蜀道难教案第二课时
高中语文4蜀道难(第2课时)教案必修3
蜀道难高考语文模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、现代文阅读1．阅读下面的作品，完成各题。
长毋相忘①我有一个学生，她先到澳洲，后到英国，如今暂时栖泊在加拿大。
飘泊的成果是英语说得像流水一样畅快，举止温柔舒曼，很有些欧美气味。
可是这些年，总是会在假日里到唐人街去买些字帖、笔墨。
她的才华并不在把笔挥毫上，她只是喜欢字帖里古典的气息。
②我想起秦汉瓦当、竹简上让人心跳不已的四个字——“长毋相忘”。
这是怎样的一种割舍不断的情怀啊！③有时我总是想，一个人的信念被遏止，譬如不让我纵笔泼墨，沉醉于这千年的回声里，日子将是何等昏暗。
有时候出长差，宾馆舒适的环境只能看看电视，我明显地感到擅长提按的手指变得荒疏．．了。
这使我生出几许恐慌来。
可以消遣的娱乐场所无处不在，却从来没有一处摆上文房四宝，让这些痴迷于翰墨的游子放牧心灵。
于是时间一长，心绪就纷乱，惶惶然急着赶回，步入书斋，倒上一缸子墨汁，拈起那杆已经枯干多日的羊毫，痛快淋漓地埋头狂写，不知今夕何夕。
④人是很需要有一种牵挂的，并且要用精神浇灌使之精湛和持久。
从一些过往的人事中，看多了模模糊糊的剪影，时而宦海沉浮时而艺苑张帜，这种嗜好的游移性是越来越频仍．．了。
转眼春风化为秋月，才知凡是触及过的仅得皮毛之相。
有一段时间我感悟《论语》，一直很回味孔夫子在穷困潦倒的日子里矢志传经布道的执着。
孔夫子毕竟是凡人，根本想不到以后会受封圣人。
凡人有踌躇满志时，也就有心如死灰时。
孔夫子有时也哀叹吾道衰也，有时也恨恨地骂，好像真的就甩手了之，其实只是说说而已。
高中语文第4课蜀道难(第2课时)教案新人教版必修3
课题名称
《蜀道难》
教师姓名
学生年级
课时
第二课时
课程标准描述
阅读诗歌作品，了解其体裁特点，把握其情感。
考试大纲描述
阅读浅易的古代诗文。
1．识记A默写常见的名句名篇
2．理解B
理解常见文言实词、虚词、句式在文中的含义，理解并翻译文中的重点句子。
3．分析综合C
筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度
4．鉴赏评价D
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度
教材内容分析
在理清诗歌思路的基础上，领会诗歌的主旨，为理解诗人形象、景物形象，学习诗歌的表现方式做好铺垫。
学生分析
在疏通文意的基础上，学生能够对诗歌内容作进一步的理解、分析。
学习目标
1.梳理诗歌第二段，了解大意。
2.理解诗人说蜀道“难”，“难”在何处？诗人是如何写出蜀道之“难“的？
展示讨论结果
展示学习成果，质疑、纠错，探究学习。
评
纠错，点拨学生难点
学生整理
梳理、点拨、提升
检
两道选择题，详见课件
当堂检测
当堂检测、及时反馈
教学反思
教学后完成
检查结果及修改意见：
合格[ ]不合格[ ]
教研组长（签字）：
检查日期：年月日
重点
1.梳理诗歌第二段，了解人是如何写出蜀道之“难“的？
难点
理解诗人说蜀道“难”，“难”在何处？诗人是如何写出蜀道之“难“的？
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图（备注）
导
我们读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在眼前，它们阔大的意境，逼人的气势，使人触目惊心，叹为观止。
人教版必修三 蜀道难(第二课时) 教案
“兼琼在蜀，无据险跋扈之迹可当斯语（按：指‘所守或匪亲，化为狼与豺’而言）。而严武出镇在至德（唐肃宗第一个年号）后，玄宗幸蜀在天宝末，与此诗见赏贺监（指贺知章），在天宝初者，年岁亦皆不合。则此数说似并属揣摩。愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作？白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。风人之义远矣。必求一人一时之事以实之，不几失之凿乎？”（文中着重号系编者所加。）
阅读李白《登太白峰》，完成下列问题题。
西上太白峰，夕阳穷登攀。
太白与我语，为我开天关。
愿乘冷风去，直出浮云间。
举手可近月，前行若无山。
一别武功去，何时复更还？
1．诗中两个“太白”的含义是什么？
答：______________________________________________________
我们认为胡震亨的说法很有道理，“言其险，更著其戒”七字尤其下得精确，如据文直解并联系安史之乱前后蜀地动乱频仍的情形，就可以看出诗人的用意很可能正是这样。跟那些用“一人一时之事”来解诗的做法相比，胡的见解确实高明得多。
本诗最大的艺术特色是：浪漫主义
1、神话传说
2、借景抒情
3、夸张手法
4、变幻莫测的笔法
4、诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛？
“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。
5、写剑阁的那一段包含哪些内容？联系当时的背景说说诗人这样写的意图。
剑阁为蜀之门户，写剑阁，正如胡震亨所说，是为了“著其戒”。此题涉及诗的寓意。
答案要点：“一夫当关，万夫莫开”言剑阁有易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，“化为狼与豺”，搞地方割据。如果割据势力之间出现矛盾冲突，难免要发生混战，结果必定是“杀人如麻”。诗人这番预言在十多年后就得到了证实：从上元二年（761年）到大历初（766、767）即有段子璋、徐知道、崔旰等人相继发动叛乱。
李白 《蜀道难》(第二课时)
上有六龙回日之高标，
下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过， 猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘， 百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息， 以手抚膺坐长叹
4．“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。 ” 诗题下未注明送何人入蜀，所以这里 的“问君”无妨假定实有其人，可以读得 亲切一些。将行而问“何时还”，已有 不可行之意，重音要落在“不可攀”三字 上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声 渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放 低声调，有千里孤身感，至“愁空山”徐 徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至 “凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
齐读全文，再次感知文意
• 小结全文内容
总结
开篇：主旨句一见———————————— 一叹 高 难行 二叹 可畏 险 蜀道来历 蜀道高峻 景物凄清——以“何时还”起 山水险恶 主旨句二见 照应
三叹战祸之烈
险要
剑阁险要
杀人惨景——以“早还家”结
结尾：主旨句三见——————
阅读诗的第一段，回答问题
• 诗人怎样 表现蜀道 的高峻？
当堂巩固
•分组默写全诗。
课后作业
• 1、背诵全诗，书写正确重点难 点字词。 • 2、 完成课后习题三于书上。
•朗读指导
噫吁唏，危呼高哉！
• 1．“噫吁唏……难于上青天。” • 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基 调，但感情是豪放的，要读得很有声势。 全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道 时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的 强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“ 高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎 ”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难” ，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读 “难于上青天”五字，如此则全诗主旨自 明。
思考
找出文章的主旨句。主旨句出现了几次？采用 了什么修辞手法？它多次出现起什么作用？ 蜀道之难，难于上青天。 三次：开头、中间、结尾 诗人性地继承了古代民歌中常见的复沓（又称 反复）的修辞手法 反复，加深寓意。
高中语文必修三《蜀道难》第二课时教学设计
教学媒体选择分析表后面附教学设计《蜀道难》第二课时教学设计一、概述人教版普通高中课程标准语文必修3第二单元的内容主要是唐诗，《蜀道难》是第二单元诗歌的第一篇。
《蜀道难》展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。
本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
是李白浪漫主义艺术风格最具有代表性的诗作之一。
这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。
诗中想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。
设计理念：第一课时，主要立足于引导学生学会朗诵，进一步熟悉其乐府旧题诗歌的特点，体会李白诗风的豪迈飘逸。
在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本诗的情感主旨。
第二课时，主要是通过小组合作探究的方式，让学生鉴赏和品味本诗的语言和艺术手法，进一步了解和掌握李白浪漫主义诗风的形成。
在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。
这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。
因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。
通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。
通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗，相信学生会被古典诗歌的巨大魅力所吸引。
二、教学目标分析知识与技能：1．了解唐代诗歌发展历史，了解诗人李白的生平和创作。
2．感受诗歌的意境美和声韵美3．体会李白诗歌的浪漫主义风格。
过程与方法：4、把握诗歌结构上回旋往复的特色和想象夸张的艺术特色。
《蜀道难》教学设计详案第二课时
《蜀道难》教学设计详案第二课时第一篇：《蜀道难》教学设计详案第二课时【课标分析】高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵咏，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
【教材分析】《蜀道难》是李白借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上壮丽雄险的山川，诗中感慨丰富，诗意在可解与不可解之间。
诗中的描绘，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。
诗中的感慨有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功业难成之慨。
《蜀道难》一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。
其教学重点是让学生体会诗歌的主旨，难点在于让学生通过分析诗歌所采用的艺术手法来鉴赏诗歌。
【学情分析】高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难，所以，老师在讲时要注意循序渐进。
【三维教学目标】1、知识和能力目标：了解重点字音、字义、字形，整体感知全诗的内容，了解诗人李白的生平和创作。
2、过程和方法目标：通过诵读品评赏鉴，理解诗歌的艺术手法，体会诗歌的艺术特色，学会鉴赏诗歌，并掌握一些常用的艺术手法，如夸张、想象、借景抒情、虚实结合等。
3、情感态度与价值观目标：感悟寓于诗中的思想感情，让学生走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，体味其对待生活的态度。
【教学重难点】1、重点：探究诗歌的情感主旨，体会李白诗歌的浪漫主义风格，感受“盛唐气象”。
2、难点：鉴赏诗歌，体会其艺术特色，探究李白豪迈、飘逸、浪漫的诗风的形成。
【教学方法】朗读法，点拨法，自主学习、小组合作，多媒体影音【教学课时】两个课时【教学过程】（第二课时）一、导入上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈，大家快速地在脑海中回忆一遍。
高中高二上册语文教案：蜀道难2篇
高中高二上册语文教案：蜀道难高中高二上册语文教案：蜀道难精选2篇（一）教案主题：蜀道难教案时间：2课时【教学目标】1. 了解蜀道的背景和历史背景，并能够理解蜀道难的意义和价值。
2. 理解和分析蜀道难的诗意结构和诗意表达手法。
3. 能够通过分析诗歌语言和表达手法，理解作者写作蜀道难的深意和主题。
4. 培养学生欣赏和鉴赏古代诗歌的能力，提高学生的文学素养和审美能力。
【教学准备】1. 课件或黑板。
2. 高中语文教科书。
3. 诗歌《蜀道难》的课文和注释。
【教学过程】【引入】1. 引导学生回顾中国历史上的蜀道，介绍其背景和历史背景，并让学生了解蜀道的困难和艰险程度。
2. 让学生观看蜀道的图片，并引导学生讨论蜀道的困难和特点。
【阅读理解】1. 让学生自主阅读课文《蜀道难》。
2. 学生自主翻阅课文注释和课文后的解读，理解课文的含义和背景。
3. 学生交流和讨论自己的理解和感受。
【诗歌分析和表达手法】1. 分析诗歌的诗意结构，引导学生理解作者的思维过程和表达方式。
2. 分析诗歌的修辞手法，包括比喻、借用、拟人、排比等，让学生理解作者用诗歌形式表达情感和意境的方式。
3. 解读诗歌的语言和形象，让学生理解作者写作蜀道难的深意和主题。
【诗意解读和主题思考】1. 引导学生从诗歌的背景和思想内涵出发，理解蜀道难的主题和核心价值观。
2. 鼓励学生自由发挥，写下自己对蜀道难的理解和感悟。
【诗歌欣赏和鉴赏】1. 聆听老师朗读蜀道难，引导学生用心感受诗歌的音韵和节奏感。
2. 分析诗歌的魅力所在，引导学生欣赏和鉴赏古代诗歌的美。
3. 学生自由发表自己的感受和意见。
【作业布置】1. 阅读和分析其他的古代文学作品，比如《滕王阁序》、《赤壁赋》等，写下自己的分析和感受。
2. 阅读和分析现代文学作品，比如诗人余光中的《蜀道雨居》等，写下对现代文学作品的理解和感受。
【教学反思】通过本节课的教学，学生对蜀道难的背景和历史背景有了更深的认识，对诗歌的结构和表达手法有了更多的了解。
2018-2019学年苏教版必修四 蜀道难(第二课时) 教案
蜀道难教案教学目标：1、知识与能力：（1）了解李白的生平、作品风格，了解本诗的创作背景和创作目的。
（2）把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。
继续提高鉴赏古代诗歌的能力。
2、过程和方法：（1）反复诵读，熟读成诵。
（2）指导学生自主学习。
3、情感和目标：培养热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点难点：（1）体会诗歌的主旨。
（2）品味诗歌的艺术特色（3）突出领读、诵读、背诵，在熟读背诵中把握情感和特色。
教学课时：两课时第二课时一、检查全诗的背诵情况。
1．提问个别学生全篇背诵，也可个别提问后两段的背诵，注意纠正字音和音节，特别是应读出气势来。
2．全班齐读，发现个别读不熟的，或没背下来的，再重新个别抽查，争取让学生全都背下来。
二、分析本诗的艺术特色。
这部分内容的教学可以先让学生分组讨论，根据自己的认识谈这首诗有什么突出的艺术特色，由各小组负责同学归纳学生的发言分为几条，然后教师组织全班交流，最后由教师总结，明确：1．大胆的夸张。
在本诗中，作者成功地运用了夸张的表现手法，使蜀地山川的雄伟奇险得到了充分体现。
写蜀道的艰难是“蜀道之难，难于上青天！”写山的高峻是“上有六龙回日之高标”、“黄鹤之飞尚不得过”。
写急流瀑布是“飞湍瀑流争喧豗，崖转石万壑雷”。
写到蜀地的历史则是“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”。
写到人的惊恐则是“使人听此凋朱颜！”无论是写山写水写情写事，都运用了艺术的夸张。
这些夸张的艺术手法，使山水形象的最突出的本质特征，以一种高于形象原状的姿态出现在人们面前，给人以强烈而深刻的感受。
果真是“黄鹤之飞尚不得过”吗？果真是山高可以回日吗？蜀道之难果真是“难于上青天”吗？现实生活中当然是不存在这种情形的。
这就是艺术的夸张。
现实生活和客观事物的形象、面貌，会在夸张这个放大镜里，得到非常鲜明、突出和生动的表现。
2．奇特的想像。
想像，是艺术构思的灵魂，是形象赖以表现的基本方法。
《蜀道难》第二课时 教学设计
《蜀道难》第二课时一、教案背景1，面向学生：□中学2，学科：语文2，课时：2（本教案为第二课时）3，学生课前准备：一、熟诵诗文，了解诗文大意。
二、查阅李白诗歌的“浪漫主义”风格，并能理解三、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题知识与技能目标1、通过诵读从文学角度解读诗中的意象，品味意境，感受诗人的情感。
2、体会《蜀道难》中浪漫主义的风格。
3、拓展探究盛唐时期诗歌的“盛唐气象”过程与方法目标：1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱古典诗文的兴趣。
情感、态度与价值观目标培养学生的思维能力、语言表达、探究提问能力。
三、教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
苏教版高一语文必修四课文《蜀道难》。
《蜀道难》是李白借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上壮丽雄险的山川，诗中感慨丰富，诗意在可解与不可解之间。
诗中的描绘，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。
诗中的感慨有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功业难成之慨。
《蜀道难》一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。
教学重点是《蜀道难》中的浪漫主义风格。
教学难点学生能够借《蜀道难》的浪漫主义风格理解“盛唐气象”。
教学之前用百度在网上搜索《蜀道难》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
（第一课时带领学生朗读诗歌，读准字音，读出感情。
用百度在网上搜索下载一段《蜀道难》的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。
用百度图片网上搜索下载《蜀道》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。
）第二课时，在了解诗文意思的基础上，对诗歌的“浪漫主义”手法进行探究，并更深层次的浅层探究“盛唐气象”。
四、教学方法讨论法探究法学生演示法五、教学过程教学过程导入：在第一课时，针对现代学生普遍忽视诗歌朗读这一现象，主要从语音、语调、停顿、作品的基调四个方面来总结了该如何朗读诗歌。
《蜀道难》教案 《蜀道难》教案两课时
《蜀道难》教案一、教案概述本教案是针对《蜀道难》这首古文名篇设计的，共包括两个课时的内容。
通过本教案的引导，学生将能够理解和欣赏古文的语言之美，感受作者在描写蜀道艰险时的深情，同时也能培养学生的文学鉴赏能力和文化修养。
二、教学目标在本教案的引导下，学生将能够：1.理解《蜀道难》的内容和意义；2.分析《蜀道难》中的修辞手法和艺术特点；3.学会背诵和朗读《蜀道难》；4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学重点1.理解《蜀道难》的内容和意义；2.分析《蜀道难》中的修辞手法和艺术特点。
四、教学内容与安排第一课时1. 导入（5分钟）通过让学生观看一段相关的视频或展示一些相关的图片，引发学生对《蜀道难》的兴趣。
2. 学习《蜀道难》（25分钟）让学生先自主阅读《蜀道难》，然后进行学习指导。
教师可以讲解文中的生词和短语，帮助学生理解诗中的意境和情感，同时引导学生分析《蜀道难》这首古文的艺术特点和修辞手法。
3. 合作探究（15分钟）学生分组合作，通过小组讨论的形式，探究《蜀道难》中使用的修辞手法和艺术特点。
每个小组选择一两个修辞手法或艺术特点进行讨论，并展示给全班。
4. 个人学习和朗读（10分钟）让学生进行个人的学习和朗读练习，帮助他们更好地理解诗中的美。
第二课时1. 复习和导入（5分钟）通过复习上节课的内容，引导学生回顾《蜀道难》中的修辞手法和艺术特点。
并通过提问或展示图片等方式，导入本节课的新内容。
2. 创作和表演（20分钟）学生以小组为单位，根据《蜀道难》的意境和情感，进行创作和表演。
可以是朗诵、舞蹈、音乐等形式，鼓励学生发挥创意和表现力。
3. 背诵和评价（15分钟）学生进行《蜀道难》的背诵练习，并互相评价。
教师可以提供一些评价指标，如发音准确性、语调抑扬顿挫等方面。
4. 总结与展望（5分钟）教师总结本节课的学习内容和成果，鼓励学生继续深入学习和欣赏古文。
同时，可以展望下次课的内容，引发学生对古文的进一步探索和学习的兴趣。
《蜀道难》第二课时
2.山势的高危—— 正面描写、夸张、对比反衬、
比拟、神话
3.行人的角度——行其上的艰难情状和畏惧心理 （侧面烘托）
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思考： 第一部分用了几个传说？用传说的作
用是什么？ 2个传说：蚕丛及鱼凫的开国；五丁开山。 作用： ①表现蜀道之难，如何开辟无从想象，令 人茫然；开山不易，壮士赴死，始有石栈 ②说明蜀地闭塞，便于割据。为下文写剑 阁“磨牙吮血，杀人如麻”埋下伏笔。 ③传说增加了奇幻险恶恐惧感觉和浪漫气 息。
精讲突破
难在哪？
1. 诗中三次咏叹 “蜀道之难，难于上青 天”，每一次抓住了蜀 道的什么特点来写“蜀 道难”？（请用一个双 音节词概括每段内容）
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危乎高哉
其险也如此 使人听此凋朱颜
惊险
朝避猛虎，夕避长 蛇，磨牙吮血，杀 人如麻
侧身西望长咨嗟
凶险
第一节从哪些角度（方面）来突出 蜀道之高险？
1.历史的角度—— 蜀道的来历（开国茫然；五丁开
总结第一段 大胆的夸张，神奇的想象，生动的比拟， 引用神话传说，对比反衬，正侧结合手法，写 出蜀道的高峻奇绝
第二节从以下角度哪些角度 来突出蜀道之惊险？
1.环境 2.风光奇险
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诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？
“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月，愁空山。” 意象：悲鸟、古木、子规、夜月（荒凉凄清） 意境：悲寂荒凉凄清 手法：烘托、渲染（以景衬情） 作用：古木荒凉、鸟声悲凄,使人闻声失色， 渲染蜀道上悲寂荒凉凄清的环境气氛，充满了 旅人无限的哀怨与愁苦之思；
拟人：“争”形象的写出水势 汹涌、水声轰响的情景。
总结第二段
景物凄清
二叹险而可畏
山水险恶
以“何时还”起
蜀道难教案第二课时
蜀道难教案第二课时蜀道难教案第二课时导语：《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的代表作。
下面是小编给大家整理的蜀道难教案第二课时的相关内容，希望能给你带来帮助!蜀道难教案第二课时第二课时教学要点1．检查背诵情况。
2．进行鉴赏式阅读，在教师引导下分析、探讨全诗重点语句的深刻含义。
教学内容和步骤一、导入。
《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的代表作。
在诗中，作者写山川自然，不是冷静客观的描摹刻画，而是以奇幻的想像与极度的夸张，从表达主观感受、强烈的反应中去显现蜀道慑人心魄的奇险之势。
诗人的想像，出入古今，如大河奔流；所有的想像与夸张都临近或逾越了事物性质的极限，基本上是超现实的。
由此形成的意象，一个接一个地急促奔涌，奇意迭出。
其中又间以诗人的感叹、惊呼、反问；“蜀道之难，难于上青天”的惊叹，如同乐曲的主旋律，一唱三叹，反复出现于其间，构成了强烈的节奏。
这样，这首诗便不仅充分显示了蜀道山川雄奇险峭的气势，而且表现着诗人激情的跌宕，从中可以感受到他的灵魂的飞动和广阔的胸襟。
那么，诗歌是通过哪些诗句具体表情达意的呢？我们将逐句研讨。
二、检查背诵。
1．指名让个别学生背诵第一自然段，指出背诵中的宇音错误和音节错误（重点语句的音节和感情的变化见教参“诵读提示”）。
2．齐读全文，体会感情基调，为具体分析打好基础。
三、鉴赏、研讨重点语句。
1．布置讨论题，学生在小组内讨论，合作交流，最后由代表总结发言，教师订正。
（1）开头用“噫吁，危乎高哉！”有什么作用？明确：“噫吁”三个字都是感叹词，是蜀地方言。
“噫吁！危乎高哉！”这些感叹词的连接使用，是诗人在激情的冲动下随口吐出的，它包含着巨大充沛的感情力量，所以才能使人在这一声并没有多少具体描绘的惊呼中，感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现了诗人吐纳山川的宽广胸怀。
（2）“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
”这句的用典有何用？明确：这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。
【人教版】必修三《蜀道难》 第2课时 教案
《蜀道难》教学设计（2）教学目标：一、知识目标：1、了解李白的生平和创作。
2、熟读课文。
二、能力目标：1、掌握一定的诗歌鉴赏技巧。
三、情感目标：1、品味诗人热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格，雄奇险峻的写法。
2、感悟寓于诗中的思想感情，体味其对待生活的态度。
课时安排：2课时教学重难点：理解“蜀道之难，难于上青天”在诗中三次出现，是不是简单的重复及其作用。
教学过程：第2课时一、温故导入：《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。
本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。
诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。
顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。
时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。
”孟《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。
’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。
另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。
由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
二、课文讲解：1.本文的线索是什么？明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。
2.朗读第一段，精讲分析。
（1）开篇两句“噫吁……难于上青天”，在全文中的作用？明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。
（2）这一段其余的内容有几层意思？明确：两层意思。
第一层：（蚕丛……天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。
第二层：（上有……以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。
（3）引用“五丁开山”的神话有何作用？明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。
语文版必修2《蜀道难》教案2
蜀道难（A）·教学设计教学目的一、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。
二、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
三、鉴赏本诗的艺术特色。
掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。
教学设想《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。
关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。
在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究；第二，应该给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，迅速提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
教学的重点，应该在反复诵读的基础上捋清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。
在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。
不必整齐划一，言之成理即可。
本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。
解决这个问题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师补充必要的背景知识和有关资料，以帮助学生正确理解。
本诗设计两种教学方案：1．学生自主学习式教学方案。
2．教师导学式教学方案。
课时安排三课时。
第一方案第一课时教学要点了解作品的写作背景，《蜀道难》的基本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品的感情基调。
教学内容和步骤一、导入新课。
蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作——《蜀道难》给你们做的介绍。
（板书）二、布置、检查预习作业。
1．布置预习作业（此项内容为上节课布置或课下通过课代表布置给同学）。
（1）通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。
（2）通过查阅其他资料（网络、图书等）了解本诗的写作背景和写作目的。
（3）结合课下注释和查字典扫清文字障碍，并反复诵读，体会全诗的感情基调。
高中语文必修三教案：蜀道难第二课时
1
承接导入环节
展示自主学习作业结果并订正
1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
2补充相应知识。
3大屏幕展示系统的完整的背景资料。
1、各组上台展示，课代表协助检查完成情况。
2、在书上记录具体的知识。
3、小组或同桌间检查。
验收学生自主学习的结果并加强记忆
4分钟
2
做议讲评
环节
自由朗读课文
巡视学生课本，检查预习情况
2、运用能力：
利用工具书，结合书下注释，读准字音，疏通大意，进而理解课文情感。
理由：古诗文阅读是高考重点题型。
教具
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
默写《琵琶行》第二段
检查记忆情况，评价总结小考结果
默写，交换批改，订正错误
强化记忆考纲规定的“正确使用词语”部分
依据：2018年高考大纲分析：归纳内容要点，概括中心意思。准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成特色和语言特色。
感受盛唐诗人李白的奔放恣肆。
学习
目标
一、知识目标：
1.整体感知全诗的感情基调。
2.学会鉴赏本诗的艺术手法。
二、能力目标：
1、思维能力：
通过所学知识，学会迁移知识，培养学生分析能力，从而提高学生学习兴趣。
学生读课文，认准字形
读准字音，为朗读课文中的重点片段做准备
5分钟
朗读课文
1、引导学生以各种形式朗读课文。
2、大屏幕展示易错字。
1、抽签指名朗读。
2、集体朗读。
3、小组为单位朗读。
训练学生朗读能力，并体会作者的情感。
2023年蜀道难的教案蜀道难教案两课时模板
蜀道难的教案蜀道难教案两课时篇一(一)知识与能力2.要参照课文注释，大体读懂诗意。
3.把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。
4.运用诵读技巧，朗诵诗歌。
(二)过程与方法1.讲授法：帮助学生疏通诗意。
2.诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。
3.合作探究：训练学生问题意识，培养合作能力。
4.启示法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。
5.借助教材和多媒体等教学设备。
(三)情感态度与价值观1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。
2.进一步领略李白诗歌的审美情趣。
1.诗歌中新奇的意象及意境。
2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。
3.诗歌主旨的分析。
新授课。
1课时。
《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。
1.方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。
2.方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。
【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。
2.创作背景。
注：可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特别要注意理解李白出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对《蜀道难》的赏识。
1.乐府诗相关知识。
乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。
宋人郭茂倩所编《乐府诗集》，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相和歌辞等12大类;其中又分若干小类，如《横吹曲辞》又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等类。
《蜀道难》第二课时教案
《蜀道难》第二课时教案中国古代文学名篇《蜀道难》是唐代诗人李白的代表作之一，通过描绘蜀道险峻崎岖的自然景色以及诗人对困难艰险道路的感慨和思考，展现了人们面对困难挑战时的顽强和勇气。
本节课我们将进一步深入了解这首诗的诗意内涵，帮助学生更好地理解和欣赏这部伟大作品。
一、课前准备1. 整理并准备好教材：包括《蜀道难》的原文、注释及相关解读资料。
2. 确保教室环境整洁有序，准备好学生所需要的学习工具和教学辅助设备。
3. 提前安排好课堂活动和教学内容，确保教学过程有条不紊。
二、教学内容1. 朗读《蜀道难》原文，并解释诗中的生字词汇及难点理解部分。
2. 分析诗中自然景色描写的意境和写景技巧，引导学生感悟诗人对大自然的敬畏和赞美之情。
3. 阐述诗中诗人对蜀道险峻和穿越之路的思考，引导学生思考人生道路上的艰难困苦与奋斗不息。
4. 通过朗读赏析和情感交流，激发学生的文学情趣和表达兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
三、教学方法1. 听写与默写：让学生逐句听写《蜀道难》原文，再进行默写，提高学生对诗歌的理解和记忆能力。
2. 诗词鉴赏：通过讲解和解读《蜀道难》，引导学生感悟诗歌的情感内涵和文学艺术价值。
3. 朗读表演：组织学生进行诗歌朗读表演，锻炼学生的语言表达能力和情感表达能力。
四、课堂活动1. 诗歌分享：让学生选择自己喜欢的古诗或现代诗进行分享，增强学生对诗歌的兴趣和理解。
2. 朗读比赛：组织学生进行《蜀道难》朗读比赛，评选出最佳表演者，并给予奖励。
3. 诗歌创作：鼓励学生根据自己的感悟和体会，创作一首类似《蜀道难》的诗歌，展示学生的创造力和表达能力。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生对《蜀道难》这首经典诗歌有了更深入的了解和欣赏，对诗歌的意境和情感表达有了更为清晰的认识。
同时也培养了学生的语言表达能力和文学素养，提升了学生的审美情感和文学修养。
希望学生能够在今后的学习和生活中，继续发扬诗歌的魅力，不断提升自己的文学修养和人文素养。
蜀道难第二课时教案
蜀道难第二课时教案(共6页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《蜀道难》第二课时教案《蜀道难》第二课时教案蜀道难，是乐府旧题，作者李白。
诗中内容多以山川之险言蜀道之难。
诗歌充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
【复习提问】以第一段为例，说说诗人展开了那些艺术想象，奇在何处?明确：在第一段中，诗人展开的艺术想象有对蜀王开国的遥想，有对“五丁开山”的叙述，有对蜀道山高水急的描绘。
诗人善于借助历史传说和神话故事展开想象，给“蜀道难“的命题增添了神秘色彩;还运用了夸张手法，夸大险情，令人触目惊心;此外，还用飞鸟猿猱来做陪衬，写他们无计可施，来反衬人行的艰难。
由于想象丰富和写法独特，就创造出了一个“奇之又奇”的艺术世界【导入新课】(略)【教学目标】一讲解诗歌二三段，继续鉴赏其艺术手法。
二分析诗歌主题。
三鉴赏全诗艺术手法【自学探究】(承上课时)A诗歌后面两段，诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻?明确一：从环境险恶的角度烘托蜀道之难。
(问题分解：诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛)明确：“悲鸟号古木，子规啼夜月。
”使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。
明确二：从风光奇险的角度写蜀道之难。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。
明确三：从现实的角度写蜀道之难。
剑阁一夫当关，万夫莫开所守化为狼与豺杀人如麻(问题分解：这一段包括哪些内容?联系时代背景说说诗人这样写的意图。
)明确：突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。
从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。
揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。
唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明对国事的忧虑与关切。
B“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义它出现了三次，有什么作用明确：极言蜀道之险，由秦入蜀之难，须严防野心家据险而叛。
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蜀道难教案第二课时蜀道难教案第二课时蜀道难教案第二课时第二课时教学要点1．检查背诵情况。
2．进行鉴赏式阅读，在教师引导下分析、探讨全诗重点语句的深刻含义。
教学内容和步骤一、导入。
《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的代表作。
在诗中，作者写山川自然，不是冷静客观的描摹刻画，而是以奇幻的想像与极度的夸张，从表达主观感受、强烈的反应中去显现蜀道慑人心魄的奇险之势。
诗人的想像，出入古今，如大河奔流；所有的想像与夸张都临近或逾越了事物性质的极限，基本上是超现实的。
由此形成的意象，一个接一个地急促奔涌，奇意迭出。
其中又间以诗人的感叹、惊呼、反问；“蜀道之难，难于上青天”的惊叹，如同乐曲的主旋律，一唱三叹，反复出现于其间，构成了强烈的节奏。
这样，这首诗便不仅充分显示了蜀道山川雄奇险峭的气势，而且表现着诗人激情的跌宕，从中可以感受到他的灵魂的飞动和广阔的胸襟。
那么，诗歌是通过哪些诗句具体表情达意的呢？我们将逐句研讨。
二、检查背诵。
1．指名让个别学生背诵第一自然段，指出背诵中的宇音错误和音节错误（重点语句的音节和感情的变化见教参“诵读提示”）。
2．齐读全文，体会感情基调，为具体分析打好基础。
三、鉴赏、研讨重点语句。
1．布置讨论题，学生在小组内讨论，合作交流，最后由代表总结发言，教师订正。
（1）开头用“噫吁，危乎高哉！”有什么作用？明确：“噫吁”三个字都是感叹词，是蜀地方言。
“噫吁！危乎高哉！”这些感叹词的连接使用，是诗人在激情的冲动下随口吐出的，它包含着巨大充沛的感情力量，所以才能使人在这一声并没有多少具体描绘的惊呼中，感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现了诗人吐纳山川的宽广胸怀。
（2）“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
”这句的用典有何用？明确：这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。
一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力量；另一方面，经过这番渲染，激发起读者对蜀地情况的好奇心。
有这样一个悠久遥远的历史岁月，而又长久与内地隔绝，从没有人去过的地方，那里究竟是一种什么景象呢？人们会从蜀地时间悠久的观念中，感觉到这是一个奇险幽深、神秘莫测的地方，并产生一种探求的欲望。
（3）“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
”这句诗该如何理解是否有迷信色彩明确：秦蜀两地间本来只有鸟道而无人路，是古代的大力士用他们的双手搬倒了险恶的高山，杀死了凶猛的大蛇，才给我们打开了一条通道，消除了秦蜀两地长久隔绝的局面。
诗人对于壮士排山倒海的巨大力量及其壮烈牺牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌颂。
这个神话故事的运用丝毫没有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌颂了人类征服自然的伟大的创造力量。
（4）诗的第二自然段以对那位“君”——假定的友人劝阻“问君西游何时还畏途巉岩不可攀”开始，到对友人的质问‘其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”结束，这样写有什么好处明确：作者在第一自然段极言蜀道的高，而在第二自然段又极言蜀道的险。
这些具体的描绘，形象、生动地画出了山川的形态。
但作者仍觉得不够到位，又用“劝阻”、“质问”友人这种虚幻的`笔法，从侧面烘托了自然景物的惊奇雄险。
（5）本诗的主旨在于表现蜀道的惊险，但第二自然段写进“号古木”的“悲鸟”和“啼月夜”的“子规”有什么作用？明确：第一自然段作者尽述蜀道的高不可攀，笔锋一转，劝朋友不要西游，因为这里不但路途难走，而且环境荒凉、凄清，“悲鸟号古木”、“子规啼月夜”充满了无限的哀怨与愁苦，使人闻而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难。
（6）“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺。
”表现了诗人怎样的政治远见？明确：诗人从蜀道的艰险想到了它在军事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪亲，化为狼与豺”的可能发生的祸患。
诗人对当时潜伏着的军阀割据严重危机的担心，表现了他敏锐的观察力和政治远见以及他对国家命运和人民安全的深刻的忧虑，从而给这个歌颂雄伟奇险山川的诗篇，增添了一种发人深思的严肃的思想内容。
（7）“蜀道之难，难于上青天”是全诗的主旨，为什么诗人要在最后写蜀地战祸一段这样写和诗的寓意有什么关系明确：从诗的内容看，此诗应是诗人在长安时为送别友人入蜀而作的。
全诗极言“蜀道之难，难于上青天”，意在为友人此去路途的艰险而担忧，“问君西游何时还”，人还未去却已问归期，诗人不忍友人离去，依依惜别之情自现。
结尾一段写蜀地战祸之烈，意在告诫友人蜀地并非久留之地。
而剑阁是蜀中要塞，由“蜀中之险甲于天下，而剑阁之险尤甲于蜀”可见。
写剑阁之险引出蜀地战祸，既是写蜀道之难的继续，也是惜别之情的升华。
去蜀难，留蜀亦难，“锦城虽云乐，不如早还家”，这样的诗“风人之义”便显得水到渠成，自然而完满。
四、归纳全文的结构并板书。
可让学生先捋清全文的思路、每段的主要内容，教师板书明确：五、布置作业。
1．背诵全诗。
2．领会全诗的主要表现手法。
第三课时教学要点1．检查全诗背诵。
2．讨论分析艺术特色。
教学内容和步骤一、检查全诗的背诵情况。
1．提问个别学生全篇背诵，也可个别提问后两段的背诵，注意纠正字音和音节，特别是应读出气势来。
2．全班齐读，发现个别读不熟的，或没背下来的，再重新个别抽查，争取让学生全都背下来。
二、分析本诗的艺术特色。
这部分内容的教学可以先让学生分组讨论，根据自己的认识谈这首诗有什么突出的艺术特色，由各小组负责同学归纳学生的发言分为几条，然后教师组织全班交流，最后由教师总结，明确：1．大胆的夸张。
在本诗中，作者成功地运用了夸张的表现手法，使蜀地山川的雄伟奇险得到了充分体现。
写蜀道的艰难是“蜀道之难，难于上青天！”写山的高峻是“上有六龙回日之高标”、“黄鹤之飞尚不得过”。
写急流瀑布是“飞湍瀑流争喧豗，崖转石万壑雷”。
写到蜀地的历史则是“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”。
写到人的惊恐则是“使人听此凋朱颜！”无论是写山写水写情写事，都运用了艺术的夸张。
这些夸张的艺术手法，使山水形象的最突出的本质特征，以一种高于形象原状的姿态出现在人们面前，给人以强烈而深刻的感受。
果真是“黄鹤之飞尚不得过”吗果真是山高可以回日吗蜀道之难果真是“难于上青天”吗现实生活中当然是不存在这种情形的。
这就是艺术的夸张。
现实生活和客观事物的形象、面貌，会在夸张这个放大镜里，得到非常鲜明、突出和生动的表现。
2．奇特的想像。
想像，是艺术构思的灵魂，是形象赖以表现的基本方法。
本诗作者的想像力是非常奇特的，不是一般的艺术想像，而是纵横变幻、层出不穷、出人意外的。
“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
”多么惊人的想像！为了说明山的高大，他的想像里会出现“六龙回日”，把太阳和高山联系了起来。
有时诗人是“心游万仞”，站立在群山之上：“连峰去天不盈尺。
”有时他又“思接千载”，回到了悠久遥远的历史岁月中：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
”他的想像忽而在高山，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白昼。
他的想像的空间是非常广阔的，无拘无束，无所不到的。
正是借助这种丰富、自由而又奇特的艺术想像，诗人才能在广阔的天地中找到最适合于表现蜀道山川的神话故事、历史传说、六龙回日、黄鹤之飞等等生活现象，并且把它们组织在自己的诗篇中，以表现主题，使自己的诗篇产生了一种神奇飞腾的气势。
3．强烈的感情。
《蜀道难》从头到尾字里行间都洋溢着一种赞叹惊异的情绪。
一开始，“噫吁，危乎高哉！”这一声惊叹便强烈地震撼着人心。
全诗在每一段具体描绘之后，都有一些单独抒发主观感受情绪的句子。
这些表示惊叹的句子，因为它们都是紧接具体描绘之后的诗人的具体感受，所以能在读者的心灵中引起强烈的共鸣，从而加强了读者对于自然景物的感受。
另外，即使是那些具体描绘也是在强烈的情绪之下进行的，我们读“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞……”这些诗句时，会感到有一种磅礴的气势和强烈的感情力量冲击和震荡着我们。
这种感情是产生于诗人对于自然景物的深刻感受，而又通过自然景物的描绘表达出来。
因此，自然景物就被涂染上了诗人的感情色彩，而诗人的主观情绪也就获得了鲜明的形象性。
情与景达到了高度统一。
4．语言形式的变化多端。
《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁不要求有固定的字数、句数、平仄和韵脚等。
没有严格的限制，可以根据内容的需要，自由采取适当的语言形式。
李白充分运用了这一体裁的特点，使诗的语言形式更加自由活泼。
全诗的句子有三字、四字、五字、七字、九字，长短错落不齐，这是为内容所要求的。
诗的前半部分多用长句，气势奔放畅达，蜀道的高山险川被夸张地表现出来。
后半部分写到剑阁的险恶环境时，多用四字短句，跳荡有力，惊恐的情绪在这种语言节奏中得以表现。
语言形式的变化多端，正是为表现不同形象和不同情绪服务的。
诗人强烈、充沛、起伏动荡、变化多端的情绪，必须有这种纵横崛崎的语言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表现如此丰富的内在情绪。
三、再听《蜀道难》全诗配乐朗诵，体会诗歌的感情，加深理解。
四、布置作业。
1．书面完成课后练习一、二、三题。
2．第三题的第4小题，可以作为研究性课题，课下讨论。