关系到辅导员队伍的稳定,关系到高校人才培养的质量,关系到国家人才培养战略目标的实现。
目前我国高校辅导员队伍中存在着职业化程度不高,专业化水平较低,专家型辅导员匮乏等问题。
因此,应从健全制度,提升素质等方面来实现辅导员职业化、专业化和专家化。
标签:高校辅导员;职业化;专业化;专家化高校辅导员主要承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作,是学生在高校成长最直接的引导者,是高校正常教学秩序的直接维护者,是高校校园文化建设的直接组织者,是高校校风学风建设的直接实施者,是大学精神的直接营造者和传播者。
高校学生辅导员的工作性质和任务,决定了这应是一支政治素质高、理论功底强、业务能力精、专业化程度高,能保证高校的社会主义办学方向的职业化队伍。
但目前我国一些高校学生辅导员的现状却令人担忧,下面我们先来分析一下。
一、高校辅导员队伍现状1.高校辅导员队伍职业化程度不高,兼职多,流动性较大。
所谓职业化,就是要把高校辅导员工作当成一种长期的、专门从事的职业,并以此项工作的薪金作为主要的生活来源,辅导员不再是临时的、过渡性质的工作,保证这支队伍的起始水准和发展潜力。
长期以来,我国高校辅导员队伍存在着人员比较年轻,专职少、兼职多,流动性过大的问题。
从延边大学来看,全校2007年兼职辅导员41名,专职辅导员33名,兼职占55%。
造成这一现状的主要原因是辅导员目前仍是高校学生管理中的一个阶段性岗位,而不是一种可以让人终其一生的职业,缺乏社会身份认同感。
大多数人认为辅导员工作没有前途,岗位上的辅导员成熟一批走掉一批,新老更替特别快,辅导员岗位只是匆匆而过的客栈和跳板,因此导致大多数的辅导员都在为换岗做准备,这就使得整个教育管理系统缺乏一种清晰的思路、长远的规划和明确的目标,辅导员工作不连续、断层,职业化根本谈不上。
2.辅导员队伍专业化水平普遍较低,知识结构单一。
专业化是指某项工作应由专门的人员经过专业的培训,进而专门从事某项工作并不断提高的过程,这是工业化时代和知识经济时代产生分工与协作的基本要求。
现在高校的辅导员队伍存在着职责不清、素质不高、结构不合理、管理不规范、精力分散、流动性大、队伍不稳等弊病,只有推动辅导员队伍的专业化,才能从根本上解决这些问题,才能真正建立起一支高水平的辅导员队伍。
具备专业基础的辅导员拥有较厚重的政治理论和文化素养,能够将理论融入对社会现象的分析中,为学生解疑释惑。
但现在高校辅导员大多是高校各专业毕业后直接留校的学生或者从外校引进的应届毕业生,学历层次较低,知识结构单一,多数来自非思想政治教育专业、心理学专业及管理学专业,缺乏思想政治教育专业技能、心理健康教育咨询方面的知识和科学管理知识,分析和解决新形势下出现的新问题的能力都比较弱,对学生中的一些热点和难点问题存在困惑和不理解。
如延边大学辅导员队伍中“专业”出身的辅导员不到20%,参加工作后,大多数辅导员疲于应付学生工作的日常事务,积累的是实际操作性的学生事务处理经验,而不能上升到理论研究水平,随着工作年限的增长,他们的经验变得丰富,但“专业化”程度没有得到相应的提高。
3.专家型的辅导员匮乏。
所谓专家型,就是要让每个辅导员都努力成为思想政治教育和日常管理的行家里手,成为塑造学生灵魂的工程师,而不是一般事务性的学生工作者或管理者。
他们不仅要具有扎实的思想政治教育、心理学、管理学等学科的知识和理论,而且还要具备较高的宣传鼓动能力、心理沟通能力和组织管理能力,是高素质的思想教育管理人才,是高校学生工作的专家,是高校教师队伍中一支不可或缺和不可替代的力量。
现行体制下,各高校辅导员队伍来源有三种:一种是留校的优秀本科生,二是保送研究生,三是部分长线专业毕业的研究生。
由于辅导员队伍的流动性较大,研究生不愿放弃自己的专业,一心想转到本专业上去。
因此,他们往往是身在曹营心在汉,没有人静下心来搞辅导员工作的研究,加之高校现在没有辅导员专业,没有辅导员职称评审系列,导致高校辅导员队伍普遍存在政治理论素质不高、学术水平较低,流动性大、队伍不稳,专职化、专业化水平较低等弊端。
因此,高校目前极为缺乏高校思想政治教育方面的专家。
4.辅导员缺乏系统的培训。
关于大学生思想政治工作人员的培养、使用等问题,教育部文件已有明确规定:“学生思想政治工作队伍是高等学校教师和管理队伍的重要组成部分,要像培养业务骨干那样,花大力气培养高水平、高素质的学生思想政治工作骨干,对于其在职攻读研究生,要按专职教师培训同等对待”。
然而,在实际工作中,对辅导员队伍的培养力度还是不够。
缺少有针对性的、能够补充新观念、新知识和新技能的培训,当辅导员意识到知识的匮乏时,只能通过自我学习来达到“自我提高”,但在操作上又是十分困难的。
有些辅导员从事学生工作近多年,从未进修过,这就使辅导员长期与外界处于半封闭的状态,使他们在“行政上升职难、在学术上深造难”,阻碍了辅导员队伍素质的进一步提高,不利于这支队伍的健康发展。
二、辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的具体思路1.转变观念是实现辅导员队伍职业化、专业化、专家化的前提。
各级领导应首先转变观念,对高校辅导员工作引起高度重视。
2005年3月教育部出台了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》,这是一件可喜的事情,说明国家教育部已经对高校辅导员工作极端重视。
高校领导要从战略高度充分认识加强学生思想政治工作的重要性和必要性,狠抓辅导员队伍建设。
要树立辅导员是具备一定专业素质的教师的理念,增强对辅导员工作的认同感。
辅导员也要提升对自身工作的荣誉感和自豪感,坚信辅导员是一项光荣的职业,是一个大有可为,可以让人终其一生的职业,而不是一个阶段性的岗位。
2.改变专兼职辅导员的数量关系是实现辅导员队伍职业化、专业化、专家化的重要保证。
目前高校辅导员主要由专职与兼职人员两部分组成。
兼职辅导员主要是由青年业务课教师兼职,实行思想政治教育和业务工作“双肩挑”;目前大多数高校辅导员是以兼职为主,配备少量的专职人员。
“双肩挑”模式是随着改革开放后高等教育事业的蓬勃发展、高校办学规模扩大,因管理人才奇缺的状况而诞生的。
但是,随着市场经济体制改革的不断推进,高等教育事业也不断深化改革,对管理水平的要求日益提高。
原有的“双肩挑”模式开始受到挑战,问题主要集中在以下几点:(1)“双肩挑”干部在教学研究与行政管理上难以并重;(2)“双肩挑”干部难以处理好整体与局部利益的关系;(3)“双肩挑”模式不利于管理干部队伍素质的不断提高;(4)“双肩挑”模式不适应市场经济条件下的高校管理。
目前,主要负责学生日常管理和教育的辅导员队伍大体上沿袭了“双肩挑”的模式。
应当说,这样的模式已经很难适应当前高校思想政治教育的发展趋势了。
高校辅导员最基本的两项工作是思想教育和学生日常管理。
工作难度和工作责任都非常大,工作事务尤其繁琐,对时间的需求量很高。
同时,他们的教学工作并不轻松,专业发展也需要极大的精力。
辅导员很少有大块的时间用于专业的研究,失去时间保证的研究,很难指望能出什么成果。
角色和时间的冲突,使他们精力分散,难以全身心地投入到学生工作或教学中。
美国工程师学会报告认为,把技术上有才干,但管理上没有受过专门训练的技术人员选拔为管理人员是一种愚蠢的做法。
这固然是针对企业中管理与技术“双肩挑”而言,但何尝又不是对辅导员队伍的“双肩挑”的批评呢?学生辅导员队伍的基本力量必须职业化,并辅以少量的兼职人员,这是高校辅导员职业化、专业化、专家化的数量保证。
3.提升素质、加强培训是高校辅导员职业化、专业化、专家化的重要条件。
高校辅导员需要掌握多门专业技术和综合技能,他需要掌握教育学、心理学、管理学、政治学、关系学、人力资源管理开发、法律学等多学科的专业知识,需要辅导员运用多种知识去解决工作中的各种问题。
这就要求辅导员要积极钻研,投入到学生工作的研究中去,提高自身的专业理论水平。
只有掌握了专门的知识,形成了专门的技能,对学生遇到的情况的理解比其他人才能更深刻,对困扰学生的问题的了解比学生本人更加透彻,并且能够运用自己的专业技能、经验为学生提供正确的指导,才能赢得学生的信任,才能为学生所接受。
只有在进行思考甚至深入研究以后,辅导员才能真正成为学生思想政治教育方面的专家。
因此,培训辅导员的业务素质显得非常重要。
首先,要使辅导员掌握科学的管理方法和良好的管理能力。
科学的管理方法对于提高学生工作管理层次,增强学生自立、自主、自强意识,培养学生现代生活观念和人文精神,都是非常有效的。
其次,要使辅导员具备良好的应变能力和创新能力。
学生工作是一项充满创新、探索的青年事业。
如果没有创新,就没有了生机和活力,青年工作便失去了生命力。
高校学生工作的内涵和主题并不是一成不变的,辅导员不能抱着原有经验不放,而要不断树立新目标,研究新问题,提出新举措,总结新规律,摸索新方法。
除此以外,辅导员还要有较好地沟通能力,特别是语言表达能力,要跟上时代潮流,掌握形式多样的沟通方式。
学校要出台优惠政策,积极鼓励辅导员继续深造,攻读教育学、管理学、心理学等学科的硕士、博士学位,在学习中提升理论水平。
学校相关部门要定期组织脱产进修或专题培训,提高辅导员思想政治教育、国际国内时事政策、心理学、法制安全、管理能力、就业指导、学生工作技能等方面的知识水平和技能。
4.健全制度、提高待遇是高校辅导员职业化、专业化、专家化的动力支持。
首先,很多高校对辅导员的职称评聘办法模糊,不合理,辅导员日常工作量大,琐事多,科研成果少,因此在职称评聘时总是落后。
所以,高校应建立一套行之有效的职称评聘办法,将辅导员队伍的职称评聘单独做为一个系列,纳入学校的职称评聘制度。
其次,完善辅导员待遇。
要适当提高高校辅导员岗位津贴,保证他们与同年龄段和学历相似的专业教师在收入上相当。
提高他们的物质生活待遇问题如为辅导员补助手机费、发放业务学习补助费、为进驻学生公寓的辅导员发放加班补助费、按月设立岗位津贴等。
第三,进一步规范和完善辅导员提拔使用机制。
高校辅导员是高校各级党政部门管理岗位后备干部培养和选拔的重要来源和途径,各高校党委行政要根据工作需要,着力从辅导员队伍中选拔德才兼备的优秀辅导员进入各级领导岗位。
[参考文献]〔1〕赵厚均,刘艳.高校辅导员队伍职业化建设的新思路〔J〕.思想理论教育,2005,(11).〔2〕冯森.高校辅导员队伍职业化、专业化的建设思考〔J〕.教育与职业,2007,(09).〔3〕张立明.高校专职政治辅导员的“职业化”问题〔J〕.中山大学学报论丛,2004,(04).。