(完整版)学前教育学大纲概要

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《学前教育学》大纲

大纲第1章学前教育的演进与发展7学时教学目标：了解学前教育学的历史发展、发展现状与发展趋向。

从环境的变迁、经济与政治的变革、人口与文化的变化、家庭结构和妇女的地位凸显等方面诠释影响学前教育发展的社会因素。

教学内容：第一节学前教育的产生与发展第二节影响学前教育的社会因素第2章学前教育理论的形成与发展4学时教学目标：了解中外学前教育理论的发展历史，掌握学前教育理论的基本观点，科学把握现代典型学前教育方案的基本观点。

教学内容：第一节国外学前教育理论的形成与发展第二节中国学前教育理论的形成与发展第三节现代典型的学前教育方案第3章学前教育制度7.5学时教学目标：了解学前教育制度的定义、构成与特点，了解国外部分国家的学前教育制度及中国学前教育事业的基本特征。

教学内容：第一节学前教育制度概述第二节国外学前教育制度第三节中国学前教育制度第4章幼儿与教师8.5学时教学目标：了解幼儿的特性、儿童观的演变历程，以及幼儿的基本权利；明确现代幼儿教师的多元化角色、幼儿教师职业的特点，以及幼儿教师的专业素养；熟悉师幼互动的内涵、特征、分类，以及建构积极、适宜师幼互动的策略。

教学内容：第一节幼儿第二节幼儿教师第三节师幼关系第5章幼儿的全面和谐发展7.5学时教学目标：从认知我国幼儿教育目标入手，理解幼儿全面和谐发展教育的组成部分，即幼儿体育、智育、德育和美育的概念与特点、任务与内容、基本原则、相互关系，以及和谐教育的核心理念。

教学内容：第一节我国幼儿教育的目标第二节幼儿体育第三节幼儿智育第四节幼儿德育第五节幼儿美育第6章幼儿园的教育活动及其基本原则6学时教学目标：了解幼儿园教育活动的定义和基本特点，理解幼儿园教育活动的体系和分类；知道保教活动、教学活动、游戏活动及日常生活活动分别再幼儿园教育活动中的重要意义；掌握组织不同类型教育活动的基本指导策略及遵循的基本原则。

教学内容：第一节幼儿园保教活动第二节幼儿园教学活动第三节幼儿园游戏活动第四节幼儿园日常生活活动第五节幼儿园活动的基本原则第7章幼儿园教育的拓展与合作5学时教学目标：了解幼儿园与家庭衔接的价值，掌握做好幼儿园适应工作的方法；掌握家园合作的内容和与家长沟通的方法；了解幼儿园与小学衔接的价值，掌握幼儿园与小学衔接工作原则及各主体的作用；了解幼儿园与社区合作的价值，掌握幼儿园与社区合作的基本方法；了解传媒对幼儿教育的影响，有效利用传媒提升幼儿的信息素养。

(完整版)学前教育学教学大纲和考试大纲

学前教育学教学大纲一、课程性质与作用1.《学前教育学》课程性质：《学前教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。

2.《学前教育学》课程作用：本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。

同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。

二、课程学习目标（1）思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。

（2）知识获得目标：掌握学前教育学基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解学前教育学发展历史和未来发展趋势。

（3）教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。

（4）综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。

三、教学内容第一章学前教育理论的建立及主要流派学前教育的年龄对象；学前教育的实施形式；学前教育理论的建立；现代学前教育的主要理论流派第二章、学前教育的社会因素分析环境与学前教育；与学前教育；政治与学前教育；文化与学前教育；人口与学前教育；社会基本群体与学前教育第三章、现代社会与学前教育现代社会特点；教育在现代社会中的地位；我国社会主义现代化建设与学前教；现代教育与传统教育比较第四章、学前教育与儿童发展关于影响儿童发展因素的争论；关于儿童发展的基本观点；现代学前教育的新观念与新趋势第五章、学前教育的新观念儿童观的变革；现代学前教育的新观念与新趋势第六章、学前各年龄儿童的心理特征与教育要领出生至周岁儿童的心理特征与教学要领；一岁至两岁儿童的心理特征与教学要领；3岁儿童的心理特征与教学要领；4岁儿童的心理特征与教学要领；5、6岁儿童的心理特征与教学要领第七章、托儿所的保育与教育托儿所的性质及任务、托儿所的物质环境准备；托儿所有效的保教方法介绍；托儿所的保教要领；托儿所的集体保教原则第八章幼儿园教育我国幼儿园的性质；我国幼儿园的任务；幼儿园的保育与教育目标；幼儿园教育工作的原则第九章幼儿园的活动幼儿园的教育活动；关于活动的理论；幼儿园的生活活动；幼儿园的游戏活动；幼儿园一日活动组织第十章学前儿童家庭教育家庭育儿环境；家庭育守则；家庭保护的法律责任；家庭中的品格养成教育；家庭中的早期阅读；生活中的教学教育；家庭中儿童收看电视的问题；如何看待儿童的绘画活动第十一章学前教育社区化的发展趋势当今世界社区学前教育的发展；我国社区学前教育的兴起；我国城市在社区学前教育；我国农村学前教育；社区玩具图书馆的建设；我国学前教育社区化发展的趋势四、学时分配本课程总学时为72学时，其中理论学习44学时，实践28学时。

《学前教育学》教学大纲

《学前教育学》课程教学大纲一、说明1．课程性质本课程是以学前卫生学、学前心理学等为基础的学前教育专业的一门基础理论课程。

学前教育学是一门研究0—6岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育教学工作规律的科学。

它是从人们教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论，是一门理论与实践紧密结合、处于不断丰富发展过程中的年轻科学，它将为学前教育专业学生进一步学习幼儿园五大领域教育和专业技能课教学奠定一块重要的理论基石。

本课程将向学生阐述学前教育、学前教育机构工作的特点和规律，介绍学前教育机构的任务、教育目标、教育原则、教育内容、组织实施方法以及幼儿园与家庭、社区的合作，与小学的衔接等知识，帮助学生初步理解学前教育产生、发展的历史，正确认识学前教育观、儿童观以及师幼在教育过程中的地位及其相互作用的原理等。

2．课程教学的目的及要求本课程教学两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握《学前教育学》的基础知识和基本理论，并学会运用理论分析和解决教育实际问题，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求，形成职业能力。

（1）知识目标了解我国学前教育改革的背景、理念与特征，了解学前教育的产生和发展的基本历史，了解本课程的研究方向、任务和体系，掌握学前教育学中的基本概念、基础知识和基本理论，初步形成现代学前教育的新观念，形成科学的教师观、儿童发展观、教育观、环境观、课程观、教育评价观。

（2）能力目标初步学会运用现代学前教育思想、教育理念探讨幼儿园教育教学工作的特点、一般规律和方法及各种教育现象和教育问题；运用教育教学基本理论分析和评价幼儿园教育教学行为；掌握观察分析幼儿身心发展状况的技能及与幼儿、家长沟通的技能；能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点初步制订班级各类教育计划和课程计划；具备幼儿园教学、游戏、生活等活动的设计和组织的能力。

学前教育学大纲

《学前教育学》教学大纲一、课程性质与目标（一）课程性质《学前教育学》主要是研究学前教育的现象，揭示学前教育的规律，以增强学生从事学前教育工作的职业素质，提高学前教育质量的一门学科。

（二）课程设置目标设置《学前教育学》这门课程，旨在帮助学生了解学前教育的基本知识和主要理论，掌握学前教育的实践技能和重要能力，这主要体现在以下几个方面：树立正确的儿童观，认识到游戏在儿童成长发展中的重要作用；学会设计学前教育课程，能够合理安排獐的一日活动；理解幼儿教师工作特点，把握与家长合作的形式和策略。

二、教学内容与要求第一章导论（一）本章教学目的与要求理解婴儿教育、幼儿教育、学前教育、早期教育的概念，掌握学前教育机构的不同形式，了解学前教育学产生发展的过程、学习与研究的方法。

（二）本章教学内容第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念及界定二、学前教育的机构及形式三、学前教育学的研究对象和内容第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生二、学前教育理论的建立三、学前教育理论的发展第三节学前教育学的学习与研究方法一、学习学前教育学的方法二、研究学前教育学的方法第二章学前儿童观（一）本章教学目的与要求理解不同的儿童观，认识到儿童的受教育权和游戏权，能够树立正确的儿童观。

（二）本章教学内容第一节儿童观的界说一、儿童观的概念二、儿童观的种类第二节儿童权利的扩大与保护一、儿童权利的国际认识二、儿童权利的中国承诺三、儿童权利的保障与实施第三节正确儿童观的树立一、儿童有各种合法权利二、儿童的成长受制于多种因素三、儿童发展的潜力要及时挖掘四、儿童是连续不断发展的五、儿童的发展具有差异性六、儿童通过活动得到发展七、儿童作为一个整体来发展第三章学前教育观（一）本章教学目的与要求了解学前教育的发展现状以在幼儿成长发展中的作用，理解我国学前教育的目标，能够树立科学的学前教育观。

（二）本章教学内容第一节学前教育的价值一、保证胎儿健康的出生二、保证婴儿及时的成长三、保证幼儿迅速的发展第二节学前教育的发展一、学前教育机构的发展二、农村学前教育的发展三、学前特殊教育的发展四、社区学前教育的发展五、网上学前教育的发展六、学前教育发展的未来第三节学前教育的目标一、我国学前教育的目标二、中外学前教育目标的比较第四节科学学前教育的树立一、热爱儿童二、尊重儿童三、全面教育儿童四、寓教育于活动之中五、教育要儿童化六、多种教育形式结合七、因儿童而施教八、争取家庭配合第五节学前儿童的因材施教一、实现角色转换二、深入研究儿童三、构建独特环境四、开展小型活动五、考虑儿童的学习方式六、利用儿童的强项七、实行多元评价第四章学前教育的课程（一）本章教学目的与要求了解学前教育课程的涵义、种类和方案，正解学前教育课程的理论观点，掌握设计学前教育课程的原则，学会评价学前教育的课程。

《学前教育学》教学大纲

《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲第一章教学目标1.1 掌握学前教育学的基本理论和研究方法；1.2 了解学前教育的发展历程和国内外的相关政策；1.3 理解学前教育的教育目标和教育内容；1.4 培养学前教育专业人员的教育思想和教育能力；第二章学前教育学的基本概念2.1 定义学前教育学的范畴和内涵；2.2 解析学前教育学的学科特点和研究对象；2.3 探讨学前教育学与其他学科的关系；第三章学前教育学的基本理论3.1 Piaget的认知发展理论在学前教育中的应用；3.2 Vygotsky的社会文化理论在学前教育中的应用； 3.3 Gardner的多元智能理论在学前教育中的应用；3.4 Erikson的心理社会发展理论在学前教育中的应用；3.5 Bruner的构建主义理论在学前教育中的应用；第四章学前教育学的研究方法4.1 问卷调查法在学前教育研究中的应用；4.2 个案研究法在学前教育研究中的应用；4.3 实验研究法在学前教育研究中的应用；4.4 观察法在学前教育研究中的应用；第五章学前教育的发展历程5.1 国内学前教育的起源和发展；5.2 国外学前教育的典型经验和发展路径；5.3 学前教育发展中的理论与实践问题；5.4 学前教育的未来发展方向；第六章学前教育的教育目标6.1 学前教育的整体目标和基本任务；6.2 学前教育的认知目标和方法；6.3 学前教育的情感目标和方法；6.4 学前教育的社会目标和方法；6.5 学前教育的体育锻炼目标和方法；第七章学前教育的教育内容7.1 学前教育的核心知识和技能；7.2 学前教育的语言与沟通能力培养；7.3 学前教育的艺术与审美能力培养；7.4 学前教育的动手能力和实践能力培养；7.5 学前教育的社会适应能力培养；第八章学前教育专业人员的培养8.1 师范院校学前教育专业的培养目标和课程设置；8.2 学前教育专业实习的组织与实施；8.3 学前教育专业人员的素质要求和能力培养；8.4 学前教育专业人员的职业道德和职业素养培养；结语学前教育学教学大纲的制定旨在培养学生全面掌握学前教育学的基本理论和方法，了解学前教育的发展历程和重要政策，并具备扎实的教学能力。

学前教育学教学大纲

学前教育学教学大纲第一部分：导言学前教育学教学大纲的制定是为了确保学前教育学的教学内容、目标和方法能够科学、系统地传授给学生，培养学生的学前教育学专业素养和实践能力。

本教学大纲旨在规范学前教育学课程的教学过程，促进学生综合发展。

第二部分：课程概述本课程主要介绍学前教育学的基本概念、理论体系和教育实践。

通过课程学习，学生将全面了解学前教育学的研究领域和相关理论，掌握学前教育学的基本原理和方法，培养学前教育学专业素养。

第三部分：教学目标1. 理论目标：a. 理解学前教育学的定义、特点和发展历程；b. 掌握学前教育学的理论体系和相关概念；c. 理解学前教育学中的教育心理学、发展心理学、幼儿保育学等相关理论的应用。

2. 技能目标：a. 能够分析幼儿教育中的问题，并提出相应的解决方案；b. 具备设计和实施学前教育课程的能力；c. 能够评估和反思学前教育实践中的效果。

3. 态度目标：a. 培养学生积极的学习态度和乐观向上的人生态度；b. 培养学生关爱幼儿、热爱学前教育事业的价值观。

第四部分：教学内容与教学方法本课程的教学内容包括以下几个方面：1. 学前教育学的定义、特点和发展历程；2. 学前教育学的理论体系和相关概念；3. 学前教育学中的教育心理学、发展心理学、幼儿保育学等相关理论的应用；4. 幼儿教育中的问题分析与解决；5. 学前教育课程设计与实施；6. 学前教育实践的评估与反思。

教学方法：1. 理论讲解与案例分析相结合，帮助学生理解学前教育学的基本概念和理论；2. 小组讨论和问题导入，培养学生分析和解决幼儿教育问题的能力；3. 实地考察和观摩，使学生了解学前教育实践的具体情况；4. 课堂演练和个别辅导，培养学生的课程设计和实施能力；5. 学生报告和班级讨论，促进学生的反思与交流。

第五部分：教学评估与考核1. 教学评估方式：平时表现占40%，期末考试占60%。

2. 平时评估：a. 出勤情况（占10%）；b. 课堂参与情况（占20%）；c. 作业完成情况（占10%）。

学前教育学大纲及重点

学前教育学大纲及重点一、学前教育学概述学前教育学是专门研究幼儿成长、发展和教育的学科。

它涉及到幼儿园教育活动的各个方面，包括幼儿的生理、心理、社会和认知等方面的发展规律、幼儿园教育理论与实践、幼儿教师的岗位要求以及教育环境的组织与管理等内容。

学前教育学可以帮助我们更好地了解幼儿教育的特点与规律，提高教师对幼儿的教育水平，推动幼儿园教育的发展。

二、学前教育学重点内容1. 幼儿成长发展规律幼儿成长发展规律是学前教育学的核心内容之一。

通过研究幼儿的生理、心理、社会和认知等方面的发展规律，可以为幼儿园教师提供指导，帮助他们更好地理解幼儿的行为特点和需求，为幼儿提供个性化的教育服务。

2. 幼儿园教育理论与实践幼儿园教育理论与实践是学前教育学的重要内容之一。

在幼儿教育的实践中，需要结合幼儿的成长发展规律和幼儿园教育的特点，制定教育方案，设计教学活动，提供适合幼儿的教育环境，以促进幼儿的全面发展。

3. 幼儿教师的岗位要求幼儿教师是幼儿园教育的主要从业人员，其素质和能力直接关系到幼儿园教育的质量。

学前教育学强调幼儿教师应具备良好的专业知识和教育技能，了解幼儿的成长发展规律，热爱幼儿，关心幼儿，善于与幼儿交流和互动，能够有效地引导幼儿发展。

4. 教育环境的组织与管理教育环境的组织与管理是学前教育学的重要内容之一。

教育环境包括教室、教具、玩具、图书、游乐场和幼儿活动区等内容。

学前教育学强调教育环境的组织与管理应符合幼儿的成长发展需求，创设丰富多彩、活泼有趣的教育环境，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。

三、学前教育学发展趋势学前教育学作为一个新兴学科，正处于快速发展阶段。

随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，学前教育学将迎来更大的发展机遇。

未来，学前教育学将更加注重个性化教育，加强幼儿教育的科学性和系统性，促进幼儿园教育的多元化发展，不断提升教师的专业素养和教育水平。

以上便是关于学前教育学大纲及重点的简要介绍，希望可以为您对学前教育学的学习和研究提供一些帮助。

(完整版)《学前教育学》教学大纲(定稿)

成都广播电视中等专业学校课程教学大纲（修订草稿）课程名称：学前教育学课程类别：专业核心课制定时间：2015年10月14日成都电中教学教务科制《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时：54开设学期：3适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业技能（核心）课/必修课2．课程说明《学前教育学》是以学前卫生学、学前心理学等为基础的学前教育专业的一门基础理论课程。

学前教育学是一门研究0—6岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育教学工作规律的科学。

是培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。

是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。

其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。

二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。

5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。

8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。

9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。

(完整版)上海市学前教育课程大纲

(完整版)上海市学前教育课程大纲上海市学前教育课程大纲(完整版)第一部分：教学目标本大纲的主要目的是为学前儿童的综合发展提供指导。

其中包括：- 了解自身和周围环境- 培养语言沟通能力- 发展良好的惯和兴趣爱好- 培养美育、性格等方面的素质- 培养解决问题、创新能力和实践能力第二部分：教学内容语言表达类- 语音和语调- 词汇和语法- 培养对书籍的认知和兴趣- 故事和诗歌- 听说读写能力的培养和提高数学思维类- 认识数字和数量- 运算符号和基本运算- 空间和形状- 时间和事件顺序的关系自然科学类- 认知自然，掌握自然科学基本概念- 观察和实验- 探究和解决问题艺术美育类- 音乐、美术、舞蹈、戏剧、手工艺等基础知识- 研究、欣赏和表现艺术的能力社会生活类- 家庭、幼儿园、社会等生活经验- 研究有关文化和社会活动的知识- 表达个人意见和想法的能力第三部分：教学要求- 勇于探索、发现和提问- 善于分析、思考和解决问题- 热爱生活和研究，具有自我管理和自我评价能力- 有相应的情感、态度和价值观念- 积极、快乐、合作和自信第四部分：教学安排教学内容是可以灵活调整和安排的，应根据实际情况进行综合考虑。

同时，应注意课程各项内容的联系和整合，以确保课程目标的达成。

也应注重个体差异，要根据实际情况作出相应的调整。

第五部分：教学方法本大纲不要求使用某种特定的教学方法，可以根据具体情况灵活运用。

其中一些常见的教学方法包括：游戏、实验、探究、参观、讨论等等。

结束语本大纲是对上海市学前教育的一个要求。

希望能够让各位教育工作者更好地开展教育工作，切实提高学前教育水平。

同时，我们也要关注孩子们的身心健康，注重对孩子们的爱与尊重。

《学前教育学》教学大纲

《学前教育学》课程教学大纲课程总学时：72课时（理论课时48；实践课时20，机动课时4课时）周学时：4 课时适用专业：学前教育专业一、课程简介《学前教育学》是《教育学》的重要分支学科，是学前教育专业的一门专业基础课程。

学前教育学是一门研究学龄前儿童教育特点、教育规律以及学前教育机构教育教学工作规律的科学。

该课程重点阐述学龄前儿童教育的原则、内容、手段和方法，揭示儿童全面发展的规律，阐明学前教育的组织与实施，包括幼儿园的环境与制度、幼儿园游戏活动、幼儿园教学活动、幼儿园课程等，同时充分考虑到学前教育的广泛性，及其与家庭、社会、小学之间的联系和相互作用，探讨学前教育与家庭、与小学、与社区的衔接及合作。

二、课程教学目标通过课程的学习，帮助学前教育专业学生初步理解学前教育产生、发展的历史，学会审视、分析当前学前教育实践中的问题，树立正确的教育观、儿童观、教师观，认识学前教育的重要意义，增强学生从事学前教育事业的责任感和使命感，为成为合格的学前教育工作者打下坚实的理论基础。

（一）专业态度与价值观目标1.掌握学前教育的基本理论，形成正确的儿童观与幼儿教育观。

2.树立学前教育工作的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责。

3.激发对学前教育工作的兴趣。

（二）知识与技能目标1.了解学前教育的基本概念、意义、任务与功能。

2.了解学前教育发展的历史与现状，知晓相关教育家的基本理论观点。

3.了解我国学前教育目的与学前教育目标。

4.掌握幼儿园五大领域的目标、任务、内容和实施要求。

5.了解幼儿园与家庭、社区和小学相互配合的意义和内容。

6.了解幼儿教师的职责和应具备的素质。

7.掌握与家长沟通、合作的基本原则与方法。

三、课程主要内容与建议四、课程实施建议（一）教学建议1.内容选取原则本课程内容选取注重知识的针对性和实用性，主要遵循以下几点原则：（1）有利于专业目标和课程目标的达成。

教学内容紧紧围绕着专业目标和课程目标来选择，有利于学生生职业核心能力形成。

《学前教育学》本科教学大纲

《学前教育学》教学大纲大纲说明课程代码：总课时：32课时课程类别：必修课程（专业基础课程）总学分：2分适用专业：学前教育课程性质和特点：1.《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。

它具有理论性、宏观性、全面性和师范性特点。

2.《学前教育学》是学前教育专业的必修专业基础理论课。

又是该专业生学习专业技能课的理论基础课。

教学目的和任务：1.向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系。

2.使学生必须全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的新观念、新方法进而培养分析问题，解决问题能力,使之形成全新的学前教育理论素养。

3.学生在较好把握现代学前教育机构的性质、任务的前提下。

掌握实施学前教育的素养，使学生能较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。

4.教师要激发学生学习兴趣，培养职业理想。

课程教学的基本要求：本课程的教学可分为三个层次，分别是了解、理解、掌握和运用。

了解是指能够通过阅读，知道所阅读内容的大意。

理解是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释（包括能够准确表述各个基本概念、原理）。

掌握和应用是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。

教学方法和教学手段的建议：讲授在保持教材体系完整性的同时，必须及时反映国内外学前教育理论与实践的新成果、新特点，确保教学内容的先进性。

大纲使用说明：本大纲内容安排在一学期完成，作业以书面思考题为主。

大纲正文第一章学前教育学的形成和发展（一）讲授要点学前教育相关概念；学前教育机构的不同形式；学前教育学的形成与发展、学前教育学学习与研究的方法。

（二）教学重点及难点重点：学前教育学的发展，学前教育学的研究对象难点：学前教育的广义与狭义的区别（三）教学内容第一节学前教育学的研究对象与任务一、学前教育及学前教育学二、学前教育学的研究对象与任务三、学前教育学的特点第二节学前教育学的形成与发展一、孕育阶段二、萌芽阶段三、初创阶段四、发展阶段思考与练习：1、什么是学前教育和学前教育学？2、简述福禄倍尔和蒙台梭利的主要观点。

完整版学前教育学大纲

完整版学前教育学大纲1. 介绍学前教育是指儿童幼稚园阶段的教育，旨在为幼儿提供全面、系统和有针对性的教育活动，以促进他们身心发展和综合素质的提高。

本篇文章将为您介绍完整版学前教育学大纲。

2. 背景学前教育的重要性在于其对儿童发展的积极影响。

幼儿时期是孩子认知、情感和社交能力发展的关键时期，良好的学前教育可以在很大程度上塑造儿童的未来。

3. 教学目标学前教育的目标是提供全面发展的教育，包括认知、语言、社交和情感等多个方面。

教学目标包括但不限于：- 培养幼儿对周围环境的认知和理解能力；- 培养幼儿的语言表达和沟通能力；- 培养幼儿的社交技能和合作精神；- 培养幼儿的情感管理和自我认知能力；- 培养幼儿的运动协调和艺术创造能力。

4. 课程内容学前教育的课程内容主要涵盖以下几个方面：- 语言和文学：培养幼儿的听、说、读、写的基本语言能力，引导幼儿对文学作品的欣赏和理解。

- 数学和逻辑思维：培养幼儿对数字和空间的认知能力，培养逻辑思维和问题解决能力。

- 科学和探索：引导幼儿进行观察、实验和探索，培养他们的科学思维和好奇心。

- 社会和文化：培养幼儿的社会适应力和文化意识，引导他们了解社会规则和传统文化。

- 艺术和创造：提供绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，培养幼儿的艺术创造和欣赏能力。

- 健康和体育：关注幼儿的身体健康和运动发展，培养他们的协调性和体育兴趣。

5. 教学方法学前教育的教学方法应当灵活多样，根据幼儿的特点和需要进行个性化的教学。

其中包括但不限于：- 游戏教学：通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣和动力。

- 实践教学：通过实践活动，让幼儿亲身体验并主动参与学习。

- 合作学习：通过小组合作和集体活动培养幼儿的社交和合作技能。

- 触类旁通：通过引导幼儿从一个具体的事物或情境中扩展到其他相关内容。

- 赏析与评价：通过欣赏幼儿的作品并给予合理评价来激发其学习兴趣和进一步努力。

6. 评估与反馈学前教育的评估应注重全面的发展，采用多种形式和方法进行，包括但不限于：- 观察记录：通过观察和记录幼儿在日常活动中的表现和进展。

学前教育专业《学前教育学》教学大纲

《学前教育学》教学大纲一、课程名称：学前教育学二、课程性质：《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的产生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。

它具有理论性、宏观性、全面性和师范性等特点，是学前教育专业的必修专业基础理论课，同时也是该专业学生学习专业技能课的理论基础课。

三、课程教学目的：1、向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系。

2、使学生全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的新观念、新方法，进而培养分析问题、解决问题的能力，使之形成全新的学前教育理论素养。

3、学生在较好地把握现代学前教育机构性质、任务的前提下，具有实施学前教育的素养，使之能够较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。

4、教师要激发学生学习兴趣，培养职业理想。

四、课程教学原则与教学方法：1、讲授在保持教材体系完整性的同时，必须及时反映国内外学前教育理论与实践的新成果、新特点，确保教学内容的先进性。

2、在时间上保证师生一定课时量的参观、见习、调查和讨论活动的进行，以做到理论联系实际，提高学生分析解决问题的能力。

五、课程总学时：本课程安排在第二学年第二学期，总教学时数72学时。

六、课程教学内容要点及建议学时分配1、建议学时分配2、课程教学要求和教学内容第一章学前教育理论的建立及主要流派一、教学目的1、了解学前教育基本理论的起源、发展历史及发展趋势。

2、掌握学前教育理论建立经历的四个阶段，代表人物及其教育思想。

3、与自身实践相结合，融会贯通现代学前教育各个基本流派的理论与实践。

二、教学重点1、福禄贝尔及蒙台梭利的学前教育理论。

2、陈鹤琴、陶行知的学前教育思想。

三、教学难点1、夸美纽斯的大教学观。

2、杜威的进步主义教育思想。

3、蒙台梭利的学前教育思想。

四、教学时数：12学时第一节学前教育的基本概述一、学前教育的年龄对象学前教育学：是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门学科，其研究对象是从出生到6、7岁（入学前）以前的儿童。

《学前教育学》知识点大纲

学前教育专业学前教育学知识点大纲导读：第一章学前教学的对象、任务及发展学前教育的对象：从出生到6岁前儿童的教育，0-3岁为婴儿教育，3到6岁为幼儿教育（一版P1）包括学前社会教育和家庭教育（一版P2）学前教育的重要性（二版P3-5）：基础性、先导性和公益性学前教第一章学前教学的对象、任务及发展学前教育的对象：从出生到6岁前儿童的教育，0-3岁为婴儿教育，3到6岁为幼儿教育（一版 P1）包括学前社会教育和家庭教育（一版P2）学前教育的重要性（二版 P3-5）：基础性、先导性和公益性学前教育的性质是保育、教育和教学三者的整合；学前教育对儿童的发展有长期的正面影响，如美国针对处境不利儿童实施的开端计划学前教育学的发展：标志性事件：学前教育成为一门独立学科：十九世纪中福禄贝尔《幼儿园教学》1861年四个阶段：1孕育阶段：十五世纪前，学前教育学思想散见在各种著作中，都强调幼儿教育甚至胎教的重要性“三岁看大，七岁看老”“教儿婴孩，教妇初来”颜之推《颜氏家训》柏拉图《理想国》亚里士多德昆体良人的教育应从摇篮里开始2萌芽阶段：十六世纪后，文艺复兴的兴起，教育学建立，学前教育理论也丰富起来夸美纽斯的大教育观（1592-1670）1、作品《大教学论》（是教育学作为一门独立学科的标志）《母育学校》（论述了幼小衔接问题；是第一本学前教育专著1632 强调家庭教育的重要性）《世界图解》2、观点：夸美纽斯十分重视儿童的体育强调德行的培养智力是无价之宝拟定了百科全书式的启蒙教育大纲进行教学方法的改革提出了循环渐进的原则教育要彻底与巩固洛克的“白板说”（1632-1704）1、作品《教育漫话》2、教育理论：儿童发展的原因在于后天，在于教育3、教育内容：体、德（以理性为指导，单）、智卢梭的自然主义教育观《爱弥儿》（1712-1778）1、人的发展和教育分四个阶段（0-2岁健康；2-12岁感觉器官发展；12-15岁学习；15岁以后道德发展）2、教育要遵循儿童自然成长的规律3、教育原则：自然的原则4、教育方法：自由、锻炼、语言发展、感觉教育、模仿、自然后果法自然后果法：当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触中，体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果。

（完整版）学前教育学大纲概要

（完整版）学前教育学大纲概要《学前教育概论》教学大纲鞍山师范学院高等职业技术学院学前教育系《学前教育概论》课程教学大纲课程名称：学前教育概论参考资料：1、李生兰. 学前教育学. 上海：华东师范大学出版社.2006 版2、梁志燊. 学前教育学. 北京: 北京师范大学出版社.2000 版3、黄人颂. 学前教育学. 北京：人民教育出版社.1989 版4、唐淑.中国学前教育史. 北京：人民教育出版社.1993 版5、杨汉麟. 外国幼儿教育史. 北京：广西教育出版社.1993 版课时：34周学时：2适用专业：学前教育学知识结构：理论知识80%+实践能力20%成绩匹配：考试总成绩（100%）=平时成绩20%+期末成绩80%平时成绩（20%）=作业10%+课堂表现10%期末成绩（80%）=笔试80%职业标准：无教学目标：本课程使学生掌握学前教育的基本原理，了解婴幼儿教育的主要内容和方法，具备从事学前教育工作必务的教育理论的基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力，提高学生的多方面素养，使他们初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的能力。

1、了解学前教育理论的形成与发展的各个阶段；2、形成正确的儿童观、发展观、教育观；3、掌握学前教育的目标；4、掌握学前儿童全面发展的教育目标、内容、方法及途径；5、掌握学前教育课程的概念，了解学前教育课程的相关理论；6、了解游戏是学前教育的基本活动，掌握角色游戏、结构游戏的特点及指导要点和评价标准，学会创设园区活动及正确选择游戏材料。

7、掌握幼儿园教学活动的要素，组织形式，能够独立设计幼儿园工作计划；8、了解幼儿园与家庭、社区合作的重要性及途径。

教学内容纲要：第一部分理论教学第一章学前教育理论的形成与发展教学目的：通过本章的学习，使学生理解学前教育和学前教育学的概念内涵及历史发展，了解学前教育学理论的形成与发展，对学前教育的各大流派的主要观点有所认识和了解。

教学重点：学前教育与学前教育学的概念内涵教学难点：学前教育的各个流派的理论及观点教学时数： 4 学时授课方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节学前教育与学前教育学、学前教育（一）概念（二）学前教育的历史发展1、原始社会的儿童教育2、农业社会的学前教育3、工业社会早期的学前教育4、现代社会（20 世纪下半叶）的学前教育二、学前教育学（一）研究对象（二）研究价值1、对学前教育具有理性认识价值2、对学前教育工作的理性指导价值3、对学前教育工作的评估价值（三）学前教育的基本任务1、探讨学前教育规律（任何一门学科都在建设中，不断探讨其规律）2、建构学前教育理论体系3、指导学前教育改革与实践（四）研究内容1、儿童观的演变与发展2、教育观的形成与变革3、学前教育的目标与任务4、学前教育课程的种类与评价5、幼儿园社会教育的价值与实施6、幼儿游戏的价值与指导7、幼儿园家庭教育指导的内容与原则8、幼儿教师的素质与培训第二节学前教育理论的形成与发展一、学前教育理论的萌芽（一）国内学前教育思想散见于哲学、伦理学、政治学著作中，中国古代逐步累了教养儿童的经验，史书记载了原始社会儿童公育的现象。

《学前教育学》教学大纲

《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲1.导言学前教育是指对3-6岁儿童进行系统的教育与培养，旨在全面促进儿童的身心发展，为其进入小学阶段打下坚实的基础。

学前教育学是一门涉及儿童心理学、教育学、社会学等多学科知识的学科，旨在培养学前教育专业人员。

本大纲旨在规范学前教育学课程的教学内容、教学方法和评价标准，以确保学生在学习过程中获得全面而深入的知识体系。

2.课程目标2.1 理解学前教育的概念和重要性，了解学前教育学的学科性质和研究方法。

2.2 熟悉学前教育学科的基本理论和理论框架，能够分析和评价学前教育实践中的问题。

2.3 掌握儿童发展的基本规律和学前教育的目标与内容。

2.4 掌握设计和实施学前教育课程的方法和技巧，能够针对学生的特点进行教学设计。

2.5 具备研究和解决学前教育问题的初步能力。

3.教学内容3.1 儿童发展心理学3.1.1 儿童的认知发展3.1.2 儿童的情感发展3.1.3 儿童的社交发展3.2 学前教育原理3.2.1 儿童中心教育理念3.2.2 幼儿园的组织与管理3.2.3 学前教育的教学方法和策略3.3 学前教育课程3.3.1 学前教育的课程目标和原则3.3.2 幼儿教育的学科课程设置3.3.3 幼儿教育的综合课程设置3.4 学前教育评价3.4.1 学前教育评价的基本原则3.4.2 评价工具和方法3.4.3 学前教育评价的效果分析和改进4.教学方法4.1 讲授结合案例分析4.2 小组讨论与合作学习4.3 观摩实习和实践体验4.4 文献阅读与学术研究5.考核与评价标准5.1 平时表现（参与讨论、小组作业等）占总成绩的30%5.2 个人报告和研究论文占总成绩的40%5.3 期末考试占总成绩的30%6.参考书目6.1 《学前教育学导论》张三，王五编著6.2 《儿童心理学导论》李四，赵六编著6.3 《学前儿童教育与发展》王二，陈七编著7.备注本大纲仅供参考，根据实际教学情况和学科发展需要，可以适当调整和修改。

《学前教育学》大纲

《学前教育学》大纲汇报人：日期:CATALOGUE目录•学前教育概述•学前教育理论•学前教育课程与教学•学前教育师资培养•学前教育政策与法规•学前教育发展趋势与挑战学前教育概述01学前教育是指针对0-6岁儿童提供的教育服务，旨在促进儿童在身体、认知、情感和社会等方面的全面发展。

特点学前教育具有启蒙性、全面性、灵活性和游戏性等特点，强调在轻松愉快的环境中培养儿童的基础知识和技能，同时注重儿童的身心健康和情感发展。

学前教育起源于19世纪初的欧美国家，当时主要是由教会和慈善机构举办的，为贫困家庭的儿童提供教育服务。

随着社会的发展和教育的普及，学前教育逐渐成为全球关注的焦点，并得到了迅速发展。

历史现代学前教育已经形成了较为完整的体系，包括教育理念、课程设置、教学方法和评价体系等方面。

同时，随着科技的发展和教育需求的不断变化，学前教育也在不断创新和发展。

发展学前教育对于儿童的身心发展和未来的学习具有重要意义。

研究表明，良好的学前教育能够提高儿童的学习成绩、增强其社会适应能力和减少行为问题的发生。

此外，学前教育还能够帮助儿童建立自信心、培养良好的习惯和兴趣爱好，为未来的发展打下坚实的基础。

重要性学前教育对于家庭和社会也具有重要意义。

对于家庭来说，学前教育能够减轻家庭育儿负担，提高儿童素质和家庭整体文化水平。

对于社会来说，学前教育是培养优秀人才的基础，能够提高社会整体素质和综合国力。

因此，学前教育在全球范围内都得到了高度重视和大力支持。

意义学前教育的意义与重要性VS学前教育理论02总结词蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心，注重个体差异和自我发展的教育方法。

总结词蒙台梭利教育法注重儿童的自由和自我实现，同时强调教师的引导和观察角色。

详细描述教师需要设计和调整环境，提供必要的教具和材料，鼓励儿童进行自我表达和创新活动，同时观察和记录儿童的表现和反应，以便及时调整教学策略。

详细描述蒙台梭利教育法强调为儿童提供有序、有纪律、安全、健康、有自我肯定感的环境，通过引导儿童与环境互动，培养儿童的独立性、自主性、创造性、专注力、秩序感等品质。

(完整版)学前教育学大纲

第一章导论第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念及界定学前教育：是对胎儿进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

教育对象胎儿、婴儿（0——3岁）、幼儿（3——6、7 岁）二、学前教育的机构及形式：1、胎儿学校2、托儿所3、幼儿园4、托儿园所一体化5、幼儿班6、儿童福利院7、SOS 国际儿童村8、家庭教育三、学前教育学：是专门研究学前教育现象及规律的一门科学学前教育学的研究内容：儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿园社会教育的价值与实施；幼儿游戏和价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培训第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生学前教育思想最初出现在古代欧洲，1、古希腊哲学家柏拉图，代表作《理想国》、《法律篇》2、亚里士多德著有《政治学》《伦理学》3、捷克教育家夸美纽斯著有《大教学论》《世界图解》等4、卢梭著有《爱弥儿》5、裴斯泰洛齐著有《林哈德和葛多德》《葛多德是怎样教育她的子女的》《母亲读物》二、学前教育理论的建立福禄培尔著有《人的教育》《幼儿园教育学》等首先，其次，再次，最后，他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。

他指出学前教育要全面。

他指出学前教育要遵循儿童的自然。

他指出学前教育要注意游戏化三、学前教育理论的发展美国教育家杜威著有《我的教育信条》等意大利学前教育家蒙台梭利著有《儿童的发现》《蒙台梭利法》《蒙台梭利手册》《儿童的秘密》等等，创办了儿童之家一方面蒙台梭利指出学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解了儿童心发展的特点，才能不压抑，不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。

另一方面蒙台梭利认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。

其次，教师要为儿童创设环境。

再次，教师要为儿童提供活动。

最后，要重视儿童的“自动教育” 。

《学前教育学》课程教学大纲

《学前教育学》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质《学前教育学》是学前教育专业（专科）学员必修的一门专业基础课程。

本书从学前教育的宏观与微观领域把握学前教育的功能与社会效益，学前教育在儿童发展中的地位与作用，幼儿园的教育活动与环境设计，幼儿园教师的素质，幼儿园的家庭与社区工作等问题。

以学前儿童心理学、学前儿童发展等为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法等。

它既可作为学前教育专业专用教材，也适用于从事学前教育的各方人士。

本教材还希望能引起社会对学前儿童教育的更广泛重视，从而为推进我国的学前教育给以有力的支持和切实的关心。

（二）课程的任务1．使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展，掌握学前教育学的研究对象和任务，为从事学前教育打下理论基础；2．从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发，使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则，并能用它指导幼儿园的实际工作；3．通过对学前教育有关理论和实践的了解，明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法，使学生树立起正确的学前教育观，提高学前教育实践的能力；4．通过相关案例的学习与分析，掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。

二、与相关课程的衔接先修课程：教育学、心理学、学前儿童心理学。

后续课程：儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。

三、课程教学的基本要求要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法；在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。

具体要求如下：1．加强对基本概念的理解。

基本概念的理解不但有助于学生通读教材，而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。

所以，学生必须重视对基本概念的理解，本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育，各种教育、教学的原则和方法，和家园联系的各种方式、方法，以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。

学前教育学大纲

学前教育学大纲一、引言学前教育一直以来都被认为是儿童发展中至关重要的阶段。

本学前教育学大纲旨在为学前教育师资和相关从业人员提供一个指导性的框架，以促进儿童的全面发展和学习能力的提升。

二、学前教育理论与实践1. 儿童发展理论：介绍主要的儿童发展理论，如皮亚杰认知发展阶段理论、埃里克森社会发展理论等，并探讨这些理论对学前教育的意义和应用。

2. 学前教育方法：介绍多种学前教育方法，如游戏教学法、情景教学法等，并讨论它们如何促进儿童的学习和发展。

3. 教室管理与组织：探讨学前教育教室管理与组织的原则和方法，包括任务分配、环境设置和学生评估等。

三、学前教育课程内容1. 语言与沟通能力：介绍学前教育中的语言培养和沟通能力的重要性，提供相关的教学策略和实践案例。

2. 数学与逻辑思维：探讨学前阶段数学和逻辑思维培养的方法，包括数字认知、形状与空间等内容。

3. 社交与情感发展：讨论学前教育中的社交技能和情感发展的重要性，包括自我认知、情绪管理和人际关系等方面。

4. 艺术与创造力：介绍艺术和创造力在学前教育中的作用，提供相关的教学策略和实践案例。

5. 科学与探索精神：探讨如何培养学前儿童的科学探索精神和好奇心，包括自然环境、实验和观察等内容。

四、学前教育评估与监测1. 教育评估的目的和原则：介绍学前教育评估的目的和原则，包括教育评估对教学改进的重要性。

2. 评估方法与工具：提供多种学前教育评估方法和工具，如观察记录、问卷调查等，并探讨它们的优缺点和适用范围。

3. 数据分析与利用：介绍如何对学前教育评估结果进行数据分析和利用，以便制定有效的教学改进措施。

五、学前教育专业素养与发展1. 学前教育师资要求：探讨学前教育师资应具备的专业素养和能力，包括知识储备、教学技能和职业道德等方面。

2. 学前教育师资培训：介绍学前教育师资培训的重要性和方法，包括理论学习、实践经验交流和继续教育等内容。

3. 学前教育专业发展：探讨学前教育专业发展的机会和挑战，包括参与研究和学术交流等方面的建议和指导。