在泥塑活动中促进幼儿自主发展
2024年《泥娃娃》教案
2024年《泥娃娃》教案2024年《泥娃娃》教案1活动目标：1、引导幼儿复习巩固团圆、搓、压的技能，初步学习分泥和连接的技能。
2、发展幼儿手部肌肉动作。
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
活动准备：泥、泥工板、湿抹布、已做好的、未连接在一起的泥娃娃身体的各部件(头、身体、胳膊、腿)。
活动过程：1、导入活动，引起幼儿兴趣。
老师：小朋友喜欢玩娃娃家的游戏吗?今天，我们大家就来做一个泥娃娃，娃娃是由哪几个部分组成的?幼儿议论、回答后，老师总结：娃娃有一个圆圆的头，宽宽的身体，两只细细的胳膊和两条长长的腿。
2、引导幼儿学习分泥和连接的技能。
老师出示泥团，示范分泥：做娃娃的时候，先要把泥分为两块，每一块再分为一大一小两块，大的分别做身体和两条腿，小的分别做头和两条胳膊。
再用我们学过的团圆、搓长、压扁等本领做出圆圆的头、宽宽的身体、细细的胳膊和长长的腿。
出示已做好的各部分形象，示范连接：做好以后，将头、胳膊、腿与身体连接在一起。
连接的时候，要注意位置正确：头是长在身体上部的，腿是长在身体下部的，胳膊是长在肩膀的两边的。
连接好以后，用牙签在面部画出眼睛、嘴巴，平放在泥工板上。
3、交代要求，幼儿操作，老师指导。
下面请每个小朋友自己来做一个泥娃娃，分泥时要注意份量多少。
幼儿操作，老师巡回指导，注意提醒幼儿：分泥要注意大小比例，连接时要稍用力，连接位置要正确，特别是胳膊与腿。
4、老师请幼儿评价，谁的娃娃最漂亮。
活动反思：玩泥对于幼儿来说，是非常熟悉而又百玩不厌的活动。
学前班幼儿已有了初步的捏、搓、揉等操作技能。
他们愿意探索活动的新玩法，敢于尝试将简单造型组合成个复杂的形象。
2024年《泥娃娃》教案2活动目标：1、欣赏泥塑“阿福”鲜艳的色彩及淳朴、健康的可爱形象，感受作品所表达的美好情感。
2、学习塑造泥娃娃，体验泥工活动的乐趣。
大班泥塑活动教案参考
大班泥塑活动教案参考一、活动目标1. 了解泥塑的基本技巧，能够运用团圆、搓长、压扁等方法塑造不同形状的泥块。
2. 培养幼儿的手工操作能力和想象力，激发幼儿对泥塑活动的兴趣。
3. 培养幼儿的合作精神和审美能力，提高幼儿的审美观念。
二、活动准备1. 泥土、泥塑工具（如泥刀、泥板、模具等）。
2. 范例作品、图片等。
3. 清水、毛巾等清洁用品。
三、活动过程1. 导入：教师向幼儿展示泥塑作品，引导幼儿观察泥塑的形状、颜色和主题，激发幼儿对泥塑活动的兴趣。
2. 讲解：教师讲解泥塑的基本技巧（团圆、搓长、压扁等），并示范操作。
3. 操作：幼儿在教师的指导下，分组进行泥塑创作，运用所学技巧塑造不同形状的泥块。
4. 创意：鼓励幼儿发挥想象力，创作出自己喜欢的泥塑作品。
5. 展示：幼儿将作品展示在展示区，引导幼儿相互欣赏、评价。
四、活动延伸1. 家园共育：鼓励幼儿将作品带回家，与家人分享创作过程和成果。
2. 环境创设：将幼儿的作品应用于班级环境创设，如墙面装饰、主题展示等。
3. 区域活动：在美工区设置泥塑创作区，提供丰富多样的材料，引导幼儿自主创作。
五、活动注意事项1. 确保活动场地安全，避免幼儿受伤。
2. 在活动中，教师应关注每个幼儿的操作情况，及时给予指导和鼓励。
3. 注重培养幼儿的环保意识，教育幼儿爱护泥塑材料。
4. 活动结束后，教师与幼儿一起整理场地，培养幼儿的自律能力。
六、活动目标1. 进一步发展幼儿的手工操作能力，提高幼儿的泥塑技巧。
2. 培养幼儿的艺术表现力，鼓励幼儿在泥塑作品中表达自己的情感和想法。
3. 加强幼儿之间的交流与合作，培养团队精神。
七、活动准备1. 泥土、泥塑工具（如泥刀、泥板、模具等）。
2. 各种图片、卡片、故事书等，用于启发幼儿的创作灵感。
3. 音乐、画笔、彩色纸等辅助材料。
4. 清水、毛巾等清洁用品。
八、活动过程1. 导入：教师展示一幅美丽的图画或讲述一个故事，引导幼儿发挥想象力，创作与之相关的泥塑作品。
初探泥塑活动中中班幼儿创造力的培养——以现阶段班级幼儿泥塑发展情况为例
初探泥塑活动中中班幼儿创造力的培养——以现阶段班级幼儿泥塑发展情况为例摘要：本文以学期班级幼儿泥塑活动中的发展情况为研究实例，围绕幼儿创造力发展出现的主要问题分析其主要因素，从创作氛围的塑造、辅助材料的选择提供及教师教学方式三个层面激发幼儿想象力与创造力的潜能，培养中班幼儿的创造力。
关键词：泥塑；幼儿；创造力泥塑活动是一项集合绘画、雕塑、科学等多领域的综合活动，幼儿借以团、捏、压、雕刻等多种泥塑技法表达自身对事物的观察，自主创作，提高幼儿手眼协调能力的同时发展幼儿的创造力。
本文将根据区域阶段发展中幼儿活动中出现的几个主要问题，分析现阶段幼儿泥塑活动中不利于幼儿创造力发展的因素，并结合班级幼儿的实际情况提出一定的调整策略，从而更好地培养幼儿的创造力，激发幼儿的想象力与创造力。
一、现阶段幼儿泥塑发展情况经过一学年的认知、实践，我班幼儿在原有粘土技术的基础上，对泥塑技术的熟练程度与日俱增。
与此同时，我们通过阶段区域观察记录，发现当前泥塑活动中幼儿集中出现的几大问题及其产生的主要因素。
（一）泥塑活动中存在问题1.材料繁多，形同虚设在创造的过程中幼儿主要集中于利用常见的几类材料，其他的材料形同虚设，久而久之，在整个阶段的发展中，幼儿对辅助材料的使用较为局限，与最初预设的目标背道而驰。
2.技法单一，现实与理想的碰撞幼儿主要用团、捏泥塑技能，在作品的呈现上经常出现已有技术无法满足需求的情况出现。
例如，有的幼儿想要制作细身高瓶，但是所积累的技术无法支撑她完成其中的某一环节，无法呈现出自身想要的效果。
（二）泥塑现状背后的因素1.熟悉的“陌生人”（1）需要？不需要？教师为幼儿提供材料的出发点在于幼儿能够有更多可选择的空间，但是却往往忽略了真正的使用者—幼儿的感受，一昧地给予，如同填鸭式的教学让幼儿对繁多的材料目不暇接、而又无从下手。
同时，并没有考虑到这一材料究竟是否真的需要。
（2）“忠实”的追随者幼儿对材料的认识选择更多依赖于对熟悉事物的认识、使用，至于所提供的一些新材料缺乏一定的主动探索心理，所以在选择材料对陶泥进行修整装饰时，兜兜转还是原来的模样。
泥塑活动教案7篇
泥塑活动教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园泥塑教案【优秀5篇】
幼儿园泥塑教案【优秀5篇】幼儿园小班泥塑的教案篇一活动准备：1、培养幼儿对泥工活动的兴趣。
2、锻炼幼儿的手眼协调能力，提高幼儿的动手能力。
3、引导幼儿学习拧麻花的方法，学习和巩固搓泥、分泥的技能活动准备：1、活动前已进行过搓长条练习。
2、橡皮泥若干。
3、实物麻花若干。
活动过程：一、教师出示实物麻花，引导幼儿观察麻花的形状，一起幼儿活动的兴趣。
师：小朋友你们看，钟老师手上拿的是什么呀？"麻花'师：对了，它是麻花。
师：它是什么形状的呀？师：那它能不能吃呀？你们吃过吗？师：谁来说说麻花有几种味道。
师：那现在请小朋友闻一闻，说说它是什么味道。
师：麻花有甜的、有咸的。
师：谁来说说麻花它是怎么样制作出来的。
师：在我们平时吃的麻花是用面粉制作出来的，把它进行发酵然后进行搓条编成一个长条在表面撒点麻子最后经过油炸。
二、引导幼儿讨论您麻花的方法。
师：我们一起搓长条做面条，请小朋友想一想，怎样做出麻花来。
引导幼儿用橡皮泥试一试，请幼儿上台演示自己想处理的方法，引导幼儿讨论那种方法好。
三、制作介绍我们先把泥团分成两块，然后两块都搓成长条形状，在把两个人条拧在一起，用手分别捏住两头，两只手向两个不同的方向转动，就拧成了麻花。
四、幼儿学拧麻花，教师进行巡回指导。
帮助能力较弱的幼儿学习和巩固分泥、搓泥的技巧。
引导幼儿比较拧麻花是，少拧几圈与多拧几圈做出的麻花有什么不同。
五、幼儿进行展示作品，比一比谁的麻花拧的像、拧的好。
六、小小送货员教师要求幼儿扮演送货员，老师刚刚接到一个紧急的电话是超市了的叔叔打过来的，说现在超市的麻花都卖完了，要求我们小朋友马上把做好的麻花送到超市里去，在送的过程中不能把麻花掉了，而且要快速的送到超市。
幼儿园泥塑教案篇二活动目标1、学习用团、搓、捏等方法制作水果——香蕉。
2、能用完整的语言讲述香蕉的特征。
3、喜欢泥工活动，体验活动的快乐。
4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
幼儿园泥塑主题活动方案3篇 幼儿关于泥塑的主题教案
幼儿园泥塑主题活动方案3篇幼儿关于泥塑的主题教案下面是收集的幼儿园泥塑主题活动方案3篇幼儿关于泥塑的主题教案，以供参考。
幼儿园泥塑主题活动方案1活动目标1.练习巩固球、柱、水滴等基本造型的塑型手法。
2.能创造性地运用、搭配色彩，设计造型多样的手链。
3.尝试通过多样化排列球、柱、水滴等基本造型，设计出造型多样的手链。
活动准备：白色塑型泥20克、其他色塑型泥各10克，手链实物或图片。
活动过程教师先出示多种造型的手链实物或图片，鼓励幼儿尝试从串珠的颜色、形状以及排列规律上简单描述每串手链的特点。
然后，请幼儿选出自己认为最漂亮的手链，并说明原因。
最后，教师指出有些手链的串珠颜色搭配得非常美，有些手链的串珠排列得十分有规律……现在就请小朋友们当小小手链设计师，尝试用塑型泥来设计色彩美丽、造型独特的手链。
1.制作手链的串珠。
教师请幼儿用各种颜色的塑型泥制作串珠的基本造型：球形、柱形、水滴形。
在制作过程中，教师可鼓励幼儿多用几种不同颜色的塑型泥来制作每种造型，而且每种造型都应有大、小两种不同的型号。
比如对球形造型，教师可以指导幼儿用红色、绿色、蓝色塑型泥来制作，并且每种颜色的球形造型都包括大、小两种不同的型号。
2.尝试多形式排列串珠。
教师请幼儿用做好的串珠尝试设计漂亮的手链，在幼儿设计前教师可以提醒幼儿，请他们想想自己准备怎样排列各种不同颜色、形状、大小的串珠?这些串珠怎样排列才漂亮?在幼儿排列结束后，请幼儿互相欣赏、评价对方的设计。
(在这个环节，教师可以鼓励幼儿采用不同的方式多次排列串珠，设计多种造型的手链。
)在串珠风干后，教师可和幼儿一起用线把串珠串起来，做成手链。
教师可鼓励幼儿用多种方式装饰手链，如用泥塑工具刻画花纹、用画笔添画等。
3.手链示例。
活动分析1.丰富幼儿知识经验，促使幼儿头脑中“内在图式”的积累。
内在图式指的是以信息形式储存在头脑中的种.种表象、概念，它是幼儿从事泥塑活动的原材料。
比如，要设计新的手链，幼儿头脑中就必须有手链的相关信息存在，以及与设计有关的色彩和样式组合方面的感知，否则就很难表现。
幼儿园泥塑教研会议记录(3篇)
第1篇会议时间：2022年3月15日会议地点：幼儿园会议室参会人员：园长、教研组长、各班班主任、美术教师会议主题：探讨幼儿园泥塑教学的有效策略一、会议背景泥塑是我国传统的民间艺术之一，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
近年来，幼儿园教育越来越重视幼儿的审美教育，泥塑作为一种具有趣味性和创造性的艺术形式，越来越受到幼儿的喜爱。
为了提高幼儿园泥塑教学的质量，促进幼儿全面发展，本次教研会议针对幼儿园泥塑教学的有效策略进行了探讨。
二、会议内容1. 介绍幼儿园泥塑教学现状（1）泥塑教学在幼儿园教育中的地位逐渐提高，越来越多的幼儿园开展了泥塑课程。
（2）幼儿对泥塑兴趣浓厚，但在泥塑创作过程中存在一定的问题，如动手能力较弱、缺乏创意等。
（3）教师对泥塑教学方法和技巧掌握不足，难以满足幼儿的学习需求。
2. 讨论幼儿园泥塑教学的有效策略（1）创设丰富多样的教学环境教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设充满趣味性的教学环境。
例如，在教室里设置泥塑角，提供各种泥塑工具和材料，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习泥塑。
（2）注重激发幼儿的创造力教师应鼓励幼儿大胆想象，发挥创意，创作出独特的泥塑作品。
在教学中，可以采用以下方法：①引导幼儿观察生活中的事物，激发创作灵感；②提供多种泥塑工具和材料，让幼儿尝试不同的创作手法；③开展小组合作，让幼儿在互动中相互启发、共同进步。
（3）提高教师的泥塑教学水平教师应加强自身泥塑技能和教学方法的培训，提高教学效果。
具体措施如下：①参加泥塑培训班，学习泥塑技艺；②请教有经验的泥塑教师，学习教学技巧；③开展泥塑教学研讨，交流教学心得。
（4）关注幼儿个体差异教师在教学中要关注每个幼儿的个体差异，因材施教。
针对不同能力水平的幼儿，提出不同的要求，使他们在泥塑创作中都能有所收获。
（5）开展丰富多彩的泥塑活动举办泥塑比赛、展览等活动，激发幼儿的参与热情，提高他们的泥塑水平。
3. 制定泥塑教学计划根据以上讨论，各班班主任和美术教师共同制定泥塑教学计划，明确教学目标、内容、方法和评价标准。
幼儿园泥塑活动的探索
幼儿园泥塑活动的探索随着课程改革的不断深入，幼儿教育的地位不断提升，如何在活动中增强幼儿的动手能力，如何在传统文化的学习中培养幼儿健全的人格，已成为幼儿教育的重点工作。
泥塑文化源远流长，是中国雕塑文化的重要组成部分，具有重要的教育意义。
本文分析了幼儿园开展泥塑活动的意义和作用，提出了幼儿园开展泥塑活动的方法，以期提高幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园开展泥塑教育活动的意义泥塑是我国非物质文化遗产之一，也是我国传统文化的重要组成部分。
在幼儿园教育中开展泥塑活动具有以下意义。
第一，有利于实现传统文化的传承和发展。
幼儿在泥塑活动中能够直接感受和接触传统艺术，产生探究兴趣，进而了解传统文化其他方面的内容。
第二，有利于促进幼儿的全面发展。
教师将教育活动与泥塑活动相结合，能够让教育活动更加立体，锻炼幼儿的审美能力。
第三，有利于增强教师的教学能力。
在泥塑教育活动中，教师需要深入探究泥塑文化，增强自身的鉴赏能力和动手能力。
第四，有利于拓展幼儿的兴趣。
幼儿在接触泥塑活动的过程中，不仅能感受到艺术的魅力，还能拓展兴趣爱好，丰富知识经验。
二、幼儿园开展泥塑教育活动的作用（一）锻炼幼儿的协调能力幼儿时期是个体身体发育以及各项技能迅速发展的重要阶段，幼儿园开展泥塑活动，能够锻炼幼儿的手指协调能力，促进幼儿身心健康发展。
泥塑活动需要脑、眼、手等部位的积极配合，幼儿只有全身心投入才能创作出优秀的作品。
（二）培养幼儿正确的审美观念和意识教师通过泥塑活动对幼儿进行传统文化教育，有利于培养幼儿形成正确的审美观。
泥塑活动通过视觉刺激，让幼儿对美好事物形成初步认知，接受艺术的感染和熏陶，实现对幼儿审美能力的培养。
（三）增强幼儿的思维空间意识和能力泥塑活动既需要幼儿动手，又需要幼儿动脑。
学前阶段的幼儿处于大脑发育的关键时期，幼儿园开展泥塑活动有助于促进幼儿大脑的发育，增强幼儿的记忆、想象及创作能力，为幼儿将来的学习和发展奠定坚实基础。
泥塑美术教案7篇
泥塑美术教案7篇写教案时，结合学生的实际情况可以帮助教师更好地预见课堂可能出现的问题，教师要在教案中设计互动环节，以培养学生的表达能力和思维能力，以下是本店铺精心为您推荐的泥塑美术教案7篇，供大家参考。
泥塑美术教案篇1活动目标：1、观察泥娃娃的外形特征，并尝试按某一特征来分类。
2、愿意向同伴介绍各自的记录方法，体验给泥娃娃分家的快乐。
活动准备：泥娃娃图片、记录表、课件活动过程：一、情境导入——知道泥娃娃是我国民俗工艺品1、小熊开了一家泥娃娃店，你在哪里也见过泥娃娃？小结：泥娃娃是我国江苏特有的民俗工艺品，代表着吉祥如意。
二、观察交流——观察泥娃娃的外貌特征，找到泥娃娃身上的共同点1、泥娃娃找朋友（1）请你们仔细找一找，他们身上哪些地方是一样的？（2）还有哪些泥娃娃是好朋友？2、小熊开展览会（1）小熊要开一个泥娃娃展览会，为了方便顾客参观，小熊想把这些泥娃娃分分家，是好朋友的放在一层展柜上，不是好朋友的放在另一层展柜上。
（2）这么多泥娃娃你觉得该怎么分呢？三、幼儿操作——尝试按某一特征分类并记录（1）第一次分类操作1、找一找，泥娃娃身上的哪些地方是一样的，他们就是好朋友。
2、好朋友放在一层，不是好朋友的放另一层。
（2）第一次分享交流1、你刚才用了什么方法来帮泥娃娃分家？2、示范记录纸小结：你们找的真仔细，其实还有很多的办法，现在请你们再去找一找，分一分，不过，这次有点难度。
要求：a找不同的方法分一分，分好以后把你的方法记录下来，比一比谁的方法多。
b介绍记录纸（3）第二次分类操作1、幼儿操作，并尝试记录。
2、鼓励幼儿寻找不一样的方法。
四、交流分享——体验给泥娃娃分家的快乐（1）孩子们，让我们一起来看看，都有哪些好方法。
（2）小结：原来我们可以根据泥娃娃的服饰、发型、手中的物品等特征来帮它们找到好朋友。
泥塑美术教案篇2设计思路：作为数活动的内容之一——分类，我们从小班就开始接触并学习其一系列的要点，那么到了大班我们的孩子在分类上又有怎样的提高和进一步的认识呢？是不是还停留在小班或者中班时候只关注到其中的一维就可以顺利的解决物品的分类问题呢？还是要综合运用各种方法和能力才能解决好分类。
探讨教师在大班泥工活动中的指导策略
探讨教师在大班泥工活动中的指导策略在幼儿美术活动中，泥工活动是其中一个重要组成部分。
不仅深受幼儿的喜欢，还能提高幼儿的动手能力、想象力、创造力。
大班幼儿由于接受到知识面更广，动手能力更强，思维创新能力更丰富，因此在泥工活动中，呈现的作品也更加完美。
本学期我班根据大班幼儿的年龄特点，建设了以泥工为特色的美工区。
本文从实践操作中，对教师在泥工活动中指导策略进行了一些总结。
一、大班幼儿在泥工活动中的特点泥工活动指的是利用泥土、黏土、橡皮泥、彩泥、陶泥等泥塑材料，采用不同的材料和工具塑造出半立体或半立体形象的一种手工活动。
幼儿主要运用揉、压、搓、卷、捏、绕、剪、刻、画、粘、团、涂等手法，大胆发挥想象，进行泥工作品的创作。
泥工活动具有具体形象性、可操作性、富有变化性等特点，备受幼儿欢迎。
由于大班幼儿的年龄特点，他们的个人行为能力、思维能力都较为成熟。
因此，在泥工活动中他们的专注力更强，创作意图更加明了，创新能力也更出色，并且他们的独立性更强，合作意识也更加突出，在泥工活动中操作的更为熟练。
在《幼儿园教育刚要》中，对大班泥工教学的内容做了明确的规定：学习在整块泥中捏出物体的各部分，并会使用简单的工具和辅助材料塑造某些细节部分，学会塑造人、动物的主要特征和动作，表现出主要的情节。
教师应围绕教育目标，充分挖掘泥工活动的教育价值，正确指导幼儿的泥工活动，帮助大班幼儿更好的进步、成长。
二、大班幼儿泥工活动中教师的指导策略1、创造良好的环境，激发幼儿创作的兴趣爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。
"幼儿感兴趣时注意力最集中，感知力最强，掌握知识技能力最快，兴趣是幼儿认识一切事物的前提。
良好的环境能够很好的激发幼儿创作的动力。
良好的环境包括物质环境和精神环境，在物质环境中，由于幼儿对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象,因而在环境布置上我们以幼儿的兴趣为出发点，选取了有代表性和幼儿熟知的物体进行布局摆放，通过周围的视觉渲染,把活动区布置成富有艺术性的环境，从而激发幼儿创作的欲望。
幼儿园中班泥塑教学案研究与探索
幼儿园中班泥塑教学案研究与探索幼儿园中班阶段是孩子在教育过程中的重要阶段之一，为了丰富幼儿的学习内容，锻炼幼儿的动手能力和创造力，泥塑教学成为了一种受到广大幼儿和教师喜爱的教学方法。
本文将探讨幼儿园中班泥塑教学案的研究与探索，旨在指导中班幼儿园教师进行泥塑教学活动。
一、教学目标1.培养幼儿动手能力：通过泥塑活动，培养幼儿的手部肌肉和手指的灵敏性，提高幼儿的精细动作能力。
2.培养幼儿观察力和想象力：通过观察自然界中的事物并进行模仿，激发幼儿的观察力和想象力，提高其对事物的认知和表达能力。
3.培养幼儿的创造力：通过泥塑活动，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，建立自己的世界观和审美观。
二、教学内容1.材料准备：黏土、小刀、塑料模具、颜料和画笔等。
2.活动内容：引导幼儿观察、模仿和创造，让幼儿用黏土将自己喜欢的动物或其他事物塑造出来。
3.活动过程：（1）观察：教师向幼儿展示不同的泥塑作品，引导幼儿观察其形状、特征和细节。
（2）模仿：教师用简单明了的语言向幼儿介绍泥塑的基本方法和技巧，鼓励幼儿模仿教师的动作。
（3）创造：教师带领幼儿进行自由创作，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，塑造出自己心中的形象。
（4）装饰：幼儿可以使用颜料和画笔对泥塑作品进行装饰，增加趣味性。
三、教学方法1.直观教学法：通过向幼儿展示泥塑作品的形状和细节，直观地教授泥塑的基本方法和技巧。
2.模仿教学法：通过教师的示范，引导幼儿模仿和学习基本的塑型动作，然后鼓励幼儿进行自由创作。
3.自主探索法：在教师的指导下，幼儿可以自由地进行泥塑创作，鼓励他们发挥想象力和创造力，形成自己的作品。
四、教学评价1.观察评价：教师可以观察幼儿在泥塑活动中的表现，了解他们的动手能力、观察力、想象力和创造力的发展情况。
2.问题评价：教师可以针对幼儿在泥塑活动中出现的问题，进行引导和解决，提出问题并鼓励他们思考和表达。
3.个体评价：教师应针对每个幼儿的实际情况进行个体评价，鼓励并给予适当的肯定和鼓励。
幼儿园泥塑制作计划
幼儿园泥塑制作计划一、活动名称：幼儿园泥塑制作活动二、活动目的：1.激发幼儿创造力和想象力，提高手眼协调能力和创意表现力。
2.培养幼儿的审美能力，让他们了解不同的造型艺术，增强他们的美育意识。
三、活动内容：1.泥塑基础教育（1）材料：黏土、工具等。
（2）内容：根据幼儿不同的年龄和兴趣，通过直观、实践操作和讲解等方式教导基本的手捏、塑形、叠放等基本手法。
2.制作功能性作品（1）材料：黏土、工具等。
（2）内容：根据幼儿不同的专业兴趣和个人特点，引导幼儿利用手捏、塑形等技能制作各种实用的作品如瓶子、碗、盘子、小动物等，以展示创意和完成产物。
3.制作主题作品（1）材料：黏土、工具等。
（2）内容：根据一定的主题，如“动物”、“蔬菜”等，让幼儿通过模仿、想象、造型进行泥塑形象的塑造、表达和创作。
四、活动流程：1.备课阶段（1）了解泥塑的基本知识。
（2）准备泥塑材料和工具。
2.活动准备阶段（1）组织幼儿观察泥塑作品。
（2）让幼儿了解泥塑基本手法。
3.泥塑制作阶段（1）幼儿制作功能性作品。
（2）幼儿制作主题作品。
4.幼儿作品展示阶段（1）学生自主展示。
（2）园内展览。
五、活动评估：1.学生的作品是否做到形象生动。
2.学生是否克服了制作困难，有了一定的创造力和造型创意。
3.学生的表现是否有表现度和感染力。
六、教学策略：1.灵活组织，鼓励幼儿发挥。
2.师生合作，让幼儿开阔视野。
3.让幼儿利用好所学知识，加深学生对泥塑艺术的认识。
七、注意事项：1.检查教材及手段是否充足。
2.制定活动规划和时间表。
3.报名人数尽量控制在25人以内。
4.避免让幼儿对材料和工具过度依赖。
5.支持并鼓励幼儿在自己的世界里创造并表达。
八、活动总结：通过本活动的开展，幼儿们的泥塑创作能力得到了大大提高，尤其是幼儿的创意表现能力和艺术审美能力提高了不少。
同时，通过自己的创作，让幼儿更加了解了泥塑艺术的美妙之处，培养了幼儿艺术品味和审美素养，热爱艺术成为他们的一种生活习惯。
阶段助推：在彩泥画活动中发展幼儿的创造性想象
阶段助推：在彩泥画活动中发展幼儿的创造性想象【摘要】彩泥画活动在幼儿教育中起着重要作用，能够有效地促进幼儿的创造性想象力。
本文探讨了彩泥画活动如何在不同阶段助推幼儿的创造性想象发展。
首先引导幼儿感知彩泥的颜色和质地，然后激发幼儿利用彩泥进行自由创作，接着引导幼儿进行主题性彩泥画创作，最后展示和分享幼儿创造性想象的作品。
通过彩泥画活动，幼儿不仅可以提升想象力和创造力，还可以培养他们的细致观察能力和手眼协调能力。
结论部分将总结彩泥画活动对幼儿创造性想象的促进效果，并提出进一步提升幼儿综合发展的建议。
通过这些措施，幼儿将在彩泥画活动中得到更全面的发展，同时也将培养出更多的创造性想象力。
【关键词】彩泥画活动、幼儿、创造性想象、发展、引导、感知、颜色、质地、自由创作、主题性创作、展示、分享、促进效果、建议、综合发展。
1. 引言1.1 彩泥画活动对幼儿的重要性彩泥画活动是一种常见的儿童手工艺活动，通过将彩泥塑造成各种形态和图案，可以锻炼幼儿的动手能力和想象力。
彩泥本身具有丰富的颜色和质地，可以激发幼儿的创造性想象，让他们在自由自在地塑造的过程中，感受到无限的快乐和满足。
彩泥画活动不仅可以培养幼儿的审美能力和艺术修养，还可以促进他们的情感表达和社交交往能力。
在这个快节奏的社会中，幼儿面临着各种各样的压力和挑战，而彩泥画活动可以成为他们放松心情，释放压力的一种有效途径。
彩泥画活动对幼儿的重要性不言而喻，可以帮助他们全面发展，培养出更加积极向上和独立自主的品质。
只有在愉快和放松的氛围中，幼儿才能更好地释放自己的创造力和想象力，让他们在快乐成长的拥有更加充实和丰富的童年生活。
1.2 创造性想象在幼儿发展中的作用创造性想象在幼儿发展中的作用是非常重要的。
在幼儿的早期发展阶段，创造性想象能够帮助他们建立起丰富多彩的内心世界，激发他们对世界的探索和发现欲望。
通过创造性想象，幼儿可以在自己的想象力中建构各种情境和角色，从而培养其独立思考和解决问题的能力。
幼儿捏橡皮泥的教案8篇
幼儿捏橡皮泥的教案8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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黏土课程对幼儿的好处
黏土课程对幼儿的好处
黏土课程对幼儿的好处是多方面的。
首先，通过操纵黏土，幼
儿可以锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力。
这种活动有助于培养他
们的精细动作技能，对于日常生活中的书写、握笔、系鞋带等都有
积极的影响。
其次，黏土课程可以激发幼儿的想象力和创造力。
他
们可以用黏土塑造出各种形状，创作出丰富多彩的作品，这有助于
培养他们的艺术修养和审美情趣。
此外，黏土还可以成为幼儿表达
情感的媒介，他们可以通过黏土作品表达内心世界，释放情感，有
助于情绪管理和心理健康。
另外，黏土课程也可以促进幼儿的社交
能力，他们可以在黏土活动中与其他小朋友合作、交流，分享彼此
的创意和想法，培养团队合作意识和沟通能力。
最后，黏土课程还
可以拓展幼儿的认知能力，比如通过塑造不同的形状、颜色和纹理，可以帮助他们认识和理解物体的特征，促进对世界的探索和认知发展。
因此，黏土课程对幼儿的好处是全方位的，有利于他们的身心
健康和全面发展。
玩泥游戏中发展幼儿智力的几点做法
玩泥游戏中发展幼儿智力的几点做法土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。
但如何将不花分文、随处可取的泥应用到幼儿的一日活动中来发展幼儿的智力、培养幼儿的能力呢？1、看一看、摸一摸首先是引起幼儿的兴趣。
事先用泥巴制作许多泥塑作品，晾干后涂上漆，引导幼儿欣赏分析这些泥塑作品的特征和制作方法。
让幼儿通过看一看来认识这些不同的泥塑作品的名称和形状，通过摸一摸来感知泥塑作品的质地、软硬，了解这些泥塑作品的性能，通过猜一猜让幼儿知道这些作品都是由随处可见的泥涂上漆制作而成的，从而引起幼儿玩泥的兴趣。
2、做一做、玩一玩孩子们对泥巴产生了高度的兴趣，同时也激发了幼儿创作的欲望，教师可指导幼儿做一做。
幼儿用泥巴做成了自己喜欢的物体。
如用泥球串成糖葫芦、葡萄、太阳花、心形项链，用泥条做成桌子、凳子，用泥球和泥条组成螃蟹、小鸟、蝴蝶、花朵，娃娃家里的幼儿用泥巴制作糕点、糖果、面条、水饺、小锅、小碗、捏个磨来磨“粮食”、捏群鸡、鸭、鹅来做客……生活中的物品，幼儿用泥很好把他们表现了出来。
幼儿通过操作学会了捏、团、压、搓等基本技能。
此外组织幼儿用做好的泥塑作品来玩过家家的游戏，还可以把“黄鼠狼赶鸡”、“谁来补我的锅”等一些民间传统玩泥游戏加入到幼儿的一日活动中。
这些既适应了幼儿好玩的天性，又发展了幼儿的动手操作能力，通过幼儿的亲身体验和实践，让幼儿在玩中做、做中玩，通过老师的引导，鼓励幼儿大胆创新，自由发挥自己的想像力，拓展思路，使创作的内容既新颖又丰富多彩。
3、想一想、创一创在老师和孩子们的探索下，把传统的泥巴玩法进行创新。
如用泥通过团、搓、压等技能把底面压平，上面团成手柄，在底面用小棒刻上各种图案，晾干后形状各异的印章做成了。
幼儿利用这些印章通过蘸相应的颜色进行印添画，为大树印树叶、印各色小花、印蝴蝶等。
在操作的过程中，促进了幼儿眼、脑、手等多种感官的协调发展，培养了幼儿的记忆力和再造想象的能力。
幼儿园园本项目泥的课程审议方案：开启艺术创作之旅
幼儿园园本项目泥的课程审议方案：开启艺术创作之旅幼儿园园本项目泥的课程审议方案：开启艺术创作之旅一、引言在幼儿园教育中，园本项目泥课程一直是备受关注的课程之一。
通过泥塑创作，幼儿能够培养动手能力、观察力和想象力，同时也可以激发他们对艺术创作的兴趣。
在进行园本项目泥的课程审议方案时，我们需要充分考虑如何在深度和广度上促进幼儿的艺术创作之旅。
二、课程内容设计1. 初级阶段：在这一阶段，我们需要让幼儿从简单的泥塑活动开始。
可以逐步引导他们制作简单的动物、植物或日常用品的模型，让他们初步感受泥塑的乐趣。
引导幼儿观察生活，激发他们对身边事物的兴趣，为后续艺术创作打下基础。
2. 中级阶段：在这一阶段，可以逐渐增加泥塑作品的难度和复杂度。
引导幼儿进行更加细致的观察，并激发他们的想象力和创造力，设计更加具有个性和创意的作品。
可以引导幼儿思考作品背后的故事或意义，培养他们对艺术创作的深刻理解和表达能力。
3. 高级阶段：在这一阶段，可以引导幼儿进行更加自主和独立的泥塑创作。
让他们选择自己感兴趣的主题和对象，进行更为深入和广泛的艺术创作。
可以引导幼儿进行跨学科的探索，将泥塑创作与其他学科内容相结合，为他们打开更广阔的艺术创作之旅。
三、课程实施方法：1. 提供丰富的材料和工具：在进行泥塑课程时，需要为幼儿提供多样化的泥料、工具和辅助材料，以满足幼儿在创作过程中的需求。
还需要提供安全的工作环境和指导，确保幼儿能够安全、放心地进行泥塑创作。
2. 引导式教学和自主学习相结合：在课程实施中，老师应该既能够进行有效的引导，又能够给予幼儿足够的自主空间，让他们在创作中感受自由和乐趣。
老师可以适时提供反馈和指导，帮助幼儿克服困难，进一步提高创作的水平。
3. 艺术展示和分享：为了激发幼儿对艺术创作的热情，可以组织艺术展示或分享活动，让幼儿有机会展示自己的作品，并欣赏他人的创作。
通过欣赏和分享，可以拓宽幼儿的艺术视野，增强他们对艺术创作的认同感和自豪感。
家长对幼儿园开展泥塑的建议和意见
家长对幼儿园开展泥塑的建议和意见一、活动开始，由幼儿自由创作，教师从旁引导教师在开设多种多样的泥塑活动的过程中，都可以引导幼儿进行自由的创作，并且能够不断的引导幼儿的思维方向，朝着更加广阔的角度进行合理的发展，这样才能够增强幼儿的想象能力，也能够让幼儿有一个良好的自主学习的空间。
幼儿在对于不同的泥塑的创作技巧进行合理的运用的过程中，都可以增强对于泥塑知识内容理解的全面性，所以在这样的教学的活动的开展过程中，教师都可以加强对于幼儿的思想的引导，這样才能够不断的发挥幼儿的自由创作的能力。
例如，在活动刚开始的过程中，都需要不断的帮助幼儿对于自己所选择的泥塑的创作主题进行有效的确定，这样才能够提高对活动过程中的时间的利用效率，也能让幼儿在活动参与的前提下，不断的增强自己的实践表达的意识，培养幼儿的实践动手的能力。
因为很多幼儿在确定自己的主题创作活动的过程中，就需要花费较多的时间，这样就会实际的影响幼儿的表达的创作的效果，所以教师可以为幼儿选择不同的主题活动，让幼儿进行合理的挑选，这样才能够逐渐的提高幼儿在活动过程参与中的自由度，也能让幼儿对于相关的泥塑知识内容都可以进行合理的解析，增强幼儿之间的彼此的沟通和交流，能够不断的帮助幼儿对于相关的区域活动都可以有一个良好的反馈。
二、展示泥塑作品，激发幼儿兴趣教师在为幼儿展示不同的泥塑作品的过程中，都需要不断的激发幼儿的创作学习的兴趣，这样才能够让幼儿有一个良好的创作的理念，也能让幼儿对于自己所收集到创作的灵感都可以进行合理的运用。
教师在将趣味化的教学活动的开展，都与泥塑知识内容的讲解进行融合的过程中，也能让幼儿在这样的学习前提下，都可以保持一个良好的效率，并且提高幼儿对于不同的泥塑知识内容的运用的有效性，提高幼儿的实践学习能力，也能够让幼儿的表达意识得到很好的增强。
例如，教师在从不同的角度中对于幼儿的泥塑作品进行合理展示的前提下，也可以借助区域化教学活动的开展，邀请幼儿的家长来学校进行有效的参观，这样才能够对幼儿的个人的学习能力的发展起到积极的促进作用。
泥巴游戏促进幼儿多元能力发展的实践与研究--以“大班幼儿户外泥巴建构”为例
泥巴游戏促进幼儿多元能力发展的实践与研究--以“大班幼儿
户外泥巴建构”为例
宗楚琦
【期刊名称】《求知导刊》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】在幼儿教育中,泥巴建构活动是一种亲近大自然、发展幼儿多元能力的教育方式。
通过观察和了解幼儿对春天的公园的认知,教师引导幼儿在泥巴游戏中发现问题、解决问题,从而完成建构目标。
在泥巴建构活动中,幼儿与大自然亲密接触,感受泥巴游戏带来的乐趣。
教师通过图片、视频等引导幼儿观察和了解春天的公园里都有些什么,了解幼儿对泥巴区的“春天的公园”的规划。
这样的教育方式有助于激发幼儿的好奇心和创造力,培养他们的观察力和实践能力。
【总页数】3页(P131-133)
【作者】宗楚琦
【作者单位】江苏省如皋市如城建设幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G61
【相关文献】
1.制作活动中提高幼儿合作能力的实践与思考——以大班泥塑活动“泥巴墙”为例
2.因建构而精彩因游戏而快乐——在建构游戏中促进大班幼儿空间能力发展的策略研究
3.在游戏中成长,在自主中快乐——巧借户外混龄建构游戏促进大班幼儿自
我管理能力的实践研究4.浅谈建构游戏中促进幼儿数学能力发展的策略——以大班建构游戏《我心目中的小学》为例5.利用建构游戏促进大班幼儿数学思维能力发展初探——以大班建构游戏《美丽的闽南古厝》为例
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在泥塑活动中促进幼儿自主发展
泥的表现形式多样、造型多变，符合幼儿好奇心强、富于想像的心理特点，深受幼儿喜爱。
在泥塑活动中，过去我们注重作品的“好不好”“像不像”，强调教师的“教”，在操作过程中，幼儿没有自主选择的机会，结果作品如出一辙，教师“教”得很辛苦，幼儿“学”得很痛苦，幼儿的创造力得不到有效发展。
如何解决这种呆板的“请你像我这样做，我就像你这样做”的教学模式，在泥塑活动中促进幼儿的自主发展呢？
一、观念突破——从“请你跟我一起做”到“我们大家一起做”
要培养幼儿的自主学习能力，促进幼儿的自主发展，教师的观念非常重要。
我们开展了“童年记忆中的玩泥趣事”活動，请教师追忆儿时玩泥的情景，说出或写出当时心中的感受与体验。
她们这样写：“一把泥巴，一个小洞，一声脆响，一片笑声……”她们这样说：“那时候玩泥没有那么多的限制，几个好朋友在一起自由地和泥、捏泥、交谈……”这个活动让教师们感悟到：我们的泥塑活动给了孩子过多的限制，孩子缺乏自主的空间；活动中过多地关注了孩子作品的“好不好”“像不像”，没有关注到孩子的情感表达和其他能力的发展。
教师们对于泥塑活动逐渐转变了观念，从“教给”到“引领”，从关注作品的“像不像”到关注“想不想”，从“提供材料”到“提
供机会”……走过了“请你跟我一起做”到“我们大家一起做”的过程，做到放手而不撒手，给孩子们自主而不放任。
如教师们通过园本教研，在认识“泥一玩泥一玩泥与幼儿发展”的整个过程中通过自主学习、现场观摩、实操体验、互动交流、相互评价等，不断提高自己在泥塑活动中的观察、组织、评价、指导等多种能力，从而深刻地领会了宽松的环境、科学的指导对幼儿的发展起到了莫大的促进作用。
教师们开始更多地参与到活动中去观察幼儿，捕捉幼儿在泥塑中的情感、行为等信息，做出正确的评价与分析，静下心来去解读幼儿在泥塑活动中的发展过程，懂得了尊重孩子的兴趣和发展特点。
二、课程设置——支持幼儿自主学习能力的发展
⒈从环境入手，创设激发幼儿创造欲望和自主活动的空间
为了给泥塑活动创造良好的环境条件，我们兴建了幼儿泥塑创意室，那里有回归自然返璞归真的创作氛围，有充分展示自我创作灵感的空间。
泥塑创意室的建设注重了教师和幼儿的参与性，主要为幼儿在活动中的自主学习提供帮助，体现在：能激发幼儿的参与热情，富有泥土气息和大自然风格；区域划分科学合理，包括材料存放区、作品展示区、休息区、交流区、幼儿独享区、清洁区、活动准备区、大泥巴区等，方便幼儿自主操作；符合幼儿的年龄特点，结合玩泥的特殊性，既利于清理又兼顾安全。
同时我们巧妙地利用身边的优势资源，为幼儿的泥塑活动提供支持与帮助。
如，诺诺的爸爸是个面点师，我们的泥塑活动就经常邀请他来指导幼儿，他捏的大肚弥勒佛、愿者深受幼儿喜爱。
而泥塑活动
中的许多辅助材料也都是由家长和孩子共同收集，保证了活动的顺利开展。
我们也充分利用社区資源，带领幼儿开展“走进自己的社区”“走进湿地保护区”“走进绿色度假村”“走进陶艺村”等活动，引领幼儿从亲身的体验中获得经验，开阔思路。
2.加强玩泥工具投放的有效性，为幼儿的创作提供支持
活动初始，幼儿园没有投放任何工具，只是投放了大家收集的辅助材料，因此中大班幼儿总会在作品的分开、连接等问题上向教师借笔，或者用手指代替。
于是教师在自选材料投放区阶段性地添加了一些简单的常用工具，如塑料刀、牙签、剪刀等，供幼儿自主选择。
过了一段时间，幼儿在操作过程中开始主动提出自己的需求，如桌上的泥渣总清不干净，要是有小笤帚就好了。
根据孩子们的需求，教师组织中大班幼儿对使用工具进行了研究，自制出小镊子、小铲、小笤帚等幼儿喜欢的工具。
三、适时的指导研究——成就幼儿自主发展的需要
在泥塑活动中，为了更好地针对幼儿的行为表现采取更有效的指导策略，教师们不断加以研究，历经了研究准备——常态观察——干预指导——个性化研究几个阶段。
研究准备：根据幼儿的表现建立了研究对象档案，档案包括幼儿代表性作品的保存方法、个案跟踪发展档案夹的建立、幼儿观察分析表的设计等。
常态观察：分析幼儿的个体差异，更好地发现问题、提出问题，教师们经过研讨、实践，根据幼儿的情绪情感体验、行为表现等制定
了幼儿泥塑活动观察记录表，并采取观察前要点分析、观察中问题引领、观察后讨论分析等形式进行观察和研讨活动。
干预指导：把幼儿在创作过程中出现的没有兴趣、问题得不到解决想要放弃等问题，以观察中个案的形式呈现。
教师从需不需要成人的干预，什么时候去干预，怎么干预，不干预的结果和干预的结果怎样等进行设想和分析。
教师们参与到幼儿活动中去验证自己的分析，不但支持了幼儿的自主学习，也提高了教师分析问题、解决问题的能力。
个性化研究：为了更好地促进幼儿的自主发展，在对幼儿泥塑行为进行充分研究及听取专家意见的基础上，我们把幼儿分为创作型、模仿型、视觉型、固定型、散漫型、复合型六种类型，以更贴切地分析幼儿的行为表现，提高教师在泥塑活动中指导的有效性。