让小学美术教学走出课堂

让小学美术教学走出课堂

香江路第一小学崔玉倩

小学美术教学是加强素质教育，培养学生综合能力，全面发展的重要方面。儿童在写写画画中能够观察事物、观察社会，加深对客观世界的认识，启迪智慧，发展思维能力，增加想象力和创造力，加强对大脑的开发，从小就培养对事物敏税的观察能力，使他们综合素质得到协调发展。

儿童一双小手不停地涂涂画画，手部肌肉群得到了极好的锻炼，也锻炼了眼、脑、手的协调性，还激发了孩子热爱学生、热爱自然、勇于探索的精神。

儿童画是一块神奇的土地，一张白纸就是一美丽的世界，孩子们面对这个世界去发现自我和展现自我，这种自我心灵的闪光，正是艺术生命的本身。可见，美术在全面发展中占在重要的地位，没有美育的教育，可以说是不完全教育。自八十年代美国斯佩里博士关于在左右脑平衡的理论，获诺贝尔奖后，世界一些发达国家竞相探索形象思维教育，他们认为早期绘画训练所获得的知识与经验，可以把智商提高30%，根据有关资料统计，目前，日本已有百分之八十的儿童受过较好的学前绘画教育。美国有的小学生已在实验一种完全以美术为中心的课程，并取得引人注目的成果。所以，儿童绘画，不仅是一个学画的问题，对于多数孩子来说，通过绘画训练，培养了他们高尚的情操，出色的想象力，记忆力，使他们自然而然地领略了自然之美

和生命之美。

小学美术课长期受着临摹教学的影响，学生创造性作业较少，只会"依样画葫芦"，而创造性思维受到极大的压抑。因此，在小学美术教学中，改变过去从课本到课堂，从黑板到作业，这样一种封闭的教学模式，而引导学生走出教室，到大自然中感受生活，用眼睛和画笔描绘生活，视野更开阔些，兴趣更广泛些，动手动脑的能力更强些。

我在教学实践中注重儿童能力和兴趣的培养,经常组织各种各样的丰富多彩的活动.经常发展壮大""兴趣小组",让更多的学生在实践中受到熏陶,根据部分学生兴趣爱好的单一性,在集体活动之外,让他们自己选择参加绘画、书法、工艺制作小组。充分发挥其自己的特长。活动内容多样化，如：参观访问、郊游、采访、采集标本,室外写生,速写比赛等,回校后能文则文、能画则画,一拘一格,共同提高.

培养全面发展的人才是课外活动的宗旨,增长知识和能力是活动的目的,提高学生兴趣,激发求知欲是手段.针对学生的好奇心,求知欲旺盛,爱动不爱静的特点,把课外活动写生、剪纸、手工制作、绘画比赛等，学生比较感兴趣的活动形式穿插在比较枯燥的素描、图画的技法训练中，把热爱自然、热爱祖国等思想潜移默化渗秀在风景画写生中，使学生始终被轻松活泼的课外活动所吸引，把能够参加课外兴趣小组当成一件乐事。

几年来,课外"兴趣小组",配合社会活动和学校工作,起到了积极的作用.极大的锻炼提高了学生们的创造才能和参与意识.每遇重大节日,如:国庆节、五一节、清明节、植树节组织学生办特刊、去

灵园扫墓，到郊外植树，尔后举办画展，让学生通过绘画来表达自己的内心情感、感受。

每次活动，都有计划、有目的、有任务地进行，要求学生注意观察，注意去捕捉生活中那些有趣的、积极向上的生活片断和特定镜头，从整体着眼，局部入手，甚至小到人物几句对话，或一两种手势，从风趣的笑态到面部表情。活动后大家欢聚一堂，交流收获或文或画，一拘一格，既充实了学习生活又受到教育。

走出课堂，让学生亲身感受生活，增长见识，增加兴趣，提高动手能力，使学生们受益非浅。

总之，让小学生美术教学走出封闲的圈子，到社会大舞台上增长见识，

培养兴趣，培养能力，实践证明是行之有效的。