二年级上册英语教学设计Unit 4 第一课时_广州版(一起)

第一课时

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。一教学内容：Let’s Learn

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用

眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。二教学目标

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（一）语言知识目标

1.三会掌握词汇：get up, have, go to school, go home, go to bed.

2.三会掌握句型：I get up at 6:00.

3.整点时间的表达

（二）语言技能目标

能描述和读出课本的日常作息安排

（三）学习策略目标

1. 通过动作加强理解和记忆

2、对所学内容能主动练习和实践

（四）情感态度目标

在活动中感受到英语学习的快乐，在游戏中获得学习的成就感三、教学重难点

重点：单词和句型的学习

难点：利用句型正确描述日常作息

四、教学过程

（一）复习热身

Let’s Sing：Ten Little Black Cats

数字手指操

（二）呈现与操练

1、Look and say

学习整点钟时间的表达，巩固数字

2、学习新单词并练习

T：I am busy every day. What do I usually do in a day? Now, let me tell you about my day.

1) 通过TPR动作，学习get up，配合时钟，学习句子I get up at 6:00. 2）呈现have breakfast/lunch/dinner，go to school, go home, go to bed,学习新单词。

3. 巩固短语

1）老师说短语，学生做动作。

2）学生根据老师的动作说短语

4. 学习课文

1）听金太阳两次

2）跟读课文

3）Pair Work：一人说动作，一人做动作

（三）、巩固与发展

1. Game：眼明手快

通过做游戏，帮助学生认读单词

2. Game：对对碰

把短语卡片分发给学生，学生听老师说句子，把相应的卡片贴到黑板上相应序号上。

（四）、作业

1、听P34录音读课文，家签

2、抄写单词get up, go to school, go home, do homework, go to bed.

教学反思：

通过动作加强短语的理解和记忆

通过做游戏、TPR等方式，帮助学生认读单词