(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《水的组成》教学设计

【教学目标】

O；

1.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的符号为H

2

2.了解氢气的性质；

3.通过化学史了解人类认识物质世界的过程和方法。

【教学重难点】

实验探究认识水的组成。

【教学过程】

[导入] 水是地球上最普通、最常见的物质之一。不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。

说说你所知道的水：（性质、用途等）

活动元一探究水的合成

探究课题氢气的性质

1、物理性质：氢气是一种色味体，溶于水，密度比空气。（可用法和

收集氢气）

2.化学性质：

（1）氢气的验纯

收集一小试管氢气，用拇指堵住，管口朝下，移近火焰，松开点火，如果听到，说明氢气不纯；如果 ,说明氢气已经纯净。

（2）可燃性

氢气在空气中燃烧的文字表达式：

符号表达式

现象：

氢气燃烧的产物是

活动元二探究水的电解

探究课题水的电解

1.【装置】

2.【现象】（1）两电极上

（2）正极与负极产生的气体的体积比约为

3.【气体检验】正极产生的气体能，是；

负极产生的气体能，火焰呈色，是。

4.【水的化性】水在通电条件下，生成和

5.【实验结论】①水是由氢、氧元素组成的化合物。（宏观）

②化学变化中，分子可以再分，原子不能再分。（微观）

6.【分析讨论】实际实验中，H2体积往往大于O2体积的2倍，可能的原因有：

①

②

活动元三知识巩固

1、练习：下图是某同学自己设计的装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段约8cm～

10cm，瓶口配一胶塞由里往外塞紧。A、B两极是用镀铬曲别针伸直做成，由塞子露

头处连接导线。试回答：

(1)其所用电源为电，由图可知A端为极。

(2)当A端相连接的试管中得到的气体是，可用来检验。

(3)如果与B端气体的体积为8mL，则与A端气体的体积为。

2、某同学制作的简易电解水装置，进行家庭小实验（注：该装置气密性良好，且反应一段时间后，停止通电，A、B管内液面均高于D线）。

（1）闭合开关S，可观察到：

①A、B管内的现象是。

② C管中的现象

是，产生此现象的

原因是。

（2）A、B管内生成的气体聚集在上部的原因是。

（3）若要检验B管内生成的气体，最好用。

②

知识巩固1、练习：下图是某同学自己设计的装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段约8cm～10cm，瓶口

配一胶塞由里往外塞紧。A、B两极是用镀铬曲别

针伸直做成，由塞子露头处连接导线。试回答：

(1)其所用电源为电，由

图可知A端为极。

(2)当A端相连接的试管中得到的气

体是，可用来

检验。

(3)如果与B端气体的体积为8mL，则与A端气体

的体积为。

2、某同学制作的简易电解

水装置，进行家庭小实验

（注：该装置气密性良好，

且反应一段时间后，停止通电，A、B管内液面均

高于D线）。

（1）闭合开关S，可观察到：

①A、B管内的现象

是

。

② C管中的现象

是

，产生此现象的原因

是

。

（2）A、B管内生成的气体聚集在上部的原因

是。

（3）若要检验B管内生成的气体，最好

用 。

板书设计

课题3 水的组成

一、水的组成

1.电解水的实验：

（1）现象：出现气泡，V 正极∶V 负极=1∶2（体积比）

（2）电解水的文字表达式：水−−→

−通电

氢气+氧气 H 2O H 2 O 2

2.水是由氢元素和氧元素组成的

二、单质和化合物

1.单质：如O 2、H 2、N 2

2.化合物：如H 2O 、CO 2、Fe 3O 4、Al 2O 3、P 2O 5

3.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物

教学反思 水的组成探究是本单元最重要的知识之一，也是培养学生实验能力和科学探究意识的良好素材。教材编排中，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，这样既于史实相符，又体现了人们认识客观世界的科学过程和方法，这样展现知识，也具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思维方法的教育。

关于水物理性质的描述，在教学中可以依照氧气物理性质的叙述顺序探讨归纳，在做电解水的实验过程中，可让学生自己观察、描述实验现象，最终通过讨论归纳水的组成，以以逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力。在学生理解了水的组成后，引导掌握化合物、单质的概念及判断方法就相对容易了。

课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。通过引导学生对氢气的性质的初步认识，了解水的生成来初步认识水的组成，再通过水的电解实验的探究讨论、观察实验现象等方式，让学生又一次认识水是由氢、氧元素组成的结论。课堂教学进行的很顺利，实验也很成功，达到了预设的教学效果，很好的培养了学生的实验操作能力和观察能力，提升了学生科学探究的意识。

但从课内检测情况看，学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，应用不够熟练，需要在后面的学习中进一步强化。