浅谈语文课堂上的提问艺术
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
语文课堂教学中的提问艺术是指教师在教学过程中通过恰当的提问方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语文能力的一种艺术。
提问艺术是语文
教学中必不可少的一环，它能使学生更加主动地参与到学习中来，激发学生的学习热情，
提高学生的学习效果。
提问艺术能够激发学生的学习兴趣。
通过巧妙的提问方式，教师能够引起学生的兴趣，使他们主动思考问题并积极参与讨论。
教师可以提出一个有趣的问题，引起学生的好奇心，激发他们主动解决问题的欲望。
这样的提问方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主
动地参与到课堂中来。
提问艺术能够培养学生的思维能力。
在语文教学中，教师的提问常常是引导学生思考
的过程。
通过提问，教师可以让学生思考问题的不同角度，从而培养学生的思维能力。
教
师可以提出一个开放性的问题，让学生自由发挥，从多个角度思考问题。
这样的提问方式
能够培养学生的综合思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
提问艺术能够促进师生之间的互动和交流。
教师的提问不仅是引导学生学习的手段，
也是促进师生之间互动和交流的方式。
通过提问，教师可以与学生进行思想的交流和讨论，促进师生之间的互动和共同进步。
通过学生的回答和讨论，教师也能够了解学生的思维和
语言表达能力，有针对性地进行教学调整和指导。
巧妙运用提问艺术 提高语文课堂效率
巧妙运用提问艺术提高语文课堂效率语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要场所。
而提问是语文课堂教学中的一种常见教学方法，通过巧妙运用提问艺术可以提高语文课堂的教学效率和学习效果。
本文将探讨如何巧妙运用提问艺术，提高语文课堂效率。
提问可以激发学生的思维。
在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生思考，开动脑筋，让学生主动参与到课堂中来。
在阅读课中，老师可以通过提问引导学生分析文章中的人物形象、情节发展和主题思想，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
在作文课中，老师可以通过提问的方式引导学生思考写作话题、构思文章结构和深化作文内容，激发学生的写作兴趣和创作能力。
通过提问激发学生的思维，可以让学生更加主动地参与到课堂教学中来，提高学习的效果。
提问可以引导学生加深对知识的理解。
在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生回顾课上的知识点，加深对知识的理解和掌握。
在语法课上，老师可以通过提问引导学生分析句子结构、语法成分和词语用法，加深学生对语法知识的理解和掌握。
在文学课上，老师可以通过提问引导学生分析文学作品的语言表达、情感描写和主题内涵，加深学生对文学知识的理解和掌握。
通过提问引导学生深度思考和回顾知识点，可以帮助学生更加深入地理解和掌握知识，提高学习的效果。
提问可以促进学生思维的碰撞和交流。
在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生之间进行思维的碰撞和交流，促进学生之间的学习互动和思想交流。
在课堂讨论中，老师可以通过提问的方式引导学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的思维碰撞和交流。
在小组合作中，老师可以通过提问的方式引导学生进行合作讨论和解决问题，促进学生之间的思想交流和学习互助。
通过提问促进学生之间的思维碰撞和交流，可以帮助学生深入思考和相互交流，促进学习效果的提高。
小学语文课堂提问的技巧与方法
小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。
以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。
比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。
2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。
直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。
这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。
3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。
比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。
4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。
这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。
5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。
总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。
语文课堂中的提问艺术
语文课堂中的提问艺术语文课堂是培养学生语言表达能力、思维能力、文学素养和人文精神的重要场所。
教师在语文课堂中的提问艺术对学生的学习效果和兴趣具有重要影响。
艺术的提问不仅可以唤起学生的思考，引导他们主动学习，还可以不断激发学生的求知欲和创造力，培养他们独立思考和分析问题的能力。
教师在语文课堂中的提问艺术尤为重要。
一、提问的艺术在于启发学生思考在语文课堂中，教师的提问应该是具有启发性的，能够引导学生思考、挖掘问题的本质。
提问要善于抓住学生的兴趣点，引导他们主动思考，使其充分发挥自己的智慧。
在讲解文学作品的时候，教师可以提出一些深入的问题，让学生从不同的角度去理解作品，开拓他们的思维。
在讲解语法知识时，教师可以通过一些案例或者实际生活中的语言使用情况进行提问，引导学生主动解决问题，巩固所学的知识。
艺术的提问不仅要抓住问题的本质，还要善于启发学生思考，引导他们主动学习。
四、提问的艺术在于引领学生建构知识体系艺术的提问不仅要启发学生思考、引导他们探究问题、鼓励他们表达观点，还要引领学生建构知识体系，帮助他们理清知识结构，形成完整的认知模式。
提问要善于引导学生建构知识体系，帮助他们将所学的知识整合起来，形成系统的认知框架。
在语文课堂中，教师可以通过一系列的问题，引导学生将不同的知识点联系起来，建立起知识之间的内在联系。
在讲解文学作品时，教师可以通过一些问题，引导学生将作品的文学特点、语言特色、文化内涵进行整合，形成完整的文学认知模式。
在讲解语法知识时，教师可以通过案例分析或者问题引导，帮助学生将所学的语法知识整合起来，形成系统的语法认知模式。
语文课堂中的提问艺术不仅是教师教学的一门艺术，更是一种涵盖教学思想、教学方法、教学手段等多方面的教学艺术。
艺术的提问需要教师具备丰富的知识积累和教学经验，更需要教师具备丰富的情感情感和对学生的深入了解。
只有深入了解学生的特点和需求，才能更好地运用提问艺术，引导学生全面发展。
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
浅谈语文课堂教学中的提问艺术语文教学中的提问艺术是一种有效的教学手段，可以促进学生思维的发展，提高学生的学习兴趣和能力。
在语文课堂上，教师通过巧妙的问答，引导学生思考，培养学生的思维能力和创新意识。
提问艺术可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过富有思考性的问题引发学生的思考欲望，激发学生的好奇心和求知欲。
在讲解一篇文章时，教师可以提问：“你认为作者为什么选择这个题材？”“你喜欢这篇文章吗？为什么？”这些问题能够引导学生主动思考，主动参与课堂讨论，从而增加学习的积极性。
提问艺术可以培养学生的思维能力。
教师可以通过提问，引导学生进行推理分析和比较等思维活动，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
在讲解一篇古文时，教师可以提问：“这篇古文与现代文有什么不同？”“你觉得这篇文章表达的思想有没有现实意义？”这样的问题能够让学生通过比较和分析，提高他们的思维能力和表达能力。
提问艺术还可以激发学生的创新意识。
通过巧妙的提问，教师可以引导学生进行拓展思维，培养学生的创新思维能力。
在讲解一首诗歌时，教师可以提问：“你觉得这首诗歌还可以怎么写？”“你能不能创作一首关于这个主题的诗歌？”这样的问题能够激发学生的创新意识，促使他们以更加独特和创新的角度去思考问题。
在实际教学中，提问艺术也需要注意一些问题。
问题的难度应该适当。
问题过于简单或者过于复杂都不利于学生的思考。
提问应该改变形式，避免单一的提问模式。
教师可以通过提出开放性问题、反问、综合性问题等方式，激发学生的思考兴趣。
提问的时间也需要把握好。
教师可以在讲解的过程中随时提问，让学生参与进来，共同探讨问题。
浅谈小学语文课堂提问的艺术
浅谈小学语文课堂提问的艺术
小学语文课堂提问的艺术是指老师对学生提问的方式、内容、
频率等方面所做的艺术性处理。
这是一种关乎教学效果的重要因素，因为良好的提问能够激发学生的学习兴趣和主动性，有助于帮助学
生更好地理解知识点。
以下是小学语文课堂提问的一些艺术：
1. 提问方式：老师可以采用不同的提问方式，如开放式、封闭式、综合式等，以满足不同知识点和学生的需求。
2. 提问内容：提问的内容应具有启发性，切合课程内容，同时
也要适应学生的理解能力，不可过于复杂或简单。
3. 提问频率：老师应该根据课堂进度和学生反应的情况，适当
控制提问的频率，不让学生感到过度压力。
4. 建立互动性：老师应该鼓励学生多参与互动，促进学生之间
的思想交流，共同学习。
5. 立足实际：老师应该注意在提问中结合学生的生活经验和实
际情况，以便帮助学生更深刻地理解知识点。
通过以上的艺术性处理，不仅能有效的提升小学语文课堂教学
的质量，也能更好的帮助学生掌握知识点，更好的发挥语文课堂教
学效果。
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中课堂提问的艺术语文教学中，课堂提问被认为是极其重要的教学手段，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，更可以帮助学生深入理解知识，提高语文素养。
要在语文教学中做到有的放矢，要提出恰当的问题，构建有助于学生思维跳跃和深层次思考的问题，才能真正发挥提问的艺术。
本文将就语文教学中课堂提问的艺术进行探讨。
课堂提问在语文教学中的重要性不言而喻。
在教学中，老师提问是引导学生思考、加深对知识理解的有力手段。
一些研究成果显示，一个教师在课堂上平均提出问题的数量是在每堂课中最多的交流形式。
而对于学生而言，回答老师的问题是学生思维运转的重要表现，通过问题的回答，老师可以了解学生对知识点的了解程度，从而及时调整教学策略。
课堂提问的艺术在于提问的方式和提问的水平。
提问的方式包括提问的语言、语调、表情等，老师应当注重这些细节。
提问的水平则是指老师提问的深度和难易程度，老师应当根据学生的认知水平和学习情况，选择合适的提问问题，引导学生进行深度思考。
老师还应该多种多样的提问方式，灵活运用各种提问技巧，包括开放式问题、引导式问题、案例式问题等，以激发学生的兴趣，使课堂更加活泼生动。
然后，课堂提问的艺术还在于如何引导学生思考。
提问是一种引导，是在启发学生思考的引导他们走向正确答案。
在提问的过程中，老师需要善于启发学生的联想能力和逻辑思维，引导他们自己寻找答案，而不是一味地灌输知识。
在提问的过程中，老师还要善于引导学生展开深层次思考，激发他们解决问题的欲望，使他们成为独立思考、创新思维的人才。
课堂提问的艺术还在于如何处理学生的回答。
教师提问的目的是引导学生思考，而学生的回答则是对思考过程的呈现，这就需要老师善于处理学生的回答，激励他们继续思考。
无论学生回答正确与否，老师都应该给予积极的肯定和鼓励，引导学生不断探索，勇敢表达自己的见解。
对于错误的回答，老师可以通过批评和引导，让学生发现错误的原因，从而引导他们再次进行思考。
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中课堂提问的艺术语文教学中，课堂提问是一种非常重要的教学技巧，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的语文能力。
课堂提问的艺术主要体现在以下几个方面。
提问要具有启发性。
好的问题应该能够引起学生思考和探索的欲望，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
教师可以通过提出一些引导性的问题，帮助学生发现问题、解决问题的方法，使他们在思考中获得启示和认识。
提问要具有针对性。
教师在提问时要根据学生的实际情况和能力水平，提出合适的问题，既不能过于简单，也不能过于复杂，要准确把握学生的认知水平和思维能力，使每一个学生都能够参与到问题的思考和讨论中去。
提问要具有层次性。
教师在提问时可以从浅层次到深层次逐步启发学生的思维，并且通过问题的层层引导，逐渐提高学生的问题解决能力和思维深度。
通过合理设置问题的层次结构，教师可以引导学生由表层的信息和现象，逐渐深入到问题的本质和内涵，从而培养学生的深度思考能力。
第四，提问要具有多样性。
教师在提问时可以使用不同形式的问题，如选择题、填空题、定义题、分析题等，以及开放性、探究性的问题，使学生在回答问题的过程中能够展开思考、独立思考和合作思考，培养学生的问题解决能力和批判思维能力。
提问要具有引导性。
教师在提问时不仅要鼓励学生发表自己的观点和看法，还要通过提问的方式引导学生思考，帮助他们建立正确的学习方法和学习态度。
教师可以通过针对性的问题引导学生进行思考和总结，使学生在自主学习的过程中得到发展和提高。
课堂提问是语文教学不可或缺的一部分，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生提高语文素养和思维能力。
而提问的艺术则在于启发性、针对性、层次性、多样性和引导性的结合，让学生在思考和讨论中得到真正的成长和进步。
语文课堂中的提问艺术
语文课堂中的提问艺术语文课堂作为学生学习语言文字的重要场所，在教学过程中，提问是教师引导学生思考、启发学生智慧、检查学生学习情况的有效手段。
而提问艺术则是教师在提问过程中运用技巧和方法，引导学生进行深入思考和综合分析的艺术。
在语文课堂中，教师应该善于运用提问艺术，使学生更好地理解和掌握语言文字知识，培养学生的语言文字表达能力和批判性思维能力。
提问要贴近学生实际，激发学生学习兴趣。
语文课堂中的提问应该贴近学生的生活经验和学习背景，通过案例、故事、问题等形式引发学生的思考和讨论。
教师可以以“你们在生活中遇到过这样的情况吗？”“你们认为这个问题有什么解决办法？”等方式提问，引导学生从实际出发，深入思考，并融入自己的观点和经历。
通过贴近生活的提问，学生更容易产生兴趣，主动思考，并能更好地理解和学习语文知识。
提问要多样化，切入学生认知层次。
针对不同学生的认知水平和兴趣特点，教师在提问中应该灵活运用各种形式和难易程度的问题。
对于基础较好的学生，可以提出开放性的问题，引导他们进行深入的分析和思考；对于学习能力较弱的学生，可以提出具体的、简化的问题，使他们能够快速做出回答，增强信心。
教师还可以通过概念性问题、分析性问题、应用性问题等形式的提问，切实引导学生进行多层次的思考和学习。
这样的提问方式可以更好地激发学生的求知欲望，提高学习积极性，使他们能够更好地理解和运用语文知识。
提问要关注交际性，促进学生互动。
语文课堂是语言交际和思维交流的重要场所，教师在提问中需要注重促进学生之间的互动，在学生与教师、学生与学生之间形成积极的交流和讨论。
教师可以组织学生进行小组讨论，互相提问和回答，促进学生之间的思想碰撞和观点交流。
教师还可以采用反问、补充、引导等方式，及时对学生的答案做出评价和引导，让学生更多地参与到课堂的交际中，激发学生的思维活力。
提问要具有启发性，引导学生思考深入。
在提问过程中，教师应该尽量避免简单的问答，而是要通过有启发性、引导性的问题，引导学生进行深入的思考和探讨。
语文课堂教学中的'提问艺术
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3)配电柜的水平调整，可用水平尺测量。垂直情 况的调整，可在柜顶放一木棒，沿柜面悬挂一 线垂，测量柜面上下端与吊线的距离，如果上 下的距离相等，表示柜已垂直；如果距离不等， 可用薄钢板加垫，使其达到要求。调整好的配 电柜，应盘面一致，排列整齐；柜与柜之间应 用螺栓拧紧，应无明显缝隙。配电柜的水平误 差不应大于1/1000，垂直误差不应大于其高度 的1.5/1000。
4)二次控制线调整试验。利用兆欧表进行绝缘摇 测，测试各支路二次线的绝缘电阻值应大于等 于0.5MΩ。
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5)二次控制线回路进行调整试验时，注意晶体管、 集成电路、电子元件回路不允许通过大电流和 高电压，因此，该部的检查不准使用兆欧表和 试铃测试调整，否则造成元器件损坏。使用万 用表测试回路是否接通尽量采用高阻1kΩ档进 行。
配电柜的安装知识
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一、高压开关柜安装
1．高压开关柜基础 高压开关柜基础有直埋槽钢、予留槽钢基
础及混凝土台基础几种。高压开关柜可根据 设计图或产品生产厂家要求的柜体几何尺寸 进行施工。常见的基础预埋有以下几种：
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(1)基础槽钢直埋要点：
1)根据设计图进行基础测量画线。
2)对型钢进行调直、除锈后、下料钻孔、焊接框 架。
3)再合变压器柜开关，观察电压、电流指示是否 正常。
4)变压器投入运行，再依次将各高压开关柜合闸， 并观察随时电压、电流指示是否正常。如有异 常，立即断开进线柜开关，查找原因
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5)如果有高压联络柜和变压器并联运行要求时， 可分别进行合闸调试运行，经调试运行电压、 电流应指示正常符合设计规定。变压器并列运 行应满足并列运行的技术条件，否则将造成事 故。
浅谈语文课的提问艺术
平 ， 难 问题 分 解 成 易 理 解 、 把 更有 趣 的 小 问 题 ， 换 个 角 度 来 问 ： ‘ ’ 是 否说 明 了红 军 战 士 “抢 字 或 者 把 大 问 题 分 解 成 一 组 小 问 题 ， 层 深 入 ， 不 遵 守 纪 律 呢 ？ 当学 生 给 予 否定 回答 时 ， 进 层 ” 又
浅谈 语 文 课 的提 问 艺 术
韦慧 芹
德 国教 育 家 第斯 多 惠 说 过 ：教 学 的 艺 术 不 性 。 如 教 学 《 乙 己 》 提 问 ： ￣ － 乙 己没 读 “ 孔 时 假 ＮＬ ｆ
在于传授本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞 。 在实 书 ， 的命 运 会 怎 样 ？ 这 堂 的 提 问 如 果 只是 一 味 地 直 来 直 去 ， 师
村” 的情 境 中 ， 强 了学 生 的 学 习 兴趣 。现 结 问 生 答 ， 增 启发 性 就 不 强 ， 而 久 之 ， 生 对 这 样 久 学
合 自己 的教 学实 践来 谈 谈 本人 的 感受 。
一
的提问会感到索然无 味 ， 并在一定程度 上妨碍
创 造 想 象 是 教 学 过 程 中 的 重 要 因素 ， 贯 者 ， 为 学 牛 各 种 能 力 和积 极 个 性 的 培 养 者 。 应 成 穿 于 课 堂 教 学 的 始 终 。想 象 训 练 主 要 有 两 种
际 教 学 中 ， 效 的 课 堂 提 问 能 诱 发 学 生 思 维 的 有 维 的提 问常 会 收 到 意想 不 到 的效 果 。
三、 直为 曲， 变 引人 入 胜
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中课堂提问的艺术语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和文学素养的过程，而课堂提问作为语文教学中至关重要的一环，具有非常重要的意义。
良好的提问能激发学生的思维，引发学生的兴趣，促进学生的参与，提高学生的学习效果。
语文教学中的课堂提问需要具备一定的艺术性，本文将就语文教学中课堂提问的艺术展开探讨。
语文教学中的课堂提问应当具备启发性。
提问的目的在于引导学生思考，促使学生自主发现问题的本质和解决方法。
课堂提问应当具有启发性，不应简单地要求学生回答问题，而是应当通过问题引导学生思考，激发学生的求知欲与思考能力。
好的启发性提问能够唤起学生对知识的渴望，激发他们的学习兴趣，让学生在探索中学习，在思辨中成长。
语文教学中的课堂提问应当具备针对性。
教师在提问时应当根据学生的学习情况和水平，有针对性地提出问题。
针对性的提问能够使学生思考的方向更加明确，提高学生的回答的准确性和深度。
针对性的提问也能够更好地发挥学生的潜能，让每个学生都有机会参与到课堂中来，让每个学生都感到自己在学习中的重要性。
语文教学中的课堂提问应当具备灵活性。
提问的方式和形式可以多样化，可以是直接提问、间接提问、反问、引导式提问等多种方式。
灵活的提问方式可以让学生对问题有不同的思考角度，从而更好地发挥学生的主体性，促进学生的思维发展。
也能够更好地吸引学生的注意力，让课堂更加生动活泼。
语文教学中的课堂提问应当具备引导性。
好的提问是能够引导学生深入思考和讨论的。
教师在提问时应当通过巧妙的问题引导学生去丰富和延伸问题的内容，促进学生之间的互动和思想碰撞，激发学生的参与热情和积极性。
引导性的提问还能够让学生更加深入地理解和掌握知识，提高学习的深度和广度。
语文教学中的课堂提问是一门独特的艺术，好的提问能够极大地促进学生的学习，教师在课堂中需要不断提升自己的提问艺术，让提问成为促进学生思维发展和学习提高的有效工具。
希望教师们在语文教学中能够善于提问，让课堂成为学生学习的乐园，让每一个问题都成为学生思想的点亮之火。
语文课堂提问艺术
浅谈语文课堂提问的艺术课堂教学要在开启学生心智，激发学生自主学习、合作探究，培养学生创新思维的能力上下功夫。
既然是课堂教学，教师就得问，且会问，善于问，问出高质量的问题。
课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。
因此，有效的提问是打造高效课堂的保障，它已成为高效课堂的重要手段。
一、精心设计，提问注重简洁性实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于激发和保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高，教师不注意教学语言的设计，学生实际语文能力不可能有很好的提高。
相同的问题，如果提问的方法不够恰当，一方面会影响学生答题的质量，另一方面也会影响学生答题的速度，从而影响整节课的有效教学时间。
我在教学《滴水穿石的启示》一课时，本来打算从课文揭示的道理入手，为了让学生读文后说到这个道理。
我设计了一个问题：“读了课文，你读到了什么？”对于这个问题，学生回答的区域较广，答案也是多种的，学生天马行空地说了很多，就是很少说准读课文知道了一个什么道理。
后来我追问“读懂了什么道理？”学生才说出这个答案。
上研究课时，我对这个问题进行了修改，直接问：这篇课文想告诉我们什么道理？学生一下子就在书中找到了这个答案，节省了不少时间。
后来的教学据此展开，精彩纷呈，获得了听课教师的好评。
由此可见，课前精心设计好问题，可以使课堂教学产生事半功倍的效果。
二、激活思维，提问注重启发性随着新课程理念的不断深入，我越来越认为，真正的语文课堂是一个动态发展的过程，具有激活学生思维的很大空间。
我们应当以此为诱因，进行启发提问，追求产生“一石激起千层浪”的效果。
如我在教《谈礼貌》这课时，我请学生讲身边礼貌故事，有一位学生提出：“有一次，我不小心踩到一位同学的脚，然后说了声‘对不起’，那位同学却说我走路不长眼睛。
大家说说，如果碰到这种蛮横不讲理的人我们该怎么办？”我在大加赞赏该学生的同时，及时抓住问题并进行点拨提问：“是啊，我们有理在先，碰到不讲理的人怎么办呢？”这个问题是开放的，不是封闭性的，具有很大的启发性，不只有一个标准答案，学生进行了多方面的思考，提出自己独特的见解。
语文课堂教学中的提问艺术
语文课堂教学中的提问艺术提问是语文课堂教学中的重要环节之一。
通过巧妙的提问，教师能够引导学生主动思考、积极参与，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
因此，提问艺术在语文课堂教学中占据了重要的地位。
本文将从提问的目的、原则、方法等方面探讨语文课堂教学中的提问艺术。
首先，提问的目的是促进学生的思考和学习。
在语文课堂中，教师提出问题，学生进行思考、观察、分析、推理等认知过程，通过积极参与，能够更加深入地理解课文，培养学生的批判性思维。
例如，在讲解一篇短篇小说时，教师可以提问：“故事中的主人公有哪些特点？为什么作者通过这些特点来表达人物形象？”这样的问题可以引导学生深入思考人物性格的写作目的，提升学生的文学鉴赏能力。
其次，提问的原则是循序渐进，注重启发式教学。
在提问中，教师要注意按照学生的认知能力和理解程度提出问题。
从简单到复杂的提问过程，既能够渐进地提高学生的学习兴趣，又可以逐步培养学生思考问题、解决问题的能力。
例如，在讲解一篇文章时，教师可以先向学生提出一个简单的问题：“这篇文章的标题是什么？”然后再逐渐引导学生思考更为深入的问题：“为什么作者选择这个标题？这个标题与文章的内容有什么联系？”这样的提问方式既可以调动学生学习的积极性，又能够提升学生的阅读能力。
此外，提问的方法要多样化，注重灵活运用。
教师可以采用直接提问、间接提问、对比提问、开放性提问等不同的提问方式，根据教学的内容和教学的目标灵活运用。
例如，在讲解诗歌的时候，教师可以采用直接提问的方式：“这首诗歌是用什么格律写的？”也可以通过比较的方式提问：“与其他的诗歌相比，这首诗歌的表达手法有什么特点？”这样的提问方式可以调动学生的积极性，激发学生的思考，加深对诗歌的理解。
此外，教师在提问的过程中还要注重引导学生，鼓励学生多角度思考。
教师可以通过重复提问、追问、拓展提问等方式，深化学生的思考，丰富学生的回答。
例如，当学生回答一个问题后，教师可以追问：“为什么你这样认为？还有其他的解释方式吗？”这样的引导方式可以培养学生多样化的思考能力，拓宽学生的思维。
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
浅谈语文课堂教学中的提问艺术语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，而教师在语文课堂中的提问技巧对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
良好的提问能够启发学生的思维，引领学生深入思考，促进学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
如何在语文课堂中运用提问艺术成为了每一位语文教师都应该重视和研究的问题。
一、提问的目的在语文课堂中，提问是教师引导学生思考、辨析问题、获取信息的一种重要手段。
良好的提问有助于引导学生深入思考，促进他们的学习兴趣和主动性。
教师提出问题的目的必须明确，提问要有针对性，不是为了考察学生的对错，而是为了引导学生深入思考，促进学生获得新的知识和体验。
二、提问的形式在语文课堂中，提问涉及的形式有很多种，如开放式问题、封闭式问题、比较式问题等。
不同的问题形式适用于不同的教学内容，教师需要根据具体情况选择合适的提问形式。
开放式问题能够引导学生进行自由的探索和表达，有利于激发学生的求知欲和思维能力；封闭式问题更适用于检验学生对知识点的掌握情况，帮助学生系统地理解和掌握知识；比较式问题有助于引导学生进行归纳总结，帮助学生理清知识体系。
三、激发学生的思维良好的提问应该能够激发学生的思维，引导学生进行深入的思考。
教师在提问时可以运用一些启发性语言，如“你认为……是什么原因？”，“可以举例说明吗？”，“如果……会发生什么？”，“你觉得……与……有何异同？”等，这样的提问不仅可以帮助学生思考问题，还可以促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的提高。
教师还可以在提问中运用问题引导和情境引导的方法，通过设问引导学生思考问题，通过情境引导营造出生动有趣的学习氛围。
四、引导学生的积极参与良好的提问有助于引导学生的积极参与，增强课堂教学的互动性。
教师在提问时应该注重学生的实际情况和学习兴趣，灵活运用提问的策略，引导学生参与到问题的探讨中。
教师可以通过轮流回答、小组讨论、角色扮演等方式引导学生积极参与，使提问过程更加互动和生动。
浅谈高中语文课堂提问艺术
浅谈高中语文课堂提问艺术语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，而提问艺术作为教师引导学生思考和讨论的手段之一，在语文教学中起着至关重要的作用。
在高中语文课堂中，提问艺术不仅是培养学生思维能力和创新能力的途径，更是促进学生积极参与、主动思考的有效方式。
本文将深入探讨高中语文课堂提问艺术的重要性和实践方法，以期为语文教师提供一些借鉴和思考。
一、提问艺术的重要性1. 激发学生兴趣，激发学习热情语文课堂提问艺术可以通过设置引人入胜的问题，引起学生的好奇心和求知欲，激发他们对文学作品的浓厚兴趣。
在教学中，教师可以通过巧妙地提问，引导学生主动思考，积极参与讨论，从而增强他们的学习主动性和自觉性。
2. 拓展学生思维，培养学生创新提问艺术不仅仅是为了检验学生对知识的掌握程度，更重要的是希望通过问题激发学生不同层次的思考，培养他们的逻辑思维能力、创新性思维和批判性思维，使其真正成为有独立思考能力的人。
3. 提高课堂有效性，促进教学质量提升良好的提问可以使学生更好地理解和消化所学知识，帮助他们将知识和技能运用到实际生活当中。
而且，提问艺术也可以促进课堂的有效互动，使得学习氛围更加活跃和积极，进而提高整个教学过程的质量。
二、实践方法1. 创设情境提问在教学过程中，教师可以根据文学作品的情节和内涵，设计一些能够贴近学生生活、引起学生共鸣的问题，激发他们的情感共鸣和思考。
可以模拟文学作品中的人物对话情境，要求学生按照情境设定，在教师的引导下发表自己的见解，从而达到引导学生深入理解和体验作品内涵的目的。
2. 引导抽象探究提问在语文课堂中，提问不仅仅是对文本信息的简单提取和重复，更需要引导学生进行抽象、概括和探究型的问题解答。
教师可以通过提出一些思维拓展的问题，激发学生对知识的深度思考和创造性综合，培养他们的综合分析能力和创造性思维。
3. 鼓励团队合作提问在教学过程中，教师可以设置一些需要学生进行讨论和合作、共同解答的问题，通过学生之间的互动和讨论，促使学生相互引导、合作完成问题解答，达到共同成长、共同学习的目的。
语文课堂教学中的提问艺术
语文课堂教学中的提问艺术语文课堂教学中的提问艺术语文课堂教学中的提问艺术既是教师指导学生学习的有效手段，同时也是激发学生思维，培养学生思辨能力和批判性思维的重要环节。
提问艺术的运用能够使学生更好地参与到教学过程中，提高学生的学习效果和兴趣。
本文将浅谈关于语文课堂教学中的提问艺术的重要性和具体运用。
首先，提问艺术能够激发学生的思维。
在语文课堂中，教师合理的提问能够引导学生积极思考，促使他们深入思考问题的本质和内涵。
通过提问，教师可以使学生主动思考问题，积极参与讨论。
提问能够激发学生的求知欲，促使他们在思考中提高自己的学习能力和思维能力。
其次，提问艺术对于培养学生的批判性思维和问题解决能力起到了重要作用。
教师可以通过发问的方式，让学生从不同的角度去思考问题，解决问题。
例如，教师可以提出一道问题，让学生对于某一文学作品的某一人物角色进行分析，要求学生从作品中寻找证据来支持自己的观点。
这样的提问将使学生具备批判性思维，同时也提高了学生的问题解决能力。
此外，提问艺术能够促使学生合理表达自己的观点。
通过提问，教师可以引导学生主动发表自己的意见，提高学生的表达能力和交流能力。
教师可以针对某一文学作品、某一事件或者某一观点提出思考问题，并要求学生用几句话或者段落来表达自己的观点。
这样的提问方式能够培养学生的表达能力，锻炼学生的有逻辑性的表述。
针对以上提到的提问艺术的重要性和作用，下面将探讨一些实际应用。
教师在提问时，可以根据学生的认知水平和学习兴趣来选择问题的内容和难度。
对于基础薄弱的学生，教师可以通过简单的问题来引导他们进入学习状态，激发他们的学习兴趣；对于知识掌握较好的学生，教师可以提出拓展性问题，鼓励他们面对更高难度的问题进行思考。
此外，教师还可以使用开放性问题，鼓励学生发散思维，提高学生创造力。
另外，教师提问的方式与节奏也需要注意。
提问过多或者提问过快容易让学生感到厌烦，而过分等待学生回答问题又会导致课堂气氛冷清。
小学语文课堂提问的艺术
小学语文课堂提问是一门艺术，它不仅仅是老师提问题，学生回答，而是一个互动的过程，需要老师有良好的提问技巧和学生有积极的思维能力。
在小学语文课堂上，提问是教师引导学生思考、激发学生兴趣、检验学生掌握程度的重要手段，它的艺术主要体现在以下几个方面。
首先，提问要有针对性。
教师在提问时要结合学生的知识水平和学习情况，有针对性地提出问题，引导学生思考。
提问的内容要贴近课文，易于学生理解和回答，能够引起学生的兴趣和思考欲望。
其次，提问要引导性强。
教师提问要具有一定的引导性，通过问题的设置引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，教师还要善于运用反问和补充性提问，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
再次，提问要多样化。
教师提问要多样化，既有直接性的问题，又有间接性的问题，既有开放性的问题，又有封闭性的问题，以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
最后，提问要注重评价。
教师在提问后要及时给予学生积极的评价和鼓励，无论学生答对与否，都要给予肯定和鼓励，让学生保持积极的学习态度和自信心。
总之，小学语文课堂提问的艺术是一个复杂而细致的过程，需要教师在平时的教学中不断实践和总结，不断提高自己的提问技巧，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，使提问成为促进学生学习的有效手段。
浅谈初中语文课堂教学中的提问艺术
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一
阴放 在 凑 书 上 ． 么 都 没 学 会 ． 也 会 做 不 好 这 样 什 官 来 ． 调 动 了 学 生 探 索 的兴 趣 ． 充 分 发 挥 了 他 们 既 义
等 方 面 都 能 起 到 积 极 的 作 用
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皇 帝 ？ 让 学 生 了 解 故 事 的起 因 ， 识 皂 帝 的 形 象 ； ． 初 ２ 两 个 织 同 然 是 骗 子 ， 帝 、 臣 、 ： 等 也 都 是 骗 皇 大 骑 ｊ ：
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课 堂提 问 的 注 意 点
（ ） 持 在 融 洽 的课 堂 氛 围 巾 提 问 。 师往 往 把 子 ， 同意 这 种 分 析 吗 ？为 什 么 ？让 学 生 分 析 各 种 人 一保 教 你
浅谈初 中语文课堂 教学 中的提 问艺术
■ 江苏 省连 云港 市灌 云 县伊 山第 四 中学
语 文 教 学 是 一 门 艺 术 。 教 师 不 仅 需 要 专 业 的 知
识 技 能 ．同 样 也 要 有 一 的 处 理 语 文 课 堂 教 学 的 技 定
谭 振 云
思 维 的 特 点 ． 排 合理 的 提 问 顺 序 安
中 ． 问 总 是 面 向 少 数 优 等 生 ． 往 令 下 游 的 后 进 生 追 问 的 提 问 方 式 ． 但 能 使 学 生 真 正 学 懂 知 识 ． 且 提 往 不 而 发 在 没 有 思 维 的 紧 迫 感 ． 期 不 提 问 他 们 ． 生 认 为 上 课 有 利 于培 养 学 生 的迁 移 意 识 ． 展 学 生 思 维 ． 古 文 长 学
语文课堂提问的艺术
语文课堂提问是语文教学中一个重要的环节，它不仅可以检验学生对知识的掌握程度，更重要的是可以激发学生的思考能力和表达能力。
在语文课堂上，老师提问的艺术是至关重要的，下面就来探讨一下语文课堂提问的艺术。
首先，提问要具有启发性。
好的问题能够引导学生思考，激发兴趣，激活思维。
比如，老师可以通过引导性的问题，让学生自己去思考，逐渐形成自己的见解和观点，这样能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，提问要具有针对性。
老师在提问时要根据学生的实际情况和学习进度，有针对性地提出问题。
不同年龄段、不同水平的学生，对问题的理解和回答能力是不同的，老师要根据这些情况有针对性地提问，让每个学生都能够参与其中，感受到成功的喜悦。
再次，提问要具有挑战性。
良好的问题应该能够引发学生思考，有一定难度，让学生在回答问题的过程中不断地克服困难，提高自己的分析和解决问题的能力。
这样的问题能够让学生不断地超越自我，获得成就感。
最后，提问要具有互动性。
在提问的过程中，老师要善于引导学生之间的交流和互动，让学生之间能够进行思想碰撞，相互启发，共同探讨问题。
这样能够激发学生的合作精神和团队意识，培养学生的沟通能力和合作能力。
总之，语文课堂提问的艺术是一个很重要的教学技巧，它直接影响着学生的学习效果和学习态度。
好的提问能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的表达能力，让学生在思考中成长，在交流中进步。
因此，老师在语文课堂上要善于提问，善于引导，善于激发学生的学习热情和积极性。
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浅谈语文课堂上的提问艺术
摘要：有人将小学语文课堂上的提问艺术比作古时作战的先锋官，我认为这个比方是非常合理的。
不可否认，合理的提问，有利于开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，提高教学质量，一定程度上，它的有效与否引领着整节课堂的走向与趋势，决定着一堂语文课的成败。
关键词：小学语文；课堂提问；教学策略
在具体的教学实践中，很多教师同仁们对于当前的课程改革大多有着这样的疑问与困惑：我们一个年级组的同头教师，集体备课，同步课堂，使用一样的导学案，为什么教学结果却大相径庭呢？笔者认为，其中的一个重要原因就在于课堂上教师能否有效把握提问环节。
可以说，一堂课上提问艺术的高低，甚至影响了整堂课的教学质量与效果。
在多年的教学生涯中，笔者在如何提升小学语文课堂提问方面进行了深入的研究与实践，现把这些观点阐述如下，希望能够得到诸位同行的认可。
一、课堂提问要把握课文本质意义
在当前课程改革进行得风起云涌的社会背景下，在当前提问式教学得到多数教师与专家的垂青下，在我们的小学语文课堂上有很多教师采用了一问到底的授课模式，整堂课上教师不停发问，学生不停地作答，好像课堂上充分调动了学生的思维积极性与创造力，其实深究之下，并非如此。
其一在于很多教师有着诸多数量的无意义发问，如“是不是呀”“对不对呀”“好不好啊”“行不行啊”这
样的发问，一定程度上，这些发问都是没有意义的，的高效课教学中应当坚决摒弃这些。
其二在于很多小学语文教师在课堂上提出的只是针对教材文本内容进行的发问，如在讲授《狼牙山五壮士》一文时，教师会这样发问，“一开始五位壮士遇到了什么情况”“他们是怎样想的”“面对敌我力量的悬殊，他们是怎样做的”诸如这样一系列的问题，我认为充斥于整个课堂并不科学，因为这些问题的答案在学生朗读的过程中学生已然心领神会，文章中就有着明确的答案，故而这些发问也都属于无效发问，它们并不能调动学生的思维深刻性与学习积极性。
更多情况下，我们更应针对学生在理解文本本质意义上的重点与难点进行突破，我们才能深刻了解发问艺术，将有效课堂推向深处。
比如，我们可以针对“纵身”“冲锋”这样的关键词进行赏析提问，进而体会五位壮士面对强敌毫不畏惧、视死如归的大无畏的革命精神，这样就能够有效引领学生思维与课堂走向，让我们的语文课堂达到高效效果。
二、课堂提问要注重激发学生情趣
在我们语文教学的过程中，有一句“言为心声”的术语，也就是说，文本中任何一种感情的抒发都离不开作者的心理感受，而我们要想通过课堂提问来激发学生情趣，首先就要利用文本中的情感与学生自己的体会联系在一起，使学生在生活学习中的感受与教材文本内容的叙述产生共鸣，进而激发学生情趣，这样学生更容易通过自身体验理解文本内容，升华文本情感，更重要的是将语文教学与我们的具体生活联系在了一起，使得我们的语文教学更具针对性
与实际意义，激发了学生学习兴趣的同时，也提高了我们的小学语文课堂教学效果。
其次，针对教材文本中的同一事件、故事，我们更多地要主张学生能够从不同层面、不同角度进行有效解读，这样就会积极践行开放性语文教学策略，使学生的创新精神与语文素养从不同角度进行了提升。
最后一项是笔者主张每一位小学语文教师都要积极注重我们的课堂评价，坚决杜绝讽刺挖苦性的评价语言，给学生更多的激励，使他们都能形成“我能学好，我能学得更好”的良好心理状态，从而激发学习兴趣。
为了避免选择问题对象时带有惩罚性，应切实注意以下三点：教师须具备良好的情绪自控修养，始终以平和的心态面向学生；关心爱护学生，尊重学生的个性发展；努力营造课堂和谐的氛围，促使学生主动学习。
三、精心创设情境，把握提问火候
所谓提问的火候，在作者看来就是指提问的时机，在语文教学过程提问艺术的把握中，我认为提问时机的把握是可遇而不可求的，有一种机缘的成分包含在里面。
当然，我们在自己的教学生涯中总不可能被动地等待这种提问机缘的出现，更多地我们应当积极在平时的日常生活中强化自身能力，提升自身素质，这样才能在机缘出现的时候准确把握，进而给我们的课堂教学增光添彩。
譬如，在讲授《惠崇》一诗中，教师通过多种教学手段的调动，精心创设了大地初春时的美丽景象，给学生创设了一种完美的课堂情境，让学生沉浸其中。
突然，有一位学生问道：“老师，河豚要漂上水面，不是说明这是一条死了的河豚吗？”一句话问得我哑口无言，备课
的过程中我远远不会想到自己作为一名父母也曾给孩子说道，鱼儿漂上水面估计就是死了的经历。
这时我变被动为主动，动员学生通过小组讨论来解决这个问题，并肯定了学生的种种想法，拓宽了学生的视野，尤其是其中一名学生说道：“这是一首题画诗，从课下注释及题目中都可以体会得到，所以诗中所描摹的景象应当是画中所画的固定画面，本来是游动的一条河豚，但在画家的笔下是静态了，诗人的这种写法更体现了其实事求是的精神。
”你说，你要是一位老师，能不为学生这么精彩的解释而由衷赞叹、叫好吗？
四、提问要成为学生思维的助推器
课堂提问是语文教学的重要组成部分，它贯穿于课堂教学始终，是信息交流的重要手段，它可以激励和促进学生积极思维，加深学生对基本知识的理解，培养良好的思维品质。
因此，教师必须根据教学内容，特别是在新旧知识的衔接、过渡、转向、总结处更要沿着学生思路精心设计，让课堂提问真正成为启迪学生思维的“助推器”。
如《狼和鹿》教学提问片断，导入提问：小朋友们，在你们的心目中，狼是一种怎样的动物呢？生：狼是一种狡猾、奸诈的动物，《小红帽》中狼假扮外婆把小姑娘吃了。
生：狼是一种讲集体的动物，我在《动物世界》里看过……课中提问：为什么说狼是功臣？鹿是祸首？你能从文中找出理由吗？生：有狼时草原生机勃勃，没狼时萧条无比……生：没狼时，动物濒临灭绝，疾病缠身……结课提问：通过《狼和鹿》的学习，你明白了什么道理？提问一要尊重学生的独特体验，二要尊重文本主旨，将阅读提问变成一个充
满创造和体验的活动。
总之，高超的提问艺术是小学语文课堂中的重要组成部分，我们教师必须依照相关课改理论，依据学情实际，利用提问艺术来将我们新课改背景下教师的主导角色魅力发挥得淋漓尽致，为课程改革的全面推进贡献自己的一份力量。