1 小麻雀_教案

语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级上册
课 文：1 小麻雀
板 块：教学设计——教案
设计思路：
这是一篇寓意深刻的童话故事。

讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。

妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。

这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的；另一方面又告诉人们，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。

新的课程标准提倡以学生为主体，重视学生的情感、价值观的培养，设计上体现以下几点：
1. 在教学中创设情景，带领学生走进文本，让学生进行情感体验，走进课文人物的内心世界。

2．通过朗读感悟，在读中品味小麻雀（普季克）的天真幼稚，对所有事物都充满了好奇；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的伟大母爱。

教学目标：
1. 帮助学生认识“蹈、瞪、舔”3个生字；会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“屋檐、脖子、嗓子、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、老鼠、光秃秃”等词语。

2．把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4．有感情地朗读课文。

重难点分析：
教学重点：
了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

教学难点：
正确认识麻雀母子；理解课文最后一段话所表达的意思。

课前准备：
1. 查找有关高尔基的资料。

2. 多媒体课件。

教学过程：
教学过程 设计说明
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
（一）谈话：
1. 同学们，我们都很喜欢看童话故事。

谁来说说你读了哪些童话故事？
童话不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。

这节课，我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。

从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？
2．板书课题：小麻雀
（二）了解作者概况。

1．学生交流自己课前收集的资料。

2．齐读《学习链接》。

二、初读课文，认识生字
（一）学生自由朗读课文。

（展示课件第三屏）
（二）学生自由朗读课文。

（三）汇报交流自学情况。

1．（展示课件第四屏）出示生字、新词，学生齐读。

2．重点指导学生认识“蹈、瞪、舔”。

（1）“蹈”换部首成新字，如“稻、韬、滔”。

（2）引导学生由“瞪”联想到有关表示“看”的词语，如“看、瞄、盯、瞥”等。

（3）区别“舔”与“添”。

3．指导“摔、蹲、蹈”的写法。

4．理解词语意思。

三、整体感知，理清文章条理
（一）学生再读课文，思考。

（展示课件第
由生活中的童话故事引入课文中，激发学生对新课文产生了兴趣，同时让学生明白童话故事能给人启发，对这节课的学习有了一个明确的目标。

培养学生良好的读书习惯，具体要求的提出可以保证阅读的效果。

通过换部首和联系“看”的词语，促进学生课外知识的积累。

五屏）
（二）交流汇报。

根据成长阶段，指导学生划分段落，并概括段落大意。

第一部分（1—13自然段）写小麻雀普季
克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

第二部分（14—18自然段）写普季克不小心掉在窝下一只大花猫旁边，麻雀妈妈奋不顾身地保护他。

第三部分（19自然段）写小麻雀普季克的心情既高兴又难过。

四、作业
1．抄写生字。

2．熟读课文。

第二课时
一、谈话导入
师：（展示课件第六屏）在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特别喜欢聊天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？
今天就让我们继续学习第一课《小麻雀》，认识这对麻雀母子。

二、以读代讲，体会人物特点
1．默读课文第1—13自然段，找一找：麻雀母子在聊些什么？
2．学生汇报。

3．指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？（展示课件第七屏步骤一）4．指名学生读普季克的话，体会：普季克是一个怎样的孩子呢？（展示课件第七屏步骤二）
5．分角色朗读，读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

这一环节的设计能够有效的帮助学生理清文章的条理，又能帮助学生概括每段的主要内容，一箭双雕。

借助多媒体课件创设情景导入新课，能够吸引学生的注意力，激发学生对课文产生兴趣，更好的帮助学生学习。

了解麻雀母子的特点，是课文的重点，引导学生默读、个人读、分角色读，在读中品味小麻雀的天真幼稚，对所有的事物都充满了好奇；在读中理解妈妈的苦口婆心。

6．指名学生朗读。

三、品读重点段落，感受母爱的伟大
师：普季克不听妈妈的劝告，有一天，他蹲在窝边唱着歌。

一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里，面对这么大的一只花猫，麻雀妈妈是怎样做的？请同学们默读
14—18自然段。

（一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。

1．引导学生找出描写麻雀妈妈的句子。

2．指名学生读句子，出示相关句子。

（展示课件第八屏步骤一）
3．其他学生圈画出麻雀妈妈动作的词语。

（展示课件第八屏步骤二）
4．（展示课件第九屏）演示麻雀妈妈救小麻雀的过程，思考：你从麻雀妈妈的动作中体会到什么？
5．指导学生读出麻雀妈妈的坚定果敢。

6．展开想象：读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）
7．教师激情：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿，这种母爱多么伟大！此时此刻，你想对老麻雀说些什么？
8．学生交流。

9． 过渡：还从哪感受到这种伟大的母爱？
（二）抓住麻雀妈妈的语言、神态体会母爱。

1．学生回答后，（展示课件第十屏步骤一）顺势出示16自然段相关句子。

（1）（展示课件第十屏步骤二）抓住“一点也不在乎”“欢天喜地”体会麻雀妈妈一心只想着自己的孩子，对自己的伤一点也不放在心上。

（2）（展示课件第十屏步骤三）抓住“怎么样？怎么样？”体会麻雀妈妈的关心孩子的心情很急切。

引导学生进入文本，钻研文本，抓住重点语句和“扑、推、竖、张、瞪”这些动词，体会麻雀妈妈对小麻雀的关爱和为了孩子奋不顾身的伟大母爱。

引导学生想象，在想象中再次感受母爱的伟大。

抓住重点词语体会麻雀妈妈对小麻雀的爱，同时落实“理解含义深刻的句子，体会人物的心情可以从重点词语入手”的训练。

2．指导学生读出麻雀妈妈的心情的急切和欢喜。

四、作业
1．有感情朗读课文。

2．摘抄好词好句。

第三课时
一、复习导入
1．教师简要复述上节课的内容。

2．齐读描写麻雀妈妈的句子。

二、品读句子，体会普季克的成长
1．过渡：妈妈非常想知道普季克怎么样？那普季克受伤了吗？为什么没有受伤呢？
2. 抓住句子引导学生体会普季克没有受伤的原因是：一是因为妈妈的救助，二是依靠自己的努力。

3．思考：让我们想想：自己成长的道路和普季克的有什么相似的地方吗？
4．体会：总得一样一样地学嘛？
（1）“一样一样”指什么？
（2）普季克学会了什么？
（引导学生一方面感受母爱，一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的；一方面要明确在实践中经受锻炼，增长生活的本领。

）
5．学习19自然段。

（展示课件第十一屏）出示相关句子。

体会：为什么普季克感到十分高兴？但又觉得鼻子酸酸的？
6．角色换位：如果你就是普季克，面对妈妈被咬掉羽毛的尾巴，此时此刻，你有什么话想对妈妈说吗？
（引导学生从两方面谈：1.感谢妈妈的关爱。

2.请妈妈不要太担心，应该多教普季克一些本领，让他多锻炼，在锻炼中成长。

）
通过对旧知识的回顾，过渡到对新知识的讲授。

起到承上启下的作用，使学生对知识的连贯性有一个了解。

利用学生已有的生活经验，通过角色换位，进行情感体验，从而达到明理的目的。

对课文内容进行拓展与延伸，创设新情境、新问题，培。