关注特殊学生的教育

关注特殊学生的教育

江西省德兴铜矿戴亚玲

在任何一个班级都会有一部分的特殊的学生，他们需要班主任在做整个班级工作的同时，对这些特殊的学生给予特殊的并爱。这种特殊有是因为学生自身生理的特殊，有些则是家庭教育不和谐等其他原因，使他们沦为特殊的学生。而且种种不利因素时时制约着他们在学生时代的许多方面得不到健康发展。无疑，他们和别的学生一样都具有成长和被人理解的渴望，因此如何关注这些特殊的学生以特别的爱，如何为这些特殊的学生创造条件和机会就显得尤为重要。

针对班级里这些特殊的学生，我的做法是一方面通过对全班同学开展的教育和活动对他们进行引导，使他们很快地融入到这个班集体中，为他们创设展示才能舞台，鼓励、支持他们参加各种活动，感受到生活的丰富多彩；另一方面再个别的特殊学生因人而异的进行教育和帮助。特殊的学生更需要老师的理解和宽容，与学生沟通、建立彼此信任是拉近心与心的距离良方，情感的建立才会有彼此的信任，发掘他们的闪光点，增强自信。苏霍姆林期基说过：“教育，必须小心翼翼的去触及那些幼小、敏感的心灵。”每个学生都渴望进步，每个学生都能进步。给学生创造重新认识学习、重新树立信心的机会点燃特殊学生追求进步的火种。特殊的学生，也有他难能可贵的优点和不同的进步，作为班主任应该关注学生这些最为之骄傲的东西，加以渲染，给以鼓励。下面就先取班主任工作中的一个典型案例不说明：

一、案例概述

接手新班级没几天，我就注意到了李小俊。课堂上，他的课桌

上没有课本，似乎教室没有他人，他正沉浸于自己的世界，埋头在干自己的事；课间，同学要么在做作业，要么和自己的好朋友在玩，李小俊则一个人在走廊上或操场上跑来跑去，时不时用手去动一下别的同学；放学了，同学们都整理书包准备回家，他坐在座位上没有动，因为他的课堂作业都还没有完成；考试，时间到了，大家都交卷了，他的试卷上还有一半是空白。除了在学习上的表现，他的其他方面也引起了我的关注：

镜头一：“老师，李小俊的指甲又没剪，这次我们班的“三带”又被扣分了。”小班干气呼呼地跑到我面前。我决定找李小俊谈谈。“昨天老师叫你记得回去剪指甲，能跟老师说说为什么没剪呢？”我轻声地对站在面前的李小俊说。他沉默……我边拿起随身带的小剪刀帮他剪指甲，边对他说：“你看这么长的指甲会藏很多脏东西，多不卫生呀，平时是谁帮你剪指甲？自己会剪吗？”沉默……

镜头二：语文课上，我正在给学生听写词语，忽然发现李小俊正在到处找什么东西。走到身边才知道他的一支铅笔找不到了，同桌正在很着急地要把自己的铅笔借给他用。可李小俊打开自己的文具盒说：“我有铅笔，可我刚刚用的那支铅笔不见了。”

镜头三：大课堂间活动，同学们正在操场上一对一地跳绳。数人数时发现少了一人，一看，李小俊不在，原来，他正站在墙角边看着同学们跳。问他为什么不和同学们一起跳，过了很久，他才说是因为自己跳绳的动作很难看，怕同学们笑话他。

镜头四：一次春游，队伍集合时发现了一个人，李小俊表现非常着

急，一边找一边喊着同学的名字。当找到到这个掉队的同学时，他很兴奋地拉起了同学的手。

二、我的做法

根据苏霍姆林斯革的“个性发展”理论来看，每一个学生都是一个“独一无二的个体。”这里的“每一个学生”当然包括我们所说的特殊学生。作为教师，应该千方百计地让每一位学生在学习上学有所得，而且更应该让他们在各方面健康发展。

通过以上“镜头”我们可以看出人都是一个复杂的个体，在每个学生身上，有优点也的缺点，而李小俊就是其中一个比较特别的学生。他在学习和生活上都非常被动的和同学很少交流，没有什么朋友。但他的心中是非常关心同学的，也渴望得到周围的同学、老师、家人的肯定。

针对李小俊的情况，我采取了如下对策：

1. 多交流。交流可以拉近人的距离，对于李小俊，我首先想到的就是找他聊，多和他接触。事实表明，进展并不如我想象的顺利。很多次的情况就如镜头一中的那样，我问，他沉默。从其他老师处了解到，从进入学校以来，他一直都是这样，问他话，很难得到的回答，要有足够的耐心。我没有放弃，一次一次和他谈话，有时是在帮他剪指甲的时候，有时是在他一个人玩耍时，慢慢有了些变化，他会用眼睛看着我了，他会轻轻地说几个字了。

和李小俊的深入接触，是在一次放学后。他因课堂作业没完成被留下来，他妈妈来接他，看到被留下来的他写作业心不在下焉，按捺不

住火气，把他一个人留在这里回去了。我耐心指导他完成作业后，送他回家。回家路上，拉着他的手和他聊了起来。这次他和我说了很多，说起了的爷爷奶奶，说起了他喜欢玩什么……

他能和我自如地交流了，这是我走出的第一步。

2.多关注。李小俊在学习上是非常被动的，上课课本不拿出不，做作业作业本不知道在哪里，更不用说是课举手回答问题了。上课堂上，他成了我关注的重点，走到他身边提醒他拿出课本，慢慢地只要我看着他，他会主动把课本放在课桌上。坐姿不端正，写字姿势不正确，走过去纠正。早上，他走进教室，投以友善的目光，他会感觉到你的关注，便会特别精神。

除了这些，我还特别关注他与同学的交往。其实他是很想和同学一起玩，但由于不善于交流，喜欢用手动别的同学，使同学都不乐意和他玩。我利用大课间分小组活动，鼓励他和小组同学一起跳绳，一起玩；鼓励他用语言和同学交流，而不是动手。慢慢地，同学们对他的印象有所改变，再也不会觉得他和别的同学不一样。现在每次集体活动都可以看到他的身影，不用再担心找不到他的人。

3. 多表扬。教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。特殊学生更需要得到教师或学同的和赞扬，因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，一旦他们的好的表现，就要抓住契机，给予充分的和真诚的赞赏与表扬。

李小俊虽然做作业慢，但字写得很认真。一次课堂上，我报导的作

业本展示给全班同看，同学们都感到很惊讶（在同学们的眼里，戴俊杰可是个不爱学习的人）。接着，只要他有点的儿进步，我都会在全班表扬并鼓励他，改变同学们以往对他的印象。对他的表现我还经常和其他任课老师交流，及时掌握他的情况。慢慢地发现，其实他也是很愿意表现自己的，在一次公开课上，他不仅认真听课，而且还举手回答问题了，这对他来说可是不容易的。

现在课堂上可以经常看到他举手，还能主动订正作业找老师批改了，做作业的速度也快多了，上学期期未考试，语数都在规定时间内做完了。

4.多联系家长。学校教育离不开家庭教育，只有家校配合才能更有利于孩子的发展，为此，我也经常和要小俊的父母交流，在一次次接触和聊天中，我了解到李小俊从小是爷爷奶奶带的，一址到六岁才回到父母身边，他爸爸做生意，工作繁忙，他妈妈很关心他的学习，经常打电话问他的作业情况，但基本不问小孩在学校表现怎么样，和其他同学关系怎么样。李小俊也不会和家里人说起学校的事，即使受到老师表扬也不会告诉父母。

李小俊妈妈是只要孩子能把作业完成，所以经常是把作业本、书、文具全部摆好在桌子上，然后乍着孩子做作业，做完作业也是妈妈收拾。这也是李小俊在学校也是非常被动学习的一个原因。

在和家庭沟通中，我将李小俊在学位的进步告诉他们，并希望他们平时多与他交谈学习以外的事，不要只看他的成绩，他的缺点，要多看到他的闪光点，多鼓励他，多与他沟通，引导他说说学校里的事，