初中数学教学叙事
七年级数学下册教学叙事
七年级数学下册教学叙事七年级数学下册教学叙事七年级数学下册教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
我是一名七年级数学教师，在这个学期里，我遇到了一个让我印象深刻的学生。
他叫小明，是一个聪明但缺乏自律性的学生。
在课堂上，小明总是表现出对数学的兴趣和热情，他总是积极回答问题，提出自己的想法和见解。
但是，他的成绩却一直不太理想，这让我感到很困惑。
后来，我与他的家长沟通，了解到小明在家里的学习态度并不端正，他经常沉迷于手机游戏，导致作业完成得不够认真。
了解到这个情况后，我开始与小明进行深入的交流，告诉他学习数学的重要性以及如何更好地掌握数学知识。
我还与他一起制定了学习计划，并监督他的作业完成情况。
通过这些努力，小明的成绩逐渐提高，他对数学的兴趣也越来越浓厚。
这个经历让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的自律性和自我管理能力。
每个学生都有自己的特点和优势，我们需要根据他们的实际情况来制定个性化的教育方案，帮助他们发挥自己的潜力。
同时，我们还需要关注学生的心理健康和情感需求，帮助他们建立积极的心态和正确的价值观。
总之，教育是一项充满挑战和创造性的工作，需要我们不断地探索和努力。
我相信只要我们用心去教，用心去育，就一定能够为学生创造更好的未来。
七年级下数学教育叙事教育叙事：七年级数学课堂中的挑战与成长在我作为七年级数学教师的教育旅程中，我遇到了许多挑战，也收获了许多成长。
以下是我对一个典型教学案例的反思，它反映了我在面对学生困难时的反应和决策。
这个故事发生在一个阳光明媚的春天，我在教授“一元一次方程”这个主题。
在我展示了基本的概念之后，我给学生们布置了一个小组作业，让他们尝试解决一些简单的方程。
然而，当我回到讲台上时，我发现了一个安静的场景，大部分的学生看起来都很困惑。
“怎么了，同学们？”我问道。
一个学生怯生生地举起手，“老师，我无法理解如何解一元一次方程。
八年级数学教育叙事案例(2篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，数学教育越来越注重培养学生的数学思维和创新能力。
在八年级数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索数学知识，提高学生的数学素养，成为摆在教师面前的重要课题。
以下是一则八年级数学教育叙事案例，旨在探讨如何通过教学实践，实现这一目标。
二、案例描述1. 教学内容：八年级数学《勾股定理》2. 教学目标：（1）知识与技能：掌握勾股定理的表述，并能熟练运用勾股定理解决实际问题；（2）过程与方法：通过观察、实验、推理等方法，培养学生运用数学知识解决问题的能力；（3）情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生热爱数学、追求真理的精神。
3. 教学过程：（1）导入新课教师通过展示生活中的直角三角形图片，引导学生思考：直角三角形的两条直角边和斜边之间存在怎样的关系？从而引出勾股定理。
（2）探究新知教师引导学生分组讨论，探究勾股定理的证明方法。
在讨论过程中，学生运用观察、实验、推理等方法，得出勾股定理的结论。
（3）应用新知教师设置实际问题，引导学生运用勾股定理解决。
如：已知一个直角三角形的两条直角边分别为3cm和4cm，求斜边的长度。
（4）总结反思教师引导学生总结勾股定理的应用，并反思自己在探究过程中的收获。
4. 教学效果通过本节课的教学，学生掌握了勾股定理，并能运用勾股定理解决实际问题。
同时，学生在探究过程中培养了数学思维和创新能力，提高了数学素养。
三、反思与启示1. 教师应关注学生的兴趣，以生活中的实际问题为切入点，激发学生的学习兴趣。
2. 教师应引导学生运用多种方法探究数学知识，培养学生的数学思维和创新能力。
3. 教师应注重培养学生的合作意识，让学生在小组讨论中共同解决问题。
4. 教师应关注学生的情感态度与价值观，培养学生的数学素养。
总之，在八年级数学教学中，教师应积极探索有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索数学知识，提高学生的数学素养。
第2篇一、背景随着新课程改革的推进，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
初中数学教学叙事（精选10篇）
初中数学教学叙事初中数学教学叙事（精选10篇）在社会一步步向前发展的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编整理的初中数学教学叙事，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中数学教学叙事篇1以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。
慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来自于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。
原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。
因此，学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。
所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。
基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。
为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。
但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！2、以老师的无为造就学生的有为。
在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。
正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。
我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？3、练在讲之前，讲在关键处。
只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。
初中数学教育叙事(通用3篇)
初中数学教育叙事(通用3篇)转眼间又是一个学期的结束，回顾本学期的工作，有成功的喜悦，也有值得思考的地方。
本学期我支教到兵营中心学校担任九年级一个班的数学教学，在教学认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不断提高自己的业务水平。
充实自己的头脑，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，学有所用，不断提高，在新的教学环境中，不断研究课堂教学，顺利完成教育教学任务。
下面我就这一学期中所做的一些工作做一下小结。
一、学生情况九年级上期是初中三年的关键时刻，学生取得好成绩才是最重要的事情。
但是本届九年级学生整体学习数学的能力相对较弱，且班级两极分化还很严重。
到目前经过一个学期的努力，学生基础知识有了一定的提高，学习态度也端正了许多。
今后还应该在这方面多多研究。
二、教学工作方面1、备好课。
本学期我每一节课前都认真了解学生情况，对教材的重点与难点把握好的基础上，及时的补充他们的缺陷，知道应补充哪些知识，怎样才能教会他们。
2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，课堂语言简炼，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，精讲多练。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、准备多媒体资源、如何安排每节课的活动。
4、为了提高教学质量，我还利用业余时间做好潜能生辅导工作。
初中阶段的潜能生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好这一部分学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，做到了从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和这一部分生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重；还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，拉近与学生的距离。
三、期末复习工作面向全体学生1、尽量让学生多练，加强解题过程训练。
初中数学教学叙事5篇
初中数学教学叙事初中数学教学叙事5篇教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。
下面是小编为大家整理的初中数学教学叙事，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中数学教学叙事篇1“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。
“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。
而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
初中数学数学教学叙事
初中数学数学教学叙事作为一名初中数学教师，在多年的教学实践中，我经历了许多令人难忘的教学故事，这些故事不仅见证了学生们的成长，也促使我不断反思和改进自己的教学方法。
记得刚踏上讲台时，我满怀着热情和信心，然而现实却给了我一个不小的打击。
在讲解一次函数的课程中，我自认为已经把知识点讲解得非常清晰透彻，但在课堂练习时，大部分学生却一脸茫然，无从下手。
这让我感到十分困惑和挫败，我开始反思自己的教学方法是否存在问题。
课后，我找了几位学生交流，他们表示虽然我在课堂上讲了很多，但他们理解起来还是很困难，觉得数学太抽象了。
这让我意识到，数学教学不能仅仅是知识的灌输，更要注重学生的理解和接受能力。
于是，我开始尝试改变教学策略，从学生的实际情况出发，将抽象的数学知识与生活实际相结合。
例如，在讲解函数的概念时，我不再单纯地从定义和公式入手，而是先通过一些生活中的例子，如汽车行驶的路程与时间的关系、水电费的计算等，让学生感受变量之间的相互依存关系，从而引出函数的概念。
这样的教学方式让学生们觉得数学不再那么枯燥和抽象，而是与生活息息相关，他们的学习兴趣也逐渐提高了。
在一次几何图形的教学中，我发现学生们对于空间想象力的缺乏导致他们在理解图形的性质和计算面积、体积时遇到了很大的困难。
为了解决这个问题，我准备了各种实物模型，让学生们亲手触摸、观察和组合，通过直观的感受来加深对几何图形的认识。
同时，我还利用多媒体技术，展示了一些动态的图形变化过程，帮助学生更好地理解图形之间的关系。
在这个过程中，有一位叫小明的学生给我留下了深刻的印象。
他一开始对几何图形非常抵触，觉得自己怎么都学不会。
但是在我的鼓励和引导下，他逐渐开始主动参与课堂活动，通过亲手操作模型，他的空间想象力有了很大的提高，最终在考试中取得了不错的成绩。
看到他的进步，我感到无比的欣慰和自豪。
除了教学方法的改进，我也注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神。
在课堂上，我会设置一些小组讨论的环节，让学生们相互交流、共同探讨问题。
初中数学教师教学叙事材料
初中数学教师教学叙事材料初中数学教师教学叙事材料初中数学教师教学叙事材料我是一名初中数学教师，我的教学叙事材料主要围绕着我所教授的课程，以及我在教学过程中所遇到的问题和解决方案。
在我的课堂上，我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
我会通过各种教学方法和活动来激发学生的学习兴趣，例如小组讨论、案例分析、数学实验等。
这些方法不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以让他们在实际生活中应用所学内容。
在教学过程中，我也遇到过一些挑战和困难。
其中一个最大的挑战就是如何让学生们对数学产生兴趣并积极参与课堂。
有些学生可能会觉得数学是一门枯燥无味的学科，因此他们很难保持专注和积极参与。
为了解决这个问题，我会设计有趣的教学活动，例如数学游戏、数学谜题等，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
除了教学方法之外，我还遇到了一些教学管理上的挑战。
例如，有些学生可能会在课堂上分心或者做其他事情，这就需要我及时发现并采取措施纠正学生的行为。
我会通过观察学生的眼神和面部表情来了解他们的学习状态，并及时提醒他们集中注意力。
除了以上提到的问题之外，我还想分享一个我个人在教学过程中的故事。
有一次，我在课堂上教授一个比较复杂的几何证明题。
我发现很多学生都在困惑不解，因为他们很难理解如何从已知条件推导出结论。
于是，我决定采用一种新的教学方法——让学生自己动手做实验。
我给学生们准备了一些道具，让他们通过实际操作来理解几何证明的原理。
学生们非常兴奋，他们积极参与实验并理解了证明的思路。
这个经历让我深刻地认识到，让学生动手实践是帮助他们理解抽象概念的有效方法。
总之，作为一名初中数学教师，我深知教学工作并不容易。
但是，我相信只要我们用心去了解学生、设计有趣的教学活动并采取有效的管理措施，就能够帮助学生更好地掌握数学知识并培养他们的数学思维。
初中数学概念教学叙事在我教初中数学时，我发现学生常常因为难以理解某些数学概念而感到困扰。
因此，我开始探索如何有效地进行数学概念教学。
八年级上数学教学叙事
八年级上数学教学叙事八年级上数学教学叙事教学叙事：八年级数学教学的挑战与突破我一直相信，数学不仅是学术基础，也是生活中的实用工具。
我自大学以来一直担任八年级的数学教师，这些学生正处于从少年到青年的关键转型期，他们面临的问题和挑战也在这个阶段特别突出。
以下是我作为八年级数学教师的一年中的教学叙事，讲述了我如何帮助他们应对这些挑战，并激发他们的学习热情。
首先，我发现八年级的数学教学最大的挑战在于如何让学生理解抽象的数学概念。
八年级的数学课程开始涉及更高级别的概念和问题，如函数、几何和数据分析。
这对于习惯了小学简单计算的学生来说是一个巨大的转变。
我尝试了各种方法，包括使用直观的教学工具，如几何画板，帮助学生理解抽象的几何概念。
我还设计了一些互动的教学活动，如小组讨论和问题解决，让学生有机会在实践中学习和应用数学知识。
其次，我发现激发八年级学生的数学兴趣是另一个挑战。
尽管数学在生活中的用途广泛，但学生对数学的印象往往是枯燥无味的。
我尝试通过引入有趣的数学问题和应用来改变这一印象。
例如，我让学生研究斐波那契数列在生物学和密码学中的应用，或者通过模拟股票市场的数据分析来理解概率和统计的概念。
这些活动不仅让学生感到数学有趣，而且帮助他们理解数学在实际问题中的应用。
最后，我注意到八年级的学生面临着学业和其他生活压力的双重挑战，他们往往无法专注于学习。
我尝试通过建立良好的师生关系来缓解这种压力。
我花时间了解每个学生的学习和生活情况，帮助他们解决学业和生活上的问题。
我还组织了一些课外活动，如户外探险和艺术展览，让学生有机会放松身心，同时也能增强班级的凝聚力。
回顾过去的一年，我深感教学不仅仅是教授知识，更是引导和激发学生的潜能。
八年级的数学教学是一个挑战，但我相信，只要我们用心去教，用爱去引导，学生就能从中受益，数学也能成为他们生活的一部分。
八年级数学上册教育叙事教育叙事：一次特殊的八年级数学课在这个故事中，我想分享一次我八年级数学课的经历。
篇10初中数学教育叙事
篇10初中数学教育叙事初中数学教育叙事范文一：本学期初我们初一数学备课组制定了详细的教学计划和教学进度表格，每个教师都严格按照制定的方针不折不扣的执行。
每周的集体备课都统一进度，一周教学信息反馈。
对一个星期的教学中存在的问题和疑惑进行剖析。
共同研究、共同进步。
同时我们初一数学备课组还积极的参与到各种业务培训，比如在陈屿中学召开的玉环县的初三复习研讨会，组内的所有所有成员全部到场，做记录、提出自己观点等，还积极的参加了浙江省睿达资质教育组织的名师名课堂活动，为期两天八节课的展示，给我们留下了很深刻的印象。
还有我和年轻教师组团参加“实验联盟”的教学研究，到沙门中学共同探讨初三数学复习的有效性活动。
组内的老教师颜老师和我对年轻教师给予了很多的教学指导，年轻教师梁晓辉、林志勇积极好学，勤勤恳恳，进步较快，课堂更加精彩。
陈贇、赵春玉、金双双老师是骨干力量。
在作业的编写试卷的审核多做出了贡献，使得我们的作业量适中，难度适宜，得到同行老师和学生的好评。
我们组积极配合学校数学大组的活动，需要我们上学校公开课或者有其他业务需要时候，都以大组为中心，维护大组的利益至上的原则。
本学期我们启动了学生竞赛辅导培优工作，我负责培优试卷的编写和完成答案工作，兢兢业业，编写的试卷和竞赛考试卷得到了组员的认同。
在每个星期四的下午课外活动时间对各个班级优秀的中学生辅导、答疑。
共完成培优试卷8份，使优生更加优秀。
现在的初一数学备课组，组员团结、工作积极、活动有序的阳光团队。
上学期期末我们制定了本学期工作重点，开学初按部就班的执行，取得了一定的效果，比如说105班的学生成熟了、懂礼貌了。
106班浮躁的心开始安静了，两个班的学生上课时的纪律有了很大进步，早读课虽然有一个阶段不理想，但是在群我和两个班主任的努力下，我们看到了成果。
夜自修、午自习违纪学生已经很少见到，接下来抓班级成绩是我的重点。
本学期两个班级都召开了多次主题班会课，我身先士卒，确定课题，率先给两个班主任找材料，组织材料，为班会课上的精彩精心策划。
初中数学教师教育叙事范文
初中数学教师教育叙事范文以下是范文栏目小编为您整理初中数学教师教育叙事范文，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击查看。
初中数学教师教育叙事范文1实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。
解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。
反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。
反思题目结构特征可培养思维的深刻性;反思解题思路可培养思维的广阔性;反思解题途径，可培养思维的批判性;反思题结论，可培养思维的创造性;运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性;反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。
有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。
因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。
对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。
案例1，在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，通过类比反思你能发现什么?在教师的引导下，同学们发现这几个题表面虽有许多不同之处，但却有如下几点相同：⑴它们都有一个实际问题作背景;⑵ 都用到了方程的知识;⑶ 都用到了锐角三角函数的定义;⑷ 都用到了几何知识。
数学教学叙事范文（共8篇）
数学教学叙事范文（共8篇）大文斗范文网会员为你整理了“数学教学叙事范文”8篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：数学教育叙事数学是美的，数学之美充满了整个世界。
由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。
就连数学家罗素也认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。
因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注，从而进一步激发学生对数学的热爱.“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不存在美，恰恰是缺少发现。
在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。
作为数学教师，一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。
只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。
一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。
尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。
然而最近我的一次连续性实验，却取得了我意料之外的效果。
那天在学习《比例的应用》时，我尝试着在班中四个小组里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用红印章印出的五角星。
第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。
于是我在学习后面的3节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，正好每个组都胜出了一次。
我曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心，那我的“好方法”也就落空了。
初中数学教育叙事(完整版)
初中数学教育叙事初中数学教育叙事教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
下面我为大家整理了初中数学教育叙事，希望能帮助到你：初中数学教育叙事范文一：本学期初我们初一数学备课组制定了详细的教学计划和教学进度表格，每个教师都严格按照制定的方针不折不扣的执行。
每周的集体备课都统一进度，一周教学信息反馈。
对一个星期的教学中存在的问题和疑惑进行剖析。
共同研究、共同进步。
同时我们初一数学备课组还积极的参与到各种业务培训，比如在陈屿中学召开的玉环县的初三复习研讨会，组内的所有所有成员全部到场，做记录、提出自己观点等，还积极的参加了浙江省睿达资质教育组织的名师名课堂活动，为期两天八节课的展示，给我们留下了很深刻的印象。
还有我和年轻教师组团参加实验联盟的教学研究，到沙门中学共同探讨初三数学复习的有效性活动。
组内的老教师颜老师和我对年轻教师给予了很多的教学指导，年轻教师梁晓辉、林志勇积极好学，勤勤恳恳，进步较快，课堂更加精彩。
陈贇、赵春玉、金双双老师是骨干力量。
在作业的编写试卷的审核多做出了贡献，使得我们的作业量适中，难度适宜，得到同行老师和学生的好评。
我们组积极配合学校数学大组的活动，需要我们上学校公开课或者有其他业务需要时候，都以大组为中心，维护大组的利益至上的原则。
本学期我们启动了学生竞赛辅导培优工作，我负责培优试卷的编写和完成答案工作，兢兢业业，编写的试卷和竞赛考试卷得到了组员的认同。
在每个星期四的下午课外活动时间对各个班级优秀的中学生辅导、答疑。
共完成培优试卷8份，使优生更加优秀。
现在的初一数学备课组，组员团结、工作积极、活动有序的阳光团队。
上学期期末我们制定了本学期工作重点，开学初按部就班的执行，取得了一定的效果，比如说105班的学生成熟了、懂礼貌了。
七年级数学教育叙事范文
七年级数学教育叙事范文七年级数学教育叙事范文数学教育叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
在七年级数学教学中，我发现了一个问题：一些学生在做题时经常犯错，甚至一些题目看似简单，但是他们总是无法得出正确答案。
我深感这个问题的重要性，因为它不仅会影响学生的学习成绩，还可能会影响他们的自信心。
为了解决这个问题，我进行了一些尝试。
首先，我分析了学生犯错的原因。
我发现，有些学生是因为基础知识不扎实，有些学生是因为没有掌握正确的解题方法。
针对这些问题，我分别采取了不同的措施。
对于基础知识不扎实的学生，我加强了他们对基础知识的学习和掌握。
我通过讲解、练习、测验等方式，帮助他们巩固基础知识，提高他们的解题能力。
对于没有掌握正确解题方法的学生，我教给他们了一些常用的解题方法，例如分析法、综合法、归纳法等。
我还通过一些例题，帮助他们掌握这些方法的应用。
通过这些措施的实施，我发现学生的成绩有了明显的提高。
他们不再犯同样的错误，解题速度和正确率也有了明显的提高。
这个经历让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
只有让学生掌握了正确的方法和思维方式，才能让他们更好地应对未来的挑战。
总之，在七年级数学教学中，我们应该注重学生的基础知识和解题方法的培养，同时也要注重学生的情感教育和自信心培养。
只有这样，才能让学生更好地掌握数学知识，提高他们的综合素质。
七年数学教学叙事在一个偏远的小镇上，一位名叫李老师的数学老师开始了他的第七年教学之旅。
他带领的班级是由一群对数学充满好奇心的孩子，尽管他们来自不同的家庭背景，但他们有一个共同的梦想：成为未来的数学家。
李老师一直坚持“授人以渔”，而非“授人以鱼”的教学理念。
他相信，只有让学生自己解决问题，才能真正提高他们的数学能力。
因此，他总是引导孩子们自己去探索、思考、总结数学规律，而不是简单地告诉他们答案。
有一天，班级里一个名叫小明的孩子无法理解一个简单的数学问题。
初三数学教学叙事范文(最新8篇)
初三数学教学叙事范文(最新8篇)一、认真学习把握中考方向从暑假补课开始，老师们就开始认真研究，把握中考动向，尽早进入初三状态。
备课时认真研究《教学参考》和《近5年中考命题研究》，对照09年中考找出其中的变化；仔细分析聊城市20__年和20__年的中考试题，对比题型的变化及分值分布的改变。
我们还积极参加县里组织的各种教研活动，通过大家共同交流，及时把握最新信息与动向。
二、精心备课落实每个知识点第一学期主要是新知识的教学，备课时，我们对教材进行逐章逐节的分析，每位教师具体负责一部分，提出本章知识的重点、难点及学生学习中的易错题，并配备各类练习题和相关考试题，集体讨论，课件资源共享。
不同的学生，对教学内容合理进行不同的取舍重组；面对不同的学生，给予不同的要求和帮助。
每次考试后认真改卷、评卷，及时发现问题，解决问题。
实施以来，收到了较好的效果。
抓基础知识，就是要抓数学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对数学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。
抓基本技能，要抓好数学用语的使用技能。
从实际出发，总结经验，吸取教训。
全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。
首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率三、团结协作初三数学组是一个团结的集体，通过这半年的工作体会更深。
平时上课时，如果有老师制作了课件，会毫无保留地拿出来与大家分享，让我们的学生共享这些精彩的课堂。
复习时，我们绝对共享所有的练习卷，每次都是大家一齐分享。
一学期以来我从来没有发现个别老师开小灶的现象。
期终复习大家也都能主动承担任务，分工合作。
一学期来，通过全体师生的共同努力，初三的数学成绩取得到了很大的进步，合格率也在上升了很多，优秀率在上升了，各班级水平也相当。
相信有我们的努力，会在09年的中考中取得辉煌！初三数学教学叙事范文【篇2】本学期以来，我担任初九（1）、（2）班的数学教学，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，并结合学生的实际，制订了学科目标和完成目标的具体措施。
初中数学教育叙事总结范文
初中数学教育叙事总结范文初中数学教育叙事总结范文教育叙事是一种描述、分析和解释教育情境和教育教学经验的方法，它强调从具体的教育实践中发现和提炼出有价值的理念和理论。
以下是关于初中数学教育叙事总结的范文，供参考：我是一名初中数学教师，在我教学生涯中，有一件事情让我印象深刻。
那是一次数学课，我讲到“勾股定理”的应用，一个叫做小明的同学突然问我：“老师，如果我用勾股定理算出来的结果和标准答案不一样，那我是错的还是对的？”我意识到这是一个很好的机会，可以引导学生们深入思考数学的应用和实际意义。
于是我回答说：“小明的问题很有价值。
在数学中，我们通常使用标准答案来验证我们的计算是否正确。
但是，在现实生活中，我们不一定有标准答案。
例如，在建筑工地上，工程师需要根据实际情况来计算梁的尺寸，他们可能没有标准答案，只能根据经验和实际情况来做出决策。
”我接着问学生们：“你们在生活中有没有遇到过类似的情况？”学生们纷纷举例子，比如测量房屋的高度、计算球体的体积等等。
我接着说：“这些情况中，我们都无法得到标准答案，但是我们可以通过数学知识来分析和解决问题。
这就是数学的实用性。
”这个故事让我想起了一位教育家的话：“数学不仅是工具，也是思维。
”通过这个故事，我认识到教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在初中数学教育中，我们应该注重学生的实践操作和思考过程，帮助他们理解数学的实际应用和价值。
总的来说，教育叙事是一种有效的教育方法，它能够让我们从具体的教育实践中提炼出有价值的理念和理论。
通过反思自己的教育实践，我们可以更好地理解学生的需求和特点，从而更好地指导他们的学习。
800字初中数学教育叙事初中数学教育叙事作为一名初中数学教师，我一直认为数学是一门重要的学科，它不仅是学生升学考试的重要科目，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要工具。
在我的教学生涯中，我遇到了很多有趣的学生，他们各有不同的学习方式和经历，也让我不断地反思和改进自己的教学方法。
初中数学教育叙事（精选5篇）
<meta charset="utf-8"/><div bdsfid="135" class="content"><p bdsfid="136">初中数学教育叙事（精选5篇）</p><h2 bdsfid="137">初中数学教育叙事篇1</h2><p bdsfid="138"> 学生的思维训练角度来考虑，教师在教学过程中要重视学生对概念形成过程的教学。
从知识结构入手,考虑教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度考虑，能够训练或培养学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。
下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参与。
</p><p bdsfid="139"> 1、通过归纳创设教学情境</p><p bdsfid="140"> 初中代数，对新内容的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是通过归纳出来的，即是从个别、特殊的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是非常重要的思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅适用于公式、定理、法则的归纳与发现，也适用于对某些概念本质属性的探究，可以作为情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。
</p><p bdsfid="141"> 问题1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子?(找几个同学分别写出几个代数式)</p><p bdsfid="142"> 分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能有多项式，然后老师把其中的单项式选出，若个数不够，老师可以把备课时事先准备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好准备。
初中数学教育叙事二三例
初中数学教育叙事二三例初中数学教育叙事二三例初中数学教育叙事二三例叙事一：培养学生的兴趣有一位哲人曾经说过，兴趣是最好的老师。
因此在初中数学教学中，培养学生的兴趣至关重要。
然而，数学知识相对抽象，有时难以引起学生的兴趣。
这就需要我们老师在教学中创新方法，不断探索。
例如，在学习几何时，我会借助一些实物，如立方体、圆柱体等教具，让学生通过观察、触摸来理解几何知识，从而激发他们的学习兴趣。
叙事二：引导学生自主学习在传统的数学教学中，往往是老师在讲台上讲解，学生在下面被动地听讲。
然而，这种教学模式并不利于学生的自主学习。
我认为，应该引导学生自主学习，让他们主动思考、主动探究。
例如，在学习一元二次方程时，我会让学生先自学课本，然后提出一些问题让他们思考，如“一元二次方程的定义是什么？”“如何解一元二次方程？”等。
这样，学生就能在自主学习中掌握知识，提高能力。
叙事三：注重实践操作在初中数学教学中，实践操作是非常重要的。
通过实践操作，可以让学生更好地理解数学知识，提高他们的应用能力。
例如，在学习轴对称图形时，我会让学生自己动手制作轴对称图形，然后通过观察、思考来理解轴对称图形的性质。
这样，学生就能在实践中掌握知识，提高能力。
以上就是我的一些教学经验和思考。
在未来的教学中，我将继续探索创新的教学方法，为初中数学教育做出更多的贡献。
初中数学反思教育叙事数学反思教育叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
题目：初中数学反思教育叙事作为一名初中数学教师，我一直在不断地反思自己的教学方法和策略，以更好地帮助学生掌握数学知识。
在这个过程中，我发现了一些有趣的反思教育叙事。
首先，我曾经遇到过一个非常内向的学生，他在课堂上总是默默无闻，从不主动回答问题。
但是，在一次数学课上，他突然举手回答了一个非常复杂的问题。
我非常惊讶，于是问他为什么之前没有回答问题。
他告诉我，他之前一直觉得自己不会这道题，但是经过深思熟虑后，他发现自己能够解决这个问题。
初中数学教学叙事(优秀5篇)
初中数学教学叙事（优秀5篇）初中数学教学叙事篇一当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用实验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：1、有关传统数学课程的情况分析传统数学教学认为数学是思维的体操。
但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有实用价值性（当然最近几年在一定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系）；另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题目。
题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。
这样反而让学生产生厌学情绪。
《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别，特别表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。
在内容上分四个领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述；具体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。
新数学中教师不单纯教，学生不单纯学；作为一线的数学教师和教研人员，必须全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面改进教育教学工作。
新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。
如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。
新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。
一接触新教材，我们可以立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生提供了学习和发展的机会。
初中数学老师教育叙事
初中数学老师教育叙事（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2025年初中数学教学叙事案例教育叙事初中数学(四篇)
2023年初中数学教学叙事案例教育叙事初中数学(四篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。
相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧2023年初中数学教学叙事案例教育叙事初中数学篇一新课程强调注重过程教学，但是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。
并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、思考老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后．还不知道自己学了些什么。
有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了体现新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有达到培养学生探究能力的目的。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
在学生合作学习的过程中，教师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。
在实践新课程的过程中，有些教师片面强调合作交流，不论是否必要，每常课都让学生合作交流好多次，从外表上看似乎很有实效，如果认真观察和了解一下活动情况，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。
有些学生逐渐养成了依赖他人，不愿独立思考的坏习惯．交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。
这样的合作学习流于形式，得不偿失。
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初中数学教育叙事
教学不仅是一门技术，也是一门艺术。
教学的艺术性在于它能唤起学生探究的欲望和热情，点燃起学生探究智慧的火花，开启学生思想智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。
使学生在探究的过程中学会学习，在学习中学会创造，在生活中融入集体。
我就结合自己的教学实践，讲一下本人在教学过程中，是如何围绕贯彻素质教育思想，让每位学生不再孤独。
在上学期开学不久，我发现我们七（2）班上有几个成
绩差的同学，如刘瑞瑞、李梦扬等，由于他们的父母长期在外务工，由于其父母不在家，他们经常得不到父母的鼓励和夸奖，在学习中遇到的困难重重又得不到父母的帮助和安慰。
久而久之对自己的行为能力产生怀疑，兼之与同学发生冲突受了同学欺负感到委屈又不愿向老师报告，无法得到解脱而埋藏在心里。
于是性格变得更加内向、孤僻、自卑，遇到不会的题目也不去请教老师和同学，加之，父母不在家，他们长期无人管理约束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。
如此下去，他们回一直在差生队伍里徘徊，走不出来的。
了解到这一情况后，我便开始对他们加强教育。
其教育过程叙事如下：
（1）平时多关注些他们，让他们感受到教师给他们带来的温暖。
例如，下课后询问他们能否听懂课；对老师有没有什么建议；父母不在家他们能不能按时吃上饭；天气冷了有没有厚衣服穿；言语间流露出对他们生活和学习的关心。
他们受到老师的关怀后，甚是感动，在以后的课堂上，听课不再像以前那样总是走神了，作业也能按时交送了，而且做得也非常认真。
（2）课余时间我对他们进行心理辅导，让他们意识到孤僻的性格对于以后的学习和生活都无益处，并鼓励他们尝试主动与他人沟通交流，不要再孤立自己，而要融入班集体的生活中去。
并且，我还注意帮他们树立信心，帮助他们制定学习目标，找到学习的动力。
（3）由于他们底子差，平时上课很难听懂课，尽管他们课后很用心学习，但学习成绩仍不见提高。
于是，我就在课余时间给他们辅导功课，因为我不但是他们的数学教师，还是他们的班主任，所以给他们辅导功课时，我不但辅导他们的数学知识，后来只要他们没学会的，我都给他们辅导（除外语我不会例外）,把他们不懂得知识补上来，渐渐地，我发现他们上课时，竟能举手并正确的回答问题了。
经过一学期的努力，在期末考试中，他们的成绩得到飞速的提高，名次基本处在中等偏上的位置。
其中，韩笑同学，
竟然名列前茅，这种结果远远高出我们共同制定的争取及格的学习目标，更加激励着我们继续努力奋斗。
然而在七年级下学期，我发现他们几位同学，每次讨论几何题时总是不积极参与，在下面独自做作业、看书，既不参加讨论，也不发表个人见解。
学校大型集会、运动会等，他们也在下面做自己的功课。
于是，我找他们谈话，他们说：“升入重点高中只看成绩，只有认真读书才有出路，干那些与自己无关的事耽误时间。
”还说“参加活动就是浪费时间”。
我想：这是长期应试教育效应的余波，使其心理健康受到影响，形成了“离群心理。
”导致兴趣狭隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。
这样的人，学科成绩再好也只是书呆子一个，更为严重的后果是可能成为“有知识、无品德的危险品”。
针对这些现象，我采取以下做法：
（1）认识“离群心理”，矫正思想观念。
找他们分析形成目前状况的原因，告诉他们有客观原因，也有主观原因。
客观上讲：一是长期以来学校迫于升学率的压力，只重抓学科教育，轻抓或淡抓其他活动。
二是父母的“成龙成凤”观点偏狭影响。
上述原因，客观上对三位同学“离群心理”形成起着潜移默化的影响。
主观上讲，由于同学们对未来社会“用人观”和人才标准认识不足，把人才标准绝对化，对“需要就是人才”缺乏思考。
通过和他们交流、分析，使他们明
确未来社会对人才的个性要求更高，通过沿海地区有些行业技术工人工资高于硕士生工资的例子，告诉他们学会学习、学会做事、学会做人、学会交往是适应生存和适应未来社会的必备素质，使之端正思想观念，树立科学的人生观。
（2）寻求超越方式，进行积极超越。
“离群心理”的超越方式，一是根除旧习惯，形成新习惯，把“主题班会”改成“主体班会”，做到有针对性地解决班上实际问题，有意识地给他们布置说话内容，如在跟王大蒙这样一个喜欢迟到的同学说句心理话的主体班会上，要求李梦扬、刘李等先送一句话给李大蒙同学。
总结时对他们积极参与讨论的积极态度和说话内容予以肯定和表扬，学校大型活动动员他们参加，并布置项目要求他们完成。
二是树立他们在集体中的位置，以培养其集体意识和荣誉感。
组织他们参加学科竞赛、科技制作等集体活动，取得荣誉，便予以庆祝。
三是发现其他同学的离群行为，在班级中进行教育，使他们从别人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由“离群”转变为”亲群”。
（3）时时给予鼓励，处处进行督促。
在组织他们进行超越“离群心理”的过程中，必然会有很多波折与反复，这既要靠自我教育能力、更要靠教师鼓励与督促。
上述三个同学在开始接受超越“离群心理”教育时表现很积极，但后来也有再回头的趋势。
这时，就不失时机地再给其布置参与和主持活动，对他们关心集体，并培养了多种兴趣的进步予以
表扬，并督促他们制定“参与班集体活动计划”，逐渐加大他们在集体活动中的参与频率，对他们的评语也随之提升，使他们逐步告别“离群心理”，形成集体观念。
通过我近一学期时间教育，李梦扬、刘李等人的“离群心理”不但没有了，而且各人的文化成绩也都有不同程度的提高，使他们体会到了融入班级的快乐感。
进入八年级后，由于学习任务重、时间紧，而且他们的知识根基，不如那些成绩一直都比较好的同学的知识根基稳固。
以致于这些后来居上的同学，在八年级的学习中倍感吃力，对部分章节的内容仍不能很好的把握，这就给他们增加了比别人更多的压力。
为了把把所有的内容都很好的掌握，给九年级打下坚实的基础，他们晚上熬到很晚，缩短睡眠时间而用来学习。
在期中考试后，我发现高瑞瑞等人，经常上课时晕晕沉沉，有时竟然上课睡着了。
于是，课后我就找他们谈话。
当得知他们晚上熬夜，甚至熬通宵学习才导致上课睡着后，我立即对他们的这种行为进行制止。
并让他们意识到他们的行为已经本末倒置了，对学习不仅无益甚至还有害。
为了帮助他们巩固基础，我没事几乎不离开班级，随时为他们讲解遇到的难题。
恢复正常的作息以后，他们上课时明显有精神了，头脑也似乎更灵活了，难题一点就通。
经过坚持不懈的努力，他们在八年级的期末考试中，成绩再次飞跃，其中李梦扬、刘李，名列前茅。
真可谓：“功夫不负有心人”！。