八年级语文第四单元第17课记承天寺夜游教学设计苏教版1
《记承天寺夜游》优秀教案设计3篇
《记承天寺夜游》优秀教案设计1学习目标：1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，并背诵课文。
2、体会作者特殊的心境。
教学设想：（1）预习要求：1、自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。
2、查阅有关资料，了解作者写作次文时的处境。
（2）教法学法：1、注重诵读教学。
使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达的思想感情。
2、采用启发式，讨论式教学。
充分调动学生学习的主动性，让学生自己疏通文意，同学间展开讨论、解释疑难，教师作必要的点拨和适当的讲解，以培养学生独立思考、独立解决问题的能力。
（3）课时安排：一课时（4）准备教具：录音机、投影仪教学流程：一、导语设计，走近苏轼宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？我们在七年级上学期曾学过他的一首词，叫《浣溪沙》。
哪位同学还能背诵？（指名背诵这首词）这位大文豪才华横溢，但他的命运却不太好。
他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。
但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。
承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。
现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板书课题作者）二、展示学习目标（投影）三、整体感知课文，疏通文章内容（一）朗读课文，读准字音。
1、学生自读课文，看注释，查工具书，互相解决疑难。
2、听录音：听清生字读音及难读句的节奏，标注在书上。
3、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。
4、组织学生朗读：指名读、分组读、集体读。
（二）掌握重点实词的意义，读懂课文。
1、学生再读课文，借助工具书，结合注释，理解并口头翻译课文。
2、划出疑难字词，准备交流。
3、组织交流：先小组交流，共同讨论，后全班交流解疑。
4、学生当堂笔译。
四、走进苏轼的`内心世界，体会作者特殊的心境出示投影：1、文章最后一句说：“但少闲人如吾两人者耳。
”你认为这句话写出了作者怎样的心境？2、作者在文章中抒发了怎样的情感？哪些词语可以表现出来？a学生思考、讨论，解决疑难。
八年级语文上册第4单元第17课记承天寺夜游教案苏教版1
《记承天寺夜游》教学目标：一、把握重要文言词语。
二、理清“记”文体中包括的记叙、描述、抒情表达方式的运用3、体会诗人复杂的情感。
教学重点：体会诗人复杂的情感。
教学课时：一课时教学进程：一、审题从题目中你取得哪些信息？明确：时刻、地址、情形。
“记”记叙了一件情形。
在承天寺那天晚上游玩的具体情形是如何的，让咱们一路走进这篇文章。
二、初读课文一、请同窗们朗诵课文，要求将字音读准确、清楚。
二、再读课文，读出文中苏轼具体记了什么情形？明确：记了承天寺夜晚游玩的一件事；记了当天晚上的景色；记了自己的情感。
三、深切课文（一）记了游玩的情形。
一、“游”是一个进程，你能具体说说游玩的进程吗？明确：欣然——无与——亦未寝——相与3、随着游玩进程的清楚，随着游玩从一个人变成二个人，这当中苏轼的情感发生如何的转变？明确：欢喜——失望——喜悦4、在叙事中作者的情感在慢慢展开于咱们的眼前，下面请一个同窗为咱们朗诵叙事部份，读出一种情绪的转变。
提示学生：夜、无与、亦、相与（二）记了景色一、请同窗读读描述月色的句子。
二、在这段话中描述了如何的一幅月夜图，请你为咱们描述一下。
3、在如此的刻画中，你们感觉当晚月色的特点是什么？明确：空明、清澈、透明五、让咱们在朗诵中把月色之美表现出来提示：如、盖（三）记了情一、苏轼眼中的景很美，他什么缘故能欣赏取得如此的美景，请从文中找出缘故。
明确：闲人二、何为“闲人”？明确：清闲3、看材料，探讨苏轼黄州生活清闲吗？4、如何明白得那个“闲人”一词？明确：对自己一种自嘲，被贬官无事可做。
心中的一种悠闲自得。
六、朗诵“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
”读出苏轼的情感。
提示：自嘲是因为心中有悲伤，悲伤是因为_________________________（从上文中寻觅。
）念无与乐者水中藻荇交横7、再读抒情句式，读出苏轼复杂的情感。
四、拓展苏轼是个很细化写月的诗人，在他的笔下月有很多形态与情感，下去以后请同窗针对苏轼笔下的月进行探讨。
苏轼记承天寺夜游优秀教案教学设计
一、教案基本信息苏轼《记承天寺夜游》优秀教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《记承天寺夜游》全文，了解苏轼的生平和创作背景，掌握文言文中的一些常用词汇和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析课文中的意象和表达技巧，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《记承天寺夜游》，学生能够领略中国古典文学的魅力，培养对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点与难点重点：1. 学生能够背诵并理解《记承天寺夜游》全文。
2. 学生能够分析课文中的意象和表达技巧。
难点：1. 学生能够熟练掌握文言文中的一些常用词汇和句式。
2. 学生能够深入理解课文中的意境和作者的情感。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：介绍苏轼的生平和创作背景，引导学生了解《记承天寺夜游》的背景。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文的大意，注意一些难懂的文言词汇和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的意象和表达技巧，教师进行指导。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调一些重要的文言词汇和句式。
第二课时：1. 复习导入：复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入学习：学生通过自主学习和合作探讨，深入理解课文的意境和作者的情感。
3. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固对文言词汇和句式的掌握。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 背诵《记承天寺夜游》全文。
2. 练习课文中的文言词汇和句式。
3. 写一篇关于《记承天寺夜游》的读后感。
五、教学评价1. 学生能够背诵并理解《记承天寺夜游》全文。
2. 学生能够分析课文中的意象和表达技巧。
3. 学生能够熟练掌握文言文中的一些常用词汇和句式。
4. 学生能够写出有深度的读后感。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个宁静的夜晚氛围，帮助学生更好地进入课文情境。
记承天寺夜游(苏教版八年级) 教案教学设计
记承天寺夜游(苏教版八年级) 教案教学设计记承天寺夜游【教学目标】1、能借助页下注释及工具书粗通文意，并用生动形象的语言再现月下美景。
2、能抓住关键词，理解作者的心境，感悟作者积极的人生态度。
3、通过对比阅读，进一步体会作者融情于景的写法。
【课前预习】1、积累描写月光的诗文名句。
教学过程一、导入课文静悄悄的夜晚，月光如流水般洒落大地，周围的一切都像笼着一层轻纱，如梦如幻。
面对如此美景，不由让人想起一些古代文人墨客对月光的描绘。
你能说出有关描写月亮的诗句吗？有一位大文豪，他对月亮更是情有独衷，初一时我们就学过他的《水调歌头（明月几时有）》，当时他就发出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”的感慨，他是谁？[苏轼]今天我们来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》，看看苏轼游承天寺时又有怎样的感慨呢？二、读一读用你喜欢的方式读课文，希望你能：（1）读准字音，读出节奏。
（2）结合注释疏通文意，有问题可与同学或老师交流。
（3）用简洁的语言概括文章主要内容。
三、品一品过渡：月下有怎样的美景呢？哪些句子是描写月下美景的呢？1、再读课文，展开想象，用优美生动的语言描述月下的美景。
(1)找出文中具体描写月色的语句。
（2）展开想象，同桌交流，班级交流，师生点评。
2、过渡：作者为什么能把这幅“月光图”写得如诗如画？赏析：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”“积水空明”喻庭院中月色的清澈透明；“藻荇交横”喻月下美丽的竹柏倒影；前者给人以一池春水的静谧之感，后者则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。
一正写，一侧写，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。
2、添一添，品意境：在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。
”一段话，好不好？四、悟一悟1、王国维说：“一切景语皆情语。
”苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、如诗如画的月色之下，他们的心境如何呢？请划住相关语句，并结合写作背景，说出你的理解。
记承天寺夜游苏教版八年级 教案教学设计
记承天寺夜游(苏教版八年级) 教案教学设计记承天寺夜游(苏教版八年级) 教案教学设计「篇一」邹辉涛【教学目标】1. 熟读并背诵全文。
2. 学习本文写景抒情的语言。
3. 感悟作者的人生态度，理解作者的`心境。
【教学重难点】学习本文写景抒情的语言。
【教学过程】一、导入播放歌曲《但愿人长久》，感受歌者和词人苏轼所表达的感情。
导入本文，共同学习体会苏轼在这篇写月亮的文章中表达了怎样的感情。
二、整体把握1、悟读--把握文章内容（1）初读，扫清字词障碍。
（2）再读，思考讨论并回答：文章讲了一件什么事情？（3）齐读课文，注意停顿、节奏，读出韵味。
2、译读--疏通文意（1）自读，结合课下注释，同桌互译互听全文。
（2）再读全文，进一步了解文章的主要内容。
三、研读赏析1、学生自读课文，小组讨论以下问题：（1）作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？（2）作者是如何描绘月色的？这幅月夜图有何特点？（3）文中有哪些句子表达了作者的情感？（4）最后一句流露出作者怎样的情感？2、交流对以上问题的看法，再读课文。
四、探究学习1、学生自读课文，小组合作探究,提出问题，教师准备以下问题。
（1）文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人亲密无间。
请试着从文中找出相关的词句加以体会。
（2）文中“何夜无月？何处无竹柏”里显然与实际不符，因为并非每夜都能看见月色，每处都有竹柏。
你如何理解这句话的含义？2、学生再读课文，争取背诵文章。
五、拓展延伸1、当你面对如诗似画的月色，难道你不想对苏轼说点什么吗？2、请你用优美的文字把你记忆中最难以忘怀的月色描绘出来。
作者邮箱：记承天寺夜游(苏教版八年级) 教案教学设计「篇二」教学目标：1．朗读并背诵课文，正确译讲全文。
2．欣赏景物描写的句子.理解作者微妙的思想感情。
教学重点：背诵课文；理解作者的思想感情。
教学难点：理解闲人含义，体会作者旷达的心境。
教学课时：1课时教学流程：一．导入、板书课题。
4.17记承天寺夜游教案1(苏教版八年级上)
17 记承天寺夜游[教学目标]1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。
2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。
[重点难点]1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。
2、难点：学习古人写景抒情的方法[教学过程]一、导入1、作者简介2、导语从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。
那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的？二、朗读课文要求读准字音，读清句子停顿。
如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横三、翻译理解通过翻译课文，深入理解文意。
补充解释：欣然：高兴地遂：于是盖：原来是相与：一起但：只是无与为乐者：没有人与我同享快乐少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人四、赏析思考问题：1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。
2、作者是怎样描写月色的？发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。
月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。
3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？月色皎洁，空灵。
4、文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
”5、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？“但少闲人如吾两人耳。
”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。
这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
五、小结这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
六、布置作业。
八年级语文上册第四单元第17课《记承天寺夜游》教学设计苏教版1[修改版]
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第一篇：八年级语文上册第四单元第17课《记承天寺夜游》教学设计苏教版1《记承天寺夜游》教学设计内容分析《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州第四年所作。
作者于初冬深夜落寞之际见月色而欣喜，找寻好友张怀民在承天寺中共同赏月。
在空明澄澈的月色之中沉醉，忘记个人的得失荣辱，寻得片刻的惬意安适。
然而，仕途的失意，个人才华不能得以施展的内心世界依旧难以彻底忘怀。
赏景之后一段的议论即透露出作者感慨深微、又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
知识目标１、积累一些文言实词、虚词。
２、了解作者及写作背景。
知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
能力目标１、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
２、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
３、提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
情感目标感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点理解“闲人”的含义。
课时：一课时授课流程：一、复习旧知，导入新课背诵《浣溪沙》引出苏轼是个虽处贬谪期间，依旧不自伤白发，悲叹衰老，旷达振作、积极向上的人。
这样的苏轼面对厄运，是否心境一直这样乐观呢？今天，我们就通过学习《记承天寺夜游》一文，来具体探寻苏轼的心路历程。
二、整体感知，明句读1、学生自由放声朗读课文，正字音，明句读。
2、齐读课文，简要概括本文记叙了一件什么事？明时间、地点、人物三、研读课文，联系背景理解作者叙事时心理1、用一句话概括本文记叙的事件。
苏轼与张怀民夜游承天寺一起赏月。
2、承天寺是寺院，他们为何夜游承天寺？从原文中找理由。
“念无与乐者”——念，想；“月色入户”——户，门。
3、苏轼可是当时的大文豪呀，为什么会“无与乐者”？从原文中找依据。
“闲人”——文下注释；由此可见苏轼是个被贬谪之人，做着有名无实的闲官。
4、被贬谪之人，也就被当权者排挤在外了，生活境遇较之当权者自然会如何？自己——落寞、孤单，世人——避之不及，家中——自然门可罗雀。
十七 记承天寺夜游 教案(苏教版八年级上)
十七记承天寺夜游教案(苏教版八年级上)一、教学目标1.知识目标：通过学习《记承天寺夜游》，让学生了解古代承天寺的建筑和历史文化，并能够正确理解诗人对夜游承天寺的情感表达。
2.能力目标：培养学生综合运用阅读、分析和创作的能力，提高学生对文学欣赏的能力。
3.情感目标：通过诗歌的欣赏，培养学生对古代文化的兴趣，增强学生对传统文化的认同感。
二、教学重点1.理解诗歌中的意象与情感表达。
2.分析诗歌的结构和修辞手法。
三、教学难点1.掌握诗歌中的意象与情感表达。
2.理解诗歌的深层含义。
四、教学准备1.教材：《苏教版八年级上册》2.多媒体设备五、教学过程1. 导入 (5分钟)•利用多媒体设备播放承天寺的图片，引导学生了解承天寺的历史和文化背景。
•提问：你们对承天寺有什么了解？你们听过承天寺吗？2. 欣赏音像材料 (10分钟)•播放《记承天寺夜游》的音像材料，让学生通过感官体验进一步了解诗歌的情感表达。
•引导学生回答：你听到了什么声音？你看到了什么景象？3. 理解诗歌内容 (15分钟)•阅读诗歌《记承天寺夜游》，帮助学生理解诗歌的情节和诗人的情感表达。
•学生独立阅读后，开展小组讨论，分享自己的理解和感受。
4. 分析诗歌结构与修辞手法 (20分钟)•分析诗歌的结构：指导学生分析诗歌的诗句组织方式、段落划分和章节安排等。
•分析诗歌的修辞手法：指导学生辨析诗歌中的比喻、拟人、排比等修辞手法，并解释其作用。
5. 思考诗歌的主题 (15分钟)•引导学生探讨诗歌的主题是什么，理解诗人对承天寺夜景的情感表达。
•学生可以结合自己的体验和感受，提出自己的见解。
6. 创作与展示 (25分钟)•将学生分成小组，要求每个小组根据自己对诗歌的理解，创作一段关于夜游承天寺的诗或散文。
•每个小组选出一名代表进行诵读和展示。
7. 达成目标 (5分钟)•总结本节课的学习内容和收获。
六、教学延伸1.邀请学生参观当地的历史古迹，例如古寺庙、古城墙等，增强学生对传统文化的感知。
八年级语文第四单元第17课记承天寺夜游教案苏教版1
十七记承天寺夜游第一课时【学习目标】1．明白得重要实词和虚词，疏通文意。
2．明白得作者特殊的心境。
3．学习本文抓住景物特点描述景物及写景抒情的方式。
【学习重难点】1．明白得重要实词和虚词，疏通文意。
(重点)2．学习本文抓住景物特点描述景物及写景抒情的方式。
(难点)【教学进程】一、新课导入《记承天寺夜游》在文学界被尊为神品，这节课就让咱们和苏轼同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。
二、自主预习1．走近作者。
苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。
闻名的文学家，唐宋八大伙儿之一。
他在文、词、诗、书法等方面皆有所长，是中国文学艺术史上罕有的全才。
2．朗诵课文，读准下面加点字的字音。
遂．(suì)寝．(qǐn)藻荇．．(zǎo xìng)3．明白得词义。
念：想，考虑。
遂：于是，就。
相与：一起，一路。
盖：承接上文，说明缘故，可译为“原先是”。
但：只，只是。
耳：算了。
4．阅读课文，试探问题。
请简要归纳课文三段文字的内容。
明确：第一段，交代了时刻、地址和夜游缘故。
第二段，刻画庭中月光的澄澈。
第三段，可惜无人赏月。
三、合作探讨(一)整体感知(1)作者什么缘故要夜游承天寺？明确：一是因为作者被贬谪，心情愁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
(2)作者是如何巧喻月色的？写出了景物如何的特点？明确：将月色比喻成一泓空明的积水，将竹、柏的影子比喻成水中的藻荇。
写出了月光清澈、透明的特点。
(二)深层探讨(1)全文没有一处直接写友谊的，但能够从字里行间看出来，请找出能表现苏轼与张怀民友谊的句子(写出两句)，并以其中一句为例，说说你选择它的理由。
明确：①“遂至承天寺，寻张怀民。
”理由：唯张怀民能够同乐。
②“怀民亦未寝。
”理由：心境相同，欣赏趣味相同。
③“相与步于中庭。
”理由：关系亲热。
④“但少闲人如吾两人者耳。
”理由：志同道合，志趣相投，命运相同。
(2)“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者如何的心境？明确：被贬谪的悲凉，人一辈子的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，各类微妙复杂的情感尽在其中。
语文初二上苏版第17课(记承天寺夜游)教学设计
语文初二上苏版第17课(记承天寺夜游)教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过诵读，培养语感；理解文中的重点字词，并翻译课文。
2.过程与方法：反复诵读，欣赏文中描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。
3.情感态度与价值观：领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美；学习作者乐观的心境，培养自己良好的个性。
二、教学重难点1.品味句子，分析文章的景色描写并体味意境。
2.领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
三、教学过程（一）创设情境以歌曲《水调歌头》导入，引出作者苏轼，同时激发学生的学习兴趣。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
”——苏轼《水调歌头》学生活动：我所了解的苏轼。
（苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。
“三苏”：苏轼、苏洵、苏辙；“唐宋八大家”：“韩柳”、“三苏”、王安石、曾巩、欧阳修）（二）提出问题：《记承天寺夜游》解说题目。
记承天寺夜游（记，记录，写下；承天寺，地名，作者被贬之地<背景>；夜游，晚上游览。
）正常语序是：夜游承天寺。
（三）探究问题1.读课文，熟悉课文内容。
（1）学生自由朗读课文，圈画出重难点字词。
寝积藻荇（2）播放录音朗读，请同学们注意朗读节奏，然后自由朗读。
（3）请两位学生（男女各一位）范读，大家进行评价。
提示：注意节奏。
念/无与/乐者，遂/至/承天寺，寻/张怀民。
怀民/亦/未寝，想与/步于/中庭。
庭下/如/积水/空明，水中/藻荇/交横，盖/竹柏影也。
2.请小组结合注释，翻译全文。
要求：掌握文中重点字词的含义，教师巡回答疑；男女生各派代表进行全文翻译，老师进行适当点拨。
明确：欣然，高兴地样子；户：窗；寝，睡觉；念，考虑，想到；遂，于是，就；空明，形容水的澄澈；盖，原来是；但，只是，只。
3.合作翻译：给大家5分钟时间，同桌互相翻译。
4.请同学们再次默读课文，思考以下问题。
（1）请说说每一自然段的主要内容。
①交代了时间、地点和夜游的原因。
八年级语文上册 第17课《记承天寺夜游》教案设计 苏教版
《记承天寺夜游》教学目标1、反复诵读，形成语感。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情重点难点1、重点：结合课文理解文中重点词义和句义。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情教学时数：一教时教学过程一、明确学习目标1、我们今天学习苏轼的随笔式的散文《记承天寺夜游》2、请学生说说从一篇文言文中应学习积累哪些知识。
二、学点知识1、了解作者：苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
20岁举进士，多次被朝廷命官，又因新旧两党斗争，多次遭贬谪，一生坎坷。
2、写此文的境况：元丰二年（1079）苏轼因对新法持有不同的意见，被网络罪名，投入监狱。
四个多月后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。
官衔上还加了“本地安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。
《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州时的困苦境遇中写的。
元丰六年，是作者被贬黄州的第四年。
3、字、词、文义、句子翻译（1）范读（师范读、生范读）；朗读：个别读（评价朗读），齐读，情感读（读准字音，读准句子停顿，连贯流畅，注意重读词，读出文章感情）。
（2）应掌握的实词虚词（质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨）：★解释下列加点的词在句中的意思：月色入户（窗户、门）念无与为乐者（思考、想到）水中藻、荇交横（交错纵横）怀民亦未寝（睡）遂至承天寺寻张怀民（于是、就）（到）相与步于中庭（共同、一起）但少闲人如两人者耳（只是）欣然起行（高兴的样子）（高兴地）庭下如积水空明（清澈、透明）盖竹柏影也（原来）（3）再读：特别关注刚才掌握的词语（4）互相帮助，讲讲文意，理解文意。
三、练练能力1、试试句子翻译：（1）念无与为乐者译文：想到没有可以交谈取乐的人。
八年级语文上册第4单元第17课记承天寺夜游公布课教学设计及反思苏教版1
《记承天寺夜游》教学设计教学目标1．结合已学文言知识和注释为文章断句并疏通文意。
2．品析文中对月色的刻画，并体会作者的特殊心境，着重明白得“闲人”含义。
教学重点品析文中对月色的刻画，并体会作者的特殊心境，明白得“闲人”含义。
教学难点明白得“闲人”含义。
课时安排一课时。
学情分析学生通过一年多的文言学习，已经具有必然的文言功底，本篇文章较为短小，语言简单，文言字词能够不作为教学重点，能够让学生依照语义完整、停顿为文章加标点，借此来疏通文意。
本班学生课堂发言踊跃，但语文素养一样，口头表达能力欠佳，回答下列问题时能找到关键点，但表述不是很清楚，需要教师提示和帮忙总结。
语文学习爱好较高，小组合作讨论完成度较好。
教学进程及内容一、导入：今世作家梁衡在他的《秋月冬雪两轴画》里曾如此写到：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，引人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着如此两轴精品，宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
”《湖心亭看雪》咱们已经在练习中碰到过，今天咱们一路来品一品苏轼的《记承天寺夜游》。
二、明句读，晓文意。
结合已有的文言知识和注释，依照对文意的明白得为学案上的文章加上标点符号。
元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳三、划段落，读美文。
请结合文章内容从表达方式的角度来给文章划分层次，并说说每部份写了什么。
四、析美文、赏美景1.全班齐读课文，请同窗用一句话归纳一下这篇文章写了一件什么样的事？2.月光如何？文中如何描述？3.请用自己的话描述一下你读到的月夜景色？4.既然前两句已将月光的澄澈写得如此精妙传神，“盖竹柏影也”一句是不是就多余了呢？5.“盖”字可否删掉呢？五、感其人，悟奇情。
1.赏空明之月的是个怎么样的人呢？用“我发觉苏轼是一个的人，因为（从文中找到依据）。
《记承天寺夜游》教案
《记承天寺夜游》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册 第四单元 17《记承天寺夜游》教案 (新版)苏教版
十七记承天寺夜游基本目标：1、掌握重要文言实词如“念、寝、步、寻、互”和文言虚词如“但、耳、遂、盖、也”等。
2、重视诵读，在读的过程中把握文意。
3、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
提升目标：提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学重点：1、熟读成诵，读出文章韵味。
2、掌握文中重点字词句的含义。
教学难点：理解“闲人”的含义，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学时数：一课时教学过程：一、默一默：给加点字注音。
乐．者（）寝．（）藻荇．．（）（）少．闲人（）二、读一读：1．、教师情感范读文章，学生倾听，听清字音和句读，初步感知全文，进入文本意境。
2．学生初读课文，读准字音，读出古文味道。
用自己喜欢的方式通读全文，结合课文下注释，读准字音，读出节奏，读后组内交流读法，然后在班上汇报。
“念”、“盖”、“但”这三个字略拖长，读出古文的韵味。
预设：1.对于易读破的句子，划好节奏：念/无与为乐者；遂/至承天寺//寻张怀民；庭下/如积水空明；水中/藻荇交横；盖/竹柏影也；但/少闲人//如吾两人者耳三、想一想：1．再读课文，疏通文意结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。
2.提示一些重要词语，帮助学生理解文句。
月色入户．，欣然．．，庭下如积水空明．．，盖．竹．．步于中庭，水中藻荇交横．．起行，念无与乐．者，相与柏影也，但少闲人．．如吾两人者耳念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
3．精读课文，感受作者复杂的感情。
揣摩下列句子，应该读出作者什么样的思想感情。
解衣欲睡（1）月色入户，欣然起行。
（2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
（3）怀民亦未寝，相与步于中庭。
（4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
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《记承天寺夜游》教学设计
内容分析
《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州第四年所作。
作者于初冬深夜落寞之际见月色而欣喜，找寻好友张怀民在承天寺中共同赏月。
在空明澄澈的月色之中沉醉，忘记个人的得失荣辱，寻得片刻的惬意安适。
然而，仕途的失意，个人才华不能得以施展的内心世界依旧难以彻底忘怀。
赏景之后一段的议论即透露出作者感慨深微、又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
知识目标
１、积累一些文言实词、虚词。
２、了解作者及写作背景。
知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
能力目标
１、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
２、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
３、提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
情感目标
感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学重点
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
理解“闲人”的含义。
课时：一课时
授课流程：
一、复习旧知，导入新课
背诵《浣溪沙》引出苏轼是个虽处贬谪期间，依旧不自伤白发，悲叹衰老，旷达振作、积极向上的人。
这样的苏轼面对厄运，是否心境一直这样乐观呢？今天，我们就通过学习《记承天寺夜游》一文，来具体探寻苏轼的心路历程。
二、整体感知，明句读
1、学生自由放声朗读课文，正字音，明句读。
2、齐读课文，简要概括本文记叙了一件什么事？
明时间、地点、人物
三、研读课文，
联系背景理解作者叙事时心理
1、用一句话概括本文记叙的事件。
苏轼与张怀民夜游承天寺一起赏月。
2、承天寺是寺院，他们为何夜游承天寺？从原文中找理由。
“念无与乐者”——念，想；“月色入户”——户，门。
3、苏轼可是当时的大文豪呀，为什么会“无与乐者”？从原文中找依据。
“闲人”——文下注释；由此可见苏轼是个被贬谪之人，做着有名无实的闲官。
4、被贬谪之人，也就被当权者排挤在外了，生活境遇较之当权者自然会如何？
自己——落寞、孤单，世人——避之不及，家中——自然门可罗雀。
5、文中哪些语句反映了苏轼这样的生活境遇？
“元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡”——开头交代时间，是初冬时分；解衣，解开衣裳；欲，想要，将要。
入夜即欲睡，反映了作者此时生活的落寞，门可罗雀。
“念无与乐者”——“无与乐者”反映了作者在贬谪期间交友断绝、门庭冷落的境况。
6、此时，却有一人主动来找苏轼了。
读文章，找一找是谁？
月光——“月色入户”，由此可见，月光毫无势力之情，在寂寥的寒夜，依然来拜访他。
7、“月色入户”苏轼是怎样的感受和行动？
感受：“欣然”——高兴地；
行动：“起行”“念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民”——遂，于是，就
小结：作者见月色而喜，想要与朋友分享，就去找张怀民。
8、作者一“念”就去“寻”张怀民，足见张怀民在苏轼心中是共同赏月的唯一之人，二人志趣相投。
文中还有哪些字词句也表现了这一点？
“怀民亦未寝，相与步于中庭”——“亦”，表明张怀民与苏轼一样，见此月色也没有睡。
二人情感相似，志趣相投。
“相与”足见二人亲密的关系。
9、这里的“寻”能改成“访”吗？
不能。
“寻”写出了作者渴望与知己好友共同赏月的急切心理。
“访”表达不出这样的效果。
“相与步于中庭”——；步，散步。
步，为何不译为“走”？译为“散步”更能够表现作者与好友一起赏月时舒缓的心情。
10、小结：作者由一开始的落寞变为欣喜再变为急切，最后终于在庭院中散步，心情舒缓、恬静起来。
一件小事被作者叙述得起伏多变，情感跌宕，足见作者的才华之高。
下面，请大家朗读第一段，将作者的情感读出来。
赏析作者所观之景
11、苏轼与张怀民赏到了哪些景物？
月光、竹柏
12、朗读第2段，问：这里所赏之景为月下之景，可是全段无一处有月字，你从哪些地方可见作者是在赏月景？
积水空明——比喻庭院中月光清澈透明，给人一种庭院积水的错觉。
水中藻荇交横——进一步隐喻，将月下竹柏影比作“水中藻荇交横”，使错觉更进一步，让人感觉水月难辨。
盖竹柏影也——盖，原来是。
13、如果在“盖竹柏影也”之前，加一个叹词，可以加哪一个？
“啊”“哦”
加叹词朗读该段，把叹词的味道读出来，问：“盖竹柏影也”放在最后揭示，表明作者当时怎样的心理？
恍然大悟
这样的“恍然大悟”就表明作者之前已经被陶醉于清澈透明的月下美景之中，完全忘记了被贬谪的痛苦，忘记了个人的得失荣辱，也进入到了那个冰清玉洁的透明世界之中。
朗读这一段，感受苏轼的
14、苏轼的伤痛被这样的自然美景抚慰了。
可以说这样的月色也是苏轼的另一位知己好友。
那么，苏轼彻底解脱了痛苦了吗？
小组讨论明确：没有。
引导：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”这段话可以翻译为——“哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样两个闲人罢了。
”
把这里的问句改为陈述句理解一下。
到处都有这样美妙的景色，只是少有我们这样的闲人（去欣赏罢了）。
这里反映了苏轼怎样的心理？
感慨世人汲汲于名利辜负良辰美景，感慨自身欲为国效力却遭贬谪、排挤，同时以“闲人”自居自傲、自宽自慰，在大自然的美景中抚慰政治斗争的创伤，获得精神的复苏和安宁的心境。
总结全文：作者通过描绘澄澈透明的美妙月色，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境，透露出一个乐观豁达的人生观。
背诵本文
教师寄语：
本文不足百字，却真实地展现了苏轼面对贬谪的困境的一段心路历程。
面对困境，他也落寞痛苦但是没有沉沦，而是积极地投身于大自然的美景之中，寻找友人一起排解烦恼，随缘自适。
这样旷达乐观的人生态度，实在值得我们学习。
布置作业：搜集苏轼于贬谪期间所作之词两首，赏读背诵
教后反思：
在课堂上，学生的思考结果与预设经常不同。
如第二段的赏景，学生易将积水也当做眼前之景。
我便引导学生朗读第二段，结合书下注释疏通文意。
学生就此明确作者所见之景只是庭院中的月色、竹柏影。
顺势而问：“为什么我们之前误以为作者所见之景有积水？”学生思考探究可知本段表述方式的妙处，并进一步品味作者的心境。